學測國寫考「縫隙的聯想」，高中教師建議開低走高、爬升轉折，補教解題團隊想到「六尺巷」、蘇打綠歌詞

（中央社）學測21日第3節考國寫，試題取材貼近生活，包括使用在人身上的「標籤概念」可能產生的正負面作用；另外，還考〈縫隙的聯想〉，而考生如何定義人生的縫隙，將決定全文走向。

113學年度學科能力測驗21日舉行第2天考試，第3節考國語文寫作測驗（國寫），國寫第1大題提到「標籤」有時會使用在人的身上，形成刻板印象，例如「草莓族」，但有時也會被賦予正向的標籤，要考生說明「標籤」概念使用在人身上的正面與負面作用，並說明對標籤現象的看法。

第2大題改寫自韓國的著作《樹木教我的人生課》，提到森林需要縫隙，由此聯想人生是否需要縫隙，並以〈縫隙的聯想〉為題，要考生結合生活經驗或見聞，書寫自己的感思與體悟。

大學入學考試中心邀請入闈的高中教師協助審題，審題教師透過書面資料指出，國寫取材貼近生活和社會脈動，第1大題聚焦在標籤現象，要考生根據兩篇觀點互異的文本，精要並陳標籤概念使用在人身上的正面與負面作用，測驗歸納訊息與統整比較能力，並要考生說明自己的看法，評量觀察與思辨的能力，考生可舉適當事例加以發揮。

審題教師提到，考生在作答〈縫隙的聯想〉時，如何定義人生的縫隙，將決定全文走向，人生的縫隙可以是空間或時間，也可以是人際關係、生活安排、生命情懷的選擇，人生的縫隙可以是主動創造，也可以是被動面對，還可能象徵短暫留白或喘息空間，題目深具啟發性。

學測國寫考縫隙聯想，教師建議開低走高、爬升轉折

（中央社）學測21日第3節考國寫，考「標籤」現象和〈縫隙的聯想〉。高中教師建議書寫〈縫隙的聯想〉時，可採開低走高結構，從缺乏到轉為希望的情境，並鋪陳爬升的轉折等心路歷程，才能拿高分。

113學年度學科能力測驗21日舉行第2天考試，第3節考國語文寫作測驗（國寫），教育部邀請台北市高中國文科教師群協助分析試題。

國寫第1大題提到「標籤」有時會使用在人的身上，形成刻板印象，例如草莓族，但有時也會被賦予正向的標籤，要考生說明「標籤」概念使用在人身上的正面與負面作用，並說明對標籤現象的看法。

第2大題改寫自韓國樹木醫師禹鐘榮的著作《樹木教我的人生課》，提到森林需要縫隙，由此聯想人生是否也需要縫隙，並以〈縫隙的聯想〉為題，要考生結合生活經驗或見聞，書寫自己的感思與體悟。

復興高中教師鄭慧敏表示，今年國寫第1大題以「標籤」現象為主題，連結社會現象，評量考生解讀資訊和表達看法的能力，並連結個人經驗，反思自己是否曾因正向標籤對他人產生期望，或因刻板印象將人簡單粗暴的分類。

鄭慧敏表示，第2大題要考生思索人生縫隙的意義，引用篇章是觸發寫作靈感的重要線索，考生可依照選文提示的線索作答，並結合生活經驗或見聞，讓評分老師能同情共感。

建國中學教師盧宜安說明，「標籤」現象結合生活情境和社會議題，考生除了歸納出標籤的正面和負面作用，更應結合自身經歷，書寫貼標籤或被貼標籤的經驗，最後再提出省思，如何讓標籤現象往好的方向發展，才能發揮題目的深層意涵。

中山女高教師黃月銀提到，〈縫隙的聯想〉指向如何走向健康的社會、國家和未來，可連結到大選後，台灣值得走向充滿希望的未來；考生在書寫時可結合個人經驗，要得高分必須有更深層次的體悟，可採開低走高結構，從缺乏到轉為希望的情境，並鋪陳爬升的轉折等心境。

學測國寫縫隙的聯想，解題老師想到蘇打綠、六尺巷

（中央社）113學年度學測國文寫作測驗〈縫隙的聯想〉，解題老師聯想到蘇打綠的歌詞，以及康熙年間「六尺巷」的故事。並認為從小補習到大的學生一定很有感，可思考生命不要那麼滿。

學測國寫第2大題改寫自韓國的著作《樹木教我的人生課》，提到森林需要縫隙，由此聯想人生是否需要縫隙，並以〈縫隙的聯想〉為題，要考生結合生活經驗或見聞，書寫自己的感思與體悟。

得勝者文教解題團隊、國文教師林明進表示，〈縫隙的聯想〉可以是自我思索，也可以拉到更大層次的社會共生、共存。

林明進以著名的「六尺巷」故事為例，清康熙年間大學士張英的家人，與鄰居發生衝突，不遠千里寫信到京城，要讓張英出面撐腰。張英見到後回詩一首：「千里送書只為牆，讓他三尺又何妨，長城萬里今猶在，不見當年秦始皇。」

林明進指出，張家人之後主動把願牆後退3尺，鄰居見狀也退讓3尺，使兩家之間出現「六尺巷」，傳為鄉里美談。這樣的故事，很適合在今年的作文作延伸，畢竟縫隙可以是人與人之間，最美麗的距離。

Photo Credit: 中央社

國文教師陳怡樺表示，現代學生每天補學科、補才藝，從小補到大，時間都被壓的滿滿的，看到這個題目應該非常有感觸。相信這題要深、要淺都可以，對多數學生來說，應該不難發揮。

陳怡樺提到蘇打綠的歌曲〈近未來〉，裡頭就有這麼一句：「就像沒有路的森林衝破了天，終於了解，生命必須有裂縫，陽光才照得進來。」人生多留一些縫隙，並不是浪費時間，也不是不積極進取，而是留下更多成長的可能。

全國教師會解題團隊指出，〈縫隙的聯想〉與近兩年學測寫作試題〈當我打開課本〉、〈花草樹木的氣味記憶〉相近，都是個人生活經驗或見聞的抒發。

比較特別的是，全教會分析，今年國寫試題不像傳統的情意題，比較偏向說明，重視個人的思辨與體悟。考生如果能運用合適的名言佳句，有利於增加文章的力度。