如何處理過動跟衝動的問題?/王意中臨床心理師跟花媽說說話
花媽卓惠珠:
當我問你 你為什麼要畫牆壁?我也在提醒他暗示他,他有理由 有藉口,他只要說出理由跟藉口,他就不會認為這個事情是不應該的。也就是說我要讓這個孩子說什麼,他要很清楚的來告訴我: 我拿麥克筆在塗牆壁,我一定要讓他自己先講,他自己講了他覺察到了,我們才有機會再來做後續的控制。 但這邊另外一個問題就來囉,如果你面對的是亞斯伯格症,當然亞斯伯格症的核心問題是,在社會線索上他解讀會錯誤,所以當你對著亞斯伯格症講你在做什麼?事實上他可能不太懂。他也許告訴你 : 「我在畫畫啊~」但是如果你現在告訴他,「你再畫一次看看」他可能就解讀錯誤了,他可能就繼續再畫一次看看。對亞斯來講,他並不是專注力上,而是他在解讀你這句話,他有聽進來。當你再告訴他一次,再畫一次看看,這時候他可能就繼續再畫了。 所以ADHD過動衝動,因為是跟控制力有關,亞斯他本身核心問題在他的社會能力上,在他的固著性,所以同樣面對一個比較不適當行為,做法就會不一樣。 家長常說孩子一衝動一生氣什麼的就打人,或者是罵三字經,當孩子罵了三字經 孩子動手打人,剛剛有提到這個動作一出現,我一定會走過去,會非常的冷靜看著他,非常用嚴肅的表情看著他。也就是說我要第一時間讓他感受到,這是一個省悟的刺激,而且讓他感受到他做了不該做的,我這時候一定會講「你在說什麼」。
當然有的時候遇到有的孩子他跟你擺爛,他可能說「我沒有做什麼啊 我哪有說什麼」。這時候我們會再講第二次「你在說什麼」如果他還是告訴你「我沒有做什麼啊 我哪有說什麼」 這時候我就來囉,「既然你想不起來,老師就讓你慢慢想,第一節下課來找我,我就讓你慢慢想」。「如果你第一節下課想不出來,沒關係老師第二節下課再讓你過來,老師再讓你慢慢想」「如果你第二節下課過來還是想不出來 沒關係,第三節 第四節 你過來老師讓你慢慢想」 事實上我叫你來,我讓你慢慢想,事實上我已經在給有一個行為後果在。孩子可能告訴你 我罵三字經,我動手打他,關鍵就來了,不管他是不是 ADHD,事實上一個行為一定得要帶來一個行為後果,這個行為後果指的是什麼?這個孩子在乎,在意的。所以這裡就牽扯到一件事情,我對這個孩子熟悉到什麼程度? 有的孩子你剝奪他的權益,其實有作用,但是有的孩子沒有作用。有的孩子你不跟他說話 他在乎,但是有人不在意。所以在這種情況下我如果沒有把握,我就會很清楚地讓孩子來說服我,打人這件事情 ,你認為老師應該怎麼處理?你認為你該負什麼責任?也就是說這個時候我會讓孩子思考,你該負什麼責任?你認為老師我應該怎麼處理?試著讓他來講。
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