輔導工作手冊

教學篇

在教學的歷程中,學生是過程中的主體,教師則是居於引導、輔導的角色。在學生學習活動 的前、中、後,教師都應有妥善的安排與規畫,讓學生在學習活動中能享受學習的樂趣。為求達 到事半功倍的學習效果,我們蒐集了各項教學實例,提供教師在教學時參考,希望對教師的教學 有所助益。

如何激勵學生的學習動機

(一)激發學習動機的方法 為了讓學生能自動自發的唸書,以收事半功倍的效果: 

●拿時事、電視廣告、流行歌曲、寫情書來誘導,提高學生的興緻。例如:蛋撻、晶瑩剔透、緋  聞等詞句,強調「撻」、「剔」、「緋」的字音。 

●用「裝潢?裝磺?」「度假?渡假?」「氣球?汽球?」說明字形的辨別。 

●以學生最愛的流行歌詞,以及耳熟能詳的廣告詞,作為講解修辭的材料。 

●以寫情書不必求人,強調作文的重要。運用之妙,存乎一心,多巧用上述的方法,往往能快速  帶領學生進入趣味、實用的語文天地。與其一味要求高分,不如引發學習興趣。有興趣為後盾,  雖遇挫折仍能勇往直前。至於興趣的培養並非一蹴可幾,只要讓學生歡喜、充實的度過每一節  課,興趣自然在心田萌芽,滋長!

(二)善用團康活動帶動上課氣氛 如何善用並創新所學,使教學活動更生動、活潑,使學生能快樂的學習,讓學生喜歡上學。 平日的教學,為了營造和諧、歡喜的班級氣氛: 

●上課、放學前來一首小小的手語歌。 

●午睡醒來,帶一段音樂律動,最能振奮精神。 

●心浮氣躁的時候,玩一段「一分鐘冥想」,讓孩子閉目一分鐘,然後站起來,看誰最準確;或玩  一場禁聲的「心電感應」,從背後傳數字,各組自創方式。 

●有人受罰的時候,來個有趣的整人遊戲,讓受罰者自命為一種動物或植物的名稱,並且蹲下,  另外請幹部說一則故事,只要一提到那一種動植物的名稱,受罰的學生就要轉一圈蹲下。 

●來了新同學;我們可以唱一首自編的歡迎歌(曲調可以用流行曲或民謠)表示歡迎,別出心裁又  有趣。 

●小朋友有良好的表現,教師會提醒大家給予「愛的鼓勵」,除了以踏步、拍腿、拍手的方式變化  「愛的鼓勵」,也可以眨眼、夾手臂作無聲的鼓勵。或者在前面加上「我喜歡」拍三下,「我喜  歡」拍三下,「很好,很好,我喜歡」(愛的鼓勵),…‥ 

●在班級實施合作學習,以分組競賽方式配合教學,平時就教導學生幾種常用的歡呼法鼓勵自己,也為別組打氣或讚美。  

以下是隊呼範例:

●隊名:芋圓隊

●隊呼:  芋圓香香香  

芋圓QQQ  芋圓 好吃 

好吃  好吃就是好吃  

你若沒看過  你就是SPP  

別組都ATOS  芋圓 芋圓 芋圓  一定贏

●隊名:麥當勞隊(配合「麥當勞」廣告歌曲)

●隊呼: 在這裡

我們有最好資優生

只要我們同心協力

創造五愛奇蹟 麥當勞 永遠第一

●隊名:酷企鵝隊

●隊呼:  

企鵝 企鵝 我最酷!  

所以叫做酷企鵝!  

打遍天下無敵手!  

沒有一組贏得過!

有效的教學方法

談建構式教學 在新課程中,數學的教學改用「建構式教學法」,就是配合學生的舊經驗,以及他生活中熟 悉的事物,讓學生自己發現學習,用自己的方法解題,而不是只依照教師所教的方法去學習。 所以剛開始,教師需要花比較多的時間,引導孩子自我學習、創意發表。老師要有包容、鼓 勵學生的涵養,尊重、鼓勵孩子用自己的方式去學習、解題。 一個題目,全班四十人可以有四十種不同的方法,最後再綜合幾種比較方便的方法,提供全 班參考。 這種教學方式耗費比較多的時間,但是學習的模式建立以後,將來在學習方面省時、省力。 建立自我發現、學習的習慣,教師、父母就比較輕鬆了。 除了數學科,其他學科是否也可採用這種教學法?當然可以!國語、社會、自然,都可以採 用自我發現、學習的方式,只是引導的方式、內容,稍有不同而已!

