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- 商品詳細說明
| 分級標示 | 普級 |
|---|
內容簡介：
跟著腦科學權威科普作家謝伯讓
探究從人際情緒、認知、語言到社會互動
在意想不到的實驗發現中
一窺孩子大腦與心智的不可思議
身為台灣認知神經科學、腦科學家，並不斷致力於科學普及教育的謝伯讓，在2014年誕育孩子的七年之後，以「育兒教養挫敗專家」之姿，再度寫下此腦科學科普書，以記錄撰寫科學故事的方式，分享自己的教養體悟，以及對腦科學研究學習心得，同時配合觀察孩童並對照發展心理學文獻，希望以「知識引路人」的角色，幫助讀者透過理解人類心智起源與大腦發展歷程，更懂孩子的內心世界，擁有足夠知識選擇合宜的教養方法，以期把握學習與發展的關鍵期，提升孩子心理更健康發展。
這本書適合誰？
1.對腦科學科普知識有興趣的青少年、成人
2.對0-15歲孩子的大腦與行為感到好奇的親師
3.研習大腦與心智發展的教育工作者
關於人類的心智起源，本書帶你深入探索以下重要問題：
★ 零歲的人腦，如何逐步萌發出複雜的心智？
★ 嬰兒如何習得語言？
★ 知識與概念，是先天帶來，或是後天習得？
★ 孩童能否推敲人心，進行道德判斷？
★ 孩子的本性，是善或惡？
★ 關鍵期與神經細胞新生，如何影響人類學習？
★ 青少年的大腦與心智如何變化？
★ 人類的意識本質是什麼？
你知道嗎？————
▍十八個月大的孩童雖然還不會說話，卻已經會主動幫助別人。
但可別因此以為嬰兒就是「性本善」，因為他們的善惡偏好是有但書的，研究發現，嬰兒不僅是功利主義者（喜歡對自己有利的人），還是種族主義者（喜歡和自己同類的人）。
▍嬰兒喜歡父母逗他玩，因為他們已有能力想主動參與社交互動。
日常親子互動不僅會影響孩子當下的壓力反應，也會決定他們未來如何面對壓力。幼年時期擁有足夠安全感與良好社交經歷，有助心理健康發展。
▍對三歲的孩子而言，說謊是常態
說謊是孩子正常的認知發展，不妨正向看待，引導成為孩子適應複雜社會的正面能力。強調說實話的正向好處，是減少孩子說謊行為的最佳策略。
▍青少年的叛逆冒險行為，其實目的是為了降低社交風險。
引領孩子透過同儕力量去認同正面的態度和行為，取代過去對抗式的「高壓管教」與被動式的「理解疏導」。
本書特色：
➤ 匯聚綜整50＋腦科學實驗，探究大腦與心智的研究趨勢➤
➤ 透過簡短有趣的科學故事，為想像力與創造力帶來啟發
➤ 深度認識兒童腦科學，建立教養自信，幫助孩子健康發展
透過腦科學的研究，人類真的可以，更了解自己嗎？腦科學研究已知已經拓展至認知行為神經科學領域，甚至涉入社會、心理與文化研究的範疇。透過伯讓的文字，除了讓我們更深入淺出於腦科學對「發展」與「認知」的新發現，也進一步領悟王爾德說過的：「對我而言，生命的任何理論，都無法與生命本身相比擬。」 —— ——謝哲青 / 作家、知名節目主持人
不少人對教養書的看法多是：「要教我具體方法來幫助孩子。」這種應用類型的書固然好，但其實我也很愛看科普書。謝伯讓老師的文筆洗鍊，將與發展相關的腦科學娓娓道來，就像看一本故事書一樣吸引人。 —— ——蔡宇哲 / 哇賽心理學創辦人兼總編輯
探究從人際情緒、認知、語言到社會互動
在意想不到的實驗發現中
一窺孩子大腦與心智的不可思議
