Programa de Preescolar - Ministerio de Educación

REPÚBLICA DE PANAMÁ 

MINISTERIO DE EDUCACIÓN 

DIRECCIÓN NACIONAL 

DE CURRÍCULO Y 

TECNOLOGÍA EDUCATIVA 

EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL 

PROGRAMA DE 

4 y 5 años 

VERSIÓN ACTUALIZADA, 2013



DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA 

EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL 

PROGRAMA DE PREESCOLAR 

ACTUALIZACIÓN 

2013


AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN 

LUCY MOLINAR 

Ministra 

MIRNA DE CRESPO 

Viceministra Académica 

JOSÉ G. HERRERA K. 

Viceministro Administrativo 

MARISÍN CHANIS 

Directora General 

ISIS XIOMARA NÚÑEZ 

Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa 

VICTORIA TELLO 

Directora Nacional de Educación Inicial 

ii


MENSAJE DE LA MINISTRA DE EDUCACIÓN 

L 

a actualización del currículo para la Educación Básica General, constituye sin lugar a dudas un gran aporte para todos 

los actores sociales de este país. 

El Ministerio de Educación, regente del sistema educativo panameño, ha realizado estos ajustes en los programas de estudio 

con la finalidad de optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje creando una simbiosis de cambio y acción donde los 

grandes ganadores son nuestros estudiantes y las futuras generaciones. 

Frente a los grandes retos del siglo XXI. Los programas de estudio se han revisado; haciendo énfasis en las competencias, 

orientadas hacia el logro y fortalecimiento de los valores; desarrollando habilidades y destrezas; pero sobre todo motivando a 

nuestros alumnos(as) a participar activamente de una vida ciudadana digna; impregnada de paz, tolerancia y respeto a las 

ideas de los demás. 

Invitando a todos(as) los docentes a dedicarse con mucho amor a su profesión, hacerlo con dedicación, motivación y mucho 

entusiasmo. 

Dentro del marco de cambio y acción propuesto, ya hemos visto cambios no agigantados pero sí significativos y se han hecho 

evidentes, tanto en el ámbito internacional como en el nacional, pues nuestros índices de competitividad se han 

incrementado. Así como el índice de aprobación de las pruebas de ingreso a las universidades estatales. 

Por eso, permaneceremos en la actualización constante para fortalecer cada día más las competencias de nuestros 

estudiantes, y mejorar su calidad de vida. 

A todos(as), gracias por aceptar el reto, ustedes han sido pieza fundamental en este logro, poco a poco vamos avanzando, 

sabemos que tendremos que mejorar, consultar y rectificar. Seguiremos con el entusiasmo y motivación que ustedes nos 

ofrecen. 

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COORDINACIÓN GENERAL 

Mgtra. Isis Xiomara Núñez de Esquivel Directora Nacional de Currículo y Tecnología Educativa 

COORDINACIÓN POR ÁREAS 

Mgtra. Victoria Tello Directora Nacional de Educación Inicial 

Mgtra. Gloria Moreno Directora Nacional de Educación Básica General 

Mgtr. Arturo Rivera Director Nacional de Evaluación Educativa 

ASESORÍA TÉCNICA CURRICULAR 

Mgtra. Abril Ch. de Méndez Subdirectora de Evaluación de la Universidad de Panamá 

Dra. Elizabeth de Molina 

Dr. Nicolás Samaniego 

Dr. Euclides Samaniego 

Mgtra. Anayansi Escobar 

Coordinadora de Transformación Curricular de la Universidad 

de Panamá 

Decano de la Facultad de Ingeniería de Sistemas 

Computacionales – Universidad Tecnológica de Panamá 

Profesor – Universidad Tecnológica de Panamá 

Profesora – Universidad Tecnológica de Panamá 

CORRECCIÓN Y ESTILO: 

Mgtra. Ana María Díaz 

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ÍNDICE 

PARTE I .............................................................................................................................................................................................................. 1 

1. Bases fundamentales de la educación panameña ................................................................................................................................... 1 

1.1. Fines de la educación panameña ....................................................................................................................................................... 1 

PARTE II ............................................................................................................................................................................................................. 3 

2. La Educación Básica General .................................................................................................................................................................. 3 

2.1. Conceptualización de la Educación Básica General .......................................................................................................................... 3 

2.2 Objetivos de la Educación Básica General ........................................................................................................................................ 3 

2.3 Características de la Educación Básica General ................................................................................................................................. 4 

2.4. Estructura de la Educación Básica General ....................................................................................................................................... 5 

2.4.1. La educación preescolar ............................................................................................................................................................. 6 

2.4.1.1. Parvulario 1 .......................................................................................................................................................................... 6 

2.4.1.2. Parvulario 2 .......................................................................................................................................................................... 6 

2.4.1.3. Parvulario 3 .......................................................................................................................................................................... 7 

2.4.2. Educación primaria ..................................................................................................................................................................... 7 

2.4.3. Educación premedia ................................................................................................................................................................... 7 

PARTE III ............................................................................................................................................................................................................ 8 

3. Situación actual de la Educación Básica General ...................................................................................................................................... 8 

PARTE IV ............................................................................................................................................................................................................ 8 

4. Fundamentos de la educación .................................................................................................................................................................. 8 

4.1. Fundamento psicopedagógico ........................................................................................................................................................... 8 

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4.1.1 El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje ............................................................................................................... 9 

4.1.2 Concepción de aprendizaje ......................................................................................................................................................... 9 

4.2. Fundamento psicológico .................................................................................................................................................................. 10 

4.3. Fundamento socioantropológico ..................................................................................................................................................... 11 

4.4. Fundamento socioeconómico .......................................................................................................................................................... 11 

PARTE V ........................................................................................................................................................................................................... 12 

5. El enfoque de formación en competencias ............................................................................................................................................ 12 

5.1 El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educación Básica General ...................................................... 12 

5.2. El modelo educativo......................................................................................................................................................................... 12 

5.3 El enfoque en competencias ............................................................................................................................................................. 12 

PARTE VI .......................................................................................................................................................................................................... 13 

6. Perfil de egreso de la Educación Básica General ................................................................................................................................... 13 

6.1. Competencias básicas para la Educación Básica General ................................................................................................................ 15 

Parte VII ........................................................................................................................................................................................................... 20 

7. El plan de estudio de la Educación Básica General ............................................................................................................................... 20 

7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Preescolar (4 y 5 años) ..................................................... 20 

7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado ............................................................................................................... 21 

7.2.1. Área humanística ...................................................................................................................................................................... 22 

7.2.2. Área científica ........................................................................................................................................................................... 22 

7.2.3. Área tecnológica ....................................................................................................................................................................... 22 

7.3 Los espacios curriculares abiertos ................................................................................................................................................... 22 

7.3.1. ¿Qué son los espacios curriculares abiertos? ........................................................................................................................... 22 

7.3.2. ¿Cuál es la finalidad de los espacios curriculares abiertos? .................................................................................................... 23 

vi


7.3.3. ¿Qué actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos?...................................................................... 23 

7.3.4. ¿Cómo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos? ........................................................................................ 24 

7.6. El plan de estudio para la Educación Básica General ....................................................................................................................... 25 

PARTE VIII ........................................................................................................................................................................................................ 25 

8. El nuevo rol y perfil del docente ........................................................................................................................................................... 26 

PARTE IX .......................................................................................................................................................................................................... 27 

9. Enfoque evaluativo ................................................................................................................................................................................. 27 

9.1. La evaluación de los aprendizajes .................................................................................................................................................... 27 

9.2. ¿Para qué evalúa el docente? .......................................................................................................................................................... 28 

9.3. ¿Qué evaluar? .................................................................................................................................................................................. 28 

9.4. ¿Cómo evaluar? ............................................................................................................................................................................... 29 

9.5. Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación ................................................................................................................ 29 

9.6. Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos ........................................................................................................ 30 

PARTE X ........................................................................................................................................................................................................... 31 

10. Recomendaciones generales para el uso de los programas de estudio ............................................................................................... 31 

PARTE XI….......................................................................................................................................................................................................31 

11. Programa de Preescolar ............................................................................................................... …..31¡Error! Marcador no definido. 

vii

Parte I. 


1. BASES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN PANAMEÑA 

La Constitución Política panameña dedica el Capítulo 5°, al tema de la educación, en él se destacan los artículos 91, 92, 93, 

96 que dan luz acerca de aspectos básicos que deben considerarse al desarrollar el proceso de modernización de la 

educación, en general y de la transformación curricular en particular. 

La educación panameña se concibe como un derecho y un deber del individuo y el medio más importante para lograr su 

pleno desarrollo personal y social. Para ello, la educación se orienta por los siguientes fines: 

1.1. Fines de la educación panameña 

De acuerdo a la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 

1995, la educación panameña tiende al logro de los siguientes fines: 

Contribuir al desarrollo integral del individuo con énfasis en la capacidad crítica, reflexiva y creadora, para tomar 

decisiones con una clara concepción filosófica y científica del mundo y de la sociedad, con elevado sentido de solidaridad 

humana. 

Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberanía, el conocimiento y valoración de la historia patria, 

el fortalecimiento de la nación panameña, la independencia nacional y la autodeterminación de los pueblos. 

Infundir el conocimiento y la práctica de la democracia como forma de vida y de gobierno. 

Favorecer el desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdad de los individuos mediante el 

conocimiento y respeto de los derechos humanos. 

Fomentar el desarrollo, conocimiento, habilidades, actitudes y hábitos para la investigación y la innovación científica y 

tecnológica, como base para el progreso de la sociedad y el mejoramiento de la calidad de vida. 

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Impulsar, fortalecer y conservar el folclore y las expresiones artísticas de toda la población, de los grupos étnicos del país 

y de la cultura regional y universal. 

Fortalecer y desarrollar la salud física y mental del panameño por medio del deporte y actividades recreativas de vida 

sana, como medios para combatir el vicio y otras prácticas nocivas. 

Incentivar la conciencia para la conservación de la salud individual y colectiva. 

Fomentar el hábito del ahorro, así como el desarrollo del cooperativismo y la solidaridad. 

Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y 

los recursos naturales de la Nación y del mundo. 

Fortalecer los valores de la familia panameña como base fundamental para el desarrollo de la sociedad. 

Garantizar la formación del ser humano para el trabajo productivo digno, en beneficio individual y social. 

Cultivar sentimientos y actitudes de apreciación estética en todas las expresiones de la cultura. 

Contribuir a la formación, capacitación y perfeccionamiento de la persona como recurso humano, con la perspectiva de la 

educación permanente, para que participe eficazmente en el desarrollo social, económico, político y cultural de la 

Nación, y reconozca y analice críticamente los cambios y tendencias del mundo actual. 

Garantizar el desarrollo de una conciencia social en favor de la paz, la tolerancia y la concertación como medios de 

entendimiento entre los seres humanos, pueblos y naciones. 

Reafirmar los valores éticos, morales y religiosos en el marco del respeto y la tolerancia entre los seres humanos. 

Consolidar la formación cívica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el 

conocimiento de la historia, los problemas de la Patria y los más elevados valores nacionales y mundiales. 

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Parte II. 

2. LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL 


Constituye una de las innovaciones que introduce la Ley Orgánica de Educación, la cual modifica el sistema educativo. Este 

tramo de la educación abarca desde los cuatro a 15 años y amplía la escolaridad y obligatoriedad a 11 años garantizando su 

gratuidad. 

2.1. Conceptualización de la Educación Básica General 

La Educación Básica General se concibe como una estructura pedagógica única, que habilita a los sujetos para comprenderse 

a sí mismos y a los otros miembros de la sociedad, con una clara afirmación de su autoestima y auto respeto y con la 

capacidad de relacionarse con el entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e 

instrumentos que le sirven para establecer y desarrollar relaciones, dentro de un marco de sólidos principios éticos y morales 

de educación permanente. 

2.2 Objetivos de la Educación Básica General 

La Educación Básica General proporciona los conocimientos para la formación integral, para aprender a ser, aprender a 

hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. También garantizará la continuación de estudios y la incorporación digna a 

los procesos de desarrollo del país, dentro de los términos aceptables de productividad y competitividad. Las acciones de 

este nivel se concretizarán con el logro de los siguientes objetivos: 

a) Favorecer que todos los alumnos de edad escolar alcancen, de acuerdo con sus potencialidades, el pleno desarrollo 

de sus capacidades, habilidades y destrezas. Asimismo, que contribuyan activamente a la defensa, conservación y 

mejora del ambiente como elemento determinante de la calidad de vida. 

b) Garantizar que la población estudiantil alcance el dominio de los sistemas esenciales de comunicación oral, escrita y 

de otros lenguajes simbólicos y gestuales; que sean capaces de aplicar el razonamiento lógico–matemático en 

identificación, formulación y solución de problemas relacionados con la vida cotidiana, adquiriendo las habilidades 

necesarias para aprender por sí mismos. 

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c) Promover la autoformación de la personalidad del estudiante haciendo énfasis en el equilibrio de la vida emocional y 

volitiva; en la conciencia moral y social, en la acción cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la 

comprensión y participación; en la solución de los problemas y responsabilidades del proceso dinámico de la 

sociedad. 

d) Internalizar y desarrollar conductas, valores, principios y conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos que le 

faciliten la comprensión de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros 

miembros de la comunidad; el uso racional de los recursos tecnológicos y del medio ambiente apropiados para la 

satisfacción de sus necesidades y el mejoramiento de su calidad de vida. 

e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crítico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e 

imaginación; que posean y fortalezcan otros procesos básicos y complejos del pensamiento como la habilidad para 

observar, analizar, sintetizar, comparar, inferir, investigar, elaborar conclusiones, tomar decisiones y resolver 

problemas. 

f) Propiciar que toda la población estudiantil internalice los valores, costumbres, tradiciones, creencias y actitudes 

esenciales del ser panameño, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional, 

respetando y valorando la diversidad cultural. 

g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad básica de la 

sociedad, el respeto a su condición de ser humano y a la de los demás, así como también el derecho a la vida y la 

necesidad de desarrollar, fortalecer y preservar una cultura de paz. 

2.3 Características de la Educación Básica General 

La Educación Básica General es democrática: 

Porque es gratuita y permite, además, el acceso a los niños, niñas y jóvenes, a fin de garantizar una educación de mejor 

calidad para propiciar la equidad, ampliando la cobertura y mejorando la calidad de los sectores más desfavorecidos de la 

población. 

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La Educación Básica General es científica: 


Debido a que los diseños curriculares responden a la validación, experimentación, como procesos científicos, antes de su 

aplicación general en todas las escuelas. Además, la propuesta curricular permite introducir innovaciones educativas en los 

diferentes cursos como un mecanismo de actualización permanente del currículum. 

El enfoque socioformativo de los programas de estudio permite la aplicación de los siguientes principios básicos: 

Estimulan, los aprendizajes significativos sustentados en la consideración de los aprendizajes previos del alumnado. 

Propician la construcción o reconstrucción del conocimiento por parte del sujeto que aprende. 

Asumen que el aprendizaje es continuo, progresivo y está en constante evolución. 

2.4. Estructura de la Educación Básica General 

La Ley 34 de 6 de julio de 1995, que modifica la Ley 47 Orgánica de Educación, adopta una nueva estructura académica (la 

Educación Básica General), la cual modifica el sistema educativo. 

La Educación Básica General permite la ampliación de la obligatoriedad a once (11) grados de duración. Además, garantiza su 

gratuidad. Asimismo, debe garantizar que los (as) alumnos (as) culminen esta etapa con dominio de saberes básicos que 

permitan el desarrollo de los aprendizajes significativos con una gran dosis de creatividad, sentido crítico, reflexivo y 

pensamiento lógico. Esto implica garantizar el aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a convivir. 

Este nivel educativo incluye dentro de su estructura, de acuerdo con lo establecido en la Ley 34 de 6 de julio de 1995, las 

siguientes etapas: 

a) Educación preescolar para menores de cuatro y cinco años, con una duración de dos años. 

b) Educación primaria, con una duración de seis (6) años. 

c) Educación premedia, con una duración de tres (3) años. 

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Al asumir la Educación Básica General estas etapas, deben visualizarse con carácter de integralidad que se logrará aplicando 

los principios curriculares de continuidad, secuencia e integración de la siguiente manera: 

2.4.1. La educación preescolar 

Esta etapa de formación tiene como finalidad desarrollar, de manera integral, las áreas psicomotora, cognoscitiva y afectiva 

de los niños y niñas aplicando estrategias y estilos pedagógicos apropiados al desarrollo psicoevolutivo de los estudiantes de 

esta edad escolar, partiendo de su natural condición del desarrollo de sus potencialidades en la adquisición del lenguaje, el 

desarrollo psicomotriz, el desarrollo de habilidades y destrezas básicas para su lectoescritura así como la libre expresión y 

socialización de su personalidad y el desarrollo lógico matemático. 

La educación preescolar, pertenece al primer nivel de enseñanza o Educación Básica General, que es de carácter universal, 

gratuito y obligatorio. 

En el subsistema regular, la educación preescolar comprende el período de educación de niños y niñas desde los cuatro (4) 

años de edad. Tiene una duración de dos (2) años. Consta de dos fases: 

1: Para menores de cuatro (4) años. 

2: Para menores de cinco (5) años. 

En el subsistema no regular, la educación preescolar constará de las siguientes fases: 

2.4.1.1. Parvulario 1 

Comprende a los lactantes desde su nacimiento hasta los dos años de edad. 


Comprende a los maternales, cuyas edades fluctúan entre los dos y los cuatro años. 

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Comprende a los (as) preescolares de cuatro a cinco años, los (las) cuales se incluyen como parte del primer nivel de 

enseñanza, pero bajo la responsabilidad técnica y administrativa de la Dirección Nacional de Educación Inicial, la cual 

coordinará con la Dirección Nacional de Educación Básica General. 

2.4.2. Educación primaria 

La etapa de la Educación Primaria comprende las edades entre seis y 11 años. Permitirá, por un lado, la continuidad, 

afianzamiento y desarrollo de las áreas cognoscitivas, sicomotoras y socio afectivas; profundizándose en la formación de la 

personalidad, fortaleciendo e incrementando sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el 

desarrollo de las diversas competencias intelectuales a fin que pueda continuar estudios creativamente. 

2.4.3. Educación premedia 

Es la etapa final de la Educación Básica General. Se desarrolla en estudiantes cuyas edades oscilan entre los 12 y 15 años. La 

misma tiene una duración de tres (3) años. Este estadio de desarrollo se caracteriza por corresponder al llamado período 

crítico o de trascendencia en el desarrollo del sujeto; en él (ella) se opera y aparecen rasgos del adulto(a), como resultado de 

su transformación biológica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interacción social con grupos coetáneos y 

relaciones con los adultos. Este estadio corresponde generalmente al inicio de la primera etapa del desarrollo de la 

adolescencia, con una dinámica e intensa actividad social, por ello, deberá valorar la permeabilidad del joven adolescente de 

asimilar modelos y valores, a construir relaciones con sus compañeros, con sus padres y consigo mismo y el fortalecimiento 

de los intentos en el joven, por realizar sus planes. 

