零股交易指南:從買賣技巧、手續費到下單該怎麼做?
我們想讓你知道的是
這篇文章,主要會和大家分享零股交易是什麼、交易零股的好處,以及零股手續費的計算方式及注意事項。
零股交易是什麼?
這篇文章,主要會和大家分享零股交易是什麼、交易零股的好處,以及零股手續費的計算方式及注意事項。
零股交易,與傳統買賣股票差別最大的地方,就是購買股數。
假設0050目前價格為90元,買一張和一股0050需要的價錢分別是(在台灣股票市場中,1張股票=1000股):
- 一張0050所需要的價格:90*1000股=9萬
- 一股0050所需要的價格:90*1股=90元
零股交易的好處?
零股交易,提供投資人在運用資金上有更大的彈性空間,也能讓我們帳戶裡的小錢得到活化,不過需要特別留意使用券商的零股買賣手續費。
我們假設兩種會用到零股買賣的情況:
- 情況1:想定投股票,但錢不夠
小明是個月薪3萬的上班族,他想投資0050,但他沒辦法每個月都拿9萬元出來投資,這時候他可以選擇買0050的零股,比如每個月定投50股0050就好。
這樣的花費為:90(當前股價)*50股=4500元
這樣是不是輕鬆多了呢。
- 情況2:帳戶有少數閒錢,想要活化
比如我們買完股票後,帳戶常常會剩個幾千幾百元,這時如果我們不想讓股票帳戶裡的錢閒置,就可以把這些錢拿去買零股。
不過要特別注意的是,你所使用券商對零股手續費的規定。怎麼說呢?
大部分券商,對零股收取的手續費與一般股票相同,都是交易金額的0.1425%,最低20元台幣。
這時你買1股90元的0050,卻付出20台幣,可就不划算了。
小賈的零股交易平台是使用玉山證券的FugleTrade,對零股的買賣金額沒有最低限制(大部分至少1000元),另外也沒有指定買進的日期(大部分都有,這點很怪)。
以FugleTrade來說,它的零股交易手續費是12元,對新用戶有108元/12萬交易量免手續費的優惠。
也就是說,如果每個月都使用零股投資,前9個月(108/12=9)都是免手續費的,特別推薦給想做零股交易的讀者:FugleTrade玉山證券介紹,讀者優惠總整理。
如何參與零股買賣?
辦理好台股帳戶後,可以在介面>交易中找到零股交易的功能。
基本上搜尋你想買的標的,在確認價格、購買鼓術後下單等待成交即可。
這邊小賈一樣以FugleTrade為例:
零股買賣的注意事項
小賈之前在分享0050、0056的Youtube影片中,曾建議大家使用0050/0056配合零股的方式投資,因為這樣不但能分散投資的產業,在資金使用上也不會那麼吃力。(延伸閱讀:0050還是0056?小資族投資台股ETF,這五個關鍵差異不可不知)
在交易時,除了上面提到的零股買賣手續費,我們還需要注意下面幾點:
- 零股交易時間(9:00~12:00)
- 目前台灣的零股採固定時間成交,股市開盤後即可下單,但要等到14:30才會統一搓合成交(零股成交時間是固定的),所以下單後沒有收到成交通知,可別窮緊張了。
另外,2020 Q4台灣交易所將上線盤中零股交易功能,到時候就不用再等到14:30成交囉。 - 如何挑選零股:只買成交量大、流動性好的零股,如果沒有急著需要買入,可以以當前價格*0.9的價格下單。不買冷門,成交量小的零股。小賈不建議你買的原因是因為這種股票的流動性很差,就算你買到了,之後也不一定賣得出去。
開始你的零股投資之旅
零股買賣其實就和一般股票買賣一樣,只不過零股交易對資金門檻的要求更低,能讓投資人更靈活的運用資金。
在買賣零股時,需要注意:
- 券商收取的零股手續費是否划算
- 購買的零股成交量是否夠大
要是以上兩點沒問題,就可以開啟你的零股投資之旅囉。零股和股票申購都很適合小資族投資,想了解股票申購的朋友可以參考這篇文章:〈5分鐘搞懂股票申購是什麼?〉
責任編輯:朱家儀
核稿編輯:翁世航
語言不是科目而是工具!雙語教育被低估的環節,正是英國文化協會打造「有效學習系統」的關鍵
我們想讓你知道的是
英文好卻不敢說?臺灣教育系統培養學生從小學英語,但「寫作」與「口說」卻是臺灣人學英語的硬傷。而英國文化協會藉由與當地教育者合作打造適合的測驗評量形式,以建立有效的英語學習系統,讓學習真正發生在學生的主動性上。
2030 雙語政策持續在臺推動,仍面臨缺少英語環境、程度不一、師資不全等挑戰。然而這些挑戰,並不代表雙語政策「不對」,相反地,這些例子都在在顯示,教育必須根據使用者經驗來進行滾動式修正,雙語教學必須切合學生需求,根據學生的表現進行調整。
正因教育是以「使用者」為中心,建立一套學習系統就顯得相當關鍵,教學內容與方式才能因應學生學習情況而調整。長期耕耘英語教學的英國文化協會(British Council),便以學生為主體,強化學習系統中的「評量」,在世界各地推動與在地有連結的的英語學習方式,更重要的是整合適切的系統,以驅動學生自主學習。英國文化協會相信,學習效果與學習者的動機息息相關,而合宜的評量設計則是其中促動學習效果的關鍵要素,更有可能是改變的出發點。
