教育部九年一貫課程與教學深耕計畫
中華民國93年02月04日
教育部台國字第0920195655A號令發布
教育部教育經費分配審議委員會第十次會議通過
承辦人：顏寶月
聯絡電話：02-23565596
壹、計畫緣起與目的
之推動，強調以學校為課程發展的基地出發，落實之道必須結合專家、學者、行政人員、教師、家長所形成之教育新團隊，發展課程策略，建構學校的課程藍圖，共同規劃適合學生學習之課程。
推動課程改革之過程體現政策的落實是需要時間、是需要深入校園提供學校與教師服務的、是需要具師資培育功能的大學與國民中小學建立較長期的伙伴關係的、更是需要集結更多的家長、社區與社會資源的，基於以上理由，為使九年一貫課程之推動，能於學校文化的脈絡中深耕，透過教育專業社群的概念，以大學和國民中小學及社會三層面攜手合作，形塑國民中小學校園之專業文化，爭取家長社區的協助，精進教師的教學及學生的有效學習，特提出此計畫。
貳、總目標
結合中央與地方、師資培育之大學與學校並爭取民間企業及相關團體的支持，以教育專業社群的概念，促使學校成為課程發展的基地、校長成為學校的課程領導者、教師成為課程的發展者與執行者、家長成為課程發展的合作者、民間組織及企業成為教育專業的支持者、教育行政人員成為課程改革的規劃者與管理者、其最終目的是使全國三千三百所國民中小學都成為課程規劃的主體，發展適合學生學習的課程，落實九年一貫課程之理想把每個孩子帶上來。
參、分年目標
本計畫計分三個子計畫分別為：學校與教師之服務計畫、大學與中小學之攜手計畫、政府與民間之合作計畫。
一、 學校與教師服務計畫
第一年培育課程與教學深耕團隊五百位(內含課程督學二十五-五十名)
第二年培育課程與教學深耕團隊二百五十位
第三年培育課程與教學深耕團隊二百五十位(視實際需得提前一年辦理)
每年服務全國三分之一的學校分三年完成
二、 大學與中小學攜手計畫
分三年期程達成總目標，每一年參與校數為各縣(市)的10%，師範校院每校每年至多以八案，設有教育學程中心、師資培育中心之大學每校每年至多以二案，各國立實驗中小學每校每年以一案。共同參與大學與中小學攜手計畫，深耕校園。
三、 政府與民間合作計畫
三年之期程以準備期→試辦期→推廣期以達到總目標。
肆、補助對象
教育部所屬單位、直轄市政府教育局、縣(市)政府、師資培育之大學(含師院附設中小學、國立新竹科學園區國中部)、教師會、家長會、民間機構、企業團體
伍、深耕實施期程
本計畫自二00三年一月起至二00六年七月止總計三年半，分三年半期程達成總目標。
陸、以三大主軸為核心訂定課程與教學深耕整體之關係圖
柒、經費概算及來源
本計畫計分三項子計畫分別由補助對象提出經費需求，經本部審查後核實支應。
捌、整體預期成效
(一)以三項子計畫深耕校園，建構以學校為課程發展的基地。
(二)讓老師真正成為課程發展的主角，並獲得教育部、師資培育之大學、教育局、學校社區及民間之支持，使課程發展永續經營，創新教學有效學習。
玖、三大計畫及補助要點
子計畫一：培育課程與教學深耕種子團隊---學校與教師之服務計畫及補助要點
一、依據：
92年1月15日發布之國民中小學九年一貫課程綱要辦理。
二、目標：
培訓課程與教學深耕種子團隊以強化縣(市)國教輔導團並到校服務，深入學校文化脈絡，帶動學校課程規劃、發展、實施與評鑑進而提升教學效能。
(一)提升課程與教學深耕種子團隊、地方(縣(市))教學輔導團之專業素養。
(二)針對地方與學校行政、課程、教學、評量遭遇問題，提出務實之具體解決策略或示例。
