107學年度起,學測國文非選題改為「國語文寫作能力測驗」,獨立施測;指考作文則走入歷史。看似作文重要性弱化,然國中教育會考寫作測驗考「引導式寫作」,作文依舊是門重要升學考試科目(而且比以往更早進入大考科目)。不似坊間補習班多主打英、數、理化,吳岳國文以專業國文學習中心自居,市場區隔開來,自然吸引有需求的國小至高中學生慕名而來,自成業界領導品牌之一。
根據了解,吳岳國文每週都有上千篇的作文待批閱,重大考試之前,甚至上看萬份的作文試卷。如此龐大的量,除了補習班編制內的人員,自然必須對外招募兼職作文老師,現場複閱以及批閱學生們的作文試卷。
除卻十餘年創作、投稿報刊興趣,就個人工作經驗,無論記者或新聞編播,其實都需要有改稿的能力,為公關通稿加值補遺,增加可讀性;加上每日報紙副刊與勤讀文學書籍。日增月漲,自然而然培養文字的敏感度、專業度。於是,投遞報考吳岳國文兼職作文老師。
第一階段的筆試分成兩部分,第一部分是現場考作文,要面試者閱讀一篇短文,再依照指定題目,完成引導寫作。第二部分是實際批閱兩篇學生作文,這格外是重點所在。
施測前,補習班先說明這份兼差每週兩天八小時(一週最少須排一天四小時),必須至補習班現場進行勞務,不像有些是老師到補習班領了考卷回家改;酬勞基本時薪150元,基本工作量是複閱60份加上現場批閱五份,現場批改15張時薪變155元、改30張變170元、改50張變180元、改60張變200元,也就是說,現場可批閱數量與薪水成正比。
補習班一併解說現階段作文命題模式。以往單純指定題目然後寫的形式已遭淘汰,現在趨勢會先讓學生閱讀一篇或長或短的文章,旨在循循善誘,順便連文意理解能力一起測驗了,最後再實行寫作。不只如此,典律的美文傳統不再獨尊,講究跨域、多元、整合學習。就拿要面試者即席寫的作文題目來檢驗,與文化相關,隸屬《社會學》範疇。
執起紅筆,作文批閱四大步驟:第一步,句讀。也就是拿起紅筆,跟著學生的標點符號走,若有誤用,協助更正。第二步,挑錯。將學生的錯別字圈起,並在其上或下寫上正確的字,如果不是錯單單一個字,而是錯整行,則將其刪除,補上更好的寫法。
第三步,寫三點評語。為了讓學生培養對作文的興趣(或至少不要討厭作文),評語第一點都要寫鼓勵學生的話語,針對作文可圈可點之處,給予信心。之後的第二、第三點則依照作文尚需改善之處給予積極性建議來取代批評,例如:哪一段怎麼寫會更好、更深刻,而非泛泛之論或掉書袋。第四步,打分數。依據教育部公布的國中教育會考寫作測驗、高中學測國語文寫作能力測驗評分標準給分。
作文閱卷分為複閱與批改(初閱)兩部分,批改一份作文試卷等於複閱兩份。複閱用意在於確認初閱是否有未竟錯漏之處,乃至檢閱作文題目良莠等(有時題目出得不好,學生也很難寫得好),足見吳岳國文對作文的重視。
筆試完後面試,主要聊聊工作內容,相當輕鬆的談話,問問個人學經歷以及職涯抱負等;並告知現代學生的真實樣貌,圖像、影像傳播強勢主宰大眾傳播,這一代普遍是對寫作較無感的一群。與此同時,由於作文份數多,批閱老師也多,背景、專長各有差別,如何拿捏出一個一致的標準,不至於產生評分落差,是勝任這份工作最關鍵之處。
面談提到,作文閱卷老師主要兩大工作是複閱、批閱作文,挑選高中佳文以及校對、檢視作文題目這兩塊是比較次要的工作內容。其中,挑選高中佳文由各作文老師選出,最後再進行總評比,獲選的學生將可獲得每字一元的稿費(怎麼我以前沒到吳岳國文補習)。
「腹有詩書氣自華」,作文是一時的,但願被我改過作文的學生,都能激發起一點寫作與閱讀的火花,視文字與文學為一輩子的好朋友。不過,改作文、寫作文都要一直提筆寫字,極容易造成腱鞘囊腫,全天下作文老師(當然包括學生)請當心這項職業災害啊。