身為台灣認知神經科學、腦科學家，並不斷致力於科學普及教育的謝伯讓，在2014年誕育孩子的七年之後，以「育兒教養挫敗專家」之姿，再度寫下此腦科學科普書，以記錄撰寫科學故事的方式，分享自己的教養體悟，以及對腦科學研究學習心得，同時配合觀察孩童並對照發展心理學文獻，希望以「知識引路人」的角色，幫助讀者透過理解人類心智起源與大腦發展歷程，更懂孩子的內心世界，擁有足夠知識選擇合宜的教養方法，以期把握學習與發展的關鍵期，提升孩子心理更健康發展。
這本書適合誰？
1.對腦科學科普知識有興趣的青少年、成人
2.對0-15歲孩子的大腦與行為感到好奇的親師
3.研習大腦與心智發展的教育工作者
關於人類的心智起源，本書帶你深入探索以下重要問題：
★ 零歲的人腦，如何逐步萌發出複雜的心智？
★ 嬰兒如何習得語言？
★ 知識與概念，是先天帶來，或是後天習得？
★ 孩童能否推敲人心，進行道德判斷？
★ 孩子的本性，是善或惡？
★ 關鍵期與神經細胞新生，如何影響人類學習？
★ 青少年的大腦與心智如何變化？
★ 人類的意識本質是什麼？
你知道嗎？————
▍十八個月大的孩童雖然還不會說話，卻已經會主動幫助別人。
但可別因此以為嬰兒就是「性本善」，因為他們的善惡偏好是有但書的，研究發現，嬰兒不僅是功利主義者（喜歡對自己有利的人），還是種族主義者（喜歡和自己同類的人）。
▍嬰兒喜歡父母逗他玩，因為他們已有能力想主動參與社交互動。
日常親子互動不僅會影響孩子當下的壓力反應，也會決定他們未來如何面對壓力。幼年時期擁有足夠安全感與良好社交經歷，有助心理健康發展。
▍對三歲的孩子而言，說謊是常態
說謊是孩子正常的認知發展，不妨正向看待，引導成為孩子適應複雜社會的正面能力。強調說實話的正向好處，是減少孩子說謊行為的最佳策略。
▍青少年的叛逆冒險行為，其實目的是為了降低社交風險。
引領孩子透過同儕力量去認同正面的態度和行為，取代過去對抗式的「高壓管教」與被動式的「理解疏導」。
本書特色：
➤ 匯聚綜整50＋腦科學實驗，探究大腦與心智的研究趨勢➤
➤ 透過簡短有趣的科學故事，為想像力與創造力帶來啟發
➤ 深度認識兒童腦科學，建立教養自信，幫助孩子健康發展
透過腦科學的研究，人類真的可以，更了解自己嗎？腦科學研究已知已經拓展至認知行為神經科學領域，甚至涉入社會、心理與文化研究的範疇。透過伯讓的文字，除了讓我們更深入淺出於腦科學對「發展」與「認知」的新發現，也進一步領悟王爾德說過的：「對我而言，生命的任何理論，都無法與生命本身相比擬。」 —— ——謝哲青 / 作家、知名節目主持人
不少人對教養書的看法多是：「要教我具體方法來幫助孩子。」這種應用類型的書固然好，但其實我也很愛看科普書。謝伯讓老師的文筆洗鍊，將與發展相關的腦科學娓娓道來，就像看一本故事書一樣吸引人。 —— ——蔡宇哲 / 哇賽心理學創辦人兼總編輯
作者簡介：
謝伯讓
美國常春藤聯盟達特茅斯學院（Dartmouth College）認知神經科學博士、美國麻省理工學院腦與認知科學系博士後研究員。曾任新加坡 Duke-NUS Graduate Medical School 助理教授，現為台灣大學心理系教授、腦與意識實驗室主持人。主要研究領域為視覺及意識，著重腦照影技術，諸如功能性核磁共振（fMRI）、腦電圖 (EEG)，以及心理物理學等行為研究。科學期刊著作五十餘篇。
