比較台美遠距教學差異:「一體適用」的台式教學,為何失去民主教育精神?
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台灣因為遠距教學更顯示出民主教育的重要性及稀缺性,民主教育強調尊重教師專業及教師訂下的教學設計及教學目標,不是用分鐘數、影片數、上課時間等來規定教學,透過觀課及學生訪談呈現授課透明化,及彈性完成課堂目標,而非死板的用量化數據衡量教師的教學品質。
新冠肺炎疫情當前,遠距教學已成為學習的趨勢,本篇評論文章訪談了台灣與美國當地教授,探討兩地的遠距教學差異,歸納民主教育的重要性。
「一體適用」的台式遠距教學,有什麼缺失?
遠距教學在一般文獻上的定義有非同步與同步的差異,非同步遠距教學是指教師將學習教材(自錄影片、他人影片、書籍、講義)放置在線上學習管理系統,上課學習時間是學生自訂,完成教師規定的進度及測驗即通過課程。而同步教學則是教師與學生在課堂規定時間,同時從電腦或手機前登入平台,一起進行教學。
台灣對於遠距教學的認定常採用數位課程認證(教育部委託空中大學辦理),然而規定卻非常嚴格,例如需要自錄教學影片時間須達授課三分之一、議題討論至少九次、個人測驗至少10次,而這規定反倒成為遠距教學的阻力,試想一堂3學分的課程,老師需要自錄影片至18小時(等於一周看一個小時),哪位學生能在電腦前連續看一小時的錄影呢?議題討論須達9次,那體育課或實習課等非常規型態課程該怎麼做議題討論?測驗需高達10次,那人文課程該如何做測驗呢?最不彈性的是需要符合上述規定才可以開始實施遠距教學,師生都被規範綁死了,如何能夠開始呢?
除此之外台灣對於遠距教學也常採用MOOCs的標準,老師必須錄製影片、並做剪輯和效果,還要做線上經營,然而這也成為老師們做遠距的阻力,因為錄影前老師需要先擬定好劇本、做好簡報、錄製之後還要講求影片精緻化、所以需要剪輯、加入效果和字幕、甚至錄製時間需要符合學分數(例如兩學分的課就是每周至少要錄製一半以上時間80分鐘的影片),影片精緻度是用網紅的標準在規範,但同時還須符合上課規定的時數。上述還不包括老師對於知識內容的準備時間,遑論學生的學習成效與學習動機呢?試想學生光想到一周要上線看80分鐘的教師講授,想到都累,還會想認真學習嗎? 教師光想到要錄製長時間的影片,平時上課時可能在互動上就有一半以上的授課時間,但卻要對著鏡頭講兩個小時的內容量,足足是平時上課的兩至三倍內容量。
上述兩類規範最大的缺失就是「一體適用」,然而教育不是商品,應要考量多項因素而彈性調整。
美國對於遠距教學分成Online與Hybrid。前者(Online)代表全部線上課程,包括上述的非同步與同步遠距教學;後者(Hybrid)代表混合式教學是指部分Online(同步及非同步遠距教學)及部分實體授課(面對面)依照不同需求混合安排。不管教師如何安排,只要符合學生學習目的,是沒有分鐘數的限制的。例如一位教師請學生購買一本厚厚的教科書,每周請學生閱讀一章節(學生閱讀時間約一到兩個小時,端看學生閱讀速度),之後請學生上網撰寫閱讀心得,並回應至少三個學生,教師會在周末回覆學生的心得並給予總結,最後再請學生寫一篇心得報告,綜合報告及每周各自的心得評量學生學習。這一切都在非同步進行,看起來老師似乎只需要回覆學生的心得,但是教師透過他的經驗及學術所學所提供的回饋,是其他人辦不到的。而學生也透過此課程學習到寫作、閱讀、及對一個主題深入了解、探討、及反思的過程。
