保護兒童
幼兒對周圍的環境充滿好奇，喜愛探索。如果能夠提供一個安全和充滿接納的環境，對幼兒腦部發展和成長有良好的影響。
安全環境:
A.家居安全
根據統計顯示家居是幼兒最常見的意外地點，而五歲或以下的兒童對「危險」這概念仍然是很模糊，因此家長應注意家居環境的安全，為孩子提供一個安全的活動空間。家長可參考保護兒童小冊子內有關家居安全的篇幅，與兒童一起找出預防意外的措施。
B.自我保護
幼兒年紀幼小並未有足夠能力去保護自己，因此家長可以在日常生活中與孩子分享保護自己的方法及確保孩子所身處的環境是安全。
父母為保護孩子的第一扇門
孩子需要在父母的視線範圍內活動，所以應避免獨留兒童在家。此外，亦可提醒孩子要防備陌行人，在任何情況也不應跟隨陌生人離開。即使遇到父母相熟的友人，也要先告知才離開。
孩子保護我有法
父母先教導孩子認識自己的身體，了解身體不同部分和功用，學會照顧自己。同時也讓孩子明白保護身體的重要，包括懂得保護自己的「私人部位」、學會尊重別人的身體及分辨「合適」和「不合適」的身體接觸方式。假若遇到不愉快的身體接觸時，不應隱瞞，並緊記安全3R。家長可透過保護兒童小冊子中自我保護篇中的小活動，和孩子分享自我保護的小貼市。
接納的環境:
孩子在成長和探索過程中，定必會出現不同的問題或甚是碰壁的情況。當問題或碰壁的情況出現時，孩子選擇運用什麼方法和態度去處理事情，則取決於父母如何協助孩子進行調適和過渡。根據依附理論，兒童如能與父母建立安全的依附關係，才會願意和嘗試去探索世界及放膽獨立處理事情。
A.回應孩子需要，做一個接納的父母。
回應孩子的需要並不等於溺愛和不定立界線，而是讓孩子明白無論發生什麼事，身邊總有人會回應和接納自己。如:當孩子有好行為時，父母是否有正面和具體的讚賞?當孩子跌倒時，父母會否看顧孩子的情況，並安慰孩子?當孩子碰壁時，父母能否回應孩子的感受，並與孩子一同去處理問題。
B.接納孩子，亦要接納自己。
父母在回應孩子需要時需盡量一致，不論是處理方法或是反應。若父母反應經常不一致或情緒化，如:有時溫柔地教導，有時則大聲地指摘，孩子會感到無所適從。當然作為父母，難免也有其情緒和煩惱。因此除了要照顧孩子的需耍，自己的需要亦要關注。若遇到管教上的疑難或自身情緒上的需要，可善用不同的社區資源尋求協助。
家長可在保護兒童小冊子內有關正向管教和社區的篇章中了解更多，並善用「我有我感受」情緒活動，鼓勵孩子表達自己的感受。
參考資料:
衞生署家庭健康服務
幼稚園社工專欄-保護兒童篇
幼稚園兒童較為年幼，一般缺乏經驗及言語技巧去表達事件的經過及他們的內心世界，因此要了解兒童的狀況需要具備良好的兒童溝通技巧，和兒童建立互相的關係，亦可借助兒童喜歡的媒介，例如遊戲等，以了解兒童的情況。而幼稚園社工能透過駐校服務能專與兒童建立互信的關係，在校內進行預防性工作。當發生不幸的事件時，社工能夠運用專業手法介入及輔導等補救性的工作，雙管齊下以加強保護兒童。駐幼稚園社工吳姑娘指出，工作強調及早支援及跟進，在家長工作方面主要為家長提供小組、講座等，提升家長的敏感度及提醒留意管教行為；在兒童方面，則會為兒童提供保護自己課程的教育，提升兒童保護自己的能力；在學校方面亦會進行教師及校工教育、透過會議與教師分享多方面合作模式及法例更新，從多方面提供保護兒童服務。
而預防性工作更為重要，在預防家庭危機方面，家長個人情緒、工作壓力等亦有機會成為導火線，駐校社工會從幫助家長的角度提供支援，譬如協助家長制訂獎勵計劃訂立目標、與家長持續傾談，能有效減輕危機的發生。家庭治療與保護兒童工作層層緊扣，如問題持續出現，駐校社工亦能作出轉介，防止危機發生。同時，駐校社工能透過長時間專注與家長建立關係的工作，在日常溝通中能夠及早發現高危個案，並作出跟進。另外，良好的關係令家長遇到問題時亦會主動向駐校社工尋求協助，例如曾有父母發現其他照顧者管教比較嚴厲的問題求助，社工亦能及早介入，協助家長作出協調工作及跟進個案。
在校內危機方面，吳姑娘指出課室的秩序問題、學童面對的社交問題都要由教師處理，容易使教師感到困擾。駐校社工服務能協助疏導教師與學童之間的問題，並就處理特殊需要學童的需要作出建議，「老師嘅包容性大啲，危機發生嘅可能性都會減少」，從多方面進行保護兒童工作。社工亦會在校內觀察兒童的情況，發現學童表現有異時亦會主動了解情況。而且校內提供駐校社工服務，教師可專注教學，亦能減輕教師壓力。另外，校工日常照顧幼兒時亦可能被兒童的一些行為牽動情緒，在情緒影響下而對兒童作出羞辱性的行為，社工應會介入問題，防止校內危機發生。
社工服務能有效從不同方面進行及早介入工作，而幼兒在校內逗留時間長，在校內提供社工服務更有效防止危機的發生。駐校社工在保護兒童的工作扮演一個重要的角色，為兒童自身、家長、教職員等提供預防性及補救性的工作，共同保護兒童的福祉，因此幼稚園社工服務是不可或缺。