曾獲獎項包括科技部國際年輕傑出學者、教育部玉山青年學者、美國達特茅斯學院莫瑞中心傑出研究獎、2006年美國年度最佳視幻覺競賽前十名、美國國家科學促進學會傑出科學獎等。除此之外也致力於著作與翻譯以推廣科普知識，著有《大腦簡史》和《都是大腦搞的鬼》，合著有《波士頓》、《指指點點玩美國》。譯有《用物理學找到美麗新世界》、《糧食戰爭》、《水資源戰爭》等十多本書籍，同時也是《國語日報》專欄作者和台灣《科學人》中文版譯者及專文作者。
美國常春藤聯盟達特茅斯學院（Dartmouth College）認知神經科學博士、美國麻省理工學院腦與認知科學系博士後研究員。曾任新加坡 Duke-NUS Graduate Medical School 助理教授，現為台灣大學心理系教授、腦與意識實驗室主持人。主要研究領域為視覺及意識，著重腦照影技術，諸如功能性核磁共振（fMRI）、腦電圖 (EEG)，以及心理物理學等行為研究。科學期刊著作五十餘篇。
曾獲獎項包括科技部國際年輕傑出學者、教育部玉山青年學者、美國達特茅斯學院莫瑞中心傑出研究獎、2006年美國年度最佳視幻覺競賽前十名、美國國家科學促進學會傑出科學獎等。除此之外也致力於著作與翻譯以推廣科普知識，著有《大腦簡史》和《都是大腦搞的鬼》，合著有《波士頓》、《指指點點玩美國》。譯有《用物理學找到美麗新世界》、《糧食戰爭》、《水資源戰爭》等十多本書籍，同時也是《國語日報》專欄作者和台灣《科學人》中文版譯者及專文作者。
章節試閱：
為何嬰兒喜歡盯著人臉看？
──心智理論能力
雖然五歲才有心智理論能力（能推論他人心思），然而該能力卻可能在 更年幼時就存在，只是配合的其他腦區尚未發展完全，所以無法順利運用。
每位寶寶都會重新啟動世界。
Every child begins the world again.-------梭羅
第一次見到瑞貝卡．薩克斯（Rebecca Saxe），是在2008年的秋天。那一年我剛獲得博士學位，來到達麻省理工學院的腦與認知科學系，師從南西．坎維希爾（Nancy Kanwisher）進行博士後研究。
薩克斯先前也是坎維希爾的學生，算是我的同門師姐。她的學術表現優異，在麻省理工學院攻讀博士時，不到3年便取得學位，並在26歲時獲聘為麻省理工腦與認知科學系的助理教授，5年後順利升等取得終身教職，當時年僅31歲。
薩克斯一直對人類心智能力背後的大腦機制有興趣，特別是關於「心智理論」（theory mind）這個能力。所謂的「心智理論」能力，就是人類可以「推論他人擁有心靈」、並且可以「推敲他人心思」的能力。
聰明豆測試（The Smarties Task）
科學家在測試人類的心智理論能力時，通常會採用所謂的錯誤信念測驗（false-belief task）。這項作業，最早是由心靈哲學家丹尼特（Daniel Dennett）所提出（Dennett, 1978; Gopnik & Astington, 1988a; 1988b）。比方說，如果我拿了一包聰明豆（一種糖果）的包裝盒，然後問小明：「你覺得裡面有什麼？」關於這個問題，大部分的人都會回答說：「裡面有聰明豆」。接著打開包裝，讓小明看到裡面其實是放了鉛筆。然後把包裝復原，再問小明：「等一下小英來的時候，你認為他會說裡面有什麼？」