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Parte III. 


3. SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL 

En 1999, como parte del proceso de modernización educativa, mediante Decreto Ejecutivo Nº 4, se formaliza el plan de 

estudio y programas diseñados para implementar en los centros educativos experimentales, un nuevo modelo pedagógico 

que permitía alcanzar mayores niveles de eficiencia y calidad educativa. 

Pasados 12 años a partir de la puesta en ejecución del modelo pedagógico propuesto, según los datos suministrados por el 

departamento de estadística del Ministerio de Educación, para el 2011 la Educación Básica General albergó, desde el preescolar 

hasta el noveno grado, una matrícula total de 616,801 estudiantes. De ellos, 74,103 pertenecían al nivel inicial, 

386.844 se ubicaban en primaria y 155,854 conformaban la premedia. 

En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de 

Evaluación de la Calidad de la Educación (UNESCO / OREAL) aplicado en el año 2008, en Panamá el 50% de los estudiantes 

llegan a tercer grado sin haber adquirido la habilidad de leer y entender un texto, mientras que entre el 30% y el 70% de los 

alumnos entre tercero y sexto grado, no logran un desempeño adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias, 

matemática y español. 

Parte IV. 

4. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN 

4.1. Fundamento psicopedagógico 

La misión del Ministerio de Educación es formar ciudadanos íntegros, generadores de conocimientos, con alto compromiso 

social, creadores de iniciativas así como partícipes del mejoramiento, bienestar y calidad de vida de los panameños. 

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4.1.1. El modelo educativo y los paradigmas del aprendizaje 

El paradigma del aprendizaje la encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje: aprender a aprender; aprender a 

emprender; aprender a desaprender y aprender a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educación permanente. 

El paradigma del aprendizaje debe considerar además, los cuatro pilares de la educación del futuro: aprender a saber, 

aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, según el (Informe de la Comisión Internacional de la Educación para 

el siglo XXI, conocido como Informe Delors). El acento que pone el paradigma los aprendizajes exige a los educadores, 

incluyendo los del nivel superior, formarse primordialmente, como diseñadores de métodos y ambientes de aprendizaje. 

El paradigma del nuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere de un (a) profesor (a) que 

desarrolle una metodología integradora y motivadora de los procesos intelectuales y que hace posible en el estudiante el 

desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y proactivo llevándolo a descubrir lo que está más allá del currículo formal. El 

(la) profesor (a) deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de éste sino que se transforma en un guía, en 

un tutor capaz de generar en su aula un ambiente de creatividad y construcción de aprendizajes. 

El paradigma del nuevo rol del estudiante como constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante dinámico, proactivo, 

reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su 

aporte es esencial para la solución de estos problemas. 

4.1.2. Concepción de aprendizaje 

En la búsqueda de respuestas a cómo aprenden los seres humanos, se han conformado diferentes teorías que tratan de 

explicar este fenómeno. Al principio y desde Aristóteles, se planteó la necesidad de encontrar explicaciones a partir de la 

filosofía; con el desarrollo de la psicología se desarrolló la búsqueda de explicaciones matizadas de fuerte componente 

experimentales. 

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En la actualidad se reconoce por lo menos, diez teorías principales que tratan de explicar el aprendizaje; las que, sin 

embargo, se pueden agrupar en dos grandes campos: 

1. Teorías conductistas y neoconductivistas. 

2. Teorías cognoscitivistas o cognitivistas. 

En la perspectiva conductivista se agrupan las explicaciones de que toda conducta se considera compuesta por actos más 

simples cuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teorías reconocen exclusivamente 

elementos observables y medibles de la conducta, descartando los conceptos abstractos intrínsecos al sujeto. 

Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo por la falta de consideración a la actitud pensante del ser 

humano se plantea la perspectiva cognitivistas que sostiene que el ser humano es activo en lo que se refiere a la búsqueda y 

construcción del conocimiento. Según este enfoque, las personas desarrollan estructuras cognitivas o constructivas con los 

cuales procesan los datos del entorno para darles un significado personal, un orden propio razonable en respuesta a las 

condiciones del medio. 

4.2. Fundamento psicológico 

En el marco de las expectativas de cambio en nuestro país, se evidencian en relación con este fundamento, planteamientos 

como los siguientes: 

El proceso curricular se centra en el alumno como el elemento más importante, para ello se considera la forma 

como este aprende y se respeta su ritmo de aprendizaje. 

Se enfatiza al plantear la propuesta curricular en la importancia de llenar las necesidades, los intereses y las 

expectativas de los alumnos, estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crítico, la 

capacidad de innovar, tomar decisiones y resolver retos y problemas. 

Se busca un currículo orientado al desarrollo integral del alumno, considerando las dimensiones socioafectiva, 

cognoscitiva y psicomotora, vistas como una unidad; esto es, como tres aspectos que interactúan. 

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Se pretende estimular los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los procedimientos necesarios para la 

investigación, la construcción y reconstrucción del conocimiento. 

El proceso curricular fortalece el desarrollo de aprendizajes relacionados con el “saber”, el “saber hacer”, el “saber 

ser” y el “saber convivir”. 

El nuevo currículo presta especial atención a la capacidad de pensar autónoma y críticamente, de resolver 

problemas cotidianos y de adaptarse a los cambios permanentes. 

4.3. Fundamento socioantropológico 

El aporte de los fundamentos socioantropológicos permite comprender el papel que se asumirá ante el contexto 

sociocultural al planificar y ejecutar el currículo. Permite conocer los rasgos culturales y sociales y la forma en que 

interactúan los actores sociales, en un determinado contexto. 

4.4. Fundamento socioeconómico 

Panamá es un país con buenos indicadores macroeconómicos que facilitan el diseño y ejecución de planes que fomenten un 

crecimiento sustentable. Dentro de las políticas sociales, la educación debería cobrar un rol relevante, considerando por un 

lado, que en ella se cimenta el progreso de las personas y, por otro, que es un pilar decisivo del desarrollo político y 

productivo. En este contexto, se ha venido planteando la necesidad de efectuar una actualización de la Educación Básica 

General que la ponga en el mismo nivel que se observa en países emergentes. 

Hoy, culminar bien la experiencia educativa secundaria les abre las puertas a las personas para integrarse activamente a la 

sociedad y a la economía del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnología en cambio continuo y utilizar 

productivamente los espacios virtuales, contribuyendo al desarrollo político, social y cultural de un país y a un crecimiento 

económico sustentable. 

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Parte V. 

5. EL ENFOQUE DE FORMACIÓN EN COMPETENCIAS 


5.1. El cambio curricular como estrategia para mejorar la calidad de la Educación Básica General 

El cambio curricular se ha concebido como una forma de hacer efectiva la revisión integral de los principios, estructura y 

funcionamiento del sistema educativo para renovarlo, democratizarlo y adecuarlo a los cambios acelerados, diversos y 

profundos que se generan en la sociedad. 

5.2. El modelo educativo 

El modelo educativo está sustentado en la historia, valores profesados, la filosofía, objetivos y finalidades de la institución; 

además, propicia en los estudiantes una formación integral y armónica: intelectual, humana, social y profesional. El 

modelo educativo se orienta por los postulados de la UNESCO acerca de la educación para el siglo XXI en cuanto debe 

estimular: el aprendizaje permanente, el desarrollo autónomo, el trabajo en equipo, la comunicación con diversas 

audiencias, la creatividad y la innovación en la producción de conocimiento y en el desarrollo de tecnología, la destreza en la 

solución de problemas, el desarrollo de un espíritu emprendedor, la sensibilidad social y la comprensión de diversas cultural. 

El modelo educativo está centrado en los valores, la misión y la visión institucional; tiene como objetivo fundamental la 

formación de ciudadanos emprendedores, íntegros, con conciencia social y pensamiento crítico y sirve de referencia para las 

funciones de docencia dentro del proyecto educativo. 

5.3. El enfoque en competencias 

El enfoque en competencias se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que 

se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su 

interacción social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de 

enseñanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promoverá la creación de ambientes de aprendizaje y 

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situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo 

colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la misma 

manera, la evaluación de las competencias de los estudiantes requiere el uso de métodos diversos, por eso los docentes 

deberán contar con las herramientas para evaluarlas. 

Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situación; es la posibilidad de movilizar un conjunto 

integrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para resolver una situación problema en un contexto dado utilizando 

recursos propios y del entorno. La competencia implica una situación que involucra diferentes dimensiones: cognitiva, 

procedimental, afectiva, interpersonal y valorativa. Al hacerlo, el sujeto pone en juego sus recursos personales, colectivos 

(redes) y contextuales en el desempeño de una tarea. Debe señalarse que no existen las competencias independientes de las 

personas. 

Una formación por competencias es una formación humanista que integra los aprendizajes pedagógicos del pasado, a la vez 

que los adapta a situaciones cada vez más complejas del mundo actual. 

Parte VI. 

6. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL 

¿Qué es el perfil del egresado basado en competencias? 

Es el que contempla aprendizajes pertinentes que cobran significado en la vida real de los estudiantes. 

No hablamos sólo de conocimientos directa y automáticamente relacionados con la vida práctica y con una función 

inmediata sino también de aquellos que generan una cultura científica y humanista, que da sentido y articula los 

conocimientos, habilidades y actitudes asociados con las distintas disciplinas en las que se organiza el saber. 

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Perfil de egreso: 


Es el ideal compartido de los rasgos de una persona a formar en el nivel educativo al que pertenece. En el caso de la 

Educación Básica General, se formulan las cualidades personales, éticas, académicas y profesionales fuertemente deseables 

en el ciudadano joven. Son las características que debe tener un estudiante al finalizar un curso o ciclo tomando en cuenta 

qué aprendió y desarrolló, es decir, lo que se especificó previamente en el currículum o plan de estudios. 

La primera tarea para la elaboración del diseño curricular implicó la definición de un perfil compartido, que reseña los rasgos 

fundamentales que el egresado debe poseer y que podrá ser enriquecido en cada institución de acuerdo a su modelo 

educativo. 

Este perfil es un conjunto de competencias genéricas, las cuales representan un objetivo compartido del sujeto a formar en 

la Educación Básica General, que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades 

individuales, de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado. 

Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel y los precedentes de formación 

contribuyen a la constitución de sujetos. Por lo tanto, el desarrollo y la expresión de las competencias genéricas será el 

resultado de todo ello. 

Este perfil se logrará mediante los procesos y prácticas educativas relativas a los diferentes niveles de concreción del 

currículo, como se ilustra a continuación: Diseño curricular (nivel interinstitucional), modelo educativo, planes y programas 

de estudios (nivel institucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currículum impartido en el aula. En todos 

estos niveles se requiere la participación y colaboración de los diversos actores involucrados en la Educación Básica General. 

Perfil ciudadano: 

1. Emplea y comprende el idioma oficial de manera oral y escrita. 

2. Emplea y comprende una segunda lengua oral y escrita. 

3. Conoce y maneja las principales tecnologías de la información. 

4. Reconoce y aplica la responsabilidad ética en el ejercicio de sus labores. 

5. Es activo de manera individual y colectiva. 

14


6. Se reconoce y conduce con una auténtica identidad nacional. 

7. Manifiesta el compromiso social con la protección y cuidado del ambiente. 

8. Valora e integra los elementos éticos, socioculturales, artísticos y deportivos a la vida en forma digna y responsable. 

6.1. Competencias básicas para la Educación Básica General 

Competencia 1: Comunicativa 

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, 

interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento; además de la organización y 

autorrealización del pensamiento, las emociones y la conducta necesarios para mejorar la interacción comunicativa dentro 

del entorno social. 

Rasgos del perfil por competencia 

1. Emplea el lenguaje verbal, no verbal y escrito para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en 

situaciones del entorno mediante su idioma materno, oficial y otros. 

2. Comprende, analiza e interpreta lo que se le comunica. 

3. Comunica de manera oral, escrita, visual y gestual, sus ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos. 

4. Desarrolla el hábito de la lectura para el enriquecimiento personal, cultural y profesional. 

5. Demuestra capacidad para la comunicación verbal y no verbal y mixta la abstracción, la síntesis y la toma de decisiones. 

6. Aplica normas de gramática y comunicación para expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y hechos. 

7. Aplica técnicas para la elaboración y presentación de informes. 

Competencia 2: Pensamiento lógico matemático 

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión 

y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información como para ampliar el 

conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y resolver problemas de la vida cotidiana en su 

entorno social. 

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1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los números reales mediante la aplicación de los conceptos 

matemáticos en la solución de situaciones de su entorno. 

2. Maneja estructuras básicas, conocimientos y procesos matemáticos, que le permiten comprender y resolver 

situaciones en su vida diaria. 

3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lógico y los procesos sistemáticos que conlleven a la 

solución de situaciones concretas de su entorno. 

4. Recopila información, elabora, analiza e interpreta cuadros y gráficas referidos a fenómenos propios de la 

interacción social. 

5. Expresa curiosidad, cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la inserción de los conceptos 

matemáticos en las situaciones prácticas de la vida cotidiana. 

6. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analítico, de abstracción y síntesis en matemática aplicándolo en 

resolución de situaciones del contexto. 

Competencia 3: Conocimiento e interacción con el mundo físico 

Ésta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por 

la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la 

actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de la vida propia, de las personas y del resto de los seres 

vivos. 


1. Se conoce y se valora a sí mismo y a la familia como institución. Es tolerante con las ideas de los demás. Es 

consciente de sus fortalezas, limitaciones y de las debilidades de su desarrollo. 

2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la protección del ambiente y de la 

prevención integral ante los peligros de los fenómenos naturales, económicos y sociales y su responsabilidad en la 

prevención del riesgo. 

3. Respeta y aprecia la biodiversidad aplicando hábitos de conservación para la protección de la naturaleza. 

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4. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances científicos y tecnológicos en la sociedad y el ambiente. 

5. Mantiene y promueve su salud física, mental y emocional mediante la práctica de hábitos alimenticios, higiénicos y 

deportivos para fortalecerlas. 

Competencia 4: Tratamiento de la información y competencia digital. 

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en 

conocimiento. Incorporar habilidades, que crean desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes 

una vez tratado, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial 

para informarse, aprender y comunicarse. 


1. Participa en situaciones comunicativas que implican el análisis y decodificación de mensajes generados por 

interlocutores y medios de comunicación. 

2. Comprende e interpreta lo que se le comunica y envía mensajes congruentes. 

3. Utiliza la tecnología como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje con responsabilidad social. 

4. Utiliza herramientas de informática para procesar y analizar información de diversas fuentes incorporando elementos 

que refuercen su desempeño. 

5. Formula, procesa e interpreta datos, hechos y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar sus condiciones. 

6. Es consciente de la repercusión positiva y negativa de los avances científicos y tecnológicos de su entorno. 

7. Investiga, manipula y comunica los procesos tecnológicos básicos necesarios para resolver situaciones cotidianas. 

8. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para aprender e incrementar sus conocimientos de manera 

autónoma y mejorar la interacción social. 

9. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicación de estrategias diversas con miras a la solución de 

situaciones de su entorno. 

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Competencia 5: Social y ciudadana 


Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una 

sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y 

habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y 

responsabilizarse por las elecciones adoptadas. 


1. Manifiesta responsablemente, su identidad regional y nacional mediante la demostración de valores morales, éticos, 

cívicos y elementos socioculturales- artísticos que le permiten fortalecer el ser social. 

2. Respeta las normas legales y éticas cuando hace uso de herramientas tecnológicas. 

3. Aprecia la vida y la naturaleza. 

4. Aplica principios, normas éticas necesarias para la interacción diaria. 

5. Comprende, como miembro de la familia, los deberes y derechos que le corresponden y que cumpliéndolos logramos 

una sociedad más humana. 

6. Desarrolla el sentido de la responsabilidad frente al compromiso que tenemos con la sociedad. 

Competencia 6: Cultural y artística 

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Utilizarlas 

como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos enmarcados en el 

planteamiento intercultural donde tienen prioridad las manifestaciones culturales y artísticas como resultado de las culturas 

heredadas. 

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1. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artísticos tales como la música, la 

literatura las artes visuales y escénicas que le permiten interaccionar mejor con la sociedad. 

2. Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la 

realización de las experiencias artísticas compartidas. 

3. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y respeta los diversos lenguajes artísticos. 

4. Exhibe el talento artístico en el canto y la danza folclórica y lo utiliza como herramienta de sensibilización social. 

5. Posee capacidad creativa para proyectar situaciones, conceptos y sentimientos por medio del arte escénico y musical. 

6. Demuestra sentido y gusto artístico a través de la creación y expresión en el arte pictórico y teatral lo cual fortalece su 

comprensión del ser social. 

Competencia 7: Aprender a aprender 

Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada 

vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades. Éstas tienen dos dimensiones 

fundamentales: la adquisición de la convivencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas) y del proceso 

y las estrategias necesarias para desarrollar por uno mismo y con ayuda de otras personas o recursos. 


1. Muestra capacidad permanente para obtener y aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas. 

2. Demuestra habilidad para generar nuevas ideas, especificar metas, crear alternativas, evaluarlas y escoger la mejor. 

3. Muestra comprensión, simpatía cortesía e interés por lo ajeno y por las demás personas. 

4. Muestra y mantiene, en las diversas situaciones de la vida, una opinión positiva de sí misma (o). 

5. Es consciente y responsable de sus éxitos y equivocaciones. 

6. Pone en funcionamiento la iniciativa la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. 

7. Describe aspectos relevantes referidos a la evolución histórica artística y cultural de los pueblos. 

19

Competencia 8: Autonomía e iniciativa personal 


Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales 

interrelacionadas como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo (a) y la autoestima, la creatividad, 

la autocrítica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, así como la 

capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata de aprender de los errores y de asumir riesgos. 


1. Practica la solidaridad y la democracia como forma de vida. 

2. Actúa orientado por principios de honradez, responsabilidad, respeto y tolerancia. 

3. Manifiesta actitud perseverante hasta lograr las metas que se ha propuesto. 

4. Es consciente y participa activa, creativa, crítica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivencia en el 

presente y futuro del país y del mundo. 

5. Demuestra actitud creadora para desempeñarse con eficiencia y eficacia en el proceso educativo, de acuerdo con las 

condiciones y expectativas y en consonancia con las políticas del desarrollo nacional. 