若將上述例子置換成台灣,老師需把自己的閱讀透過講授式的方式錄成影片或講授給學生聽,學生還會認真閱讀嗎?假設這堂課的設計換成教師將教科書內容錄製好,學生上網聽課,並且每周還要寫300字的心得還有心得報告,學生會不會抱怨作業太多? 但是以實際學習成效而言,美式教學法中強調學生自學,還有深入閱讀、寫作、並規劃自己學習時間,而台式教學卻可能只有上課聽課、聆聽教師個人閱讀後的重點整理。
劉筱惠(2018)歸納杜威的「民主教育價值」的理論基礎,指出民主教育包括四點:
- 突破場域限制:在任何時空、環境、地點都可以學習;
- 重視個人經驗:學習重視改變個人生活及探索生命價值的意義;
- 學習者中心:選擇適合學習者的教材進行有效的學習,提倡自我導向學習,找出自我學習動機;
- 善用社會資源:透過社會各種學習資源及場域,結合做中學,養成主動探索和改變社會的精神。對照現今疫情全球蔓延的局勢,正是實踐民主教育模式的最佳時機。
然而,台灣因為遠距教學更顯示出民主教育的重要性及稀缺性,民主教育強調尊重教師專業及教師訂下的教學設計及教學目標,不是用分鐘數、影片數、上課時間等來規定教學,透過觀課及學生訪談呈現授課透明化,及彈性完成課堂目標,而非死板的用量化數據衡量教師的教學品質。更重要的是強調溝通,若因學生、家長、教師有意見或理念上的不同,是透過透明化的溝通和輔導來解決,而不是人事鬥爭、媒體無限上綱、或輿論公審。
比較教學與學習模式,台、美兩地的遠距課程教學差別何在?
如下表一,台美的課程設計與教學方法的差別突顯了民主教育模式的差別,台灣普遍認為老師要教好教滿,因此遠距教學方式總在量化的上課分鐘數、議題討論次數、測驗次數上打轉,而美國強調學生自我安排學習進度,重視自我學習後的反思和質化表現。這也造就了台灣學生很會考試,而美國學生有更高的冒險、批判、問題解決、自我表達的能力。
- 表一:台美教學與學習模式比較
美國 | 台灣 | |
教育模式 | 民主式 | 家長式 |
教學方式 | 多自我閱讀及寫作時間 | 多教師講授時間 |
學習方式 | 偏重自學 | 偏重教師傳授 |
學習中心 | 學生中心 | 教師中心 |
習題練習 | 多開放式習題練習 | 多封閉式習題練習 |
評量 | 偏重質化評量 | 偏重量化評量 |
教材 | 多使用網路、電子書、及外部 | 使用部編教科書及外部參考書 |
時間規劃 | 多彈性規劃時間 | 多制式規劃時間 |
以國民教育而言,教育部的雲端教材內容相當豐富,包括因材網、學習拍、酷客雲、教育雲、學習吧…等,然而這些雲端資源總是被檢討點閱率極低。若以大學而言,包括先前的超級豐富的線上磨課師,還有最著名的Edx、Coursera、Udemy,台灣當地的也有ewant、中華開放教育平台等,還有民間經營的Hahow好學校。更甚者,配合疫情擴散,多家大學及公共圖書館已經電子書置放於線上供免費下載,如紐約公共圖書館開放30萬本書、亞馬遜開放全球有聲書免費收聽、美國多家原文出版社開放學術教科書免費下載。
2024 City COP永續城市論壇:高雄市啟動國際城市級對話,共享永續低碳發展策略
我們想讓你知道的是
高雄市政府主辦首屆《City COP永續城市論壇》,集結國際永續行動組織、城市代表於一堂,從能源轉型、低碳城市、氣候行動等永續議題,響應COP28「終結化石燃料」的全球性決議,攜手國際夥伴朝2050年淨零排放目標更進一步。