關於這第二個問題，小明如果有「心智理論」能力，他就會回答：「小英會猜裡面有聰明豆」。換句話說，小明能夠明白「他人可能會誤以為某些事物為真」。這種能夠明白並推敲出「他人可以擁有錯誤信念」的能力，就是「心智理論」能力。然而，如果小明還沒有發展出心智理論能力（未滿五歲），他就會認為別人和自己的想法一致，此時他就會說：「小英會猜裡面有鉛筆。」
腦造影找出「心智理論」能力的相關腦區
除了研究孩童的「心智理論」相關行為，薩克斯也特別想要知道，人類的這種「心智理論」能力是不是有某個特定腦區在負責？
為了回答這個問題，她決定先從成年人下手。2003年，薩克斯在坎維希爾的指導下，設計了一項實驗來尋找「心智理論」能力的對應腦區。在實驗中，薩克斯讓成年受試者閱讀許多種不同的故事情境。其中有一類型的故事，和人際互動有關，在閱讀這一類型的故事時，受試者必須去推敲他人的錯誤信念。而在其他類型的故事情境中，有的和人的肢體動作有關、有的和非人物件有關、有的和錯誤訊息有關，但重點是，這些其他類型的故事情境，都不涉及任何的錯誤信念。換言之，在閱讀各種故事情境時，只有其中一種情境需要使用心智理論能力去推敲他人的錯誤信念。
結果發現，在需要動用心智理論能力時，有一個腦區出現了強烈反應，而在其他不需動用心智理論的故事情境下，這個腦區就沒有反應。這個腦區位於右腦的頂葉和顳葉交界處（right temporal-parietal juction），英文的縮寫是rTPJ。（Saxe and Kanwisher, 2003）
跨顱磁刺激測試因果關係
在找到這個和心智理論能力「有關」的rTPJ腦區之後，薩克斯仍不滿意。因為相關不等於因果，唯有去證實rTPJ腦區會影響心智理論能力，我們才能真的確認兩者之間存在因果關係。
為了確認因果關係，薩克斯使用了「跨顱磁刺激」技術，直接去刺激rTPJ腦區。跨顱磁刺激（transcranial magnetic stimulation），就是一種使用強力局部磁場變動去刺激特定腦區的技術。如果rTPJ腦區和心智理論能力之間真的有因果關係，那麼直接去刺激rTPJ腦區時，應該就會影響心智理論能力才對。
實驗結果一如預期！在2010年發表於《美國國家科學院院刊》的一項實驗中，薩克斯團隊設計了一項作業，受試者必須透過心智理論能力，去判斷他人在道德上是否有過錯。這項作業也是用故事情境來呈現，其中有三種情境：
情境一：老王去化學系的茶水間幫同學倒水時，發現一個紙包，上面寫著「糖粉」，老王認為這應該就是糖粉，於是把它倒入同學的水杯中。結果同學喝完後安然無恙。
情境二：老王去化學系的茶水間幫同學倒水時，發現一個紙包，上面寫著「糖粉」，但其實裡面是毒藥，老王認為這應該就是糖粉，於是把它倒入同學的水杯中。結果同學喝完後中毒身亡。
情境三：老王去化學系的茶水間幫同學倒水時，發現
──心智理論能力
雖然五歲才有心智理論能力（能推論他人心思），然而該能力卻可能在 更年幼時就存在，只是配合的其他腦區尚未發展完全，所以無法順利運用。
每位寶寶都會重新啟動世界。
Every child begins the world again.-------梭羅
第一次見到瑞貝卡．薩克斯（Rebecca Saxe），是在2008年的秋天。那一年我剛獲得博士學位，來到達麻省理工學院的腦與認知科學系，師從南西．坎維希爾（Nancy Kanwisher）進行博士後研究。
薩克斯先前也是坎維希爾的學生，算是我的同門師姐。她的學術表現優異，在麻省理工學院攻讀博士時，不到3年便取得學位，並在26歲時獲聘為麻省理工腦與認知科學系的助理教授，5年後順利升等取得終身教職，當時年僅31歲。