Parte VII. 

7. EL PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL 

7.1. Estructura curricular del plan de estudio correspondiente a la etapa Pre-escolar (4 y 5 años) 

Este plan de estudio se integra en tres áreas considerando el criterio del desarrollo humano del individuo: el área socio - 

afectiva, el área cognoscitiva o lingüística y el área psicomotora. 

20

Área socioafectiva: 


Dimensión del desarrollo donde, según la naturaleza particular de cada niño o niña, se propicia un proceso de socialización 

que parte de la percepción de la propia imagen y que se extiende a la autovaloración como personas y al desarrollo de su 

identidad personal, social y nacional, respetando, a la vez; los valores de la diversidad propios de su contexto sociocultural e 

histórico. 

Área cognoscitivo lingüística: 

Esta dimensión considera a los niños y niñas con múltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de 

saberes, mediante la interacción permanente con su entorno cultural, que es el producto de todos los bienes materiales y 

espirituales creados por la humanidad. Esta comunicación e intercambios específicos, cuyo eje principal es el lenguaje, hace 

posible crear los procesos de aprendizaje que guían el desarrollo psicoevolutivo. 

Área psicomotora: 

Es la dimensión del desarrollo donde se estimulan las destrezas motrices y creadoras, que son las bases de los conocimientos 

y le permite a la niñez descubrir las propiedades de los objetos y sus propias cualidades, estableciendo relaciones entre 

ambas, haciendo modificaciones y posibilitando la utilización de nuevas tecnologías, como apoyo a los nuevos aprendizajes. 

Si bien, cada una de estas dimensiones presenta características particulares, las tres se complementan para formar a los 

sujetos como seres únicos. Esta condición de seres integrales, como unidades psicobiológicas debe prevalecer dentro de 

una concepción integral del desarrollo dentro del marco de aquellos aprendizajes que lo viabilizan. 

7.2 Estructura del plan de estudio a partir del primer grado 

El Plan de Estudio para la Educación Básica General, a partir del primer grado, se organiza en tres áreas: humanística, 

científica y tecnológica. 

21

7.2.1. Área humanística 


Busca fortalecer la cultura nacional, así como los aspectos sociales y económicos sin olvidar los valores. Es así como se 

incluyen en esta área asignaturas como: Español, Religión, Moral y Valores, Ciencias Sociales, Inglés y Expresiones Artísticas. 

7.2.2. Área científica 

Permitirá al estudiante obtener los conocimientos científicos y prácticos que le servirán de apoyo para su desenvolvimiento 

en el área de las ciencias y reforzamiento de la salud física y mental. Además para ello, se incluyen asignaturas como: 

Matemática, Ciencias Naturales y Educación Física. 

7.2.3. Área tecnológica 

Mediante esta área los estudiantes podrán profundizar su formación integral con un amplio refuerzo en la orientación y 

exploración vocacional de sus intereses y capacidades en la perspectiva del desarrollo científico y tecnológico actual. 

En este plan de estudio, se destaca la enseñanza del idioma inglés, desde el prescolar, debido a que por ser esta segunda 

lengua es de gran importancia para el desarrollo económico del país. Igualmente, las asignaturas: Ciencias Naturales y 

Ciencias Sociales aparecen, cada una de ellas con su carga horaria así como Educación Física y Expresiones Artísticas. 

7.3 Los espacios curriculares abiertos 

7.3.1. ¿Qué son los espacios curriculares abiertos? 

Los espacios curriculares abiertos (ECA) son una manera de organizar, en la escuela, un conjunto de actividades 

cocurriculares enriquecedoras de la formación integral. Se trata de la adopción de una nueva manera de entender la vida y 

la cultura escolar. La organización y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atención a 

22


las particularidades e intereses de la institución escolar, la comunidad y la región, para fortalecer la cultura de la institución y 

con ello, su identidad. 

Estos espacios Los espacios abiertos permiten hacer realidad los nuevos enfoques y principios del currículo, como lo son: 

Flexibilidad: Por cuanto en cada escuela se podrá decidir qué tipo de actividades se desarrollarán, en qué tiempo y bajo 

cuáles condiciones. 

Contextualización: Los espacios curriculares abiertos estarán en relación directa con los intereses, saberes, inquietudes, 

necesidades y posibilidades del alumnado, la institución y la comunidad. Darán respuesta a cada realidad particular 

institucional y comunitaria. 

Participación: Los espacios curriculares deben permitir a todos los miembros de la comunidad educativa: docentes, alumnos, 

padres, líderes, autoridades, vecinos del lugar, otros, el apoyar en las diferentes iniciativas: investigaciones de campo, 

veladas culturales, campeonatos deportivos, giras de asistencia social, coros, bandas, obras de teatro, talleres creativos y de 

producción. 

7.3.2. ¿Cuál es la finalidad de los espacios curriculares abiertos? 

La finalidad de los espacios curriculares abiertos es contribuir al fortalecimiento de la personalidad integral de nuestros niños 

y niñas: fortalecer sus valores humanos, cívicos, ciudadanos; fortalecer sus capacidades para ver, entender y transformar la 

realidad, dar oportunidades para el cultivo de expresiones artísticas, cultivar el sentimiento ético y estético, fomentar la 

alegría, el trabajo en equipo, así como el compartir en la escuela y la comunidad en un ambiente cálido, horizontal, 

participativo y alegre. 

7.3.3. ¿Qué actividades se pueden desarrollar en los espacios curriculares abiertos? 

Los ECA permiten el desarrollo de variadas actividades. Es importante recordar que se trata de dar respuesta a intereses, 

motivaciones del grupo escolar, a la institución que para su desarrollo deberá contar con el aporte del personal docente, 

directivos y de la comunidad según sus deberes y habilidades. 

23


7.3.4. ¿Cómo se planifican y ejecutan los espacios curriculares abiertos? 

Los espacios curriculares abiertos requieren, como toda actividad educativa, de una planificación adecuada que permita 

definir objetivos y establecer estrategias para su desarrollo, así como tomar previsiones en términos de recursos. 

Se recomienda considerar lo siguiente: 

En equipo, por grados paralelos, los docentes harán una planificación trimestral que determine el tipo de actividad se 

realizará. Se pueden planificar también actividades comunes entre varios grados. 

Habrá un docente o un equipo docente responsable de cada actividad semanal atendiendo intereses, afinidad, rotación 

en donde todos deberán participar. 

La planificación deberá incluir objetivos para lograr actividades previstas, recursos, requisitos y criterios de evaluación. 

El día indicado para la ejecución de la actividad, exige la participación de toda la comunidad educativa en apoyo al éxito 

de la misma. 

Al finalizar se debe efectuar una evaluación de logros, limitaciones y alternativas futuras. 

Otras precisiones para considerar son: 

Una actividad dentro de los espacios curriculares abiertos puede ser desarrollada por un grado, grado paralelo o por toda 

la escuela. 

Los trabajos de los espacios curriculares abiertos no son objeto de calificación, pero sí de evaluación en su sentido más 

amplio. 

24

7.4. El plan de estudio para la Educación Básica General 


PREESCOLAR PRIMARIA PREMEDIA 

ÁREAS DE 

DESARROLLO 

SOCIO 

AFECTIVA 

COGNOSCITIVA 

LINGÜÍSTICA 

PSICOMOTORA 

ÁREAS ASIGNATURAS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 

HUMANÍSTICA 

CIENTÍFICA 

Español 7 7 6 6 5 5 5 5 5 

Religión, Moral y 

Valores 

2 2 2 2 2 2 2 2 2 

Ciencias Sociales 2 2 4 4 4 4 - - - 

Geografía - - - - - - 2 2 2 

Historia - - - - - - 2 2 2 

Cívica - - - - - - 1 1 1 

Inglés 2 2 3 3 3 3 4 4 4 

Expresiones Artísticas 3 3 3 3 3 3 4 4 4 

Matemática 7 7 6 6 5 5 5 5 5 

Ciencias Naturales 2 2 4 4 4 4 5 5 5 

Educación Física 2 2 2 2 2 2 2 2 2 

TECNOLÓGICA Tecnologías - - 3 3 5 5 6 6 6 

SUBTOTAL 27 27 33 33 33 33 38 38 38 

E. C. A. 3 3 3 3 3 3 2 2 2 

TOTAL 30 30 36 36 36 36 40 40 40 

25

Parte VIII. 

8. EL NUEVO ROL Y PERFIL DEL DOCENTE 


Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y 

diseñando experiencias de aprendizaje, más que la simple transmisión de los contenidos. 

Entre los rasgos característicos del perfil docente, está la clara conciencia de sus funciones y tareas como orientador del 

proceso, intelectual, transformador, crítico y reflexivo. Un agente de cambio social y político con profundos conocimientos 

de los fundamentos epistemológicos de su área de competencia en los procesos educativos. 

Además, debe estar dispuesto para el acompañamiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es líder y mediador 

de las interacciones didácticas con una práctica basada en valores, que posibilitan el estímulo a la capacidad crítica y 

creadora de los alumnos y promueve en él, el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de su rol social frente a la educación. 

El profesor estimula el desarrollo de las capacidades de los alumnos en consecuencia, su formación debe concebirse y 

realizarse desde la perspectiva de la adquisición y aplicación de estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus 

capacidades y adquiera conciencia del valor de su creatividad y de la necesidad de ser él, como sujeto educativo y del 

resultado y la expresión duradera de la calidad de sus aprendizajes. 

El docente debe tener clara conciencia de su condición personal y profesional para el cumplimiento cabal de su proyecto de 

vida desde su particular esfera de actuación, comentado en una conciencia ética y valores morales en aras de la construcción 

de una sociedad más justa, equitativa y solidaria. 

El rol del profesor, en la educación actual consiste en favorecer y facilitar las condiciones para la construcción del 

conocimiento en el aula como un hecho social en donde alumnos y docentes trabajan en la construcción compartida, entre 

otros, los contenidos actitudinales. 

26


El rol del docente es de gran importancia por las complejas responsabilidades que tiene “el ser profesor”. Cuando se habla 

de la función del docente como mediador, estamos frente al concepto de la relación educativa, entendida como el conjunto 

de relaciones sociales que se establecen entre el educador y los que él educa, para ir hacia objetivos en una estructura 

institucional dada. (Oscar Sáenz, 1987). 

“La mediación del profesor se establece, esencialmente entre el sujeto de aprendizaje y el objeto de conocimiento…”éste 

media entre el objeto de aprendizaje y las estrategias cognitivas del alumnado. A tal punto es eficaz esta mediación, que los 

sistemas de pensamiento de los estudiantes son moldeados profundamente por las actitudes y prácticas de los docentes”. 

(Sáenz, citado por Batista, 1999). Por ello, la mediación pedagógica para el aprendizaje de carácter crítico, activo y 

constructivo constituye el principal reto del docente. La relación pedagógica trata de lograr el pleno desarrollo de la 

personalidad del alumno respetando su autonomía; desde este punto de vista, la autoridad que se confiere a los docentes 

tiene siempre un carácter dialógico, puesto que no se funda en una afirmación del poder de éstos, sino en el libre 

reconocimiento de la legitimidad del saber. 

Parte IX. 

9. ENFOQUE EVALUATIVO 

9.1. La evaluación de los aprendizajes 

Dentro del conjunto de acciones y actividades que conforman la práctica educativa, la evaluación es uno de los procesos más 

importantes, pues involucra la participación de todos los agentes y elementos requeridos para el mismo: estudiantes, 

docentes, plantel educativo, factores asociados, padres de familia, entre otros. 

La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo, mediante el cual se determina el 

grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. 

27

9.2. ¿Para qué evalúa el docente? 


La evaluación es parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje. No es el final de éste, sino el medio para mejorarlo, 

ya que sólo por medio de una adecuada evaluación, se podrán tomar decisiones que apoyen efectivamente al alumnado; por 

lo tanto, evaluar sólo al final es llegar tarde para asegurar el aprendizaje continuo y oportuno. 

Al asumir esta reflexión, se comprende la necesidad de tener en cuenta la evaluación a lo largo de todas las acciones que se 

realizan durante este proceso. 

Finalmente, se evalúa para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y así ayudarlos 

en su aprendizaje. 

9.3. ¿Qué evaluar? 

La evaluación del aprendizaje se debe realizar mediante criterios e indicadores: 

Los criterios de evaluación: Constituyen las unidades de recolección de datos y de comunicación de resultados a los 

estudiantes y sus familias. Se originan en las competencias y actitudes de cada área curricular. 

Los indicadores: Son los indicios o señales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las 

competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar 

que logró el aprendizaje. 

Los conocimientos: Son el conjunto de concepciones, representaciones y significados. No es el fin del proceso 

pedagógico, es decir, no se pretende que el educando acumule información y la aprenda de memoria, sino que la 

procese, las utilice y aplique como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente a través de 

éstas, es evaluado el conocimiento. 

Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos mediante conductas manifiestas 

(actitudes evidentes), por lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos observables. 

Las actitudes: Como predisposiciones y tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o 

situación; se evalúan a través de cuestionarios, listas de cotejo, escalas de actitud, escalas descriptivas, escalas de 

valoración, entre otros. 

28

9.4. ¿Cómo evaluar? 


El docente debe seleccionar las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar los logros del aprendizaje, 

considerando, además, los propósitos que se persiguen al evaluar. 

La nueva tendencia de evaluación en función de competencias (evaluación auténtica) requiere que el docente asuma una 

actitud más crítica y reflexiva sobre los modelos para evaluar que, tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas, cultivo 

de la memoria); más bien se pretende que éstos hagan uso de instrumentos más completos, pues los resultados deben estar 

basados en un conjunto de aprendizajes que le servirán al individuo para enfrentarse a su vida futura. Es decir que la 

evaluación sería el resultado de la asociación que el estudiante haga de diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades, 

destrezas e inteligencias, aplicables a su círculo social, presente y futuro. 

9.5. Recomendaciones de técnicas y métodos de evaluación 

Proyectos grupales 

Informes 

Diario reflexivo 

Exámenes 

o Orales 

o Escritos 

o Grupales 

o De criterios 

o Estandarizados 

o Ensayo 

Mapa conceptual 

Foros de discusión 

Carpetas o portafolios 

Carteles o afiches 

Diarios 

29


Texto paralelo 

Rúbricas 

Murales 

Discursos/disertaciones, entrevistas 

Informes/ ensayos 

Investigación 

Proyectos 

Experimentos 

Estudios de caso 

Creaciones artísticas: Plásticas, musicales 

Autoevaluación 

Elaboración de perfiles personales 

Observaciones 

Entrevistas 

Portafolios 

Preguntas de discusión 

Mini presentaciones 

Experiencias de campo 

Diseño de actividades 

Ejercicios para evaluar productos 

Ensayos colaborativos 

Discusión grupal 

Poemas concretos 

Tertulias virtuales. 

9.6. Criterios para la construcción de procedimientos evaluativos 

Autenticidad: cercano a la realidad. 

Generalización: alta probabilidad de generalizar el desempeño a otras situaciones comparables. 

Focalización múltiple: posibilidad de evaluar diferentes resultados de aprendizaje. 

Potencial educativo: permite a los estudiantes ser más hábiles, diestros, analíticos y críticos. 

Equidad: evita sesgos derivados de género, NEE, nivel socioeconómico, procedencia étnica. 

30

Parte X. 


Viabilidad: es factible de realizar con los recursos disponibles. 

Corregible: lo solicitado al alumno puede corregirse en forma confiable y precisa. 

10. RECOMENDACIONES GENERALES PARA EL USO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 

Parte XI 

1. Este programa de estudio es de carácter experimental, sujeto a validación, los resultados servirán de base 

para mejorarlos y enriquecerlos. 

2. El programa es un instrumento para el desarrollo del currículo, de tipo flexible, sus orientaciones deberán 

adecuarse mediante el planeamiento didáctico trimestral, a las particularidades y necesidades de los alumnos 

y el contexto educativo. 

3. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deberá diseñar nuevas y 

creadoras estrategias para el logro de las competencias 

4. El enfoque de formación por competencias implica la transformación de las prácticas y realidades del aula, a 

fin de propiciar el aprender haciendo, aprender a aprender, aprender a desaprender y aprender a reaprender. 

5. Para ello se recomienda la incorporación de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la 

investigación, la resolución de problemas del entorno, el estudio de caso, el diseño de proyectos, el uso de las 

tecnologías de la información y la comunicación, la vinculación con las empresas, entre otras. 

, 

11. PROGRAMA DE PREESCOLAR 

31





4 AÑOS 

PREESCOLAR 

Actualización 2013 

32

Los tiempos actuales exigen una renovación y actualización 

permanente de la oferta educativa que ofrecemos a nuestros 

niños de cuatro y cinco años de edad, es por ello que el 

Ministerio de Educación inicia desde el primer nivel de 

Educación Básica General cambios curriculares que permiten a 

los niños del nivel inicial avanzar al son de estos tiempos. 

Los contenidos y las actividades aquí planteadas están 

estructuradas y adecuadas a las diferentes etapas y áreas de 

desarrollo de los niños, para lograr la integralidad y armonía en 

sus procesos a nivel cognitivo, social, emocional, psicomotor y 

sobre todo para que conociendo mejor su medio participen en la 

defensa de aquellos valores que su comunidad y la sociedad 

consideren importantes porque es desde la propia actividad que 

el niño construye sus herramientas conceptuales y morales. 

Dentro de este marco presentamos una estructura curricular 

básica en un enfoque por competencias que explicita la 

orientación del proceso educativo y cumple además dos 

funciones importantes: asegurar la unidad del sistema a nivel 

nacional y servir de base para la construcción de nuevos saberes. 

El modelo educativo está centrado en los valores, la misión y la 

visión institucional; tiene como objetivo fundamental la 

formación de ciudadanos emprendedores, íntegros, con 

conciencia social y pensamiento crítico y sirve de referencia para 

las funciones de docencia dentro del proyecto educativo. 


JUSTIFICACIÓN 

33 

El juego es fundamental y determinante en esta etapa, es el 

motor del proceso de desarrollo del niño y se constituye en su 

actividad principal, con la metodología Juego Trabajo el niño 

adquiere independencia, cultiva las relaciones con su entorno 

natural, social, familiar y cultural, fomenta el espíritu de la 

cooperación, la amistad, la tolerancia, la solidaridad y los valores. 

Con las experiencias educativas presentadas construye nuevos 

conocimientos a partir de los que ya posee y articula los saberes 

con contenidos que posteriormente irá aprendiendo, 

desarrollando sus habilidades y sus cualidades de líder, de buen 

compañero, es decir, se desarrolla integralmente como persona, 

adquiere pautas de comportamiento y una filosofía ante la vida. 