破除「學科」迷思,語言必須是可以活用的工具
英國文化協會處長羅瑞福(Ralph Rogers)表示,協會針對臺灣學生英語學習狀況進行調查,觀察到學生學習英語的動機,多是為了接觸娛樂文化,例如看電影、破關電玩遊戲,或是為了聽懂流行歌曲到底在唱什麼。這樣的動機,讓學英語不再只是為了考試拿高分,而是對生活有助益,能夠促進理解與溝通的技能。
「其實臺灣人的英文水準很高,尤其在聽、讀,但相對的,寫跟說的能力卻有很大的落差」羅瑞福分享,「英語是一種技能,不是一門記憶性的科目。只有你學會了如何表達,才能探索更多的可能性。」因此如何將語言當做一種能力主動來培養,是提升臺灣人英語能力的重點。
來臺參加 2024 雙語教育國際研討會的教育學者貝瑞·奧蘇利文(Barry O’Sullivan),也分享自己過去學習外語的經驗,當教學方式將語言用「死掉的語言」來對待,僅是對著教材照本宣科,學生是無法真正使用這項語言的。貝瑞笑稱自己曾經學了三年法文,卻沒辦法自己到咖啡館點一杯咖啡。然而,當語言的使用真實地展現在眼前,像是娛樂興趣或是就業需求,學生就會將外語視為有價值的工具,進而激發學習動機。
以學生為主體,藉由「評量」優化教材與教法
貝瑞長年實證研究學習系統(Learning System),他以三角形來描述系統的運作方式,三個端點分別是課程、教學以及評量,三者相互連結。「學生與教師是身處中心,被這三者環繞。」貝瑞解釋,當教育系統要進行變革時,需要仔細探討要有哪些課程、老師應該使用哪一套教學方法、適當的評量工具是什麼。
「但是,除非學生想學習你教的東西,且老師也具備動力與所需的技能,否則這一切都會失敗。」
至於要如何凝聚學生與教師的動力,創造有效的教與學?貝瑞建議從「評量」作為切入點。評量不該淪為分數的較勁,而是學生與教師都能透過評量,了解學習的狀況與應該加強的部分。過去,臺灣人在學習的過程中,時常是一試定終身,以考試成績導向為主的學習。但要擺脫成績的束縛,真正的學習到知識與技能,必須透過系統性的規劃,讓學生在收到反饋後,能夠有調整的空間與能量,在學習的道路上繼續進步。
在地使用者參與!日本大學生直接參與考題設計
除了建立有效的學習系統,語言教學最特殊之處,就是必須「在地化」。羅瑞福處長直言:「舉例來說,我們不能把一個在美國運作得非常好的教育體系,直接移植到臺灣,因為臺灣和美國的文化是不同的。在地化是所有學習系統成功的關鍵。」
為瞭解「在地化」,可以借鑒日本的案例。英國文化協會與東京外國語大學合作推出「BCT-S 口說測驗」,學生在接受初版測驗後,分為多個小組,以競賽的方式去提案如何修改測驗,學生的想法真的改變了考題設計,並成為測驗最終版推出。回憶這次經驗,貝瑞舉例,原先有一題使用了公車站的圖片,由於圖片是出自於愛爾蘭的公車站,與日本的生活經驗有極大的落差,導致學生無法立刻認知到這是公車站,造成測驗上的失準。透過學生的回饋,貝瑞的團隊將評量修正以符合當地情況。考題設計有了受測者的加入,不僅符合當地脈絡解決測驗失準的疑慮,學生參與式出題,也優化了評量系統設計的盲區,加入了當地使用者認為的重要題目,讓評量結果更符合學校與學生需求。
英國文化協會也與東京都教育委員會合作,以 Aptis 普斯的評量方式作為基礎架構,結合東京當地的教育工作者,針對國中不同年級建立一套具有系統性的英語口說測驗。實際運作的方式為,國一的學生做完測驗後,到了二年級再度進行測驗;不同測驗之間具有連貫性,一年級的學生收到測後報告,可以調整個人的學習方式,到了下一年度能夠透過測驗檢視學習成效。值得注意的是,在做完測驗後學生不會得到「分數」,而是得到一份回饋報告,了解自身的強弱點。到了三年級,這項口說表現測驗才會成為升學的判準,決定未來的升學去向。
此外,生活化、遊戲化的考題設計,也讓東京的學生覺得測驗是有趣的、真實生活中會用到的,進而激發學習動力。東京都中學的案例證明了,藉由評量去影響課程與教學內容,促使學習系統的大三角能夠適切地圍繞著學生與教師來運作。
臺灣的多語言環境,有利於學習第三第四語言
至於在臺灣進行雙語教育,有什麼是需要特別注意的?羅瑞福觀察到,臺灣的常民語言就包含國語、閩南語、客家話,還有各族的原住民語,學生在家庭以及求學過程中,本來就會接觸到多語。這樣的環境有利於學生學習英語,甚至第三、第四種語言,於是重點仍要回到建立強大的學習動機,讓雙語這件事是有價值的、讓人有動力去努力的。
他也表示,臺灣的教育部及教育工作者,一定是最了解當地的教育運作體系,在臺灣良好的多語環境中,英國文化協會作為支持性的角色,基於過去約 90 年在其他國家推動英語教育的經驗,引進學習系統三角,配合臺灣教育工作者的專業意見,讓臺灣學生可以更主動的去學習英語「技能」,並透過評量系統看見分數以外的學習價值,讓語言學習不再是被動的「一門科目」,而是對自身有益,能夠主動積極學習的「一項技能」,以達到真正的學習效益,讓學生能透過英文成就自己的未來。