◎建構式教學的實踐(國語篇) 新課程改變以後,國語科也有了很大的改變,生澀的偉人傳記故事篇幅顯著減少,多增加押 韻的兒歌、童謠、童詩、新體詩和童話寓言故事的篇幅,目的就是生活化、口語化,讓兒童琅琅 上口,配上音樂更能增添課程的趣味。所以教師在國語教學中,可以用以下幾種方法,讓學生更 有興趣的學習。 教師在童詩、童謠的句法、仿作方面可以用文句替換。例如像…像…,又…又…、摸起來、 聞起來、聽起來…、一樣…一樣…等等的句法,讓小朋友發揮想像力、觀察力、創作力。 當學生有好的巧思,當場給予鼓勵,集結成詩篇,請小朋友書寫整齊,幫他投稿到國語日報、 各種兒童週刊、雜誌、校刊等,這就是給予學生正面的肯定,讓他有自我發表的機會。萬一未達 投稿標準的作品,即使是一句話,也可以書寫整齊,貼在布告欄或教室後面「我的作品」中,當 作教室布置,這都是以肯定的方式建構學生的創作能力。 許多小朋友害怕作文,因為很多人不知道該如何下筆、如何寫;於是剛開始的建構情境很重 要,千萬不要出一個題目以後,就讓小朋友自我摸索,他們會不知所措,漸漸感到害怕進而厭惡。 教師可以帶小朋友到校園中,或坐或臥,看看天空中的白雲,觀察雲的變化,看看天空有什 麼、校園有哪些植物。從有形的形體開始,請小朋友說出校園裡有……有……,白雲的形狀像…… 像…‥,天空中有…有……,我最喜歡校園的……。為什麼?原因、經過、結果,從小朋友日常 生活中感覺得到的開始著手,先放鬆心情,以愉快的學習態度去面對。 玩遊戲方式的故事接龍。例如「亂丟垃圾的人」:如果我是亂丟垃圾的人、如果我是警察、 如果我是垃圾車、如果我是清道夫、如果我是路人、如果我是飛鳥、如果我是河川、如果我是地 球等角色的扮演,請小朋友從各種身分、人物、動物、植物等立場發言,都可以使小朋友既有興 趣,又達到建構的目的。 教室開闢小小圖書館,鼓勵小朋友帶自己的圖書和別的小朋友交換。向學校每月輪借適合小 朋友讀的童話、故事、漫畫、兒童讀物,鋪一個六乘六見方的軟墊,讓小朋友可以隨時坐在軟墊 上翻閱書報,給小朋友家的溫馨。 在說話課儘量鼓勵小朋友自我表達,以及上臺說話。從大聲朗誦課文開始,進而說出段意、 大意、中心思想,我最喜歡哪一句?為什麼?循序漸進到閱讀故事大意、演講能力的訓練。一個 敢勇於表達的人,才有面對自己的勇氣;否則我們的小朋友往往臺下吱吱喳喳,上臺鴉雀無聲。 以玩遊戲方式的「超級比一比」(一邊放音樂,一邊做動作)、故事雙簧(我說你演)、故事接 龍、角色扮演、以扮演童話故事中的人物對話(如睡美人、灰姑娘、白雪公主…等),都是既有趣 又能發揮境教的方式,主要看教師如何引導、如何布局。 建構式教學文無定法,只要能訓練小朋友讀、說、寫、欣賞的能力,解決問題的能力,增添 獨立思考判斷的能力,增加挫折的容忍力,以及面對錯誤的勇氣,就是建構教學的精神,也正是 新課程國語科教育改革的精髓。