Entregamos a los docentes esta herramienta renovada, como 

una contribución para mejorar la calidad de la labor que 

desempeñan en el centro educativo, en el aula y en la comunidad 

con la esperanza que sirva de guía para lograr la formación que 

requieren los ciudadanos y responder a las expectativas que 

demanda la nueva sociedad.

El programa de preescolar abarca el Pre Jardín y el Jardín de 

infancia, basado en un enfoque humanista. Está organizado por 

áreas, fundamentadas en el desarrollo integral del niño y la 

niña en la etapa más importante de su vida, orientado a 

desarrollar sus potencialidades en la adquisición del lenguaje, 

habilidades y destrezas básicas propias de estas edades, a 

través de experiencias significativas. 

Área socio afectiva 

Propicia un proceso de socialización que parte de la percepción 

de la propia imagen, se extiende a la autovaloración como 

personas y al desarrollo de su identidad personal, social y 

nacional, respetando, a la vez; los valores de la diversidad 

propios de su contexto sociocultural e histórico. 


DESCRIPCIÓN 

34 

Área cognoscitiva lingüística: 

Considera a los niños y niñas con múltiples capacidades, para 

reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes, mediante 

la interacción permanente con su entorno cultural, que es el 

producto de todos los bienes materiales y espirituales creados 

por la humanidad. 

Esta comunicación e intercambios específicos, cuyo eje 

principal es el lenguaje, hace posible crear los procesos de 

aprendizaje que guían el desarrollo psicoevolutivo. 

Área psicomotora: 

Estimula las destrezas motrices y creadoras, que son las bases 

de los conocimientos y le permite a la niñez descubrir las 

propiedades de los objetos y sus propias cualidades, 

estableciendo relaciones entre ambas, haciendo modificaciones 

y posibilitando la utilización de nuevas tecnologías, como apoyo 

a los nuevos aprendizajes.

ÁREA SOCIOAFECTIVA: 

1. Desarrolla su identidad personal, demostrando hábitos, 

valores y normas de comportamiento en su vida familiar y 

escolar. 

2. Fomenta el sentimiento de solidaridad humana para 

garantizar el desarrollo de una conciencia social a favor de la 

paz, el respeto y la tolerancia entre sus pares. 

3. Conoce y respeta las diferentes manifestaciones 

culturales y patrióticas de nuestro país. 

4. Promueve el sentido ético, estético como base 

fundamental para el desarrollo de la personalidad infantil. 

ÁREA COGNOSCITIVA - LINGÜÍSTICA: 

1. Desarrolla las diferentes formas de comunicación integral 

a través de la percepción y discriminación visual, auditiva y 

táctil. 

2. Desarrolla las habilidades de observación, investigación y 

experimentación despertando la capacidad crítica, reflexiva y 

creadora. 


OBJETIVOS GENERALES 

35 

3. Construye y aplica el razonamiento lógico matemático a 

través de experiencias de su entorno natural y social. 

4. Explota características y propiedades a partir de sus 

interacciones con el ambiente natural, aprendiendo a valorarlo 

y conservarlos. 

ÁREA PSICOMOTORA: 

1. Fortalece el conocimiento de su esquema corporal como 

base fundamental para su desarrollo integral. 

2. Desarrolla y perfecciona movimientos y ejercicios 

musculares para el dominio del equilibrio estático y dinámico 

permitiéndole ubicar su cuerpo en el espacio. 

3. Estimula el desarrollo de habilidades y destrezas motrices 

y creadoras de acuerdo a sus posibilidades físicas y psíquicas 

para garantizar la adquisición de la lectura y la escritura. 

4. Desarrolla, fortalece y conserva la salud física y mental a 

través de actividades lúdicas, sociales y culturales.

ÁREA SOCIO- AFECTIVA 

SUB ÁREA: IDENTIDAD PERSONAL 

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 

Demostrar confianza y seguridad en sí mismo, en la práctica de actitudes y valores personales para la convivencia social, 

compartiendo con agrado experiencias familiares y del entorno. 

CONTENIDOS 

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 

1. La Aceptación de sí 

mismo: 

La Autoestima 

Relación con los 

demás 

Los afectos 

Solución pacífica 

de problemas 

2. El respeto por las 

diferencias: 

De etnias 

Culturales 

De género 

1. Demostración de 

conductas positivas 

sociales y afectivas en la 

interacción en los 

rincones de aprendizaje, y 

en su vida familiar. 

Representación de 

acciones resaltando sus 

fortalezas y aceptando 

limitaciones 

2. Implementación del 

apoyo y la cooperación en 

la relación entre amigos y 

amigas con NEE. 

Demostración de 

interés por las diferentes 

1. Interacción armónica 

con los compañeros en 

los rincones de 

aprendizaje y su vida 

familiar 

Valoración y 

aceptación de sí mismo 

y de los demás. 

Se interesa en 

proponer iniciativas que 

mejoren las relaciones 

humanas entre los 

compañeros. 

2. Expresión de 

sentimientos en el trato 

afectivo, respetando el 

género y otras 

diferencias. 

INDICADORES DE 

LOGRO 

1. Actúa con 

confianza y seguridad, 

respetando las normas 

de convivencia pacífica 

en el cumplimiento de 

sus tareas familiares y 

escolares. 

Mantiene buenas 

relaciones con sus 

compañeros 

maestras. 

y 

Utiliza el diálogo para 

la solución de 

problemas 

pacífica. 

en forma 

Tolera frustraciones. 

2. Comparte con niños y 

niñas sin distingo de 

raza, cultura o religión. 

Expresa sugerencias 

de apoyo a los niños 

con NEE en el entorno 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

1. Elabora con sus 

compañeros el cartel 

de las reglas del salón. 

Participa en vivencias 

adquiridas en el aula y su 

entorno. 

Participa en juegos 

reglados y libres. 

Relata y dramatiza 

cuentos e historietas 

para resaltar el amor y su 

relación con los demás. 

2. Elabora afiches y 

carteles, sobre el 

respeto a las diferencias. 

Participa en reuniones 

grupales y sugiere 

formas de apoyo y

CONTENIDOS 



De edad 

Religiosas 

De necesidades 

especiales. 

3. Los valores éticos y 

morales: 

Amor 

Responsabilidad 

Solidaridad 

Respeto 

Tolerancia 

Cooperación 

Amistad 

Independencia 

Hábitos de ahorros 

Otros 

4. Las normas y 

hábitos de 

convivencia social. 

Cortesía 

Costumbres 

cotidianas. 

culturas en las 

actividades realizadas 

dentro de su entorno. 

3. Representación de 

acciones que resaltan los 

valores éticos y morales. 

4. Utilización de normas y 

expresiones de 

convivencia. 

Utilización de 


aceptación y cortesía con 

3. Demostración y 

disfrute en su 

interactuar con el 

medio que lo rodea 

practicando los valores 

éticos y morales. 


amabilidad y cortesía 

con las personas que le 

rodean. 

Atención y respeto al 

expresar experiencias 

37 


LOGRO 

escolar y familiar. 

Colabora y ofrece 

apoyo a los niños y 

niñas de NEE en el 

entorno 

familiar. 

escolar y 

Manifiesta y comparte 

emociones y 

sentimientos hacia sus 

compañeros y 

personas del entorno. 

3. Demuestra respeto 

hacia los compañeros y 

adultos expresando 

relaciones positivas y de 

amistad. 

Coopera con las 

actividades escolares 

y familiares. 

Muestra respeto hacia 

los compañeros y 

adultos. 

Expresa relaciones 

positivas de amistad. 

4. Utiliza frases de 

cortesía en el entorno 

familiar y escolar. 

Menciona las tareas 

que realiza en el 

hogar aplicando el 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

colaboración a la 

diversidad étnica, 

cultural, religiosa de 

género y NEE. 

Participa en la 

estrategia de puertas 

abiertas con los niños de 

NEE. 

3. Narra historias que 

resalten los valores 


Auto evalúa su 

desempeño. 

Demuestra hábitos 

deseables de 


al saludar. 

4. Practica diariamente 

hábitos de urbanidad 

resaltando su aseo 

personal y buenos 

modales.

CONTENIDOS 



Hábitos de 

urbanidad 

5. Las experiencias 

y hechos significativos 

de su vida familiar. 

Historia familiar 

Juegos y juguetes 

Mascotas 

Anécdotas 

familiares 

Hábitos de crianza 

Costumbres 

religiosas 

Visitas 

Comportamiento 

Tradiciones 

Cantos 

Fotografías 

familiares 

Otros eventos 

sus compañeros/as. familiares. 

Aceptación, respeto 

e interés por las 

tradiciones y 

costumbres de la 

comunidad. 

5. Demostración y 

reconocimiento de los 

miembros de la familia 

por sus nombres y 

características. 

Aplicación de 

experiencias familiares. 

Esquematización de la 

familia en diversas 

interacciones. 

Narración de 

anécdotas familiares. 

Representación gráfica 

de la familia en 

situaciones de 

convivencia. 

5. Valoración y 

aceptación de la familia 

y sus distintos 

miembros. 

Aceptación y 

sentimiento de 

pertenencia a su grupo 

familiar. 

Participación en las 

actividades dentro del 

hogar 

38 


LOGRO 

valor de la 

responsabilidad. 

Practica normas de 

cortesía reflejando 

valores en su 


5. Conoce los nombres y 

apellidos de los que 

conforman su grupo 

familiar. 

Comparte anécdotas 

y tradiciones 

familiares. 

Representa 

gráficamente los 

miembros de su 

familia. 

Valora y disfruta sus 

relaciones familiares. 

Participa en las 

actividades religiosas 

de la comunidad. 

Identifica los 

miembros que 

componen su núcleo 

familiar. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

5. Elabora en el diario 


Relata las 

experiencias ante sus 

compañeros. 

Dibuja los miembros 

que conforman su 

núcleo familiar.

SUB ÁREA: IDENTIDAD SOCIAL 



Expresar sentimientos de amor por la familia, proyectándose tanto en su centro educativo como en la comunidad, colaborando 

positivamente en los eventos familiares y del entorno. 

CONTENIDOS 


6. La familia 

Árbol genealógico 

Otras familias y 

grupos culturales 

Dirección de la casa 

Teléfono 

Deberes y derechos 

Relaciones 

interpersonales. 

6. Determinación del 

parentesco a partir del 

árbol genealógico. 

Diferenciación de las 

características de otros 

grupos familiares y 

culturales 

Representación de los 

derechos y deberes de la 

familia. 

Representación de las 

Formas de trabajos de los 

adultos. (los oficios) 

6. Valoración de las 

relaciones de 

parentesco, a partir de la 

comprensión del árbol 

genealógico. 

Apreciación y respeto 

de las características 

que presentan los 

diferentes grupos 

familiares y sociales. 


interés en el 

cumplimiento de sus 

deberes y derechos. 

Concienciación de las 

relaciones 

interpersonales 

mediante el 

reconocimiento de las 

formas de trabajo y 

actividades de los 

adultos. 

39 


LOGRO 

6. Mantiene sentido de 

pertenencia 

participando de las 

actividades familiares, 

religiosas y comunitarias 

de su entorno. 


miembros que 

conforman su grupo 

familiar, señalando sus 

roles. 

Describe el tipo de 

familia a la cual 

pertenece, 

mencionando sus 


Analiza sus deberes 

y derechos en relación 

a los otros miembros 

del núcleo familiar. 

Explica la ubicación 

geográfica de su 

vivienda y otros datos 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

6. Explica su estructura 

familiar utilizando el 


Confecciona en 

equipo, un portafolio 

Elabora una maqueta 

de su comunidad, 

ubicando las viviendas, 

en las direcciones 

correspondientes. 

Identifica la dirección 

de su casa. 

Participa en 

conversatorios en el 

aula intercambiando 

información sobre su 

acción colaborativa en 

el hogar, la escuela y la 

comunidad.

CONTENIDOS 



7. El Centro Educativo 

Nombre 

ubicación 

Descripción de 

los espacios físicos 

del centro 

educativo. 

El personal 

docente y 

administrativo. 

8. La Comunidad 

Tipos de comunidad 

Mi barrio / mi pueblo 

Tipos de viviendas 

Sitios importantes 

Medios de transporte 

y comunicación 

Producción 

importante. 

Instituciones que 

pertenecen a la 

comunidad. 

-El banco 

- Representación de 

roles. 

7. Clasificación de los 

espacios físicos del Centro 

Educativo. 

Juegos 

Áreas verdes 

Aula de clases 

Rincones de trabajo 

Sanitario 

Bibliotecas 

Comedor 

Gimnasio 

Otros 

8. Observación y 

descripción de lugares de 

la comunidad. 

Discriminación de los 

tipos de comunidad. 

Clasificación de las 

características que 

distinguen un barrio de 

un pueblo. 

Investigación de los 

medios de comunicación 

y transporte que existen 

en la comunidad y el 

centro educativo. 


funciones y servicios que 

7. Apreciación, Cuidado 

y uso adecuado de las 

instalaciones del Centro 

Educativo. 

8. Apreciación por los 

sitios importantes de la 

comunidad 

Apreciación, respeto 

e interés por las 

tradiciones y 


comunidad. 

Participación e interés 

por conocer la 

evolución de los 

medios de 

comunicación y 

transporte a través del 

tiempo. 

Valoración del barrio 

40 


LOGRO 

que la identifican. 

7. Indica el nombre y 

dirección de su centro 

escolar. 

Identifica las 

diferentes áreas del 


Coopera con el 

cuidado y conservación 

de las distintas áreas 

del centro escolar. 

Identifica a su 

maestra por su nombre. 

8. Identifica diferentes 


comunidad. 

Indica el nombre de 

la comunidad donde 

habita. 

Identifica tipos de 

comunidades y 

viviendas. 

Describe lugares de 

la comunidad donde 

vive. 

Investiga sobre los 

primeros pobladores de 

su comunidad y sus 

orígenes. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

7. Confecciona un mapa 

del centro educativo 

ubicando las áreas que 

utilizan a diario. 

Indica el nombre de 

su centro escolar. 

Participa de 

diferentes jornadas de 

limpieza y ornato en el 

centro escolar. 

8. Menciona sitios 

importantes de la 

comunidad. 

Confecciona una 

maqueta de la 

comunidad ubicando y 

rotulando las 

instituciones, lugares 

importantes y las 

viviendas. 

Elabora un 

papelógrafo 

clasificando figuras 

que representen 

medios de transporte 

y medios de

CONTENIDOS 



9. Normas de seguridad. 

Orientación 

geográfica. 

Dentro del aula. 

En la escuela. 

Seguridad individual y 

colectiva. 

Prevención de 

accidentes. 


En el hogar. 

En la comunidad. 

prestan las instituciones 


Narración de 

experiencias 

relacionadas con las 

tradiciones y costumbres 


9. Utilización de medidas 

básicas preventivas y de 

seguridad 

Utilización de las 

medidas de seguridad 

vial que existen en su 

comunidad. 

Aplicación de medidas 

de primeros auxilios 

frente a situaciones de 

riesgo. 

donde vives. 

Valoración del apoyo 

que brindan las 

instituciones de la 

comunidad. 

Apreciación por las 

tradiciones y 


comunidad. 



que se tomen a nivel del 

hogar y de la escuela y 

comunidad 

Aceptación y 

curiosidad por 

identificar las señales de 

tránsito e interpretar su 

significado y respeto 

hacia el cumplimiento 

del mensaje que 

transmiten. 

41 


LOGRO 

Menciona los medios 

de transporte y 

comunicación y su 

importancia para el 

desarrollo de la 

comunidad. 

Valora las 

costumbres y 

tradiciones de la 

comunidad 

9. Identifica su posición 

de acuerdo a los puntos 

cardinales. 

Identifica medidas de 

seguridad de su 

entorno. 

Respeta las medidas 

de seguridad vial que 

existen en su 

comunidad. 

Señala las 

instituciones que 

existen en la 

comunidad. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

comunicación. 

Investiga y comparte 

con otros niños, 

sucesos y hechos 

históricos de la 

comunidad. 

Realiza un recorrido 

por las instalaciones 

de la escuela y 

comenta sobre 

lugares donde pueden 

ocurrir accidentes. 

9. Participa en juegos 

que permita reconocer 

su posición referente a 

los puntos cardinales. 

Practica y comenta 

sobre normas de 

seguridad vial en un 

circuito de tránsito. 

Elabora carteles para 

señalar lugares en la 

escuela donde debe 

tenerse cuidado. 

Dramatiza distintos 

tipos de accidentes.

SUB ÁREA: IDENTIDAD NACIONAL 



Reconocer los símbolos patrios y distintivos de la Nacionalidad, participando de expresiones folclóricas, valorando nuestra 

historia y los pobladores. 

CONTENIDOS 


10. Símbolos Patrios 

La Bandera 

Himno Nacional 

El Escudo 

Nacional 

Distintivos de la 

Nacionalidad 

La Moneda 

Flor( Del Espíritu 

Santo) 

Ave ( Águila 

Arpía ) 

Árbol(Panamá) 

Canal de Panamá. 

10. Descripción de la 

Bandera, el Escudo y los 

distintivos de la 

nacionalidad, sus 

elementos y significado. 

Vocalización del 

Juramento, saludo a la 

Bandera y del Himno 

Nacional. 

Conversación acerca 

del significado de la 

Promesa del estudiante. 

Utilización y 



nacionalidad 


amor, respeto al país, a 

sus símbolos patrios y 


nacionalidad. 

Apreciación y disfrute 

del himno Nacional, el 

juramento y el saludo a 

la bandera 

Conversación para 

opinar acerca del 

significado de la 

promesa estudiantil. 

42 


LOGRO 

10. Explica los 

elementos importantes 

de nuestra historia y 

nacionalidad tales como 

símbolos patrios, fechas 

históricas, costumbres, 

tradiciones, música y 

vestidos típicos, 

participando en 

actividades y 

expresiones folclóricas. 

Identifica la Bandera 

Nacional sus colores y 

significado. 

Entona el Himno 

nacional. 

Vocaliza el juramento 

a la bandera. 

Describe los distintivos 

de la nacionalidad. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

10. Confecciona murales 

y portafolios alusivos a 

la nacionalidad. 


organización de un 

rincón de la 

nacionalidad con la 

colaboración de su 

familia. 

Vocaliza con respeto 

el Himno Nacional en 

actos cívicos

CONTENIDOS 



11. Historia Patria 

Personajes históricos 

Fechas importantes 

Sitios de significación 

histórica 

Monumentos 

Museos 

12. Los elementos 

del folclor 

Bailes Regionales 

Instrumentos 

folclóricos 

Música 

Vestuarios 

Cantos, rondas y 

juegos tradicionales. 