日前高雄市政府主辦的《2024 高雄智慧城市展》於高雄展覽館盛大開幕,超過500個國內外的政府、企業、組織齊聚一堂,聚焦「數位與綠色雙軸轉型」(Digital and Green Transformation),展示永續城市、智慧治理等解決方案。展會揭幕次日,本屆高雄智慧城市展的重頭戲之一──《City COP永續城市論壇》也在陳其邁市長的致詞中展開。
本次論壇邀請地方政府永續發展理事會(ICLEI)、城市網(CityNet)、世界電子化政府組織(WeGO)等致力於永續行動的國際組織響應;再由杜拜、菲律賓、科索沃、日本、韓國、史瓦帝尼、斐濟等國際代表發表不同城市的行動經驗,交流最新的淨零技術。藉由國際級的城市對話,聚焦能源轉型、低碳城市、氣候行動等永續議題,響應COP28「終結化石燃料」的全球性決議,攜手國際夥伴朝2050年淨零排放目標更進一步。
City COP,成就國際永續城市的典範對談
「我相信,每座城市都有屬於它的故事。」陳其邁市長開場致詞時表示,對於石化、鋼鐵等重工業歷史背景濃厚的高雄市而言,城市轉型、淨零排放並不是件容易的事,政府除了必須和產業部門、技術專家們共同努力,也需要與國際上不同的城市或組織一起學習、合作,所以能夠舉辦首屆國際城市級氣候峰會,對高雄市而言,是一件別具意義的事情。
除了論壇本身的象徵意義,陳其邁市長也分享高雄近年在淨零碳排上的三大政策方向與成果。「首先,法治面,高雄為《氣候變遷因應法》修正公布後第一個三讀通過『淨零城市發展自治條例』的城市;產業面,高雄成立『產業淨零大聯盟』,由龍頭企業大帶小的方式,協助企業導入低碳與節能技術,帶動產業轉型;人才面,高雄成立『淨零學院』、培養淨零人才,成為臺灣第一個完成法治、產業、人才三項改革的城市。」經過種種努力,高雄市總體碳排放量與2005年相比,已經減少了21%(約1379萬噸),等於一個臺北市一整年的碳排。
陳其邁市長也再次感謝所有蒞臨的國際城市與組織代表,大家齊聚在此一起分享、學習,讓高雄與世界接軌,思考不同的減碳路徑與合作可能性,朝向2050淨零碳排的目標努力。城市網(CityNet)的執行長金正基也在致詞中呼應,「這次論壇並不只是對話,更是一場打造下個世代值得擁有的城市的具體行動。」他相信,只要領導者拿出魄力和決心,城市應該是蛻變的樞紐,而當下的所有對話,將化為蛻變湧動的能量,凝聚成朝向永續、韌性未來城市的道路。
看見全球永續淨零行動力,攜手國際城市夥伴共商低碳發展策略
地方政府永續發展理事會(ICLEI)秘書長Gino Van Begin表示,綜觀城市的發展歷史,工業城市往往為國家經濟與GDP做出卓越貢獻,但也因此長期承擔著環境的壓力與衝擊。而論壇的第一個議程「國際低碳發展經驗」,就是讓來自世界各處的城市代表,分享各自遭遇的挑戰以及如何行動因應,創造更永續的未來。
高雄市環保局局長張瑞琿首先分享,為了達成2030減碳30%、2050淨零排放的市政目標,高雄市政府制定了包括能源轉型脫離化石燃料、打造低碳產業鏈、推動智慧淨零建築、建構低碳運輸、廢棄物能資源化、低碳韌性農業等一系列減碳策略。
接著,張局長也細數去年甫成立的「淨零學院」為高雄創造的價值,包括813人受訓、頒發364張有效證書;未來更計畫藉由課程與技術交換,每年訓練約1,600位淨零人才,再將永續知識和技術導入市政,建構屬於高雄的淨零生態圈,從根本實踐低碳與永續的政策方針。
在市政策略之外,城市還必須將不同的層面納入考量。科索沃首都普里斯提納市(Prishtina)的市長Përparim Rama分享,「例如城市能源、都會移動的方式都是非常值得關注的重點。」過去幾年,普里斯提納市透過安裝太陽能板,為城市提供更多永續的暖氣能源,並設置智慧城市必備的硬體,蒐集行人的大數據與習慣,藉此創造新的場域空間,成就一個行人優先的城市。
