英语音标的学习思路和方法有哪些？

学习英语音标可以帮助你更准确地发音和理解英语中的发音规则。以下是学习英语音标的一些建议和方法：

1. 理解国际音标表（International Phonetic Alphabet，IPA）： 首先，了解国际音标表是非常重要的。IPA 是一种用符号表示各种语音音素的国际标准，它为不同语音提供了准确的符号表示。你可以通过在线资源、课本或教育应用程序来学习国际音标表。

2. 学习音标的发音： 对每个音标都要学习如何正确发音。这可以通过听母语者的发音、观看教育视频或参加发音课程来实现。一些音标可能与你的母语中的音素不同，所以需要练习和调整。

3. 使用音标词典： 有许多音标词典和在线资源，它们提供了词汇的音标拼写。通过查找单词并比较音标，你可以学习如何将文字与正确的发音联系起来。

4. 练习口型和发音： 音标的发音通常涉及到舌头、嘴唇、声带等口腔部位的运用。通过模仿发音并进行练习，可以帮助你改进发音技巧。镜子可以帮助你观察自己的口型。

5. 听力训练： 听英语母语者说话，特别是那些发音标准的人，可以帮助你更好地理解和模仿正确的发音。听力练习也有助于培养你的听觉辨别力，使你能够分辨不同的音素。

6. 参加发音课程： 如果你感到困难，可以考虑参加英语发音课程或请一位发音教师进行个别指导。专业的指导可以帮助你更快地改善发音技能。

7. 多练习： 学习音标需要时间和持续的练习。每天花一些时间练习发音，口语练习，以及听力练习都会有助于提高你的发音准确性。

8. 记录自己的发音： 使用录音设备或手机应用来录制自己的发音，并与标准发音进行比较。这可以帮助你识别并纠正发音中的问题。

9. 学习发音规则： 了解英语中的发音规则和重音模式也很重要。这将有助于你在不熟悉的词汇中正确应用音标。

10. 多语境应用： 在不同语境中使用音标，例如在对话中、阅读文本或背诵词汇时，可以帮助你更好地掌握音标。

学习音标需要耐心和坚持。通过不断的练习和努力，你可以显著改善你的英语发音能力，提高口语流利度，增强听力理解能力。

本文干货内容为：

1. 英语音标教学目标；
2. 发音意识是什么；
3. 发音意识发挥了哪些作用；
4. 英语音标教学要点；
5. 推荐书籍。

正文开始。

01. 英语音标教学目标

作为英语听说教师，我设立的语音教学目标是：

1. 学生能够读出每个音标；
2. 学生能够通过音标进行拼读，看单词写音标、看音标写单词；
3. 学生能够在发音和单词拼写之间建立联系，听音能写、见词能读；
4. 学生能够数出每个单词有几个音节，并读对重读音节；
5. 学生能够分辨、标识出语音现象及语调，实现流畅阅读。

这里插一句，其实语音并不只是那44个或48个音标符号，而是一种发音意识，可以帮助人实现流畅阅读的发音意识。因此，学习音标后，学习音节、语音现象、语调也都非常重要。

说到了发音意识（awareness），我觉得这是这篇文章中我再多强调也不过分的字眼，因为拥有这种意识是掌握英语语音的最关键途径。那么，

02. 发音意识指什么呢？

简单说来，发音意识指的是说话者对于发出一个英语音素的发声器官（也称调音部位）、舌头位置、嘴唇形状、喉咙是否震动、气流是否被阻滞等的意识。

举个例子，/p/这个音是双唇爆破音（bilabial plosive），发音时需要紧闭双唇、阻滞从肺里来的气流，然后突然张开双唇、让气流瞬间冲出。以上加粗文字即这个音的发音要点，这些要点都做到了，这个音就发到位了。明白发音时的这些要点就是一种发音意识，即the awareness to pronounce the sound。

还有另一种发音意识，存在于听音过程中，即the awareness to recognize/discriminate the sound。没错，如果大家仔细去读本回答开头的音标教学目标，你会发现：掌握音标不只意味着会读，会听也是很重要的一部分。

比如，/s/和/θ/的听辨。这两个音都属于摩擦音（fricative），只不过气流摩擦的位置不同，/s/音摩擦位置在齿音和舌头之间，而/θ/音摩擦位置在舌头和上下齿之间。

再比如，/e/和/æ/的区分。这两个音都属于元音中的单元音（single vowel），不同的是/e/音是中元音（central vowel），即发音时舌头位于口腔中间，嘴唇不圆不扁、自然张开；/æ/音则是后元音（back vowel），嘴巴长得最大、直到嘴唇两边肌肉有拉扯感，舌头自然后缩、舌根部抬高、接近软腭。

对这些易混音素的识别和听辨是发音意识的一大体现。

除单个音素外，发音意识还指能发出、听辨语音现象的意识。

比如，你听到/wannə/，就能反应出是want to的口语化读法；听到/getə/，就能知道是get a...