Artesanías. 

Comidas. 

11. Caracterización de los 

personajes, monumentos 

y fechas históricas de 

nuestro país. 

12. Ejecución e 

interpretación de 

diferentes bailes e 

instrumentos folclóricos 

regionales y nacionales. 

Ejemplificación de 

distintos elementos del 

folclor nacional. 

11. Valoración e interés 

por los personajes, 

monumentos y fechas 

históricas de nuestro 

país. 

12. Apreciación y 

Disfrute por las 

costumbres y tradiciones 

folclóricas de nuestro 

país. 

43 


LOGRO 

11. Identifica 

personajes, fechas, 

sitios, sucesos y 

monumentos históricos 

a través de diversas 


aprendizaje. 

12. Ejecuta diferentes 

bailes folclóricos. 

Valora las tradiciones, 

costumbres y elementos 

de nuestro folclor. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

11. Dramatiza 

personajes y sucesos 

históricos. 

Confecciona un 

papelógrafo con 

diferentes personajes 

de nuestra historia 

patria. 

12. Ejecuta bailes 

folclóricos en su entorno 

escolar o familiar. 


celebración de las 

efemérides patrias. 

Participa de un 

encuentro folclórico a 

nivel del aula en donde 

expondrá o compartirá 

algún elemento relativo 

a nuestra historia o 

folclor.

SUB ÁREA: SENSIBILIDAD MUSICAL 



Disfrutar de diferentes expresiones musicales, participando de las posibilidades sonoras y rítmicas. 

CONTENIDOS 


13. Cantos Infantiles y 

Rondas 

14. Género musicales: 

Popular 

Folclore 

Instrumental 

Clásica. 

13. Vocalización de cantos 

y rondas infantiles 

Ejercicios vocalícos de: 

Respiración 

Articulación 

Emisión 

14. Reproducción de las 

posibilidades sonoras y 

rítmicas 

13. Apreciación, disfrute 

Y entusiasmo por los 

cantos y rondas 

infantiles. 

Valoración de los 

recursos corporales 

utilizados en los 

ejercicios vocales. 

14. Valoración y cuidado 

en el uso y manejo de la 

voz y los órganos que 

intervienen en la 

producción del sonido. 

44 


LOGRO 

13. Apreciar y disfrutar 

manifestaciones 

artísticas que 

enriquezcan su sentido 

estético participando de 


rítmicas. 

Interpreta un 

repertorio sencillo de 

canciones. 

14. Explora y distingue 

las propiedades sonoras 

del propio cuerpo y de 

instrumentos musicales. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

13. Vocaliza canciones 

sencillas alusivas a 

diversos temas. 

Raya en una hoja de 

rotafolio siguiendo 

ritmos diversos. 

14. Ejecuta ritmos 

utilizando las 

propiedades sonoras de 

partes del cuerpo.

CONTENIDOS 



15. Cualidades 

sonoras. 

Altura: grave – 

aguda 

Duración: rápida – 

lento – pulso. 

Intensidad: fuerte – 

suave 

16. Identificación del 

sonido 

Instrumentos 

musicales y objetos 

sonoros. 

Voces 

El sonido 

Ruido 

15. Investigación y 


órganos que se utilizan en 

la producción del sonido y 

las cualidades sonoras. 

Clasificación de los 

sonidos 

Reproducción de 

sonidos. 

16. Reproducción de 

sonidos mediante 

instrumentos musicales. 

15. Concienciación 

acerca de los efectos del 

sonido en la salud. 

16. Disfruta del manejo 

adecuado y la ejecución 

de instrumentos 

musicales. 

45 


LOGRO 

15. Identifica cualidades 

sonoras. 

Reproduce y crea 

ritmos, sonidos y 

movimientos. 

Interpreta 

corporalmente ritmos 

lentos, rápidos, suaves y 

fuertes. 

16. Reconoce sonidos de 

diferentes instrumentos 

musicales y objetos 

sonoros. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

15. Grafica en una hoja 

atendiendo a la escucha 

de sonidos de la 

naturaleza. 

Crea sonidos con 

elementos del medio. 

16. Confecciona 

instrumentos musicales 

tales como maracas, 

claves, otros. 

Interpreta 

corporalmente gráficas 

de ritmos.

ÁREA: COGNOSCITIVA – LINGÜÍSTICA 

SUB ÁREA: COMUNICACIÓN 



Desarrolla las estructuras básicas de la lengua materna para compartir experiencias, sentimientos e ideas a través de las 

diferentes funciones lingüísticas mediantes palabras, textos pertinentes y con sentido. 

CONTENIDOS 


17. COMUNICACIÓN 

ORAL: 

Contexto Cotidiano: 

Vocabulario 

Descripción 

Diálogo 

Narraciones 

Argumentación 

Exposición 

Opinión 

Relato 

Conversación 

Entrevista 

Comentario 

Juegos de palabras 

Juego de roles y 

dramatizaciones 

17. Descripción de 

imágenes o situaciones. 

Presentación de 

exposiciones, 

entrevistas, diálogo. 

Organización de juegos 

de palabras, juegos de 

roles y dramatizaciones. 

Expresión de 

argumentos y opiniones. 

Creación de relatos, 

narraciones, juegos de 

palabras, juegos de roles 

y dramatizaciones. 

17. Apreciación por las 

diferentes formas orales 

de expresión. 

Satisfacción al 

interactuar en 

actividades de expresión 

oral. 

Disfrute de las 

diferentes expresiones 

literarias. 

46 


LOGRO 

17. Emplea el lenguaje 

verbal y no verbal 

mediante eventos 

lingüísticos relevantes y 

significativos. 

Escucha con 

receptividad y respeto 

los mensajes de 

diferentes 

interlocutores. 

Amplia su vocabulario 

a través del uso y 

significado de palabras 

nuevas. 

Expresa en forma clara 

y con secuencia lógica, 

de acuerdo a su edad, 

ideas, sentimientos y 

experiencias 

significativas. 

Produce oralmente, 

cuentos, poesías, rimas 

y adivinanzas. 

Comprende 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

17. Relata experiencias 

personales, en las 

reuniones de grupo. 

Expresa sus 

conocimientos previos, 

aporta ideas y 

sugerencias. 


planificación 

colaborativa. 

Comparte oralmente 

resultados de las 

investigaciones de 

temas. 

Crea e inventa cuentos 

sencillos tomando en 

cuenta inicio, desarrollo 

y final del cuento. 

Narra una historia a 

partir de ilustraciones en 

secuencia. 

Argumenta en base a 

hechos significativos de

CONTENIDOS 



18. Habilidades 

orolinguofaciales 

Labios 

Mejilla 

Lengua 

19. Contexto lúdico: 

Retahílas 

Rimas 

Trabalenguas 

Estribillos 

Adivinanzas 

Cantos 

Cuentos 

Rondas 

Poesías 

Nanas 


ESCRITA 

Función social 

Propósito de 

18. Experimentación de 

(Habilidades 

orolinguofaciales) 

19. Identificación de 

sonidos similares en 

rimas, trabalenguas, 

estribillos y retahílas. 

Interpretación de 

juegos verbales con rimas, 

retahílas, estribillos, 

rondas, trabalenguas, 

poesías, cantos, cuentos y 

nanas. 

20. Realización de 

registros diversos 

(asistencia, uso de los 

rincones, crecimiento de 

18. Participación e 

interés por ejercicios 

que promuevan las 

habilidades 

orolinguofaciales. 

19. Satisfacción al 

repetir rimas, 

trabalenguas, cantos y 

rondas, estribillos y 

retahílas, poesías, 

cuentos y nanas. 

Valoración de la 

sensibilidad y la 

imaginación ante la 

escucha de diversas 

formas literarias 

20. Reflexión grupal 


trabajo, asistencia, 

responsabilidades de 

47 


LOGRO 

contenidos y propósitos 

de mensajes sencillo y 

diversos. 

18. Realiza ejercicios 

gestuales con músculos 

faciales. 

Ejecuta diversos 

ejercicios para labios 

mejillas y lengua de 

forma gradual. 

19. Disfruta de textos 

orales literarios tales 

como: Cuentos, fábulas, 

poemas, 

diversas. 

y lecturas 

Interpreta oral y 

corporalmente 

sencillas. 

poesías 

Entona canciones 

sencillas y las interpreta 

corporalmente. 

Interpreta las 

expresiones literarias 

mejorando su dicción. 

20. Interpreta signos 

escritos en contextos 

relevantes 

significado. 

y con 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

la vida cotidiana o 

noticias importantes. 

18. Practica ejercicios 

para labios, mejillas y 

lengua tales como: 

recorrer el contorno de 

sus labios con la punta 

de la lengua, hace 

burbujas de jabón, sopla 

papelitos 

otros. 

o plumas, 

19. Crea o inventa, de 

manera individual o 

colectiva, cuentos rimas, 

adivinanzas y retahílas. 

Realiza, 

colectiva, 

en forma 

modificaciones 

poema. 

de un 

Dramatiza 

adivinanzas, 

trabalenguas. 

cuentos, 

20. Registra las 

experiencias cotidianas y 

científicas. 

Elabora fichas de

CONTENIDOS 



comunicación 


información 

Propósito placentero 

21. Portadores de 

textos 

Clases de portadores de 

textos 

Invitaciones 

Cartas 

Recibos 

Recetas de cocina 

Recetas medicinales 

Caricaturas 

Etiquetas de 

productos 

Anuncios 

Fichas de palabras 

una planta, listados de 

materiales, entre otros). 

Organización de la 

información en libros, 

periódicos, revistas u 

otros textos. 

Elaboración de cuentos, 

anécdotas, fábulas, entre 

otros. 

Exploración y 

Utilización de la 

direccionalidad de la 

escritura. 

Identificación de la 

escritura de su nombre. 

21. Exploración de 

diversos tipos de textos 

que se usan en la vida 

cotidiana. 

Construcción de 

portadores de textos con 

ayuda de un adulto. 

Clasificación de 

portadores de textos 

según características 

Caracterización acerca 

del uso de los portadores 

de textos. 

Presentación de lecturas 

juego, entre otras. 

Se interesa por el uso 

de revistas, periódicos, 

libros y otros textos. 

21. Apreciación de la 

importancia de los 

portadores de textos y 

su influencia en las 

actividades sociales 

propias de su entorno. 

Motivación e interés 

por leer y escribir a 

través del contacto con 

la palabra escrita. 

Apreciación de 

actividades lúdicas 

relacionadas con la 

palabra escrita. 

48 


LOGRO 

Elabora diversas 

registros, gráficas, 

cuentos, anécdotas, 

otros. 

Sigue los pasos de una 

receta escrita e 

ilustrada. 

Localiza información, 

sencilla, requerida en 

periódicos, revistas y 

libros de textos. 

Comparte la lectura de 

textos literarios. 


características y función 

de distintos portadores 


Establece diferencias 

entre un texto y otro a 

partir de sus 


Infiere significado de 

palabras en diversos 

portadores de texto. 

Selecciona el texto 

correcto de acuerdo al 

propósito del mismo. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

trabajo incluyendo 

palabras sencillas y 

dibujos. 

Localiza información 

variada en libros, 

revistas y periódicos. 

Grafica su nombre de 

acuerdo a sus 

posibilidades. 

Predice información 

contenida en un texto. 

Clasifica etiquetas 

según el producto que 

anuncia 

21. Elabora portadores 

de texto, fichas de 

vocabulario nuevo según 

tema de estudio. 

Recorta del periódico 

palabras con diferentes 

tipos de letras y separa 

las mayúsculas de las 

minúsculas. 

Reproduce corporal 

mente las palabras. 

Participa en juegos de 

de silabas y palabras. 

Clasifica palabras

CONTENIDOS 



Características 

Función 

22. Desarrollo 

fonológico 

Diferenciación 

de las palabras 

Fonemas 

Asociación y 

combinación de 

sílabas y 

fonemas dentro 

de la palabra. 

Rimas 

e interpretación de 

imágenes 

Diferenciación entre la 

forma escrita y otras 

formas 

gráficas. 

de expresiones 

22. Diferenciación de la 

cantidad de palabras en 

un escrito. 

Identificación del 

fonema inicial y final de 

una palabra. 

Asociación de objetos 

que tengan el mismo 

sonido inicial 

Valoración e intento 

para leer y escribir 

partiendo de los 

conocimientos previos 

que posee de la lectura 

y escritura. 

22. Participación en 

juegos con diferentes 

sílabas y fonemas. 

Disfrute de actividades 

lúdicas relacionadas 

con la palabra escrita. 

Apreciación e interés 

por los procesos 

comunicativos. 

Aceptación y 

perseverancia en el 

proceso de adquisición 

y desarrollo del proceso 

de la lectoescritura. 

49 


LOGRO 

Diferencia entre letras 

y número. 

22. Establece relación de 

un grafema con su 

fonema mediante 

actividades lúdicas y 


Identifica número de 

palabras en una oración. 

Reconoce la relación 

entre la letra inicial de 

su nombre y el sonido 

inicial correspondiente. 

Identifica sonido inicial 

y final de una palabra. 

Identifica las letras 

mayúsculas de las 

minúsculas. 

Reconoce diferentes 

tipos de letras 

(imprenta, cursiva) 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

largas y cortas. 

22. Nombra palabras 

que inicien con 

determinado grafema. 

Recorta dibujos o 

palabras pertenecientes 

al vocabulario visual, 

que rimen entre sí. 

Hace pareos. 

Forma familias de 

palabras. 


tertulias literarias del 

círculo de lectores con: 

opiniones sobre 

actitudes de personajes, 

hechos explícitos e 

implícitos en la lectura. 

Caracteriza personajes 

en dramatizaciones. 

Reformula la historia 

con sus propias 

palabras.

CONTENIDOS 




INTEGRAL 

Literatura Infantil 

Comprensión y 

creación de: 

Cuentos 

Narraciones 

Otros tipos de 

textos: 


los libros 

Conservación 

Orden 

23. Formulación de 

supuestos y anticipación 

de información, 

significados, inferencias y 

predicción. 

Formulación de 

hipótesis del significado 

de imágenes, 

pensamientos, 

sentimientos, 

impresiones y acciones. 

Descripción de los 

personajes favoritos del 

cuento y formulación de 

preguntas. 

Comprensión de las 

ideas importantes de 

distintos tipos de texto. 

Elaboración e 

interpretación de las 

obras literarias. 

23. Participación en el 

uso adecuado, cuidado e 

interés por los libros. 

Apreciación, y disfrute 

del niño/a por la obra 

literaria. 

50 


LOGRO 

23. Construye e 

interpreta textos 

significativos mediante 

la lectura interactiva. 

Anticipa contenido de 

un texto a partir del 

título o portada del 

cuento. 

Realiza inferencias 

sobre el texto. 

Se plantea 

interrogantes y 

elabora respuestas 

sobre lo leído. 

Recrea el significado 

de un texto. 

Interpreta en conjunto 

el significado de un 

texto. 

Establece relaciones 

entre las distintas 

partes del texto y sus 

experiencias vividas. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

23. Establece 

comparaciones con 

otros textos leídos. 

Crea y Realiza 


imágenes y cuentos 

de pictogramas y los 

ilustra. 

Manejo y cuidado de 

los libros de la 

biblioteca escolar.

SUB ÁREA: LÓGICO MATEMÁTICA 



Reconoce relaciones espaciales y de tiempo, manipulando objetos de acuerdo a sus características y propiedades, utilizando 

diferentes líneas, figuras, cuerpos y formas geométricas. 

Demuestra entre grupos de objetos, las relaciones cuantitativas, identificando cantidades, diferenciando medidas de capacidad, 

peso y longitud, valorando nuestra moneda y los beneficios que nos ofrece la computadora. 

CONTENIDOS 


24. Las relaciones 

espaciales: 

con su cuerpo, los 

objetos y entre los 

objetos 

Arriba- abajo 

Encima – debajo 

Detrás – entre – 

delante. 

25. Interioridad, 

trayectoria, 

desplazamientos y 

proximidad. 

Dentro – fuera 

Abierto – cerrado 

Trayectoria 

Desplazamientos 

Proximidad 

cerca – lejos 

24. Aplicación de las 

relaciones espaciales 

partiendo de su propio 

cuerpo: 

Arriba- abajo 


Detrás – entre – delante. 

Izquierda – derecha. 

Antes – después 

25. Ejecución de 

actividades de 

Interioridad, trayectoria, 

desplazamientos y 

proximidad: Dentro – 

fuera, abierto-cerrado 

Trayectoria 

Desplazamientos 

Proximidad 

cerca – lejos 

Participación de 

actividades lúdicas de 

24. Valoración por el 

mundo que le rodea a 

través de las relaciones 

espaciales. 

25. Confianza en la 

ejecución de las 


desplazamientos, 

trayectoria y 

proximidad. 

51 


LOGRO 

24. Establece relaciones 

de ubicación entre él y 

los objetos que los 

rodea. 

Ejecuta posiciones y 

desplazamientos 

utilizando términos 

como arriba- abajo, 

dentro- fuera, cerca- 

lejos. 

25. Realiza 

desplazamiento y 

trayectoria con su 

cuerpo y los objetos. 

Explica secuencias de 

actividades 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

24. Explora las distintas 

nociones topológicas 

con juegos de ubicación 

motora y de expresión 

corporal. 

Participa en talleres de 

expresión corporal con 

diferentes elementos. 

25. Indica la 

direccionalidad en un 

trayecto, hacia adelante, 

hacia, atrás, arriba, 

abajo, hacia un lado. 

Realiza e indica 

ejercicios de 

direccionalidad, 

trayectoria y 

proximidad.

CONTENIDOS 



26. Las Nociones del 

tiempo 

27. La 

tiempo 

Lectura del 

Horas 

Días 

Semana 

28. Propiedades y 

características de los 

objetos y de los seres 

vivos. 

Colores 

interioridad, trayectoria, 


proximidad. 

y 

Desplazamiento con 

juegos de ubicación 

motora, expresión 

corporal, accionando 

sobre los objetos 


relaciones del tiempo en 

las actividades cotidianas: 

Antes – Después. 

Hoy –Ayer- Mañana. 

Día – noche 


actividades controlando el 

tiempo en horas, días y 

semanas. 

28. Exploración de las 

propiedades y 



vivos según sus: Colores, 

Formas, Tamaño, 

26. Apreciación e interés 

por las actividades 

cotidianas según el 

tiempo en que ocurran. 

Colaboración y 

esfuerzo por controlar 

el tiempo en las 

actividades que realiza 

diariamente. 

27. Interés por 

actividades controlando 

el tiempo en horas, días 

y semanas. 

