入選BBC年度百大女性，周庭：擁有女性領導人對女權毫無意義
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BBC每年都從過去12個月的報導中，提名100位具有影響力、啓發性的女性，今年包括了香港民運領袖周庭、泰國學運領袖帕努莎雅、領導全女性內閣的芬蘭總理，以及呼籲對氣候危機採取行動的美國女演員珍芳達，都在今年的百大名單中。
（中央社）英國廣播公司（BBC）選出年度百大女性，香港眾志成員周庭、演員楊紫瓊，以及在中國武漢封城期間，撰寫日記的中國作家方方等人上榜。
BBC每年選出全球百位具有影響力及啟發性的女性，今年強調在波瀾起伏的現況下，率領做出改變的女性，因此多人與民運及「COVID-19」（2019年新型冠狀病毒疾病，簡稱武漢肺炎）相關。也由於今年全球因疫情動盪，許多女性在幫助他人時犧牲，百大女性名單當中留下一格空白，向她們致敬。
周庭被劃分在「領導」類別。BBC指出，23歲的周庭是香港民運人士，為2014年雨傘運動的關鍵人物，今年在國安法實施後，她也遭到逮捕，被控「勾結外國勢力」。周庭之後雖然獲得保釋，但她的被捕激起支持者不滿。
周庭曾是香港本土泛民主派政黨「香港眾志」的副祕書長。「港區國安法」6月30日深夜生效後，香港眾志隨之宣告解散。BBC表示，周庭從15歲開始投入社運，有支持者給予「花木蘭」暱稱。
報導並引述周庭曾說：「擁有女性領導人對女權毫無意義。我們需要是制度的改變，以及真正的民主。」
周庭在一個避談政治的天主教家庭長大，2012年15歲便投身政治，在反對國民教育運動中亮相。2016年，周庭與黃之鋒、羅冠聰等人成立「香港眾志」，爭取香港人可以透過民主方式自主決定前途，但隨著今年6月30日《港區國安法》通過，香港言論、集會自由受到限制，香港眾志於同日解散，周庭、黃之鋒、林朗彥等人因去年反對《逃犯條例》修訂案示威期間一起非法集結案認罪，被即時收押，將於12月2日宣判刑期。這將會是她首次留有案底。
周庭在今年11月接受《BBC》專訪時表示「受寵若驚」，她也認同，這場抗議活動改變了外界對於女性參與政治的觀感，「今次這場運動是有很多女性參與，以前很多人認為女性是柔弱，男性則較強壯，所以在前線和警方對峙，就一定要是男性，女性站後一點，但這場運動中已很少人這樣說。女性示威者在不同崗位，前線、後援、傳訊也有參與，不是只有男性可以做，女性一樣可以很勇敢，一樣很努力追求民主。」
沒有後悔參與政治，周庭強調不覺得自己做錯事，但她坦承此次被捕令自己「心靈受創」，她不再如以往般敢言，身體日漸消瘦，似乎越來越抵受不了壓力。她表示，「無可否認，這個城市越來越絕望，我也覺得前路茫茫，你問我下一步可以怎樣做，我都回答不到，但我們不能讓絕望佔據我們所有，也不能因恐懼忘記了我們心目中理想的香港，一個有民主的香港。」
同樣上榜的有中國作家方方，被劃分在「知識」類別。
本名汪芳的方方，在1月25日至3月25日武漢肺炎疫情期間，每天記錄武漢當地的疫情見聞並抒發心聲，寫成《方方日記》，成為各界一窺武漢被封城狀態的重要管道。
BBC指出，隨著《方方日記》的英譯版見諸於世，獲得國際關注，對於方方的指責也隨之而來，許多中國人相當憤怒，稱家醜外揚的方方為叛徒。
I must strongly recommend Wuhan Diary by Fang Fang! Fascinating on so many levels! Thanks @wuhandiary for the insights into your life in the sealed-off city of Wuhan - all that a preview of the Covid horror that was still to come to Europe and the U.S. a month later. #coronavirus pic.twitter.com/YOzjbVo09g
— Riccarda (@Riccarda80) June 28, 2020
馬來西亞籍演員楊紫瓊被劃分在「創意」類別。BBC形容楊紫瓊在香港武術電影這個「男人的世界」裡罕見闖出一片天，並以飾演龐德女郎勇闖好萊塢，成為少數在美國成功長期發展的亞裔女演員之一，同時也是聯合國開發計劃署的親善大使。