生動有效的國字教學 環境法:除了上課前或上課後,陳列該課的語詞、生字於黑板的角落外,可指派學生輪流自製生 字卡(事前詳加說明做法,並有範例可參考),一年級下學期甚至可以上臺當小教師,教 師在一旁督導或添加補充。教完的生字卡仍可張貼在教室裡,使孩子在耳濡目染下,輕 輕鬆鬆的學習國字。(實物名詞,生字卡就張貼在它的旁邊最合適了。) 圖畫法:在上述的生字卡中,可以使用簡易的圖解來加深認字的印象。如「鮮」一左邊畫魚,右 邊畫羊,表示魚肉和羊肉放在一起煮,味道很鮮美。 析字法:一個字可析,成一種、兩種或三種容易牢記的方法,如「謝」→言、身、寸。 口訣法:只要能琅琅上口,有助於記憶繁複的國字均屬之。如:「碧」--王先生白小姐坐在石頭 上。「聽」--王同學有一對大耳朵,今年十四歲,就讀一心國中。 字謎法:以淺白易懂的文字,讓小朋友猜國字。孩子們最喜愛這項設計國字謎題的作業,還會主 動到圖書館去查閱該字的相關資料,真是意想不到的成果。以下不妨請大家動動腦: ●草叢下有四粒維他命--蘿。 ●耶穌的爸爸--爺。 ●金色的十字架--針。 ●杜甫象的左鄰開肉店--脯。 ●地上沒土,池中沒水--也。 ●我家有一畝田,養了三口人和一隻狗--獸。 ●某人的愛心不見了--受。

利用課文進行作文教學 作文教學是國語科教學不可或缺的環境。教師如果能夠利用課文,指導學生理解和分析文章 的結構、語法、修辭等等,啟發學生的思維,激起學生的情意,提升學生的鑑賞能力,能使作文 教學收到事半功倍的效果。 至於如何引領學生體會文章的奧妙?可參考下列幾個方向: ※在內容的深究方面 這篇文章的主旨是什麼?這篇文章的大意是什麼?作者在文章裡,呈現出什麼樣的態度、情 境?這篇文章給讀者什麼樣的啟示? ※在形式的分析方面 這篇文章的文體是什麼?是記敘文、抒情文、論說文還是應用文? 這篇文章怎麼樣布局是順敘,倒敘,夾敘,補敘?是演繹,歸納?是三段式,還是起承轉合 式? 文章裡用了哪些修辭是感嘆、問答、反問、五官的摹寫、擬人擬物化?還是比喻、誇張、對 比、疊敘、重覆、排比、引用? 教師還可以依據學生的學習能力做延伸活動,找一些相關的文章設計成作業形式,讓學生學 以致用,進行分析和比對。這可以使學生學習得更深刻,收到更大的教學效果。

◎建構式教學的實踐(數學篇) 新課程強調訓練孩子思考、自我學習,而不是死背,以生活化的比喻引導孩子去想,去理解, 訓練孩子用已知的經驗去突破未知,而教師正是一個布置情境的引導者。 舊教材著重九九乘法表的背誦,機械式的解題;然而建構式教學法可以突破九九乘法的界限, 十三輛車子有幾個輪胎?如果是以前的舊教材,這種牽涉到二位數的乘法,要到三年級才會教。 如今小朋友會去想法子解題: 「老師,我用畫圈圈的方式,畫出十三輛車子的輪胎。」 「老師,我用連續加法的方式…」 「老師,我用手指頭每四個一循環,連續數十三次……」 小朋友已經開始自己建構自己的解題方式,教師只要點點頭,微笑的說:「小朋友好聰明阿! 只要能算出答案的方式都對。」 想一想,我們的數學鼻祖,他們是否結繩記事,從用符號到數字;同樣的,學生最熟悉的就 是先畫輪胎,進而算輪胎。然而當學校的教師正在建構小朋友的同時,家長、安親班卻是最大的 阻力。他們用以前制式的解題技巧,快、狠、準的方法,扼殺孩子的自學能力。 建議家長千萬則揠苗助長,請和我們一起建構小朋友的創意,不要告訴他算式填充太慢了, 畫圈圈太慢了,背九九乘法比較……。最「笨」的方法,正是永遠不會忘記的方法。經過建構式 教學的小朋友,他會想辦法算出答案,畢竟肯動手畫、想,正是我們需要的。當數字越來越大的 時候,觀念就會出來。等到孩子加到煩的時候,他們就會想是否有別的方法可以不要那麼麻煩。 這個時候,九九乘法就會出現,學生是自已感到需要,自然而然理解。倍數的觀念,連加的運算, 也更熟能生巧了。越是跟不上進度的學生更需要建構化,給他信 「哇!好聰明阿!老師以前三年級才學會的乘法,小朋友竟然學到加就可以算出十四隻青蛙有幾 條腿,可見你比教師還聰明阿!」 在反覆成功經驗的模式建立回饋以後,學生自然而然就產生興趣,無形中被建構而不自知。 教師雖在建構教學的「境教」中,耗費比較多的時間,多一分創意,也更能延伸自己無限的教學 生命,產生「寓教於樂」的創意空間。

◎設計教學活動讓學生愛上數學課 講求教師專業自主的時代,教師如何掌握數學科新精神,融合在課程中,設計一堂符合建構 精神的數學課,實有賴教案設計的功力了。 ※教學的原則

●等候提出想法。教師要花更多時間讓學生充分討論思考,提出解題想法。

●尊重學生的自然想法。即使不成熟、不正確的想法,教師都要欣然接受,鼓勵學生發表,再 和顏悅色的澄清、討論不正確的觀點。這樣,才不會抑制了學生好奇的、探究的心理,許多 想像不到的想法或許會層出不窮!

