專訪亞斯教母卓惠珠：特殊教育讓我學習如何尊重他人，這是現今社會最缺乏的
作者＼媽媽經編輯部
過動就是好動？自閉症就是自我封閉？亞斯伯格就像柯文哲一樣不擅社交？事實上都不是這麼一回事！亞斯教母卓惠珠老師透過媽媽經專訪，告訴我們特殊教育讓她學會怎麼去尊重人，而這就是現今家庭、學校、社會與國家最欠缺的一課。
自閉症診斷為「社交能力缺損呈現單一固執的行為」，有關社交能力，大家首先聯想到的就是「溝通」，很多人以為不會溝通就是不會講話，這個概念是錯的！因為溝通本身涵蓋語言溝通跟肢體溝通。
卓惠珠老師舉例，「例如：揮手表示拒絕、面無表情表示不屑，這些表情判別對自閉症跟亞斯都非常困難，他們非常擅長面無表情。」自閉症不是不會講話，如果你有辦法跟自閉症者溝通，那你基本上可以跟任何人溝通，因為難度最高。
Q1重新定義什麼叫作「正常」？
很多人認為特教生跟一般人不一樣，他們可能會影響一般生的「正常教學」。卓惠珠老師提出很簡單的反證，如果世界上一開始就設置無障礙空間，老人小孩都可以使用，我們還會覺得身障者是弱勢嗎？
同理，面對隱性障礙（過動、亞斯、自閉症者），如果我們一開始就做好溝通無障礙讓大家去理解的話，它也會形成一個整體友善的無障礙空間。反過來說，由於一般人對隱性障礙並不理解，不理解就容易產生偏誤與質疑。
卓惠珠老師以台北市長柯文哲舉例，當時柯文哲還在台大醫院當醫師，有一天回家就跟妻子陳珮琪說，他不懂為什麼今天一名病患要對他發脾氣？原來，有一個高血壓病人用台語問柯文哲，吃藥要吃多久？柯文哲便用台語回他「吃到死啦」！
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陳珮琪告訴老公，以後這種狀況要改說「呷百二」，長命百歲。這個例子告訴我們，凡事過猶不及，言多必失也是同樣的道理，言語分寸的拿捏是一門社會化的學問。
Q2 當亞斯兒拒學，過動媽媽怎麼做？
卓惠珠老師（以下簡稱花媽）原本以為自己生了個天才兒子，兒子年僅2歲就會自己玩英文光碟機，沒想到後來卻被確診為亞斯伯格症，小學二年級就開始看身心科，8歲時甚至在紙條上寫著「我想死掉」。
衝動型媽媽什麼時候才開始學會和亞斯兒相處？從他第一次拒學的時候，花媽心想「不行！兒子要有生存危機了」，於是從那一刻起學習接納並理解孩子的特質，從此發現眼明手快的找出問題原因：原來孩子對通勤時段的人群感到敏感，以後早上6點出門上學，就解決了這項難題。
大部分時間，母親與兒子都在試著了解對方，結果不一定盡如人意，但總是慢慢地朝著光譜中央互相靠近，從親子、婚姻、職場到政治，只有互相磨合，萬物才有實踐尊重與包容的可能。
Q3 小孩子要去學才藝、上安親班嗎？
花媽認為，讓孩子找到動機是最重要的一件事，家長可以在動機裡頭尋找「可能性」，例如，孩子真的不想要學鋼琴，那就問他那段時間要怎麼分配？不能直接順應孩子說那就不去了，大人不一定要高壓，但不能隨時被孩子所左右。
花媽透露很久以前她是標準的虎媽，直到小學五年級孩子大聲反彈了，才把所有才藝課程都退掉，「幫我省下好多學費，我也樂得輕鬆。」事實證明，當你不要勒緊孩子的脖子，他自然學會自己抬頭往外探索世界，兒子後來考上建中，從來都沒有補過習。
亞斯教母卓惠珠，寶瓶文化提供
Q4 特教生是班上的負擔嗎？