與民運相關的上榜者還有泰國學運領袖帕努莎雅（Panusaya Sithijirawattanakul）。泰國自7月以來掀起學運浪潮，學生團體在曼谷發動多次大型街頭抗議。22歲法政大學學生帕努莎雅在集會時念出10點王室改革聲明，在冒犯王室會被起訴的泰國令人震驚。
牛津大學科學家吉伯特（Sarah Gilbert）因為領導疫苗研發上榜。牛津疫苗經過試驗宣告平均能有7成防護力，最高可達9成。
BBC每年都從過去12個月的報導中，提名100位具有影響力、啓發性的女性，製作有關她們生活的紀錄片、專題和訪談，帶來更多女性為中心的故事，包括領導全女性內閣的芬蘭總理桑娜．馬林（Sanna Marin），以及呼籲對氣候危機採取行動的美國女演員珍芳達（Jane Fonda），都在今年的百大名單中。
今年包括了29名女性領導者，另外還有32名知識領域、21名在創意領域、17名在身份認同上有貢獻的女性入列。
不過，相較於其他入榜女性BBC都是放能看清楚她們模樣的正面照片，有部分的女性因為各種因素，遮去她們的面孔，格外值得關注。
筆名「Hendan」的Muyesser Abdul’ehed Hendan，是來自中國伊寧地區的維吾爾流亡人士，外界不知道她的樣貌。
Hendan是詩人與教師，目前居住在土耳其伊斯坦堡，在海外推廣維吾爾語教育。Hendan的作品在中國受到批判，她的小說《永別了，太陽》（Farewell to Sun）是第一本描述在維吾爾集中營的小說。
另一位是來自葉門的Iman Galeb Al-Hamli，她是微電網管理經理。聯合國在葉門設了3個微電網，葉門因為長年內戰，基礎設施受到破壞，Iman領導10位女性管理太陽光電微電網，這是當地唯一一個全女性的微電網團隊，一開始並不被社會接受，認為她們從事「男性」行業，但她們以超群的能力，在當地贏得尊敬，也為自己贏得可觀的薪水。
Iman給葉門女性的建議是：不要放棄自己。
葉門因社會、宗教與政治因素，導致女性地位低落，且女性鮮少擁有表達意見的平台，根據2013年全球性別差距，葉門只有49％的女性識字，加上葉門自2015年以來持續多年的武裝衝突，使得女性特別容易受到脅迫。
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責任編輯：黃筱歡
核稿編輯：楊士範
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語言不是科目而是工具！雙語教育被低估的環節，正是英國文化協會打造「有效學習系統」的關鍵
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英文好卻不敢說？臺灣教育系統培養學生從小學英語，但「寫作」與「口說」卻是臺灣人學英語的硬傷。而英國文化協會藉由與當地教育者合作打造適合的測驗評量形式，以建立有效的英語學習系統，讓學習真正發生在學生的主動性上。
2030 雙語政策持續在臺推動，仍面臨缺少英語環境、程度不一、師資不全等挑戰。然而這些挑戰，並不代表雙語政策「不對」，相反地，這些例子都在在顯示，教育必須根據使用者經驗來進行滾動式修正，雙語教學必須切合學生需求，根據學生的表現進行調整。
正因教育是以「使用者」為中心，建立一套學習系統就顯得相當關鍵，教學內容與方式才能因應學生學習情況而調整。長期耕耘英語教學的英國文化協會（British Council），便以學生為主體，強化學習系統中的「評量」，在世界各地推動與在地有連結的的英語學習方式，更重要的是整合適切的系統，以驅動學生自主學習。英國文化協會相信，學習效果與學習者的動機息息相關，而合宜的評量設計則是其中促動學習效果的關鍵要素，更有可能是改變的出發點。
破除「學科」迷思，語言必須是可以活用的工具
英國文化協會處長羅瑞福（Ralph Rogers）表示，協會針對臺灣學生英語學習狀況進行調查，觀察到學生學習英語的動機，多是為了接觸娛樂文化，例如看電影、破關電玩遊戲，或是為了聽懂流行歌曲到底在唱什麼。這樣的動機，讓學英語不再只是為了考試拿高分，而是對生活有助益，能夠促進理解與溝通的技能。
「其實臺灣人的英文水準很高，尤其在聽、讀，但相對的，寫跟說的能力卻有很大的落差」羅瑞福分享，「英語是一種技能，不是一門記憶性的科目。只有你學會了如何表達，才能探索更多的可能性。」因此如何將語言當做一種能力主動來培養，是提升臺灣人英語能力的重點。