●提供思考空間。學習不是灌輸的、講述的,必須耐心等候思考,解題的思考歷程更重要。

●使用分布練習,進行有意義的學習活動。教學要聯絡舊經驗,分布練習可聯結新、舊單元的 學習。

●掌握「人」的進度,而不是書的進度。教學進度視學生程度與課程內容難易而彈性調整,只 要把握教學目標就可以,不要趕進度,或奉教學指引為圭梟。 ※教學設計向度 設計數學科教學流程,必須省思五的重點:

●根據課程內容考量設計形式。營造怎樣的一堂課?有趣的?活動的?生活化的?

●把握教學目標。本單元教育目標何在?如何設計更容易達成目標?

●了解學生程度。各班學生的起始行為不同,學習的發展區不同,要先充分了解學生的差異, 教學設計才能適當,不會流於太易或過難,造成教學困擾或無效。

●探究教學模式的可行性。是尋找解決而非記憶程序?是探索型態而非記憶公式?是形成假設 而非練習?

●教學方法的引入。教師適當的介入,精采的指導,應能催化學生學習。所以教學方法要考量, 是否經過反問階段、觀察階段、聯想階段、轉化階段,使得學生的學習更踏實、更深入。

※設計簡易教學流程

●訂定教學目標。依據課程標準,參考教學指引,訂定教學目標。

●擬訂教學方式。

●考慮學生起始行為。

●決定學習情境。

●因應學生個別差異。

●有效分組方式。 ※編擬教學流程步驟:

 ●分單元、節次、活動。

●訂定活動目標與活動方式。

●參考各種版本,截長補短。

●加入教師的創意巧思。

※教學流程模式--

●布題:符合生活化、趣味化、必要性、活用性。

 ●討論:要進行有意義的討論,在尊重、愉快的氣氛中學習。

●評量:進行操作性,多元的評量方式,注重學習過程。可以加入作業單、數學札記、自許表, 紀錄學習情形。 這樣的教學設計流程,有以下效果:教學是符合學生興趣的;教學是有意義的,由學生解題,自行建構的;教學是由具體活動到內化到運思的過程;教學是適才適性的;教學是多元且彈性的。 最重要的,是學生喜愛上數學,數學課是有意義的!

◎建構式教學的實踐(社會篇)

課程教材是既定的教學依循,而教學活動可依學生上課時的狀況加以設計。 將課本內容以說故事方式,按圖敘述一番,由於教材多半是「我的學校」「我的家庭」,均 是生活上的情景、活動、人物,所以滿好描述的,學生們也藉著這個機會「略讀課文」。 一個單元有七、八頁,以分組搶答方式將內容演練、敘述一遍,有獎也有罰,答對者得一分, 遂畫正字滿五分會有並貼上獎牌。秩序差,妨礙上課的小朋友則反扣一分。實施下來,每組均全 力以赴,達到「課文深究」 設計活潑的教學方式。不必用課本,看教學主旨決定,其方式有電視訪問、 角色扮演、團體 遊戲、參觀環境等方式。 「探險」方式。如「走!我們去踩健康步道!」「走!我們全校探險去。」結果學生出乎意 料的喜歡上社會課。「探險」課程簡述如下:

●到教材園探險:那兒有石塑的動物模型可騎可觸摸,有檬果可撿,有石頭可拾,有蟲可捉, 有不同科葉子,有不同種大樹,還可找酷漿草玩「鉤鉤」的遊戲。

 ●踩健康步道:在大辦公室旁有一個健康步道,請小朋友脫去鞋襪,踩踩尖圓不同的石頭,感 受其中樂趣。

●在榕樹下:訓導處前,榕樹綠蔭下有座火箭溜滑梯,爬竿、單槓,由於有塑膠墊,滿安全的, 讓小朋友玩過關遊戲,並利用四方花圃高低落差與一叢叢矮灌木,形成一個既有運用體力的 活動,又可達到「冒險」的目的。

●幼稚園的遊樂場所:有兩座大型遊戲器具,一座鐵製城堡型,一座木製眺望臺多功能遊戲 場。這裡更是小朋友的最愛,在這裡他們可以自己任意的玩耍,任意的追逐。可以玩「官 兵捉強盜」,可以三五成群,坐在那兒談心,說悄悄話。

●躺在PU跑道:這得等操場上較少中、高年級學生活動時,才可以用。首先讓小朋友「校 園巡禮」,走兩圈PU跑道,走累了,躺在跑道上,享受秋日暖陽,很過癮呵!