薩克斯一直對人類心智能力背後的大腦機制有興趣，特別是關於「心智理論」（theory mind）這個能力。所謂的「心智理論」能力，就是人類可以「推論他人擁有心靈」、並且可以「推敲他人心思」的能力。
聰明豆測試（The Smarties Task）
科學家在測試人類的心智理論能力時，通常會採用所謂的錯誤信念測驗（false-belief task）。這項作業，最早是由心靈哲學家丹尼特（Daniel Dennett）所提出（Dennett, 1978; Gopnik & Astington, 1988a; 1988b）。比方說，如果我拿了一包聰明豆（一種糖果）的包裝盒，然後問小明：「你覺得裡面有什麼？」關於這個問題，大部分的人都會回答說：「裡面有聰明豆」。接著打開包裝，讓小明看到裡面其實是放了鉛筆。然後把包裝復原，再問小明：「等一下小英來的時候，你認為他會說裡面有什麼？」
關於這第二個問題，小明如果有「心智理論」能力，他就會回答：「小英會猜裡面有聰明豆」。換句話說，小明能夠明白「他人可能會誤以為某些事物為真」。這種能夠明白並推敲出「他人可以擁有錯誤信念」的能力，就是「心智理論」能力。然而，如果小明還沒有發展出心智理論能力（未滿五歲），他就會認為別人和自己的想法一致，此時他就會說：「小英會猜裡面有鉛筆。」
腦造影找出「心智理論」能力的相關腦區
除了研究孩童的「心智理論」相關行為，薩克斯也特別想要知道，人類的這種「心智理論」能力是不是有某個特定腦區在負責？
為了回答這個問題，她決定先從成年人下手。2003年，薩克斯在坎維希爾的指導下，設計了一項實驗來尋找「心智理論」能力的對應腦區。在實驗中，薩克斯讓成年受試者閱讀許多種不同的故事情境。其中有一類型的故事，和人際互動有關，在閱讀這一類型的故事時，受試者必須去推敲他人的錯誤信念。而在其他類型的故事情境中，有的和人的肢體動作有關、有的和非人物件有關、有的和錯誤訊息有關，但重點是，這些其他類型的故事情境，都不涉及任何的錯誤信念。換言之，在閱讀各種故事情境時，只有其中一種情境需要使用心智理論能力去推敲他人的錯誤信念。
結果發現，在需要動用心智理論能力時，有一個腦區出現了強烈反應，而在其他不需動用心智理論的故事情境下，這個腦區就沒有反應。這個腦區位於右腦的頂葉和顳葉交界處（right temporal-parietal juction），英文的縮寫是rTPJ。（Saxe and Kanwisher, 2003）
跨顱磁刺激測試因果關係
在找到這個和心智理論能力「有關」的rTPJ腦區之後，薩克斯仍不滿意。因為相關不等於因果，唯有去證實rTPJ腦區會影響心智理論能力，我們才能真的確認兩者之間存在因果關係。
為了確認因果關係，薩克斯使用了「跨顱磁刺激」技術，直接去刺激rTPJ腦區。跨顱磁刺激（transcranial magnetic stimulation），就是一種使用強力局部磁場變動去刺激特定腦區的技術。如果rTPJ腦區和心智理論能力之間真的有因果關係，那麼直接去刺激rTPJ腦區時，應該就會影響心智理論能力才對。
實驗結果一如預期！在2010年發表於《美國國家科學院院刊》的一項實驗中，薩克斯團隊設計了一項作業，受試者必須透過心智理論能力，去判斷他人在道德上是否有過錯。這項作業也是用故事情境來呈現，其中有三種情境：