28. Aceptación y disfrute 

de los objetos y seres 

vivos de acuerdo a sus 


Discriminación de 

objetos y juguetes 

52 


LOGRO 


temporales, 

interactuando con su 

entorno. 

Utiliza 

adecuadamente 

términos como ayer, hoy 

y mañana. 

27. Emplea los días de la 

semana para situar 

eventos de vida diaria. 

28. Clasifica objetos y 

seres vivos atendiendo a 

características similares. 

Compara y Ordena 

objetos según 

características 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

26. Confecciona el 

calendario semanal 

asociando los días con 

las actividades diarias. 

Relata experiencias 

obtenidas en 

situaciones presentadas 

en juegos y actividades 

libres donde utilice los 

términos: ayer, hoy y 

mañana. 

27. Experimenta eventos 

cotidianos con el horario 

escolar. 

28. Clasifica diversos 

objetos del salón 

atendiendo a sus 


Ordena por tamaño 

para establecer quién es

CONTENIDOS 



Formas 

Tamaños 

Texturas 

Analogías 

(semejanzas y 

diferencias) 

Simetría 

Otros 

29. Las experiencias y 

relaciones de: 

Agrupación 

Diferencias 

Clasificaciónasociación 

Igualdad 

Seriación– 

ordenamiento 

30. Los cuantificadores 

Todos- algunos- 

ningunos 

Muchos – pocos – 

nada 

Más que – menos 

que – igual que 

Colección de grupos 

Agregar y quitar. 

Texturas, Analogías 

(semejanzas y 

diferencias), 

otros. 

Simetría, 

Clasificación de objetos 

y elementos del mundo 

natural de acuerdo a sus 

propiedades 


y 

29. Exposición de 

elementos y objetos 

atendiendo a una o varias 

característica. 

Realización de 

experiencias y relaciones 

de: agrupación 

diferencias, clasificación, 

asociación, igualdad, 

seriación, ordenamiento, 

de objetos. 

30. Utilización de los 

Cuantificadores 

situaciones de juego: 

en 

Todos- algunos- ningunos 

Muchos – pocos – nada 

Más que – menos que – 

igual que. 

Formación de conjuntos 

con elementos de la 

naturaleza u objetos del 

atendiendo a su 

textura, analogías, 

simetría u otro. 

29. Colaboración en 



agrupación, diferencias, 

clasificación, igualdad, 

seriación u 

ordenamiento. 

30. Se Interesa por 

actividades lúdicas que 

permitan las 

comparaciones entre 

objetos y elementos del 

mundo natural y la 

práctica de los 

cuantificadores. 

53 


LOGRO 

siguiendo un patrón. 

Agrupa objetos 

atendiendo a relaciones 

de similitud y 

diferencias. 

29. Realiza actividades 

de agrupación, 

asociación, clasificación, 

seriación y 

ordenamiento con 

diversos elementos. 

30. Forma conjuntos de 

elementos 

estableciendo 

correspondencia y 

cantidades. 

Representa en 

situaciones de juego los 

diferentes 


ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

el más grande y quién 

el más pequeño del 

salón. 

Establece semejanzas 

y diferencias de 

tamaños, formas, color, 

otras. 


de agrupación, 

ordenamiento, 

clasificación, asociación 

de elementos 

atendiendo a sus 


30. Ordena objetos 


Inserta figura 

perteneciente a una 

serie. 

Recortar y agrupar 

figuras u objetos. 

Vierte arena en 

recipientes plásticos 

transparente y

CONTENIDOS 



31. Las medidas 

Longitud 

Peso 

Volumen 

Altura 

La relación entre 

medidas 

aula. 

Ejercitación de la 

correspondencia con 

elementos concretos. 

Recolección de 

elementos, jugando a 

agregar o quitar. 

31. Utilización de las 

medidas. 

Comparaciones directas 

entre los objetos en 

situaciones cotidianas y 


Construcción de 

unidades no 

convencionales para 

realizar mediciones en 

situaciones significativas. 


instrumentos de medición 

presentes en las áreas de 

aprendizaje. 

Experimentación de la 

relación entre medidas 

Longitud: largo-corto 

Peso: pesado-liviano 

Tiempo: temprano-tarde 


medidas para resolver 

situaciones de la vida 

diaria. 

Colaboración dinámica 

en la experimentación 

con las medidas y sus 

relaciones. 

Aceptación del trabajo 

en equipo como forma 

de obtener buenos 

resultados. 

54 


LOGRO 

31. Realiza 


objetos a través del uso 

de unidades no 

convencionales. 

Confecciona, de 

manera colectiva 

instrumentos de 

medición no 

convencionales. 

Establece comparación 

de los objetos de 

acuerdo a una variable. 

Ejemplo: Comparar 

objetos según su peso o 

según su altura. 

Realiza experimentos 

que permitan establecer 

comparaciones de 

medidas. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

establece relación de 

más que, menos que, 

igual que. 

Realizar ejercicios de 

agregar y quitar. 

Traza su silueta, 

recorta y ordena desde 

la más baja hasta la 

más alta. 

31. Hace comparaciones 

de peso; pesado y 

liviano entre objetos del 

entorno. 

Mide y calcula 

distancias siguiendo sus 

pasos. 

Confecciona una regla 

hecha de impresiones 

de la mano o pie para 

medirse o medir objetos 

del salón y establecer 

comparación. 

Registra los 

resultados, productos 

de las mediciones.

CONTENIDOS 



32. La geometría 

Líneas 

Recta 

Curva 

33. Figuras 

geométricas 

Círculo 

Cuadrado 

Triángulo 

34. Formas 

geométricas 

Cilindro 

Cono 

esfera 

Cubo 

Volumen: lleno-vacío, 

mucho-poco, igual 

Altura: alto – bajo 

Elaboración de 

registros producto de la 

acción de medición. 

32. Identificación de las 

diferentes líneas. 

33. Creación figuras 

geométricas a partir de las 

líneas. 

34. Exploración de objetos 

del mundo natural 

descubriendo sus formas 


32. Internalización de 

los diferentes conceptos 

geométricos en la 

realización de diversas 

actividades artísticas. 

33. Disfrute de la 

creación de diferentes 

siluetas utilizando las 

figuras geométricas. 

34. Colaboración y 

trabajo de equipo en la 

construcción de 

maqueta y proyectos. 

55 


LOGRO 

32. Identifica y 

reproduce las líneas 

rectas, curva y quebrada 

33. Reproduce figuras 

geométricas en diversas 

creaciones. 

Identifica las figuras 

geométricas. 


características de las 

formas. 

Establece 


las formas y figuras 

geométricas. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

32. Confecciona con 

masilla culebritas largas 

y cortas. 

Participa en circuitos de 

desplazamientos para 

experimentar líneas 

rectas, 

cerradas. 

curvas y 

33. Identifica figuras 

geométricas 

contexto. 

en el 

Confecciona dibujos 

creativos utilizando 


34. Describe formas, 

indica características y 

dice el nombre. 

Distingue y reproduce 

gráficamente las figuras 

geométricas. 

Recorta siluetas cuya 

forma sean similares a 

figuras y formas 

geométricas.

CONTENIDOS 



35. El número 

Base decimal 

Números ordinales 

Correspondencia 

Mayor que- menor que 

35. Representación y 

manejo de los números 

hasta el 9 

Experimentación de 

lectura y conteo de 

acuerdo a los intereses 

individuales de los niños 

y niñas. 

Formación de conjuntos 

Solución de problemas 

en el contexto cotidiano. 

Experimentación con 

respuestas incorrectas 

para comprender los 

conceptos 

fundamentales. 

Aplicación de destrezas 

de razonamiento para 

encontrar respuestas. 

35. Se Interesa por hacer 

valer la correspondencia 

entre los números. 

Participación y disfrute 

de actividades de 

agrupación y conteo de 

números. 

Disposición por la 

resolución de 

problemas cotidianos. 

56 


LOGRO 

35. Asocia material 

concreto con la 

abstracción del número. 

Identifica los números 

de la base decimal de 

numeración. 

Utiliza 

representaciones de 

cantidades y de 

número en situaciones 

de juegos. 

Identifica y representa 

la grafía de los 

números. 

Compara números: 

mayor que- menor 

que- igual que. 

Indica el número que 

está antes y después, 

en una serie. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

Construye maquetas 

considerando las formas 

geométricas utilizando 

los bloques lógicos. 

Clasifica, agrupa y 

ordena los bloques 

lógicos de acuerdo a sus 

atributos. 

35. Establece 

correspondencia 

objetos y número. 

entre 

Participa en juegos en 

donde ejercita su 

conocimiento sobre los 

números. 

Coloca tantas figuras 

como 

indique. 

el número 

Forma conjuntos de 

objetos y compara 

cantidades. 

Realiza actividades de 

conteo. 

Dice los números en 

orden ascendente, 

ampliando según sus 

posibilidades. 

Utiliza los números para 

identificar situaciones en 

la vida cotidiana.

CONTENIDOS 



36. La unidad 

monetaria. 

El balboa 

37. La computadora. 

Sus partes. 

Funcionamiento 

s básicos. 

36. Identificación de la 

unidad monetaria. 

Diferenciación entre 

monedas y billete. 

37. Exploración y 

utilización de la 

computadora. 

Experimentación con 

diferentes Juegos 

digitales. 

36. Valoración del uso 

de la unidad monetaria. 

Formación de hábitos 

de ahorro en el manejo 

del dinero. 

37. Valoración y disfrute 

de los nuevos avances 

tecnológicos que lo 


Muestra interés en el 

cuidado y uso de nuevas 

tecnologías 

57 


LOGRO 

36. Aplica nociones 

básicas sobre 

administración del 

dinero en situaciones 

lúdicas y actividades 

familiares. 

Aplica acciones de 

compra y venta en 

actividades lúdicas. 

Identifica el valor de 

monedas: 0.05 -0.10 – 

0.25. 

Diferencia entre 

monedas y billetes. 

37. Identifica las partes 

del computador. 

Emplea sus 

conocimientos sobre el 

uso del computador en 

transcripción de datos y 

juegos. 

Cuida y valora las 

herramientas 

tecnológicas. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 


agregar y quitar 


contando dinero y 

clasificándolos 

valor. 

por 

Aplica por medio de 

juegos las nociones 

básicas de 

administración 

dinero. 

del 

Realiza una visita 

motivadora al Banco 

más cercano para 

experimentar 

transacciones sencillas. 

37. Juega a crear y pintar 

con software educativo. 

Juega a escribir su 

nombre y palabras 

conocidas. 

Utiliza el computador 

para reforzar 

conocimientos 

adquiridos en las 

experiencias educativas 

en las que participa.

SUB ÁREA: LA NATURALEZA 



Reconoce los elementos de la naturaleza, cambios en la materia, fenómenos naturales, identificando propiedades de los 

materiales y objetos, valorando las características de los seres vivos para el desarrollo de la actitud científica. 

Interesarse por la estructura y cuidado de su cuerpo, conociendo por medio de los sentidos la importancia de los alimentos para 

conservar la salud. 

CONTENIDOS 


38. Elementos de la 

naturaleza y su 

importancia. 

Tierra 

Agua 

Aire 

Fuego 

39. Estados del agua 

Líquido 

Gaseoso 

Sólido 

40. Cambios y 

fenómenos naturales 

Día soleados, 


exploración de los 

elementos de la 

naturaleza. 


los elementos de la 


importancia. 


los distintos cambios de 

los estados del agua. 

40. Recolección de datos 

informativos sobre los 

fenómenos naturales. 

38. Formación de una 

actitud crítica frente al 

cuidado de la 

naturaleza. 



naturaleza para la vida. 

39. Reflexión acerca de 

la importancia del agua. 

Apreciación y 

observación de los 

diferentes estados del 

agua. 


en los cambios 

climáticos de nuestro 

58 


LOGRO 

38. Formula preguntas 

que expresan su 

curiosidad e interés por 


naturaleza 

importancia. 

y su 

Dialoga sobre la 



naturaleza 

seres vivos. 

para los 

39. Menciona las 

características más 

destacadas de los 

estados del agua. 

40. Formula 

explicaciones acerca de 

los fenómenos 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

38. Realiza diferentes 

experimentos utilizando 

la tierra, agua, aire. 

Registra sus 

observaciones y elabora 

conclusiones. 

Participa en charlas 

sobre la importancia de 


naturaleza. 

39. Elige un tema para 

su investigación y 

comparte la información 

con el grupo. 

Establece 

semejanzas y 

diferencias entre los 


40. Identifica e 

interpreta los cambios y 

fenómenos naturales.

CONTENIDOS 



nublados y lluviosos 

Vientos, truenos, 

tormentas, arco iris y 

otros 

41. La estaciones de 

nuestro país: 

Lluviosa 

Seca 

42. Algunas 

transformaciones del 

estado de la materia 

Solidificación 

Evaporación 

Descomposición 

43. Propiedades de los 

materiales y objetos. 

Método Científico 

Textura 

Transparencia 

Flotabilidad 

Permeabilidad e 

Representación de las 

condiciones climáticas. 

Experimentación de las 

temperaturas y los 

lugares en donde ocurren. 

41. Representación en 

dibujos las estaciones de 



las transformaciones del 

estado de la materia. 

43. Observaciones de las 

propiedades de los 

materiales y los objetos. 

país. 

Valoración y respeto a 

las normas de seguridad 

ante los fenómenos 

naturales. 

41. Apreciación de las 

estaciones de nuestro 

país. 

42. Se interesa por las 




propiedades físicas de 

los materiales, objetos y 

juguetes. 

59 


LOGRO 

naturales. 

Registra sus 

observaciones. 

Dialoga acerca de los 

cambios y fenómenos 

naturales. 

41. Indica cuales son las 

estaciones de nuestro 

país. 

42. Participa y opina en 

experimentos para 

realizar 

transformaciones de la 

materia. 

43. Menciona 


objetos. 

Comparte experiencias 

acerca de las 


materiales y objetos 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

Hace observaciones y 

registra en el 

calendario el estado del 

tiempo. 

41. Elabora un collage 

sobre las estaciones de 


Comenta sobre 

actividades propias de 

cada estación. 

42. Realiza 

experimentos sencillos 

con los estados de la 

materia. 

Analiza en forma 

colectiva los resultados 

de los experimentos. 

Registra las 

experiencias científicas. 

43. Prepara colecciones 

de materiales y objetos 

de diferentes textura. 

Participa de un 

paseo científico para 

observar elementos de 

la naturaleza. (plantas,

CONTENIDOS 



60 


LOGRO 

Impermeabilidad. Descubre propiedades 

de los materiales y los 

objetos. 

44. LA FLORA 

Las plantas 

Sus partes y 

funciones. 

Tipos de plantas 

Alimenticias 

Medicinales 

Ornamentales 

Maderables 

Cuidado y conservación 

de las plantas 

Necesidades 

Efectos que 

causan en el 

ambiente. 

45. LA FAUNA 

Los animales 

domésticos y 

salvajes 

Cuidado y 

protección 

Alimentación 

Hábitat 

Locomoción 

44. Observación de las 

partes de las plantas y su 

clasificación según sus 

características y función. 

Exposiciones verbales 

de los beneficios que nos 

brindan las plantas. 

45. Agrupación de los 

animales según sus 

características físicas, de 

alimentación, habitad y 

locomoción. 

Comparación de las 


animales domésticos y 

salvajes. 

44. Valoración de los 

beneficios que nos 

ofrecen las plantas. 

Admiración y 

comportamiento 

responsable en la 

interacción con la 

naturaleza. 

45. Apreciación e interés 

por las características de 

los animales domésticos 

y salvajes. 


animales atendiendo a 

sus funciones, y utilidad. 


de la planta, sus 

funciones y utilidad. 

Cuida y protege la 

flora y fauna de su 

comunidad. 

45. Clasifica animales en 

domésticos y salvajes. 

Promueve 

actividades de cuidado 

y conservación de los 

animales. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

insectos, entre otros) 

44. Elabora portafolio 

sobre la flora y la fauna. 

Escucha charlas, sobre 

la protección de nuestra 

flora y fauna. 

Dibuja las partes de una 

planta y explica sus 

funciones. 

45. Elabora un álbum 

sobre alimentación, 

hábitat y locomoción de 

los animales. 

Menciona 


animales. 


sobre las características, 

funciones y utilidad de

CONTENIDOS 



46. La reproducción de 

los seres vivos 

Ser Humano 

Animales 

Plantas 

47. El Cuerpo 

humano. 

Partes 

principales 


Funciones 

48. Crecimiento y 

desarrollo 

Diferencia 

anatómicas 

Niña-niño 

46. Investigación sobre la 

clasificación de los seres 

vivos según su 

reproducción. 


reconocimiento de las 

partes principales del 

cuerpo humano, 

identificándolas por sus 

características y 

funciones. 

48. Representación de los 

roles y características que 

diferencian al niño de la 

niña 


reproducción como 

único vehículo para 

conservar la vida. 

47. Aceptación y cuidado 

de su cuerpo con todas 

sus características y 

funciones. 

48. Aceptación y respeto 

de las diferencias 

anatómicas entre el niño 

y la niña. 

61 


LOGRO 

46. Describe de manera 

sencilla la forma de 

reproducción de los 

seres vivos. 

47. Identifica las partes, 

características y 

funciones del cuerpo 

humano. 

48. Establece diferencias 

anatómicas del niño y la 

niña. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

los animales. 

46. Conversa acerca de 

la reproducción de los 

seres vivos. 

Confecciona un álbum 

sobre la reproducción 

de los seres vivos. 

47. Recorre su cuerpo 

con diversos materiales 

(esponjas, plumas) 

nombrando sus partes. 

Participa de las 

actividades respetando 

y cuidando su cuerpo y 

el de los demás. 

Dibuja la figura 

humana. 

Arma rompe cabeza 

del cuerpo humano. 

Nombra partes de su 

cuerpo y su función. 

48. Identifica las 

características del niño y 

la niña. 

Representa 

gráficamente las 

características del

CONTENIDOS 



49. La salud, el 

cuidado del cuerpo y 

la higiene 

Aseo personal. 


enfermedades 

Salud Bucal 

Vacunas 

Peso 

Talla 

50. Prevención del 

maltrato 

Físico 

Psicológico 

51. La alimentación 

Importancia de 

alimentos nutritivos. 

Tipo de 


talleres que representen 

los hábitos higiénicos y su 

importancia para la salud. 

Investigación sobre las 

enfermedades y 

controles que se deben 

tener para el cuidado de 

nuestro cuerpo. 


talleres sobre el cuidado y 

protección de su cuerpo. 

51. Investigación sobre la 


alimentos y sus beneficios. 

Confección de la 

pirámide nutricional 

49. Se interesa por el 

uso de medidas 

prevención y cuidado de 

la salud general. 