●草地與坡地:要是學校有一大片的草地,如青年公園,我想讓小朋友滾著草地,聞聞草香, 問候小草,好玩吧?要是學校有一個小山坡(不危險的坡度),可以滑草下來,可以鋪塑膠 布,裝自來水管作一道瀑布,像滑水道一樣的滑一卜來,更加好玩了!

●看有趣的影片:選一部小朋友家裡也有,大家又愛看的電影,卡通片、劇情片均無妨。看 完後,讓小朋友發表興討論,你看到什麼?你想到什麼?你覺得如何?教師需引導到正面 的價值觀之意義上,並配合單元目標來指導他們。

●訪問報導學校的人與事:這個活動低年級只適合選擇一兩人,簡略性的訪問與報導,寫成 記錄,而後在班上發表。

聽歌、畫魚、寫詩--音樂、繪畫、作文融合為一 前 言:這是把音樂、繪畫、作文融合為一的試驗。從低年級到高年級都可以玩的遊戲。 材 料:錄音帶(最好有音樂的)。有色粉筆、彩色筆、黑色簽字筆、白紙。 指導方式:首先把紙發下,對摺,先用半面。請學生拿出簽字筆。再問他們是否看過指揮家用棒 子在空中比畫?今天我們就把筆當做指揮棒,不過它得在紙上畫。 告訴孩子,當音樂響起時不准出聲音干擾別人,而且最好閉上眼睛,全心感受音樂的 高低緩急。 把筆輕輕落在紙的任何一處。當樂音高亢,筆勢就上揚;樂音低沈,筆就下滑。音樂 忽快忽慢,筆也跟著急促或緩慢。感覺快畫到紙張外,就迴個圈,讓線重疊沒有關係。 第一次,學生通常不滿意自己的作品,可用紙的另一半,重來 一次。當正式創作開始 的時候,教師也用白粉筆在黑板上畫。 三分鐘到五分鐘後,音樂停止,請大家在線的 轉彎處畫上眼睛、嘴巴,不一定每個轉彎都晝,但可以看出一條條的魚出現在眼前了。 (教師也一邊示範) 再給魚兒彩上顏色。就像教師給黑板上的魚兒穿衣服一樣,不一定都穿同樣的,也不 一定讓每一條都穿,留白也是一種美。 畫完之後,請學生在空白處或背面寫一首小詩, 詮釋這幅。黑板上也可以寫幾個例子供做參考。 成果發表,但礙於篇幅,僅收錄數首學生的詩作,提供參考。

●在深深藍藍的大海底,他們自由自在的游著,就像你我,也自由自在的在想像裡玩著。 (陳宛好)

●一條條的魚,被旋律串成一首動聽的歌曲。  (黎助璇)

●海洋被汙染了,一群魚為了爭 一塊淨土,紛紛大打出手。(李依摹)  

 

**好話一蘿筐**

◎口說好話、心想好意、身行好事。 ◎甘願做,歡喜受。 ◎原諒別人就是善待自己。 ◎為自己找藉口的人永遠不會進步。 ◎心中常存善解、包容、感恩、知足、惜福。 ◎要比誰更愛誰,不要比誰更怕誰。 ◎看別人不順眼,是自己修養不夠。 ◎脾氣嘴巴不好,心地再好也不能算是好人。 ◎口說一句好話,如口出蓮花;口說一句壞話,如口吐毒蛇。 ◎對父母要知恩、感恩、報恩。

 