菲律賓宿霧市的市長Michael L. Rama則談到,以人為本、師法自然是低碳城市發展的重要方針。以宿霧市為例,他們採用低碳的捷運路網作為主要交通建設,持續發展有益於生態永續的基礎設施,並利用島國環海的特色發展海洋潮汐能源,專注於實現SDGs目標中永續城鄉、責任消費及生產、氣候行動、保護陸域生態等項目。
有了城市發展的基本策略框架,下個挑戰就是如何規劃與落實。杜拜水及電力總署(DEWA)的智慧電網專家Marwan Alqaydi,詳細介紹了擁有多項世界級成就的智慧電網技術。Alqaydi解釋,近年杜拜賦予電網更強大的韌性與能力,並透過資料管理監控系統營運,整合綠能,實現數據驅動決策、降低營運成本等效益。希望在不遠的未來,智慧電網除了能夠提升服務、創造價值,還能改變整體的能源環境,成為全球標竿。
地方政府永續發展理事會(ICLEI)副秘書長Emani Kumar分享了ICLEI如何為會員城市提供協助,包括氣候行動、淨零建築、永續能源、區域冷卻系統與電池儲能系統等,ICLEI透過多年累積的實務經驗,為地方政府提供資金、規劃與行動上的建議,協助城市以最適合的方式走向淨零。
呼應全球淨零趨勢,共享永續新生活
在上一個議程中,城市代表們分享了各自關於低碳發展的經驗,以及如何從宏觀視野的大策略建構低碳、永續的城市規劃。但城市並不只有治理者,還有生活在裡面的人們,在永續發展的前提下,若要減少個人對環境的衝擊,就必須更有意識地決定「如何」生活、做出更永續的選擇、減少汙染、避免資源濫用。
地方政府永續發展理事會日本辦公室執行長Togo Uchida也認為,每個人的生活方式都不一樣,所以不同人們的「永續生活」也截然不同。他強調,「我們都知道減碳並不容易,但人們應該擁有選擇。」因此,ICLEI在日本展開「1.5度C的生活研究」,幫助公民認識行動如何影響個人的碳排放量,引導人們做出更永續的選擇,減少更多的生態足跡。
在史瓦帝尼的姆巴巴納市,社區的人們成立環保社團,展開Reduce(減少使用)、Reuse(物盡其用)、Recycle(循環再用)、Replace(替代使用)的「4R」環保回收再生工作,並與環保主管機關合作,實行更永續的廢棄物管理行動,同時達成創造經濟機會與淨零碳排的目標。
除了永續的日常,企業的永續行動也一樣重要。東大門區淨零碳資源中心主任閔炳雄教授的分享談到,「在韓國,我們利用綠色議價與公私協力兩種方法,提供產業發展的誘因,引導企業主動投身碳中和的相關行動。」例如系統化的使用熱泵及光電等永續能源循環、以BIM建物資訊模型減少建築物的碳排放,並採用以自然為本的解決方案,將城鄉發展與永續結合,走向真正的淨零生活。
最後,來自斐濟首都蘇瓦的議長Rev Mcebo Ayandza Given Sigudla則以獨特的文化觀點為永續生活添上另一層意義。他真誠地分享:「永續生活的基礎是和諧共存。永續生活不只需要現代科技的「智慧」(Knowledge),更需要人們從文化、價值觀中發展的智慧(Wisdom)去理解環境。先了解了我們真正擁有的,再理解永續的意義,人與自然的長遠共存才成為可能。」
到此,首屆《City COP永續城市論壇》也告一段落。相信本次論壇不只讓來賓看見高雄低碳、永續的城市規劃,也讓世界看見臺灣卓越的城市治理能力,並搭建一個國際性的交流平台,匯合來自全球各地的永續行動方案,藉由氣候行動的探討、把願景化為現實,為所有人創造實際福祉。