情境一：老王去化學系的茶水間幫同學倒水時，發現一個紙包，上面寫著「糖粉」，老王認為這應該就是糖粉，於是把它倒入同學的水杯中。結果同學喝完後安然無恙。
情境二：老王去化學系的茶水間幫同學倒水時，發現一個紙包，上面寫著「糖粉」，但其實裡面是毒藥，老王認為這應該就是糖粉，於是把它倒入同學的水杯中。結果同學喝完後中毒身亡。
情境三：老王去化學系的茶水間幫同學倒水時，發現
目錄：
作者序 赤子初心
Chapter 1. 天生就有數感？
────基礎認知能力
皮亞傑的孩童認知發展四階段
嬰兒也會「習以為常」
五個月大的嬰兒明白物體不會憑空消失
嬰幼兒的核心知識
十二個月大的嬰兒可進行邏輯推論
Chapter 2. 為何嬰兒喜歡盯著人臉看？
────心智理論能力
探討心智理論能力的聰明豆測試
rTPJ 腦區──負責人類的心智理論能力
刺激 rTPJ 腦區，會改變人類心智理論能力判斷結果
五歲孩童可以臆測他人心思
為什麼五歲才能展現心智理論能力
心智理論能力隨年齡增長逐步發展出來
心智理論能力是天生帶來或後天習得
猴子天生愛看臉
人類也是天生愛看臉
兒腦造影研究的醫學展望與應用價值
Chapter 3. 當你需要幫忙時，為何幼兒總會伸出援手？
────道德判斷與利他行為能力
人類在權威下的「平庸之惡」
孩童喜歡自己的隊友
眼珠顏色實驗的種族歧視反思
六個月大的嬰兒能分辨善惡且喜歡好人
嬰兒喜歡和自己「同一國」的同類
十八個月大的孩童會主動幫忙不求回報
黑猩猩也會展現無私的利他行為
Chapter 4. 為何嬰兒喜歡你逗他玩？
────行為理解推論與社交互動能力
十八個月大的幼兒知道你喜歡吃什麼
三個月大的寶寶會主動想參與人際互動
幼年時的安全感與良好社交經歷，有益心理健康發展
一歲的幼兒會引導你的注意力，並分享自己的關注與興趣
催產素會促進雌鼠的親子互動行為
你可以「選擇」親子關係，全心全力照顧寶寶
基因和生理，也可以主宰人類行爲嗎
Chapter 5. 孩子感到害怕，是先天帶來或後天習得？
────行為反應與學習能力
先天論淪為政治操弄，負向優生學衍生許多爭議
因為錯誤科學認知被強制絕育
行為主義崛起成為主流，制約學習名留千史
恐懼可經由後天制約習得
操作制約常運用於育兒、教學，以及動物行為訓練
建議用「正向強化」與「負向處罰」管教孩子
正向處罰的重點在於「立即」且「確定」
Chapter 6. 把孩子送進明星學校，為何不能保證升學順利？
────基因對人類生理、心理與認知的影響
單一基因就能主宰人類生理
基因對生物特徵具高影響力
全基因體關聯性研究的重要價值
基因對人類的影響遠大於後天因素
尊重個體差異，順著孩子的天生個性教養
人類的氣質會隨時間與親子互動等環境因素而變化
表觀遺傳會將某些「記憶」傳給下一代
Chapter 7. 語言是先天帶來的能力？
────語法與認知能力
認知學派主張語言發展是天生的認知能力
語言學習的第一步：找出語音中的重要音素和單字
語言學習的第二步：學會斷句與語音分割
孩童可以推論語詞中的對象和意義
Chapter 8. 為何學習語言愈早愈好？
────關鍵期神經可塑性對學習力的影響
學習語言必須把握最佳時機
支持學習關鍵期存在的重要證據
神經細胞用進廢退，會造成不可逆結果
神經可塑性隨年齡出現不同變化
神經的連結修剪與細胞新生
重啟關鍵期，讓大腦有機會重新學習
重啟關鍵期利弊得失，該如何選擇？
