1. Solicitar a los estudiantes, escribir en su cuaderno oraciones relacionadas con hábitos televisivos:

• 3 oraciones en pasado
• 3 en presente
• 3 en futuro

2. Motivar a los estudiantes a escribir en el pizarrón, una oración de la actividad.

3. En caso de ser necesario, corregir ortografía y redacción.

1. Proyectar el video del MED “El mejor corto del mundo para fomentar la lectura”.

2. Al terminar de proyectar el video, enfocar la atención de los estudiantes en el tema de la sesión y evitar que se distraigan hablando del cortometraje.

3. Solicitar que respondan las siguientes preguntas, de manera individual en su cuaderno:

• ¿Qué pasó con el personaje principal?
• ¿Qué emociones sintió el hombre?
• ¿Por qué crees que le hayan pasado esas cosas?
• ¿Qué emociones experimentaste viendo el video?
• Escribe una lista de tus programas favoritos y que emociones te causa cada uno.

4. Motiva a los estudiantes a compartir sus respuestas en plenaria y discutir sobre la importancia de ver contenido apropiado por las emociones que causan.

1. Previo a la sesión, leer el MED “Recomendaciones sobre la televisión para niños” y obtener la información que favorece el desarrollo personal de los estudiantes.

2. Dictar a los estudiantes, la información relativa a encontrar programas para ellos.

3. Con la información, solicitar que escriban una historia de 2 párrafos, cuidando su ortografía.

4. Los temas de la historia pueden ser los  siguientes:

• Ver contenido inapropiado en la televisión
• Pasar mucho tiempo frente a la televisión es malo
• Programas favoritos
• Aprender viendo la tele

5. Motivar a los estudiantes a leer su cuento a sus compañeros.

1. En plenaria, solicitar a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

• ¿Qué temas se desarrollan en los programas de televisión?
• ¿Cuál es la importancia de los programas de televisión?
• Consideran que es bueno o malo ver la televisión.
• ¿Qué es la televisión educativa?
• ¿Qué programas educativos ven?

1. Imprimir las páginas 5 y 6 del MED “¿Qué es la televisión educativa?”.

2. Guiar a los estudiantes durante la lectura de las características y funciones de la televisión educativa.

3. Solicitar a los estudiantes, formar equipos de 3 personas y realizar la siguiente actividad:

• Formular una definición de “televisión educativa”.
• Escribir 2 oraciones que contengan las palabras: televisión y educación.

4. Formular una definición clara de “televisión educativa” en grupo.

1. Organizar la siguiente información en un organizador gráfico: 

• Nombre del programa
• Tipo de contenido
• Edad sugerida
• ¿Es adecuado a mi edad?

2. Reproducir el episodio 1 del MED “La Abeja Maya”.

3. Durante la reproducción, analizar junto con los estudiantes el programa de televisión y guiarlos para completar el organizador gráfico.

4. Finalmente, pedir a los estudiantes que analicen los programas que más ven y lo agreguen al organizador.

1. En parejas, solicitar a los estudiantes hacer un mapa mental sobre los conocimientos que han adquirido de la televisión.

2. Solicitar que respondan a la siguientes pregunta:

• ¿Qué criterios de análisis se pueden utilizar para los programas de televisión?

1. Revisar el contenido del MED “¿Cómo analizar un programa de televisión?” e imprimir las páginas que les ofrecen a los estudiantes la mejor comprensión del tema.

2. Motivar a los estudiantes a responder a las preguntas en plenaria y permitir que lean la información de forma ordenada y voluntaria.

3. En parejas, realizar las actividades que se solicitan en el texto.

4. Permitir a los estudiantes que tomen nota de la información y de los criterios de análisis para programas de televisión. 

1. Proyectar la caricatura a los estudiantes.

2. En parejas, solicitar a los  estudiantes, que analicen el episodio que se les está mostrando con los siguientes criterios:

• Nombre del programa
• Tipo de canal que lo transmite
• Origen de la producción
• Género y público al que se dirige
• Propósito
• Resolución de conflictos
• Valores que fomentan
• Personajes

2. Finalmente, pedir a 3 equipos que lean sus respuestas.

3. Resolver las dudas que se presenten durante la actividad.

1. En plenaria, motiva a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué es un adjetivo?
• ¿Para qué se utilizan los adjetivos?
• Mencionen ejemplos de adjetivos que conozcan

2. Previo a la sesión, imprimir la página 1 del MED “¿Qué son los adjetivos?” y entregar una copia a cada estudiante.

3. Solicitar a los estudiantes, leer la información y resolver las dudas que se presenten.

4. Permitir que los estudiantes realicen la actividad que se solicita y guiarlos durante su realización. Motiva a los estudiantes a leer sus oraciones en plenaria.

1. Proyectar el MED “Las frases adjetivas”.

2. Durante la reproducción del video, detenerse para realizar las siguientes actividades:

• Responder a las preguntas que se plantean.
• Solicitar ejemplos que ilustren el tema.
• Motivar a los estudiantes a leer el poema,
• Identificar en grupo los adjetivos escritos en el poema.

3. Resolver las dudas que se presenten durante la proyección

1. En parejas, solicitar a los estudiantes que comenten cuál es el tema de su programa favorito y realizar la siguiente actividad:

• Realizar una breve descripción de su programa favorito.
• Escribir 5 adjetivos que describan el programa.
• Escribir 5 frases adjetivas que describan al programa.
• Describir la importancia que tiene el programa, dando uso a los adjetivos y frases adjetivas

2. Finalmente, motivar a los equipos a leer sus respuestas.

1. Repasar con los estudiantes la función y definición de los adverbios.

2. Solicitar a los estudiantes, responder las siguientes preguntas en plenaria:

• ¿Qué es un adverbio?
• ¿Para qué se usan los adverbios?

3. Solicitar ejemplos de adverbios que conozcan.

1. Imprimir los ejercicios gramaticales de las páginas 3,4 y 7 del MED “Ejercicios de adverbios”.

2. Entregar una copia a cada estudiante y solicitar que completen las actividades que se solicitan en los ejercicios.

3. Al finalizar, motivar a los estudiantes a compartir en parejas sus respuestas y la historia que escribieron.

4. Resolver las dudas que se presenten en cada ejercicio.

1. Proyectar el video del MED “Describir una caricatura educativa”.

2. Procurar mantener la atención de los estudiantes en el contenido del episodio.

3. Al terminar de ver el video:

• Comentar con lo que les llamó la atención de la caricatura y sus características.
• Solicitar que escriban en su cuaderno, la descripción del episodio dando uso a los adjetivos, frases adjetivales y adverbios.

4. Finalmente, motivar a los estudiantes a compartir su texto