有效的學習策略

◎一舉數得的聯想法   

提到學習方法,包括課前的預習,上課時專心、課後要複習,同時要遵守「五到」--眼到、 口到、心到、耳到、手到,也要會運用聯想的方法。   

課本舉了許多例子加以說明,例如:臺灣的形狀,可以聯想到地瓜;基隆聯想到雞籠(以前的 地名恰好也是雞籠,後來才改為基隆);虎尾溪聯想到老虎的尾巴;寫「焚」字聯想到森「林」起 「火」等,相當有趣。小朋友學得津津有味,合上書本以後,大都很容易回答上述例子,足見留 下了深刻的印象。 我想起一個實例,那是我的國中校長劉家水先生。他自我介紹的時候,強調「硫 加水」,要學生記住硫酸稀釋的操作方法,是硫酸慢慢加入水中,千萬不可以「水加硫」,可能 會發生爆炸。劉家水(硫加水)不僅容易記,還讓我每回遇到硫酸稀釋的考題都答對。

小朋友聽了這個「聯想」的故事,也躍躍欲試,我留給他們腦力激盪的時間,第二天再來統 整大家的「聯想」創造成果。結果比教材更豐富,有一一九(一個一個救)、太平洋(天下太平喜洋 洋)、高雄(高大雄壯)、關渡(關公渡河)、花蓮(蓮花的顛倒)、濁水溪(溪水很濁)、西元六六九年 (溜溜球)……在他們的興趣盎然、踴躍發表之下,課程變得生動活潑。   聯想法有許多優點,可-以使枯燥變成趣味,提高學習意願;而且能把不同學科裡學到的東 西串聯在一起,還可以激發學生創造、思考的能力,想出辦法幫助自己記憶或了解。充分利用聯 想法,可以學得有趣學得快,學習時記得多使用這種「一舉數得」的好法子。  

 教師應扮演兒童心靈的化妝師,指導孩童在天真、純潔的心靈中,彩繪出美麗的學習世界, 當心靈充滿美好的感覺時,一切都是美的、甜蜜的;學習因而是快樂的,不會覺得是苦的。

◎複習遊戲   

「複習遊戲」是利用學生熟悉的遊戲方式,配合課業的複習,讓學生感覺是在玩遊戲,其實 是在複習課業。這樣一堂課下來,學生所學的效果更佳,可謂「寓教於樂」。 舉例說明: §複習遊戲:「賓果」遊戲  

遊戲器材:每個學生一張測驗紙。  

遊戲方法:  

●請學生在測驗紙上畫五×五的格子二十五格。  

●教師根據評量的課程目標,出二十五題測驗題,然後請學生依序「隨意的」填入二十五格內,自製一張賓果遊戲表。  

●當教師宣布正確答案的時候,誰首先連成三條線(橫的、直的、斜的都可以),同時喊「賓果」者,誰就優先得到「賓果獎」(只限一人),依答對題數多少來決定。另外,全答對者也可以得到「優等獎」。 §複習遊戲:「獵人、老虎、槍」遊戲準備活動:由學生蒐集資料,並且提出與本單元有關的問題和答案。 教師先過目,並確定題目與答案無誤以後,成立題庫放入盒子(袋子)中。  遊戲方法:由學生分成兩隊(可以分成男女對抗或甲乙兩隊)分開坐。 請兩隊學生依序各派出一 位來玩「獵人、老虎、槍」的遊戲。「獵人、老虎、槍」分別以三種姿勢代表:獵人怕老虎,老虎怕槍,槍怕獵人。依此規則來決定勝負,贏的一方從題庫盒(題庫袋)抽出一題,來考輸的一方;如果輸的一方答對了,由下一位來繼續進行遊戲。萬一輸的一方答錯了,贏的一方就可以得一分。最後由得分數來決定勝負。

結語

以上提供教學的技巧,可以活潑教師上課的內容,常能使用,便可駕輕就熟。本篇內容雖然不多,可激勵教師腦力激盪,多發揮教學創意,如此一來,學生就有福了。

參考書目

1.國語日報

2.黃坤謨(民87):做一個現代的致勝鮮師。國語日報。台北市

3.房瑞美(民87):談建構式教學的實踐─國語篇。國語日報。台北市。

4.魏靖峰(民87):激發學習興趣。國語日報。台北市。

5.陳汾熔(民88):複習遊戲。國中日報。台北市。

6.房瑞美(民88):談建構式教學的實踐─教學篇。國語日報。台北市。

7.陳清枝(民87):自我學習創意發表。國語日報。台北市。

8.林慧玲(民87):快樂合作學習。國語日報。台北市。

9.沈惠芳(民87):利用課文進行作文課。國語日報。台北市。

10.平  心(民87):遊戲中學作文。國語日報。台北市。

11.應梅英(民87):生動有效的國字教學。國語日報。台北市。

12.姜聰味(民87):聽歌、畫魚、寫詩。國語日報。台北市。

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