(三)激發國中小菁英與教學輔導團投入課程、教學、評量、行動研究之熱忱與具體行動。
(四)實際協助國中小解決九年一貫課程實施問題，化解執行困境。
三、原則：
(一)人才本位：秉持「人才在中央」、「人才在地方」理念，由「深耕」而「生根」培育縣(市)菁英人才，成為縣(市)推動課程改革之主力。
(二)學校本位：秉持「人才在中央」、「人才在地方」、「人才在校」理念，推動以學校為基地之自我成長模式，激勵教師自主學習與終身學習。
(三)教師中心：傾聽、關懷、瞭解教師需求，更以教師需求為核心，發展各種輔導策略，滿足教師專業成長需求，增進教師課程、教學與評量知能。
(四)專業成長：透過各領域分區進階研討，定期專業對話及其他各種方式，協助與激勵教師專業成長，展現、分享與交流專業成果，營造專業成長之學習型校園情境。
(五)循序漸進：建立由教育部教學研究輔導組到縣(市)教學輔導團，再到學校種子團隊，終至全面落實國中小教師之循序漸進模式。
(六)資源整合：整合全國各大專校院師資培育機構、全國與地方教師會之研究團隊、國立教育研究院籌備處及七大學習領域(含六大議題)之專家人才庫，成為本學習領域輔導群，對應輔導各縣(市)本學習領域輔導團。
(七)多元創意：鼓勵各組織單位構思富創意的推動方式，結合各界力量與創意，全力推動輔導工作。
(八)績效責任：經由充分溝通，明訂各項工作要項、進度及主辦單位，並階段性檢核工作績效，落實績效責任制度以提高溝通成效。
四、補助對象：
各縣(市)政府
五、補助基準與注意事項：
(一)遴薦中央課程與教學深耕種子團隊
全國各縣(市)依縣(市)規模設置課程督學，並由各縣(市)教育局及該縣(市)教師會共同完成遴薦課程與教學深耕種子團隊成員，遴薦條件與數量如下：
1.課程督學之條件與數量
課程督學之條件
各縣(市)曾任或現任國民中小學校長、縣(市)督學或候用校長等，具有課程領導專長和經驗，並有意願擔任課程督學者。
課程督學亦是課程與教學深耕種子團隊之一員。
課程督學之人數
各縣(市)國中小校數在125校以下者，得設置課程督學一人。
各縣(市)國中小校數在126～250校者，得設置課程督學二人。 【93中市國中教甄】
各縣(市)國中小校數在251校以上者，得設置課程督學三人。
2.課程與教學深耕種子團隊之條件與數量
課程與教學深耕團隊成員務必是當年度縣(市)國教輔導團之團員。
縣(市)推薦參加培訓之團員應是具有課程能力之行政人才，務必兼顧課程、教學與行政三項專長，每一學習領域其中至少一名具備資訊專長。
遴薦對象與數量
第一年遴薦國中小之七大學習領域和英文、鄉土語言、資訊十項目，二十五縣(市)推薦國中十位及國小十位之課程與教學深耕種子團員，總計培育國中小五百位課程與教學深耕種子團員。
第二年遴薦種子團隊以國中教師為優先考量，國小教師次之，國中以七大學習領域和英文為主，國小以英語、鄉土語言和生活課程為主，培訓人員以縣(市)之國中小校數為基準，國中小校數在125校以下者得遴派一名種子教師；國中小校數126-250校者得遴派二名種子教師；國中小校數251校以上得遴派三名種子教師。(調訓人數由課程與教學深耕輔導組統籌負責，惟其補助代課鐘點費以不超過二七０名為原則)
第三年視需要繼續加以培訓。
預計三年內達成全國一千位課程與教學深耕種子團員之目標。
(二)培訓
培訓之課程兼顧理論與實作，強調課程改革之基本面、專業面與實務面，並參酌「九年一貫課程教師基礎及進階研習課程」設計研習課程。