50. Concienciación de la 

necesidad del cuidado y 

protección de su cuerpo. 

Apreciación y cuidado 

de su cuerpo, 

protegiéndolo de 

personas extrañas. 

51. Valoración de la 

alimentación para el 

sano y saludable 

crecimiento y desarrollo 

de los seres vivos. 

62 


LOGRO 

49. Practica diariamente 

los hábitos higiénicos, 

como medida de 

prevención de la salud. 

50. Reconoce medidas 

de protección y normas 

de seguridad sobre el 

cuidado del cuerpo. 

51. Discrimina entre 

alimentos nutritivos y 

aquello que no son 

saludables. 

Investiga y comparte 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

niño y la niña. 

Arma rompecabezas 

del cuerpo humano. 


charlas sobre la 

importancia de la salud 

(peso, talla, otros.) 

Dramatizaciones 

escenas de diferentes 

roles. 

Confeccionan carteles 

alusivos a la salud del 

cuerpo. 

50. Expresa sus 

sentimientos o 

experiencias sobre el 

maltrato. 

Dialogan, en equipo, 


seguridad tendientes a 

salvaguardar su 

integridad personal. 

51. Confecciona la 

pirámide nutricional. 


sobre los alimentos y el 

valor nutritivo.

CONTENIDOS 



alimentación y su 

conservación. 

Higiene de los 

Alimentos. 

52. Los sentidos y sus 

funciones 

El olfato 

El gusto 

El oído 

La vista 

El tacto 

según el contexto que lo 


Aplicación del cuidado, 

higiene y preparación de 

los alimentos. 

Manipulación e higiene 

de los alimentos para su 


52. Determinación de la 

función de los sentidos 

distinguiéndolos por sus 

nombres. 

Reconocimiento de la 

función de los sentidos y 

su importancia para los 

seres vivos. 

Valoración de las 

propiedades nutritivas 

de los alimentos para 

su consumo adecuado. 

52. Protección, cuidado 

e higiene de los órganos 

de los sentidos. 

Prevención y cuidado 

adecuado de los 

órganos de los sentidos. 

63 


LOGRO 

resultados sobre 


Conoce el valor 

nutritivo de los 

alimentos de acuerdo a 

la pirámide nutricional. 

52. Reconoce los 

sentidos por sus 

nombres mencionado su 

uso y funciones. 


y diferencias entre los 

sentidos. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

52. Participa en 

experiencias sencillas, 

utilizando sus sentidos. 

Identifica sustancia 

por medio del gusto y el 

olfato. 


para ejercitar los 

sentidos.

ÁREA: PSICOMOTORA 

SUB ÁREA: ESQUEMA CORPORAL 


OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 

Identifica su esquema corporal, cuidando la postura respecto a los objetos que le rodean y ejercitando el dominio lateral. 

CONTENIDOS 


53. El Esquema 

Corporal 

Cabeza 

Tronco 

Extremidades 

54. La Educación 

Corporal 

53. Localización e 

identificación del 

esquema corporal por 

medio de cantos juegos y 

rondas 

54. Ejecución de posturas 

apropiadas para el 

esquema corporal: 

Postura y actitud 

corporal. 

Postura de pie 

Postura sentada. 

Postura en decúbito 

53. Aceptación y cuidado 

de las partes del 

esquema corporal 

54. Entusiasmo por los 

ejercicios que 

contribuyen a la buena 

postura de su cuerpo. 

64 


LOGRO 


de su cuerpo y los 

movimientos propios, al 

compás de la música y 

diferentes actividades 

lúdicas. 

Mueve las diferentes 

partes del cuerpo al 

compás de música. 

54. Mantiene buena 

postura en actividades 

sociales familiares del 

aula y la comunidad. 

Muestra posturas 

adecuadas en 

diferentes situaciones. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

53. Mueve libremente 

las partes de su cuerpo 

al compás de diversos 

tipos de ritmos, cantos, 

juegos y rondas. 


diferentes partes de su 

cuerpo y la de sus 

compañeros en 

diferentes situaciones. 

54. Participa en talleres 

de movimiento en forma 

grupal. 

Modela la figura 

humana utilizando 

diferentes materiales. 

Ejecuta movimientos 

combinando brazos y

CONTENIDOS 



55. Disociación de 

movimiento 

Dominancia 

lateral 

Percepción 

global del 

cuerpo 

Orientación del 

cuerpo en el 

espacio 

dorsal, abdominal 

En comportamiento 

social. 

Familiar. 

Aula. 

Comunidad 

55. Ejecución de acciones 

entre los diferentes 

segmentos corporales. 

Percepción de la 

realidad exterior teniendo 

como punto de referencia 

su propio cuerpo. 

55. Valoración y disfrute 

al descubrir las 

posibilidades de 

movimiento de su 

cuerpo y espacio. 

65 


LOGRO 

55. Discrimina con su 

cuerpo el desarrollo de 

nociones espaciales. 

Arriba, abajo, delante, 

detrás, izquierda y 

derecha, otros. 

piernas. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 


de movimiento 

utilizando diversos 

objetos y 

experimentando formas 

de movimientos en 

diferentes actividades. 

Ubica su cuerpo con 

respecto a los objetos 

del medio.

SUB ÁREA: COORDINACIÓN MOTORA GRUESA 



Experimenta diferentes formas básicas de movimiento, de equilibrio estimulando las actividades motoras finas y gruesas, y 

disfrutando con normas de seguridad de competencias de atletismo, rondas y cantos recreativos. 

CONTENIDOS 


56. Las formas 

básicas de 

movimientos 

Arrastrarse 

Gatear 

Rodar 

Trepar 

Caminar 

Correr 

57. El equilibrio 

Diferentes formas de 

equilibrio. 

Dinámico 

Estático 


ejercicios básicos para el 

desarrollo corporal. 

Marchas 

Saltos 

Giros 

Deslizamiento 

Balanceo 

Trote 

57. Realización de los 

ejercicios para desarrollar 

el equilibrio dinámico y 

estático 

56. Apreciación de los 

ejercicios básicos que 

contribuyen a un sano 

crecimiento y desarrollo. 

57. Entusiasmo y agrado 

por los ejercicios que 

contribuyen al equilibrio 

y a la buena postura de 

nuestro cuerpo. 

66 


LOGRO 

56. Ejercita su cuerpo 

con diversos 

desplazamientos en 


57. Controla el equilibrio 

de su cuerpo en 

actividades dinámicas 

corporales. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

56. Participa en circuitos 

de desplazamientos 

construido con objetos 

del área. 

Realiza 


siguiendo un recorrido 

con diferentes 

materiales. 

57. Mantiene el 

equilibrio diferentes 

trayectos marcados en 

el piso con tiza. 

Participa en talleres de 

expresión corporal que 

promuevan el desarrollo 

del equilibrio estático y 

dinámico. 

Participa en el juego 

de estatuas para 

reafirmar el equilibrio 

estático.

CONTENIDOS 



58. Patrón cruzado 

Gateo 

Marcha cruzada 

Dibujo bilateral 

59. Ejercicios de 

orden 

60. Lanzamientos de 

tipo recreativo 

58. Ejecución de ejercicios 

que permitan activar el 

cerebro para la 

integración de los 

hemisferios derecho e 

izquierdo. 


ejercicios para la toma de 

conciencia del 

desplazamiento del 

cuerpo. 

Rotación 

Flexiones 

Estiramientos 

Contracciones 

Relajamiento. 

Formaciones. 

Numeraciones. 

Distanciamientos 

Trotes. 

Volteretas y / o 

rodar 


lanzamientos recreativos 

58. Motivación y 

estimulación del 

aprendizaje a través del 

movimiento. 


relación física que 

establece con el 

ambiente a través de 

diversos 

desplazamientos. 

Disfruta de la 

realización de juegos a 

través de distintos 

desplazamientos. 

60. Interés por eventos 

deportivos que 

67 


LOGRO 

58. Afirma la 

coordinación y la 

percepción espacial 

explorando todo tipo de 

movimiento en distintas 

direcciones. 

59. Practica ejercicios de 

marchas, flexiones, 

giros, trotes, volteretas y 

otros. 

60. Ejecuta distintos 

lanzamientos en 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 


ejercicios de gateo. 

Participa en una 

marcha cruzada lenta, 

estirando el brazo y la 

pierna contraria 

59. Imita el pedaleo de 

una bicicleta. 


diversos, que le 

permitan 

experimentar 

deslazamientos varios. 


de lanzamiento hacia

CONTENIDOS 



61. Movimientos 

rítmicos y corporales. 

En el puesto: 

Frente 

Atrás 

Arriba 


Movimientos rítmicos y 

corporales. 

Juegos y rondas. 

Gestuales 

Libres 

Dirigidos 

De agilidad deportiva 

Partida 

Eventos atléticos 

de pista 

Carreras. 

Velocidad: 10 A 20 

metros. 

destaquen los 

lanzamientos. 

61. Aceptación e interés 

por participar en 

diferentes juegos, 

rondas y eventos 

deportivos. 

Entusiasmo y agrado 

por las competencia o 

eventos deportivos a 

nivel de aula o de la 

comunidad. 

68 


LOGRO 


61. Participa de forma 

espontánea y creativa 

en rondas y juegos, 

interiorizando el tiempo, 

espacio y ritmo. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

arriba, al frente, atrás, 

otros. 

61. Comparte con sus 

compañeros en la 

práctica de rondas 

infantiles y juegos. 

Participa en rondas y 

juegos tradicionales. 

Participa en eventos 

atléticos de pista, en 

rondas y juegos 

infantiles.

SUB ÁREA: COORDINACIÓN VISOMOTRIZ 



Estimula la coordinación viso-manual, ejercitando los músculos de la mano, despertando la imaginación para la aplicación de 

técnicas gráfico plásticas. 

CONTENIDOS 


62. Coordinación 

visual- manual 

Gimnasia digital 

Juegos digitales 

Movimientos manuales 

Agarrar y 

Presionar 

Arrugado 

Rasgado 

Atornillar 

Engomado y 

pegado 

Doblado 

Ensamblar 

Encajar 

Armar 

Construcción 

Abotonar 

Enhebrar 

Bordado 

Troquelado 

Picado 

Recortado 

calcado 

62.Ejecución de 

movimientos manuales 

coordinados y precisos 

para la elaboración de 

tareas de la vida diaria y 

trabajos manuales: 

Recortar, agarrar y 

Presionar, arrugar, rasgar, 

atornillar, engomar y 

pegar, doblar ensamblar, 

encajar, armar, Construir, 

abotonar, enhebrar, 

bordar, troquelado, calcar 

y picar. 

Elaboración de trabajos 

artísticos mediante las 

Expresiones plásticas 

Pintura digital 

Dibujo 

Rayado 

Collage 

Otros 

62. Disfrute en la 

realización de tareas y 

actividades manuales. 

69 


LOGRO 

62. Participa 

activamente en los 

rincones de aprendizaje 

ejercitando la 

coordinación motora 

fina. 


manuales coordinados 

utilizando diferentes 

materiales. 

Utiliza la tijera agarre 

de pinza y con 

precisión aceptable. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

62. Ejecuta acciones de 

la vida diaria tales como: 

abotonarse, subir la 

cremallera, colocarse la 

correa, calzarse, vestirse 

y desvestirse, otros. 

Juega en los rincones 

realizando acciones 

como: atornillar y 

enroscar, armar, 

cocinar, barrer, lavar. 

Confecciona 

manualidades utilizando 

el recorte, engomado, 

bordado, enhebrado, 

picado entre otros. 

Confecciona collages 

con diversos elementos. 

Calca dibujos y los 

colorea. 

Realiza un rayado 

colectivo siguiendo 

diversos ritmos.

SUB ÁREA: SENSOPERCEPCIÓN 



Reconoce y aprecia el mundo exterior mediante los estímulos recibidos por los sentidos y las respuestas motoras provocadas 

por estos estímulos asociando la información recolectada con sus experiencias pasadas y expresando sus ideas y conocimientos 

por medio del lenguaje y movimientos corporales. 

CONTENIDOS 


63. Percepción visual 

Lectura de 

imágenes 

Laberintos 

Trayectoria 

Memoria visual 

Los colores 

64. Percepción auditiva 

Conciencia 

auditiva 

Sonidos de la 

naturaleza 

Sonidos del 

ambiente 

Sonidos fuertessuaves 

63. Percepción de formas 

básicas. 

Discriminación de figura 

fondo 

Composición de figuras 


colores. 

Asociación de colores y 

significados. 


sonidos del entorno. 


diferentes sonidos del 

ambiente. 


sonidos 

63. Admiración y de las 

cualidades de los 

objetos. 

Apreciación por el 

entorno 


diferentes sonidos de la 

naturaleza. 

70 


LOGRO 

63. Utiliza la memoria 

visual para reconocer su 

entorno a través de 

experiencias relevantes. 

Discrimina colores en 


Responde 

corporalmente a signos 

visuales. 

64. Recibe, interpreta y 

reacciona ante los 

estímulos auditivos 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

63. Participa en un taller 

de expresión corporal. 

Elabora fichas de 

trabajo de figura fondo. 

Juega según trayectos 

en diferentes 

direcciones. 

Observa imágenes y 

reproduce visualmente 

en el orden presentado. 

64. Distingue sonidos del 

ambiente y los 

reproduce de acuerdo al 

orden escuchado. 

Da un mensaje oral y 

luego solicita que lo 

transmita a su 

compañero 

textualmente. 

Interpreta

CONTENIDOS 



Memoria auditiva 

65. Percepción táctil 

Formas de los 

objetos 

Textura 

Temperatura 


objetos por su forma. 


diferentes texturas. 

Percepción de 

temperaturas. 




objetos 


objetos de acuerdo a su 

forma, textura y 

temperatura. 

71 


LOGRO 

65. Descubre cualidades 

de los objetos a través 

del tacto. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

corporalmente 

diferentes ritmo. 

Escucha sonidos 

onomatopéyicos de 

animales e imita el 

sonido. (viceversa). 

65. Empareja objetos de 

igual textura. 

Camina por diferentes 

superficies y establece 

diferencia de texturas. 

Degusta alimentos de 

diferentes 

temperaturas.





5 AÑOS 

PREESCOLAR 

Actualización 2013 

72

ÁREA SOCIO AFECTIVA: 

SUB ÁREA: IDENTIDAD PERSONAL 



Demuestra confianza y seguridad en sí mismo, en la práctica de actitudes y valores personales para la convivencia social, 

compartiendo con agrado experiencias familiares y del entorno. 

CONTENIDOS 


1. Aceptación de sí 

mismo: 

La Autoestima 

Relación con los 

demás 

Los afectos 

Solución pacífica de 

problemas 

2. El Respeto por las 

diferencias: 

De etnias 


acciones resaltando sus 

fortalezas y aceptación de 

sus limitaciones. 

Interacción en los 

rincones de aprendizaje y 

práctica de sus deberes y 

derechos. 

Reconocimiento de 

situaciones de violencia 

en experiencias 

cotidianas, cuentos, 

videos y otros. 

2. Manifestación de 

respeto y apoyo por las 

diferencias individuales. 

1. Valoración y 

aceptación de sí mismo. 

Apreciación y cuidado 

permanente de su 

interactuar con los 

demás compañeros. 

Participación en 

soluciones pacíficas que 

se le puedan dar en 

diversas situaciones. 

Valoración continua de 

las opiniones propias y 

ajenas. 


diferentes etnias. 


73 


LOGRO 

1. Demuestra confianza 

y seguridad en sus 

actitudes con los 

compañeros. 

Actúa con respeto hacia 

las ideas trabajos y 

opiniones de sus 

compañeros/ras. 

Maneja de manera 

apropiada diferentes 

situaciones de la vida 

diaria. 

Escoge el área de 

juego de su preferencia 

y selecciona con quién 

jugará. 

2. Expresa sentimientos 

de solidaridad y actitud 

de respeto hacia las 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

1. Participa con sus 

compañeros/as en 

juegos y actividades del 

salón. 

Tolera limitaciones sin 

abandonar su trabajo en 

los rincones. 

Respeta las reglas del 

salón, acordadas en 

grupo. 

Relata y dramatiza 

cuentos e historietas 

donde se resalta el 

amor hacia los 

compañeros/as. 

2. Respeta las reglas del 

salón, acordadas en 

grupo.

CONTENIDOS 



Culturales 

De género 

De edad 

Religiosas 

De necesidades 

especiales. 

3. Valores Éticos y 

Morales: 

Amor 

Responsabilidad 

Solidaridad 

Respeto 

Tolerancia 

Cooperación 

Amistad 

Independencia 

Otros. 

Disposición para 

compartir con niños y 

niñas de diferentes 

edades, género y religión. 


acciones que resaltan los 

valores éticos y morales, 

en su quehacer diario. 

sentimientos en el trato 

afectivo, respetando el 

género y otras 

diferencias. 

Se interesa por la 

importancia a las 

diferencia de etnias, 

culturas, género, edad y 

religión. 

Valoración y 

aceptación de la familia 

y sus distintos 

miembros. 





Se esfuerza en su 

interactuar con sus 

pares y otras personas 

practicando los valores 


74 


LOGRO 

ideas, y trabajos, 

considerando el género, 

la cultura y otras 

diferencias. 

Respeta las 


culturales, religiosas, 

étnicas de sus 

compañeros/ras. 

Ofrece apoyo y 

cooperación los 

niños/as con NEE. 

3. Se comporta de 

acuerdo con las normas 

sociales de respeto Y de 

valores éticos y morales. 

Participa con otros 

niños/as en juegos, 

narraciones, y otras 


sociales, practicando 

valores. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

Elabora afiches y 

carteles, con el apoyo 

de la maestra o su 

familia sobre el respeto 

a las diferencias. 

Participa en dibujos 

colectivos. 



culturales resaltando la 

cultura de otros grupos. 

Reconoce y acepta las 

diferencias y 

semejanzas entre sus 


3. Apoya en tareas y 

juegos a sus 

compañeros/as 

Acepta y comparte 

con sus compañeros/as 

las distintas actividades 

que se desarrollan en el 

entorno escolar. 

Narra historias que 

resalten los valores 


Manifiesta relaciones

CONTENIDOS 



4. Normas y hábitos de 


Cortesía 

Costumbres 

cotidianas. 

Hábitos de urbanidad 

5. Las experiencias y 

hechos 

significativos de su 

vida familiar. 

Historia familiar 

4. Utilización de normas y 


convivencia. 



aceptación y cortesía con 

sus compañeros/as. 


dramatización de normas 

y hábitos de convivencia 

social. 

5. Identificación de los 

miembros de la familia 

por sus nombres y 







5. Aceptación y 

sentimiento de 

pertenencia a su grupo 

familiar. 