Chapter 9. 視覺發育也有學習關鍵期？
────視覺與跨感官認知能力
人類天生可以連結視覺與觸覺經驗
「光明」計劃
視覺科學大儒──海爾德
天生盲人恢復視力後無法轉換視覺與觸覺
Chapter 10. 為何三歲開始說謊？
────關於說謊的心智理論與執行控制能力
對三歲的孩子而言，說謊是常態
「心智理論」與「執行控制」能力
強化道德理解能力
強調誠實正向結果
觀察社會學習
正向看待孩子說謊，引導成為適應複雜社會的能力
Chapter 11. 青少年的衝動叛逆，其實是為了降低社交風險？
────「追求風險」與「感覺追尋」
「不畏風險」的背後是「感覺追尋」
多巴胺開啟人類尋找愉悅的便利途徑
DRD4 基因與 MAO 基因影響人類的感覺追尋人格
感覺追尋在十九歲達到顛峰後漸緩
同儕影響與社交排擠焦慮讓青少年選擇冒險
青春期的的前額葉大腦可塑性高
建議利用同儕力量引領青少年正面認同
用智慧化解人際衝突與憾事
Chapter 12. 女孩的數理能力一定比男孩差嗎？
────男女大腦結構差異與行為表現大不同
刻板印象讓你以為哲學家都是男性
從小就能看出行為和語言表現差異
男女的大腦結構與運作方式不同
不同社會經驗形塑大腦神經結構
每個人都擁有男女人格特質
人類的腦與心智可能不是「非男即女」
社會文化偏見與刻板印象影響男女行為表現
「訓練效應」能消弭男女差異誤解
後記 人類的意識之謎
──腦科學對人腦與心智探索的意義
關於失去意識
關於改變意識
無意識的刺激可以改變人類行為
意識能預測人類知覺與行為
透過意識研究，預判醫療效果與學習表現
應用意識研究開發腦機介面，並預測語言內容
意識研究與測謊
「意識測量儀」對人類未來的影響
附錄 居家互動實驗練習
練習一：概念發展測驗
練習二：海盜測驗
練習三：莎莉與安測驗
練習四：公平的概念
Chapter 1. 天生就有數感？
────基礎認知能力
皮亞傑的孩童認知發展四階段
嬰兒也會「習以為常」
五個月大的嬰兒明白物體不會憑空消失
嬰幼兒的核心知識
十二個月大的嬰兒可進行邏輯推論
Chapter 2. 為何嬰兒喜歡盯著人臉看？
────心智理論能力
探討心智理論能力的聰明豆測試
rTPJ 腦區──負責人類的心智理論能力
刺激 rTPJ 腦區，會改變人類心智理論能力判斷結果
五歲孩童可以臆測他人心思
為什麼五歲才能展現心智理論能力
心智理論能力隨年齡增長逐步發展出來
心智理論能力是天生帶來或後天習得
猴子天生愛看臉
人類也是天生愛看臉
兒腦造影研究的醫學展望與應用價值
Chapter 3. 當你需要幫忙時，為何幼兒總會伸出援手？
────道德判斷與利他行為能力
人類在權威下的「平庸之惡」
孩童喜歡自己的隊友
眼珠顏色實驗的種族歧視反思
六個月大的嬰兒能分辨善惡且喜歡好人
嬰兒喜歡和自己「同一國」的同類
十八個月大的孩童會主動幫忙不求回報
黑猩猩也會展現無私的利他行為
Chapter 4. 為何嬰兒喜歡你逗他玩？
────行為理解推論與社交互動能力
十八個月大的幼兒知道你喜歡吃什麼
三個月大的寶寶會主動想參與人際互動
幼年時的安全感與良好社交經歷，有益心理健康發展
一歲的幼兒會引導你的注意力，並分享自己的關注與興趣
催產素會促進雌鼠的親子互動行為
你可以「選擇」親子關係，全心全力照顧寶寶
基因和生理，也可以主宰人類行爲嗎