这里要插一句，语音、音标其实也是先有语用、后有定法。也就是说，说英语的人首先在口语对话中首先这样发音了，然后才有学者去研究、定义这种现象。放在语音现象中，我们可以这样理解：语音现象是英语母语者为了在说话时寻找捷径（shortcut）去说话的发音倾向，而不是真正发生了音素上的变化。就好像北京人喜欢把“西红柿炒鸡蛋”说成“凶炒剑”一样。

03. 发音意识在音标学习和教学中发挥了怎样的作用？

有了发音意识，即了解了每个音素的发音要点，能起到一个很基本的作用：

帮助我们把每个音素发到位。而且，发音到位就是听音到位。

发音意识还是我们形成inner voice的基础，可以帮我们意识到我们的inner voice和准确发音间的差距，从而帮助我们提高听力和口语语音。这种inner voice即我们头脑中的声音，可以是我们边读文字边发出的，也可以是边听听力边自己重复的，因此有学者叫它“回音（echoing）”。

在Adrian Underhill的语音课程中，他每讲解一个词，都要让听众自己默读一遍，然后听标准发音，寻找自己默读时的发音和标准发音间的不同。

另外，发音意识给我们提供了一个有效的音标练习方法：自己发音--听标准音--inner voice发音--与标准音比对--不断接近标准音。语音现象也可以通过这个方法去练习、提高。

为了让大家更好理解这个练习方法，我想把发音意识比作一个指南针，它可以校准我们的方向、标明我们的起点（自己发音）到终点之间是否有偏差。

从教学方面来说，发音意识应该是教学重点。

在参加Underhill的语音工作坊时，有个教学活动使我印象深刻：ice cream。这个活动的原理是：让学习者像品尝冰激凌一样慢慢地体会每个音素发音时的舌位变化、嘴唇形状、声带振动等，然后用自己的话把发音时的物理变化描述出来。

比如，可以这样描述ice cream的发音过程：我们的嘴巴需要先长大最大、然后慢慢缩小，实现/a/音向/i/音的滑动，发出//，嘴巴最接近闭合时气流从舌尖和上齿龈之间摩擦发出，发出/s/。发cream时先要使气流从舌根部和软腭的缝隙中爆破冲出，发/k/音，紧接着舌尖慢慢向上、向后抬起，振动声带发出/r/音，然后上下齿迅速闭合、像要咬住什么东西一样，发出/i:/音，最后闭紧嘴巴、气流通过鼻腔发出/m/音。

这一活动的目的是巩固学生的发音意识，同时帮助教师在听学生描述时对不准确的地方予以纠正，比如学生发/a/音时需要把嘴巴长大，发/ai/音时要体现从一个元音到另一个元音的滑动。老师的这种纠正赋予了教师一个新的角色：coach。一个好的英语语音教师就是一个好的coach——像体育教练一样，TA会告诉你动作要领、带着你练习，最重要的，在你练习时提出改进意见、帮你提高。

04. 如何进行英语语音教学？

如前所述，英语语音教学的几大要点是：

<1> 教学重点内容是：发音意识，即利用一切教学活动让学生意识到、练习到发音要点

<2> 教学内容的顺序安排可以是：单元音（monophthongs）→双元音（diphthongs）→单个辅音（consonants）→辅音组合（consonant clusters/blends）→拼写与发音关系（sound and spelling relationship）→音节与重读（syllables & stress）→句子重音（sentence stress）与重读弱读（strong & weak forms）→重读模式（stress pattern）， 即对da-DA, da-DA的熟练使用→语音现象（suprasegmental features）→语调（intonation）

<3> 教学活动可以有：point and read, listen and point, visual dictation,

group blending/decoding, sound classification，

sound/minimal pair dictation等，更多教学活动和教学方法可见04部分分享的书籍。

<4> 每节课的课堂流程可以是：讲解发音要点→老师model→学生练习→老师纠正→学生练习提高。

05. 最后给大家推荐三套书。

一是Adrian Underhill的Sound Foundations，此书堪称英语音标学习与教学的百科全书。

我读过这本书后的体会是：

本书分为learning和teaching两大块，每块又bottom-up地分成了Individual sounds，Individual words和Connected speech三个Part。每章内容是活动和评论的集合。
再具体来看书的内容，作者为我们准备了两大工具箱——发现工具箱和课堂工具箱，其中都是满满的课堂活动。发现工具箱中的活动目的是让学生体会发音位置、发音方式和口腔运动等，还让学生意识到自己发音和规范发音的不同，即完成语音教学中的discrimination。这部分活动用小实验的方式给学生提供了发音的亲身体验，比如摸摸自己的下巴、用笔测量自己舌尖的位置等。为了帮学生辨音，作者还鼓励学生使用inner voice做标准，对比自己的实际发音。课堂工具箱中的活动目的是让学生练习，完成语音教学中的production。音标图、指读笔、示范、纠错都有用。

另一套书是剑桥的Pronunciation in use（elementary，intermediate两个级别），这是从事英语听说教学的老师一定会参考或使用的一本书。

每本书都从每组易混淆的音标开始讲起，进而讲到音节、重读、节奏和语调，最后几个单元是对话、讲故事的练习，讲解精炼、又系统全面，还配有丰富的练习题，可以上课使用，也可以学生自学。

还有我曾在回答中分享过的王桂珍的《英语语音教程》（第三版）。这是英专生的科班教材。书籍为全英编写，把每个音标的发音要点讲解的一清二楚，适合有一定语音基础、正在提升语音，又想扩展词汇量的同学自学使用。

最后我想引用Underhill的一句话来结束此回答："Pronunciation is everything." 语音即是（英语教学的）一切，因为它贯穿于英语听、说、读、写的各个环节。

更多关于How to teach pronunciation的文章与资料，请查看公众号：最亮是木星。

祝大家都能彻底掌握英语音标，体会到学习英语音标的乐趣和益处，从而更好地学习英语！