由九年一貫課程推動小組之課程與教學深耕輔導組和國立教育研究院籌備處召集各學習領域教授群規劃設計培訓課程。
所設計課程之研討大綱編製成手冊，講師由教育部、課程與教學深耕輔導組和國立教育研究院籌備處共同推薦聘請。
培訓由國立教育研究院籌備處負責，期間以四週為原則，每學年定期培訓一次，並視需要不定期召開研討或舉辦研習會。
培訓課程與教學深耕團隊經費由教育部與國立教育研究院籌備處共同負擔。
培訓時間以寒暑假為優先辦理。
縣(市)之學習領域輔導員培訓可由縣(市)政府洽商課程與教學深耕輔導組(各學習領域輔導群)共同規劃，並以定期培訓為原則，視需要自行規劃辦理。
(三)權責與任務
課程與教學深耕種子團隊之權責，由縣(市)政府教育局參酌教育部所訂「縣(市)課程督學暨課程深耕種子團隊輔導員權責注意事項」訂定之。
縣(市)遴薦課程與教學深耕種子團隊成員，應視教育部當年度之推動重點與團隊服務成效進行評估，作為獎勵和續任之依據。
課程與教學深耕種子團隊必須擔負返回縣(市)培訓與帶領縣(市)國教輔導團員之責任與義務。
縣(市)國教輔導團負責帶動縣(市)學校之課程發展委員會團隊運作，協助學校教師課程發展、實施與評鑑。
課程與教學深耕種子團隊擔任教育部、教育局課程政策之轉銜者，清楚的在校園傳達課程改革政策，使政策落實執行。
(四)補助原則
擔任縣(市)課程督學每週減課20節(縣(市)督學擔任者除外)；參加中央培訓之課程與教學深耕種子團隊輔導員為現任教師或主任者，每週以減課10節為原則(現職主任之課務不超過10節者，核實減課，超過10節，以減課10節為限，有剩餘經費則專款專用支應於課程深耕種子團隊，並請縣(市)依程序簽核首長及主計單位，俾使行政程序合法化)進行學校與教師之服務與輔導。
國中代課鐘點費由教育部專款補助，國小優先由2688專案人力支付，不足部分由教育部專款補助。種子團隊成員之交通費由教育部酌予補助(本經費僅支應於參加教育部召開會議或調訓研習時之費用)。
（五）課程與教學深耕種子團隊之深耕服務方式
服務對象為：課程與教學深耕種子團隊→縣(市)之國教輔導團→各縣(市)及國民中小學。
縣(市)國教輔導團每年應服務縣(市)三分之一以上之學校，分三年期程完成縣(市)各學校之課程與教學深耕服務。
課程與教學深耕種子團隊以北、中、南三區策略聯盟方式，協助區內推動九年一貫課程需求較高之縣(市)與學校。
課程與教學深耕種子團隊應與在地師資培育之大學實習輔導處組協同服務縣(市)國教輔導團。
每一領域由課程與教學深耕輔導組之教授負責帶領，並編列運作經費進行領域團隊運作。
深耕方式細節由教育部九年一貫課程推動工作小組之課程與教學深耕輔導組和縣(市)國教輔導團員協同規劃辦理。
(六）課程與教學深耕種子團隊之深耕內容
優先與國民中學互動深入學校文化脈絡。
深入領域教學從教師進修與備課切入，強調透過一份好的課程計畫著手。
鼓舞教師合作參與之熱忱。
培育縣(市)及學校課程領導人才。
從選修之學生補救教學著力。
鼓舞縣(市)鬆綁定期考查統一命題開始。
提供大中小型學校新式排課之案例，供學校模擬。
提供多元評量之可行案例，供學校模擬。
負責資源管理經營團隊，提供線上諮詢服務。
協助教學資源利用與試教，製作及上傳示範教學資源。
選訂固定之辦公時間，接受教師遠端Call in。
http://home.pchome.com.tw/school/bi_sherry/education_curriculum.doc
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