～期望將支援服務擴展至每位SEN學生，每半個學期都能獲取至少一項支援服務（如補底班、社交班、情緒支援班等）

～將校內資源外聘專業人士（如持牌特殊教育教師、職業治療師或言語治療師等）為學生提供服務。

～支援主任（SENCO）必須修讀有關的特殊教育課程，以了解不同SEN學生需要，務求給予專業意見給家長（如：在不同階段向家長提供意見以調整支援的項目內容）

～增加社工在教育或情緒上的支援服務，每半年至少為每位SEN學生及家長提供支援服務

～檢討學校調適支援是否能為SEN學生解決學習困難或校園適應問題

～鼓勵家長多關心子女的校園生活或情緒困擾，並主動向班主任表達學生的困難和需要

～向家長多講解學校對SEN學生所提供的支援方向（如：學業、自理能力、社交等）。同時，也要說明支援是多方向同步進行還是分階段進行

～鼓勵家長向社工尋求協助，以紓緩壓力

～部分學生在評估中未能確診或排期等候評估時，他們更需要得到協助

～每一科都應該要以「教，考，評」為一致。即因材施教的同時，在考卷或評估時要分三個程度或以上。（就我校而言，50％是基本的內容：按校本內每級學生程度而出，應能有80％的人一定會懂；35％為一般題：有50%人可以做，未必一定答對；15％題目為挑戰題，為最叻的一小撮學生提供難度。）

～SENCO及社工在平日或家長日，要與一些疑似SEN學生及其家長溝通。

～要協助家長及早識別小朋友的情況。

～SENCO要成為老師和家長之間的橋樑，多問每個個案的老師，以了解給予該學生甚麼調適，又或者建議有關老師可以給予甚麼調適。

～現時越來越多SEN學生，SENCO未必能夠應付那麼多工作。建議校長可以讓更多老師及更多社工入這個支援SEN小組。在協作中，老師們可以得到應付不同特殊學習需要的經驗。

～最好有助理校長/副校長加入支援SEN小組。這樣便能在校政商議時，可以由助理校長/副校長向校長提出相關的意見。同時，SENCO可以從助理校長/副校長聽取意見，以訂出可行的方案。

～在學校方面，校長能確保老師們會跟隨學校的政策去幫助學生。很多老師表裡不一，沒有認真做調適。

～校長也要想辦法穩定SEN團隊，以免每年也換上新的SENCO。

～學校應該在資源許可下為小朋友開IEP (個別學習計劃)。

～幼兒園老師跟到校服務的配合很重要。在幼兒園確實需要有一位專責特殊教育的老師。

～幼兒園還要有助理老師協助sen小朋友在班上的學習和群體活動。因為幼兒園sen小朋友表達不好，好需要貼身協助。

～提供社區的支援聯絡也是很重要。家長初次接觸sen課題，他們會很徬徨的。在漫長等待政府的服務之餘，可以提供一些本區（或他區）NGO的聯絡或支援方法好重要。

～有家長分享，每天帶小朋友去他區接受訓練，大人和小朋友真的很辛苦，亦影響訓練和在校的學習成效。青衣現時只有長青協康，但支援很不足夠。如果校長們可以聯手向政府施壓，要求多些本區支援，可能有效一點