Teoría de la Creatividad de Paul Torrance

Ellis Paul Torrance (8 de octubre, 1915 - 12 de julio de 2003) era un americano psicólogo de Milledgeville, Georgia.

Después de terminar su licenciatura en la Universidad de Mercer, Torrance adquirió un título de Maestría en la Universidad de Minnesota y luego un doctorado de la Universidad de Michigan. Su carrera docente se extendió desde 1957 a 1984. En primer lugar, fue profesor en la Universidad de Minnesota y luego más tarde en la Universidad de Georgia, donde se convirtió en profesor de Psicología de la Educación en 1966. (WIKIPEDIA, 2015)

Torrance es mejor conocido por su investigación en la creatividad. Sus principales logros incluyen 1.871 publicaciones: 88 libros; 256 partes de libros o volúmenes de cooperación; 408 artículos de revistas; 538 informes, manuales, ensayos, etc.; 162 artículos en revistas o revistas populares; 355 documentos de la conferencia; y 64 prefacios o prólogos. También creó el problema en el futuro Programa de Resolución Internacional, el programa modelo de incubación, y las Pruebas Torrance de Pensamiento Creativo. (WIKIPEDIA, 2015)

Torrance escribió: “La creatividad y la invención con fuerza de adaptación es a las que quizás, se ha prestado muy poca atención en relación con los problemas de supervivencia y entrenamiento para supervivencia. Los sobrevivientes exitosos describen muchas conductas creativas e imaginativas que no sólo les resolvieron problemas inmediatos, sino que al parecer les aportaron energía renovada para la adaptación continua”. (TORRANCE, 1978)

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Analizó diferentes formas de definir la creatividad y concluyó diciéndonos que existe un programa de investigación de factores que afectan el crecimiento creativo y de ahí su definición de creatividad como el proceso de volverse sensible a los problemas, deficiencias, vacío en el conocimiento, elementos ausentes, falta de armonía y así por el estilo; identificar la dificultad, buscar soluciones; hacer conjeturas o formular hipótesis acerca de la deficiencia; probar y volver a probar éstas hipótesis y posiblemente modificarlas y volverlas a probar; y finalmente comunicar los resultados. Esta definición describe un proceso natural humano, y en cada etapa están involucradas necesidades humanas fuertes. (TORRANCE, 1978)

Así también “La creatividad es un proceso que vuelve a alguien sensible a los problemas, grietas o lagunas en los conocimientos, y lo lleva a identificar dificultades, buscar soluciones, hacer especulaciones o formular hipótesis, aprobar y comprobar esas hipótesis, a modificarlas si es necesario, y a comunicar los resultados”. (TORRANCE, 1978)

Para que un producto sea creativo, deben darse cinco componentes que tienen valor predictivo, pero deben darse a su vez simultáneamente: (TORRANCE, 1978)

1. Criterio de conectividad: La esencia de la creatividad humana es “relacional” y de modo que un análisis de su naturaleza hará referencia a la conectividad de cualquier elemento que pueda entrar a construir la relación creativa. Con este análisis, deberá ponerse manifiesto que el hombre, aunque no puede dar existencia a los componentes básicos, si puede establecer una relación con ellos.

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2. Criterio de originalidad: La originalidad en una cualidad esencial a todos los productos que han tenido su origen en actos creativos. Para existir como sujeto singular, éste debe poseer cuatro cualidades: Novedad, impredictibilidad, unicidad y sorpresa.

3. Criterio de no-racionalidad: La mayoría de los autores coinciden en la existencia de ciertos procesos mentales inconscientes, responsables de la creatividad. Que sea inconsciente es criterio para la creatividad. Este carácter de no-racionalidad, explica la aparente naturalidad y carencia de esfuerzo de la actividad creativa; la autonomía y la sensación de estar poseído o de escuchar una voz interior.

4. Criterio de autorrealización: La creatividad conlleva la estructura de personalidad: El logro de la realización de la propia plenitud, el crecimiento positivo de sí mismo. Existiría también una relación entre creatividad y motivación. (MASLOW 1958)

5. Criterio de apertura: Se refiere a aquellas condiciones del ambiente, tanto internas como externas, tanto personal como posibles y en cuanto roles indeterminados. Estas condiciones o características son las de sensibilidad, tolerancia a la ambigüedad, autopercepción y espontaneidad. Son aprendidas, no heredadas.

Torrance y sus colaboradores se han inspirado en Guilford, pero han reducido la minuciosa complejidad de sus factores a cuatro: Fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración.

En el libro La Enseñanza Creativa, Torrance y Myers dedican buena parte a las preguntas. En el epígrafe titulado “Las

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preguntas para despertar la sensibilidad hacia los problemas” se habla de ellas, pero como estímulo. Las preguntas deberían promover en los sujetos la toma de conciencia de “Las necesidades de los demás, de las deficiencias de las instituciones y procesos y de las mejoras de los materiales y las organizaciones”. (PÉREZ, 1991)

En otro epígrafe, “Cómo ensanchar fronteras del pensamiento del alumno”, se destaca la importancia que la enseñanza y el aprendizaje creativos tienen cuando éstos animan a los individuos a ensanchar su pensamiento y a apreciar nuevas relaciones, a descubrir lagunas en sus conocimientos y a desear adquirir mayor información o emprender nuevas actividades.

Torrance habla de las preguntas no como estímulo sino como instrumento que ayuda a aumentar la reflexión. El test de pensamiento creativo “Questions originales”, en el que se pide a los sujetos que planteen preguntas sobre las cajas de cartón (forma A) o de hierro (forma B) –a fin de despertar el interés por estos objetos-, es un ejercicio que tiene ese objetivo: Aumentar la reflexión.

De la clasificación que Torrance hace de las preguntas, las más interesantes para el pensamiento creativo son las relativas a la comprensión. Ellas revelan el interés de quien las pronuncia por el mundo que le rodea, su curiosidad por descubrirlo.

Este teórico empleaba el término “nivel inventivo” (inventivlevel), el cual contiene los siguientes criterios (PÉREZ, 1991):

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1. Avance importante. ¿Supone la idea un plan nuevo y original? ¿Es una idea útil? ¿Se aplica esta utilidad de manera práctica y realista?

2. Novedad. ¿Es una idea infrecuente o extraordinaria? ¿Es reciente? ¿Resulta innovadora?

3. Exigente y que invita a la reflexión. ¿Nos lleva la idea a nuevas y adicionales ideas? ¿Genera, o puede generar, nuevas ideas?

4. Singularidad. ¿Difiere de las ideas que generalmente se ofrecen? ¿La han producido pocos individuos?

5. Constructividad. ¿Dice la idea cómo provocar el cambio, poner en práctica el principio o resolver el problema?

6. Sorpresa. ¿Produce asombro, maravilla o sorpresa?