Chapter 5. 孩子感到害怕，是先天帶來或後天習得？
────行為反應與學習能力
先天論淪為政治操弄，負向優生學衍生許多爭議
因為錯誤科學認知被強制絕育
行為主義崛起成為主流，制約學習名留千史
恐懼可經由後天制約習得
操作制約常運用於育兒、教學，以及動物行為訓練
建議用「正向強化」與「負向處罰」管教孩子
正向處罰的重點在於「立即」且「確定」
Chapter 6. 把孩子送進明星學校，為何不能保證升學順利？
────基因對人類生理、心理與認知的影響
單一基因就能主宰人類生理
基因對生物特徵具高影響力
全基因體關聯性研究的重要價值
基因對人類的影響遠大於後天因素
尊重個體差異，順著孩子的天生個性教養
人類的氣質會隨時間與親子互動等環境因素而變化
表觀遺傳會將某些「記憶」傳給下一代
Chapter 7. 語言是先天帶來的能力？
────語法與認知能力
認知學派主張語言發展是天生的認知能力
語言學習的第一步：找出語音中的重要音素和單字
語言學習的第二步：學會斷句與語音分割
孩童可以推論語詞中的對象和意義
Chapter 8. 為何學習語言愈早愈好？
────關鍵期神經可塑性對學習力的影響
學習語言必須把握最佳時機
支持學習關鍵期存在的重要證據
神經細胞用進廢退，會造成不可逆結果
神經可塑性隨年齡出現不同變化
神經的連結修剪與細胞新生
重啟關鍵期，讓大腦有機會重新學習
重啟關鍵期利弊得失，該如何選擇？
Chapter 9. 視覺發育也有學習關鍵期？
────視覺與跨感官認知能力
人類天生可以連結視覺與觸覺經驗
「光明」計劃
視覺科學大儒──海爾德
天生盲人恢復視力後無法轉換視覺與觸覺
Chapter 10. 為何三歲開始說謊？
────關於說謊的心智理論與執行控制能力
對三歲的孩子而言，說謊是常態
「心智理論」與「執行控制」能力
強化道德理解能力
強調誠實正向結果
觀察社會學習
正向看待孩子說謊，引導成為適應複雜社會的能力
Chapter 11. 青少年的衝動叛逆，其實是為了降低社交風險？
────「追求風險」與「感覺追尋」
「不畏風險」的背後是「感覺追尋」
多巴胺開啟人類尋找愉悅的便利途徑
DRD4 基因與 MAO 基因影響人類的感覺追尋人格
感覺追尋在十九歲達到顛峰後漸緩
同儕影響與社交排擠焦慮讓青少年選擇冒險
青春期的的前額葉大腦可塑性高
建議利用同儕力量引領青少年正面認同
用智慧化解人際衝突與憾事
Chapter 12. 女孩的數理能力一定比男孩差嗎？
────男女大腦結構差異與行為表現大不同
刻板印象讓你以為哲學家都是男性
從小就能看出行為和語言表現差異
男女的大腦結構與運作方式不同
不同社會經驗形塑大腦神經結構
每個人都擁有男女人格特質
人類的腦與心智可能不是「非男即女」
社會文化偏見與刻板印象影響男女行為表現
「訓練效應」能消弭男女差異誤解
後記 人類的意識之謎
──腦科學對人腦與心智探索的意義
關於失去意識
關於改變意識
無意識的刺激可以改變人類行為
意識能預測人類知覺與行為
透過意識研究，預判醫療效果與學習表現
應用意識研究開發腦機介面，並預測語言內容
意識研究與測謊
「意識測量儀」對人類未來的影響
附錄 居家互動實驗練習
練習一：概念發展測驗
練習二：海盜測驗
練習三：莎莉與安測驗
練習四：公平的概念
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