在1988年之前，台灣沒有自閉症類群一詞，它被歸屬於智能障礙類，「時代的進步要讓我們更新資訊，注意力不足過動症其實還分成總共有3種：注意力不足、過動衝動跟綜合型；亞斯兒如果比較嚴重，會被列入自閉症類群；但如果症狀較輕，甚至只有診斷沒有手冊，這些都是有落差的。」
花媽回想起兒子拿到診斷手冊，緣起於一件小事。有一天班上要考英文小考，兒子流鼻血了，整個人趴在桌上，旁邊的同學沒有發現，英文老師一進來看到有同學還趴著沒有要考試，就說了一句：「不考試就零分」，當時實習老師想要把他帶離教室，但是兒子全力掙扎，後來需要兩三個老師合力才把他抬走。
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當花媽趕到學校，看到兒子一句話也不說，心疼地都要哭出來了，幸好後來特教老師一字一句地幫助兒子把話說出來：「老師弄錯了，我流鼻血了，我要請老師讓我補考。」才完善的解決這一場小插曲。
花媽袒露，在孩子的成長過程中，不乏遇過「堅持所有學生都要一樣」的老師；當學校老師說「班上不是只有你兒子一個學生」，言下之意就是「你兒子的存在是負擔」，身為媽媽要怎麼辦？
Q5 沒有所謂正常的班級，「融合教育」是必要的
學校該不該區分普通班、資優班、資源班？花媽給了最好的答案：「本來社會上就有各式各樣不同的人，學校本來就是小型社會，如果我們現在都是資優班，或全部都是智能不足的，各自分野的結果，就是大家都留在小圈圈裡面。」
在正常與非正常之間，我們如何界定？花媽笑著說「很難啊！我也很常不太正常啊！」她認為，不管是哪一種障別，你就是讓他接受，這世界上永遠有不同的人；強者能幫忙弱者，弱者也有能力讓強者學到「原來這世界上有人需要幫助」，甚至他們也有獨特的能力，也許是忍耐，也許是等待。
Q6 性平路上，給家長們的鼓勵？
近期因性教育不足而衍生出來的社會新聞讓不少家長恐慌，又因為特教本身的異質性，有時候更容易不小心捲入性平相關的爭端。例如，小學生互相擁抱可能是友好的表現，但是一進入國中，男生一抱住女生很有可能就構成性平，家長應該如何避免這種狀況？
卓惠珠老師告訴我們，「家長有必要比別人更了解孩子的障礙，也要了解每一個成長階段，孩子的轉換。」
註：卓惠珠老師舉例，亞斯兒的轉換能力不足，他們需要比較多的時間理解外界想傳遞的訊息；相反的過動兒可以一轉頭就變成一個人，馬上適應一個新的環境。因此，過動的孩子要叫他慢下來；亞斯兒則要引導他快速適應新環境。
Q7 對你而言，當媽媽的意義？
「雖然很偶爾還是想把孩子塞回去，但大部分時間我都覺得自己的小孩很可愛！」卓惠珠老師大笑表示，當全職媽媽的那幾年「很好玩」，當父母願意從孩子身上看到更多，可能的選項就越多。
也許正如精神科醫師陳豐偉所述：「她的過動特質，讓她在理解兒子跟先生的亞斯伯格症後，活力十足地投入亞斯伯格症、自閉症社群，四處演講、創辦網路社群，讓兒童精神科醫師、自閉症家長團體、亞斯特質的自我探索者，以及無處訴苦的卡珊德拉媽媽們，因為她而產生交集。」
亞斯教母卓惠珠也勉勵媽媽經的媽媽們，為人父母就是在孩子身上，重新經歷沒有過完的童年，而陪伴孩子本身是需要學習的；如果真的要為養兒育女下一個註解，那就是我們一起學習再長大一次。
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