來臺參加 2024 雙語教育國際研討會的教育學者貝瑞·奧蘇利文（Barry O’Sullivan），也分享自己過去學習外語的經驗，當教學方式將語言用「死掉的語言」來對待，僅是對著教材照本宣科，學生是無法真正使用這項語言的。貝瑞笑稱自己曾經學了三年法文，卻沒辦法自己到咖啡館點一杯咖啡。然而，當語言的使用真實地展現在眼前，像是娛樂興趣或是就業需求，學生就會將外語視為有價值的工具，進而激發學習動機。
以學生為主體，藉由「評量」優化教材與教法
貝瑞長年實證研究學習系統（Learning System），他以三角形來描述系統的運作方式，三個端點分別是課程、教學以及評量，三者相互連結。「學生與教師是身處中心，被這三者環繞。」貝瑞解釋，當教育系統要進行變革時，需要仔細探討要有哪些課程、老師應該使用哪一套教學方法、適當的評量工具是什麼。
「但是，除非學生想學習你教的東西，且老師也具備動力與所需的技能，否則這一切都會失敗。」
至於要如何凝聚學生與教師的動力，創造有效的教與學？貝瑞建議從「評量」作為切入點。評量不該淪為分數的較勁，而是學生與教師都能透過評量，了解學習的狀況與應該加強的部分。過去，臺灣人在學習的過程中，時常是一試定終身，以考試成績導向為主的學習。但要擺脫成績的束縛，真正的學習到知識與技能，必須透過系統性的規劃，讓學生在收到反饋後，能夠有調整的空間與能量，在學習的道路上繼續進步。
在地使用者參與！日本大學生直接參與考題設計
除了建立有效的學習系統，語言教學最特殊之處，就是必須「在地化」。羅瑞福處長直言：「舉例來說，我們不能把一個在美國運作得非常好的教育體系，直接移植到臺灣，因為臺灣和美國的文化是不同的。在地化是所有學習系統成功的關鍵。」
為瞭解「在地化」，可以借鑒日本的案例。英國文化協會與東京外國語大學合作推出「BCT-S 口說測驗」，學生在接受初版測驗後，分為多個小組，以競賽的方式去提案如何修改測驗，學生的想法真的改變了考題設計，並成為測驗最終版推出。回憶這次經驗，貝瑞舉例，原先有一題使用了公車站的圖片，由於圖片是出自於愛爾蘭的公車站，與日本的生活經驗有極大的落差，導致學生無法立刻認知到這是公車站，造成測驗上的失準。透過學生的回饋，貝瑞的團隊將評量修正以符合當地情況。考題設計有了受測者的加入，不僅符合當地脈絡解決測驗失準的疑慮，學生參與式出題，也優化了評量系統設計的盲區，加入了當地使用者認為的重要題目，讓評量結果更符合學校與學生需求。
英國文化協會也與東京都教育委員會合作，以 Aptis 普斯的評量方式作為基礎架構，結合東京當地的教育工作者，針對國中不同年級建立一套具有系統性的英語口說測驗。實際運作的方式為，國一的學生做完測驗後，到了二年級再度進行測驗；不同測驗之間具有連貫性，一年級的學生收到測後報告，可以調整個人的學習方式，到了下一年度能夠透過測驗檢視學習成效。值得注意的是，在做完測驗後學生不會得到「分數」，而是得到一份回饋報告，了解自身的強弱點。到了三年級，這項口說表現測驗才會成為升學的判準，決定未來的升學去向。
此外，生活化、遊戲化的考題設計，也讓東京的學生覺得測驗是有趣的、真實生活中會用到的，進而激發學習動力。東京都中學的案例證明了，藉由評量去影響課程與教學內容，促使學習系統的大三角能夠適切地圍繞著學生與教師來運作。
臺灣的多語言環境，有利於學習第三第四語言
至於在臺灣進行雙語教育，有什麼是需要特別注意的？羅瑞福觀察到，臺灣的常民語言就包含國語、閩南語、客家話，還有各族的原住民語，學生在家庭以及求學過程中，本來就會接觸到多語。這樣的環境有利於學生學習英語，甚至第三、第四種語言，於是重點仍要回到建立強大的學習動機，讓雙語這件事是有價值的、讓人有動力去努力的。
他也表示，臺灣的教育部及教育工作者，一定是最了解當地的教育運作體系，在臺灣良好的多語環境中，英國文化協會作為支持性的角色，基於過去約 90 年在其他國家推動英語教育的經驗，引進學習系統三角，配合臺灣教育工作者的專業意見，讓臺灣學生可以更主動的去學習英語「技能」，並透過評量系統看見分數以外的學習價值，讓語言學習不再是被動的「一門科目」，而是對自身有益，能夠主動積極學習的「一項技能」，以達到真正的學習效益，讓學生能透過英文成就自己的未來。
