土木工程究竟要学什么，要干什么?

一、土木工程要学什么？

具体地看，课程上主要学制图、学各种用不上的数学力学、学一些经验性的专业课；而要达到胜任工作的水平，实际上要掌握的是一些基本概念、一些软件的用法、一些规范、看图制图和一些工法等，依具体工作而定。

抽象地看，土木工程大学教育本质上是一种去教育（de-education），学习的内容是学会不懂和学会失去技能。这种去教育主要表现为思想上的致盲、致畸和逻辑退化。

所谓致盲，是枯燥繁重而脱离实际的课业，使他们眼光局限在那些古旧的结构构件、工艺和劳动组织等等，无暇反思自己做的一切是否有意义，也不再对其他新生事物保持哪怕一丝了解的欲望。

所谓致畸，正如长期的搬运使人驼背一样。长期单一的做题式的训练，单一的考评方式，使他们看世界的方式都发生了改变，纷繁芜杂的社会在他们脑中变成简单的庸俗的公式：付出——回报、考证——翻身、苦中苦——人上人；使他们逐渐失去专业“能力”（这种能力其实是假象)以外的能力。

所谓逻辑退化，是源自对该专业大量的经验性内容的灌输式教育。不是什么东西都能归纳出一套自圆其说的理论的，很多时候只能总结出经验性的结论，这不影响它对实践的正确指导，因而也不能说是不科学。但是，这种尊重事实的科学的经验性，以其对立面表现在灌输教育上——大量的经验性内容被作为真理强行塞进学生脑中。刚开始，他们只是逻辑思考能力受到损害，后来，随着灌输内容的增加和深入，他们的逻辑思考的意识几乎被完全阉割。

或许有人说，这不是土木才有的特点，当然，毕竟去教育的专业不止土木工程一个。或许又有人说，土木人并不都受到上述三方面的损害，当然，教育不一定成才，去教育也不一定成功，这些个例丝毫不影响土木工程去教育的本质。

或许有人要质疑我，专业而已，凭什么说一些专业是教育，而另一些是去教育？

举个例子，假定同一所大学同一年毕业的三个人，分别是女作家、女网红和女施工员。入学时，恐怕旁人看不出他们身上有什么显著的差别。大约从这时起，他们开始投身不同的职业或接受不同的职业训练，差异日渐明显。到了最后，女作家出于虚荣，将自己和女施工员的相似之处全部抹杀，夸大女施工员身上的“地铁味”和“泥土味”。而女网红出于虚伪，将自己和女施工员的差别全部抹杀，夸赞女施工员是最美劳动者。

其实，就天赋资质而论，女作家、女网红和女施工员的差异，远远比不上猎犬、长毛垂耳犬与牧羊犬的差异，他们之间的鸿沟是分工掘成的。而这种分工，分别是教育、失败的去教育和成功的去教育的结果。

总之，土木工程教育绝不是为了传道授业解惑，即使真的想从事这个行业，也不要指望大学真的能教会你什么有用的东西。

二、土木工程要干什么？

如果从整个专业和行业的层面具体地看，其他答主都做了详尽的解答，此处不再赘述。

如果从行业中单个人的层面看，问题就成为木工程相关的岗位分别是干什么的。由于岗位繁多，这里我按照岗位的特征，抽象为以下几类：

1.做题家型

此类以设计院画图匠为代表，不断地妥协或者斡旋，以满足甲方的、上下游专业的、规范的要求，这些要求是具体的、“技术的”。满足这些要求的过程和学生做题高度类似，这使得他们学生时代作为做题家的一切特征被完整保留。

2.高级奴工型

此类以施工单位施工员为代表。

一方面，他们自己居无定所，在恶劣的环境中平均每天工作14个小时，每周休息不到半天，甚至大部分工资会作为“奖金”被扣押到年底，由于大学的去教育化和施工单位的去现代生活化，他们没有其他技能谋生，只能从一个工地换到另一个工地重复之前的一切，是不折不扣的奴工。

另一方面，他们又担负着管理和“指导”其他普通奴工的职责，自视比其他奴工高级，肯定能三总五项，那个比起高级奴工总人数十不足一的岗位，必定属于自己。

他们已经没有能力思考，就算真的三总五项了，又有多大改变呢？

3.传声筒型

建设单位或者总包单位的代表，名片上个个都是什么总。他们对各乙方人员颐指气使，仿佛公司的手谕是自己运筹帷幄英明决策的敕令，在各乙方的一片附和声中，久而久之，似乎真的成了那个下敕令的人。

4.演员型

管、审、监、查、检、督、验等，这类人在土木总人数中占比是最少的，具体不便多说。

以上四类人当中不仅仅有土木工程专业的人，但绝大多数土木人都可以归类到其中。

总的来看，四类人两两构成六对组合，都存在对立关系，在这六组对立关系的综合作用下，经过无数的互相欺瞒和混乱斗争，整齐划一的99米高钢筋混凝土鸽笼拔地而起，鳞次栉比的厂房一栋接一栋竣工，收割越来越多的手指头。如此种种，就是土木工程的要做的。

给你做个类比吧 用人体类比

土建行业

建筑学出来做的是决定这个人皮肤黑白 骨架、身体空间架构大致是怎么样的

土木负责做骨头（支撑起来这个人）

暖通机电相当于做血管脉络

景观做的是头发眉毛美化工作

大致是这样哈哈哈