Interés y respeto al 

75 


LOGRO 

4. Demuestra hábitos de 

cortesía al interactuar. 

Confecciona láminas 

sobre experiencias 

familiares. 

Se conduce de 

acuerdo a normas y 

prácticas aceptadas para 

la convivencia social. 

Manifiesta muestras 

de cortesía, a 

compañeros/as, 

familiares y demás 

personas que lo rodean. 

5. Demuestra 

amabilidad y buenos 

hábitos con su familia, 

compañeros/ras y en las 

actividades de la 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

de respeto, amor y 

solidaridad hacia los 

compañeros/as y 

adultos. 

4. Escucha y opina con 

respeto y simpatía 

cuando otros conversan. 


responsabilidades con 

sus compañeros/as. 

Utiliza expresiones de 

agrado y cortesía al 

conversar con sus 

compañeros/as y con las 

personas que lo rodean. 

Dramatiza escenas de 

la vida diaria, resaltando 

normas y hábitos de 


5. Participa en cantos, 

cuentos y 


resaltando actividades 

de su vida familiar.

CONTENIDOS 



Juegos y juguetes 

Mascotas 

Anécdotas 

familiares 

Hábitos de crianza 

Costumbres 

religiosas 

Visitas 

Comportamiento 

Tradiciones 

Cantos 

Fotografías 

familiares 

Otros eventos 


Esquematización de la 

familia en diversas 

interacciones. 

Narración de anécdotas 

familiares. 

Representación gráfica 

de la familia en 


convivencia. 

Participación en eventos 

familiares y escolares. 

escuchar y al expresar 



eventos familiares y 

escolares con un buen 

comportamiento 

76 


LOGRO 

comunidad. 

Expresa interés por 

experiencias 

familiares 


Participa en 

actividades religiosas 



miembros que 

conforman su familia. 

Relata experiencias 

familiares, frente a sus 

compañeros. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

Confecciona y 

comparte en el salón un 

álbum familiar. 

Participa en relatos 

sobre anécdotas 

familiares. 

Elabora un cartel 

representando su 

familia. 

Dramatiza situaciones 

de la vida cotidiana de 

su familia. 

Dibuja a los miembros 

de su familia y los 

menciona por sus 

nombres. 

Participa en cantos 

que resaltan el amor a 

la familia.

SUB ÁREA: IDENTIDAD SOCIAL 


OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: 

Comparte en el centro educativo la historia familiar y sus diferentes roles, reconociendo los aspectos generales de su hogar, 

centro educativo y comunidad, destacando las prácticas religiosas que se comparten en familia y en comunidad. 

CONTENIDOS 


6. La Familia 

Árbol genealógico 

Otras familias y 

grupos culturales 

Dirección de la casa 

Teléfono 

Deberes y derechos 

Relaciones 

interpersonales 

6. Determinación del 

parentesco a partir del 



características de otros 

grupos familiares y 

culturales. 

Ubicación espacial del 

entorno familiar. 

Representación de los 

derechos y deberes de la 

familia. 

Investigación sobre las 

formas de trabajos de los 

adultos. (los oficios). 



parentesco, a partir de la 

comprensión del árbol 

genealógico. 

Respeto de las 


identifican al grupo 

familiar y social. 

Interés en el 

cumplimiento de sus 

deberes y derechos. 


formas trabajo y 

actividades de los 

adultos y sus roles 

dentro del hogar. 

77 


LOGRO 

6. Expresa con claridad 

la historia familiar y el 

papel que desempeñan 

los miembros que la 

componen. 


miembros de su familia 

mencionando los oficios 

que desempeñan, sus 

roles 

Reconoce como está 

constituida su familia y 

la diferencia de otras. 

Describe el tipo de 

familia a la que 

pertenece, 

mencionando sus 


Analiza sus deberes y 

derechos en relación a 

otros miembros del 

núcleo familiar. 

Apoya en tareas del 

hogar propias de su 

edad. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 


conversaciones en el 

aula, intercambiando 

experiencias familiares, 

escolares, religiosas y 

comunitarias. 

Conversa sobre los 

miembros de su familia. 

Dramatiza los oficios 

que realizan sus 

familiares y algunos 

conocidos. 


y diferencias entre las 

familia. 

Participa en debates 

sobre sus deberes y 

derechos. 

Sabe el número 

telefónico de su casa 

para comunicarse. 

Elabora un mapa de la 

comunidad, ubicando su 

casa y otros sitios según

CONTENIDOS 



7. El Centro Educativo 

Nombre – 

ubicación 


los espacios 

físicos del 

Centro 

Educativo. 

El Personal docente y 


8. La comunidad 

Tipos de comunidad 

Mi barrio / mi 

pueblo 

Tipos de viviendas 

Sitios importantes 

Medios de 

transporte y 

7. Descripción y 

localización del centro 

educativo. 


espacios físicos del Centro 

Educativo. 

Juegos 

Áreas verdes 

Aula de clases 

Rincones de 

trabajo 

Sanitario (baños) 

Bibliotecas 

Comedor 

Gimnasio 

Otros 


descripción de lugares de 

la comunidad. 


tipos de comunidad. 



distinguen un barrio de 

7. Utilización adecuada y 

Cuidado de las 

instalaciones del Centro 

Educativo. 

Se interesa por 

conocer la reseña 

histórica del centro 

educativo, personal 

docente y 


8. Apreciación por los 


comunidad 

Valoración del apoyo 

que brindan las 

instituciones de la 

comunidad. 

Valoración e interés 

78 


LOGRO 

7. Reconoce todos los 

espacios que conforman 

la planta arquitectónica 

del centro escolar 

identificando al personal 

que en él labora. 

Identifica al personal, 

el cargo que ocupan y 

los menciona por su 

nombre. 

8. Describe los lugares 

más importantes de la 

comunidad. 

Menciona las 

instituciones y el 

servicio que ofrecen a la 

comunidad. 

Compara su 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

la dirección 

correspondiente. 

7. Elabora una maqueta 

de la comunidad, 

ubicando su casa y otros 

sitios según la dirección 


Participa en 

conversaciones con 

invitados al aula, 

intercambiando 

experiencias familiares, 

escolares, religiosas y 

comunitarias. 

Identifica e intenta 

escribir el nombre del 


Identifica a su maestra 

por su nombre y sabe el 

nombre de algunos 

miembros del personal 

del centro educativo. 

8. Distingue entre los 

diferentes 

vivienda. 

tipos de 

Participa con su 

maestra y 

compañeros/as del 

recorrido 

comunidad. 

por la

CONTENIDOS 



comunicación 

Producción 

importante. 

9. Normas de 

seguridad. 

Orientación 

geográfica. 

Dentro del aula. 


En la comunidad 

Seguridad individual y 

colectiva. 




En el hogar 

En la comunidad. 

Primeros auxilios. 

un pueblo. 


diferentes tipos de 

vivienda. 

Investigación de los 

medios de comunicación 

y transporte que existen 

en la comunidad y el 

servicio que nos prestan. 


medidas de seguridad vial 

que existen en su 

comunidad. 


simulacros de desalojo 

dentro del centro escolar. 

Dramatización de 

situaciones que evitan los 

accidentes en el hogar, en 

la escuela y en la 

comunidad. 

Representación del uso 

de los primeros auxilios 

en situaciones de riesgo. 

por conocer la evolución 

de los medios de 

comunicación y 

transporte a través del 

tiempo. 

Identificación de las 

señales de tránsito e 

interpretación de su 




transmiten. 



que se tomen a nivel del 

hogar, de la escuela y la 

comunidad. 

Aceptación y 

curiosidad por 

identificar las señales de 

tránsito e interpretar su 




transmiten. 

79 


LOGRO 

comunidad con otras y 

menciona sus 

características. Investiga 

los medios de 

transporte que se 

utilizan en la comunidad 

Investiga acerca de los 

productos que se 

siembran en la 

comunidad. 

9. Describe las medidas 

de seguridad vial. 

Identifica medidas de 

seguridad de su 

entorno. 

Respeta las medidas 

de seguridad vial que 

existen en su 

comunidad. 

Ayuda a compañeros 

en situaciones de 

peligro. 

Practica estrategias de 

seguridad en el salón 

para la prevención de 


ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

Conversa sobre otras 

comunidades que 

conoce y menciona sus 


Elabora un álbum con 

los medios de transporte 

de su comunidad. 

Elabora un mural de 

los productos que se 

cultivan en la 

comunidad. 

9. Confecciona los 

íconos de seguridad vial 

Comparte la 

información de las 

instrucciones básicas 

para conducirse con 

seguridad en la calle. 

Aplica sus 

conocimientos con sus 

compañeros ante 

eventos de riesgo.

SUB ÁREA: IDENTIDAD NACIONAL 


OBJETIVOS DE APRENDIZAJES: 

Reconocer los símbolos patrios y distintivos de la Nacionalidad, participando de expresiones folclóricas, valorando nuestra 

historia y los pobladores. 

CONTENIDOS 


10. Los Símbolos Patrios 

La Bandera 

Himno Nacional 

El Escudo 

Nacional 

Distintivos de la 

Nacionalidad 

La Moneda 

Flor( Del Espíritu 

Santo) 

Ave ( Águila 

Arpía ) 

Árbol(Panamá) 

Canal de 

Panamá. 

Otros. 

11. Historia Patria 

Personajes 

históricos 

10. Realización de los 

honores a la patria: 

Saludo a la Bandera, 

vocalización del 

Juramento, y la promesa 

del estudiante. 

Entonación del Himno 

Nacional. 

Conversación acerca del 

significado de la Promesa 

del estudiante. 

Descripción y 

reconocimiento de la 

Bandera, el Escudo y los 


nacionalidad, sus 

elementos y significado. 

11. Caracterización de los 

personajes, monumentos 

y fechas históricas de 



amor, respeto al país, a 

sus símbolos patrios y 


nacionalidad. 

Valoración y Aprecio 

del himno Nacional, el 

juramento, el saludo a la 

bandera y el significado 

de la promesa. 

Conversación acerca 

del significado de la 

promesa estudiantil. 


por los personajes, 

monumentos y fechas 

históricas de nuestro 

80 


LOGRO 

10. Demuestra interés 

por los distintivos de la 

Nacionalidad, valorando 

sus manifestaciones 

folclóricas, patrimonio 

histórico, próceres, otros 

personajes y elementos 

importantes de nuestra 

historia. 

Señala los símbolos 

Patrios. 

Identifica la Bandera 

Nacional sus colores, el 

escudo y el significado 

de sus partes. 

Describe los distintivos 

de la nacionalidad. 

11. Elabora una lámina 

con personajes de la 

historia patria. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

10. Confecciona murales 

y portafolios alusivos a 

la nacionalidad. 


organización de un 

rincón de la 

nacionalidad con la 

colaboración de su 

familia. 

Vocaliza con respeto 

el himno Nacional en 

actos cívicos. 

Ejecuta bailes 

folclóricos en su 

entorno escolar o 

familiar. 

Identifica las monedas 

en actividades de juego 

con los compañeros. 

11. Participa en la 

celebración de las 

efemérides patrias.

CONTENIDOS 



Fechas 

importantes 

Sitios de 

significado 

histórico 

Monumentos 

Museos 

12. Los elementos 

del folclor 

Bailes 

Regionales 

Instrumentos 

folclóricos 

Música 

Vestuarios 

Cantos, rondas y 

juegos 

tradicionales. 

Artesanías. 

Comidas. 

12. Ejecución e 


diferentes bailes e 

instrumentos folclóricos 

regionales y nacionales. 

Ejemplificación de 

distintos elementos del 

folclor nacional. 

país. 

12. Apreciación y 

Disfrute por las 

costumbres y tradiciones 

folclóricas de nuestro 

país. 

81 


LOGRO 

Participa con su 

maestra en la 

elaboración del 

calendario de la 

nacionalidad. 

Conversa sobre 

personajes históricos, 

monumentos, museos o 

sitios de significado 

histórico. 

12. Ejecuta diferentes 

bailes folclóricos. 

Valora nuestras 

tradiciones, costumbres 

y elementos de nuestro 

folclor. 

Viste con orgullo el 

traje típico Nacional. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

Contribuye en la 

elaboración del 

cronograma sobre la 

historia patria con 

fechas importantes, 

visitas a monumentos, 

museos, desfiles, u 

otros. 

12. Se involucra en 

exposiciones que 

resaltan comidas, 

artesanías, vestuarios, 

cantos, rondas, bailes 

regionales. 

Participa en eventos a 

nivel del aula en donde 

expondrá o compartirá 

algún elemento relativo 

a nuestra historia o 

folclor.

SUB ÁREA: SENSIBILIDAD MUSICAL 



Disfrutar de diferentes expresiones musicales, participando de las posibilidades sonoras y rítmicas. 

CONTENIDOS 


13. Cantos infantiles 

y rondas 

14. Género musicales: 

Popular 

Folclore 

Instrumental 

Clásica. 

15. Cualidades sonoras. 

Altura: grave – 

13. Vocalización de cantos 

y rondas infantiles 

Ejercicios vocálicos de: 

Respiración 

Articulación 

Emisión 

14. Reproducción de las 


rítmicas 

15. Investigación y 


13. Emoción, aprecio y 

disfrute por los cantos y 

rondas infantiles. 

Valoración y cuidado 

en el uso y manejo de 

la voz y los órganos 

que intervienen en la 

producción del sonido. 

14. Admiración y agrado 

por las diversas 


musicales. 

Disfruta de los 

géneros musicales, 

eligiendo el de su 

preferencia. 


música y los ritmos 

82 


LOGRO 

13. Disfruta las diversas 


artísticas que 

enriquecen su sentido 

estético por la música. 

Interpreta un 

repertorio sencillo de 

canciones. 

14. Reproduce y crea 

ritmos, sonidos y 

movimientos. 

Identifica piezas 

musicales de su agrado. 

15. Identifica cualidades 

sonoras. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

13. Vocaliza canciones 

sencillas alusivas a 

diversos temas. 

Practica ejercicios 

vocales para sus 

interpretaciones en los 

cantos y las rondas. 

Canta y modula la voz 

con un tono adecuado. 

14. Crea sonidos con 

elementos del medio. 

Interpreta 

corporalmente gráficas 

de ritmos. 

Ejecuta ritmos 

utilizando todo las 

partes del cuerpo y de 

acuerdo al género 

musical. 

15. Confecciona 

instrumentos musicales

CONTENIDOS 



aguda 

Duración: rápida 

– lento – pulso. 

Intensidad: 

fuerte – suave 


sonido 

Instrumentos 

musicales y 

objetos 

sonoros 

Voces 

El sonido 

Ruido 

órganos que se utilizan en 

la producción del sonido y 

las cualidades sonoras. 


sonidos. 


sonidos. 

valorando las cualidades 

sonoras. 

Concienciación acerca 

de los efectos del 

sonido en la salud. 

83 


LOGRO 

Explora y distingue las 

propiedades sonoras del 

propio cuerpo y de 

instrumentos musicales 

Interpreta 

corporalmente ritmos 

lentos, rápidos, suaves y 

fuertes. 

Disfruta de diferentes 

ritmos musicales. 

Utiliza las cualidades 

del sonido (altura, 

duración, timbre e 

intensidad). 

Sigue el ritmo y 

reproduce el sonido 

según su cualidad 

sonora. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

tales como maracas, 

claves. 

Reconoce que el ruido 

alto le afecta la 

audición. 

Canta con deleite y 

control de respiración. 

Utiliza instrumentos 

de percusión para 

estimular el ritmo. 

Emite sonidos de 

canciones conocidas sin 

abrir la boca

ÁREA COGNOSCITIVA LINGÜÍSTICA: 

SUB ÁREA: COMUNICACIÓN 



Desarrolla las estructuras básicas de la lengua materna para compartir experiencias, sentimientos e ideas a través de las 

diferentes funciones lingüísticas y mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. 

Apropiarse del lenguaje como medio de comunicación, disfrutando de las distintas expresiones literarias y ejercitando la 

percepción visual y auditiva en un ambiente lúdico. 

CONTENIDOS 



ORAL: 

Contexto Cotidiano: 

Vocabulario 

Descripción 

Diálogo 

Narraciones 

Procedimiento para 

la argumentación 

Exposición 

Opinión 

Relato 

Conversación 

Entrevista 

Comentario 

Juegos de palabras 

Juego de roles y 


16. Descripciones de 

imágenes o situaciones. 

Presentación de 

exposiciones, entrevistas, 

diálogo. 

Organización de juegos 

de palabras, juegos de 

roles y dramatizaciones. 


argumentos y opiniones. 



palabras, juegos de roles y 

dramatizaciones. 

16. Apreciación por las 

diferentes formas orales 

de expresión oral. 

Satisfacción al 

interactuar en 

actividades de expresión 

oral. 

Disfrute de las 

diferentes expresiones 

literarias. 

84 


LOGRO 

16. Utiliza el lenguaje 

verbal y no verbal 

mediante eventos 

lingüísticos relevantes y 

significativos. 

Demuestra interés 

para comunicarse con 

personas distintas a su 

ámbito familiar, tanto 

niños/as como adultos. 

Expresa en forma clara 

y con secuencia lógica, 

sus ideas y sentimientos 

referentes a sus 

experiencias familiares y 

comunitarias. 

Se interesa por los 

textos literarios orales 

como cuentos, fábulas, 

poemas, lecturas 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

16. Conversa sobre sus 

experiencias personales, 

en las reuniones de 

grupo. 

Narra cuentos 

sencillos, teniendo en 

cuenta el inicio, 

desarrollo y final del 

cuento. 

Opina con respeto 

sobre los trabajos de sus 

compañeros. 

Participa en 

exposiciones y relatos 

sobre nuevos 

aprendizajes, con el 

apoyo de evidencias 

(pinturas, plantas, 

reciclaje). 

Comparte los

CONTENIDOS 



17. Contexto Lúdico: 

Retahílas 

Rimas 

Trabalenguas 

Estribillos 

Adivinanzas 

Cantos 

Cuentos 

Rondas 

Poesías 

Nanas 


sonidos similares en 


estribillos y retahílas. 

Participación en juegos 

verbales con rimas, 

retahílas, estribillos, 

rondas, trabalenguas, 

poesías, cantos, cuentos y 

nanas. 

17. Agrado al repetir 


cantos, rondas, 

estribillos y retahílas, 

poesías, cuentos y 

nanas. 

85 


LOGRO 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

diversas. resultados de las 

exposiciones de los 

temas relacionados a 

narraciones y cuentos. 

17. Participa en la 

declamación de poesías, 

cantos populares 

sencillos con mímica. 

Interpreta mensajes e 

indicaciones de la 

maestra, de la televisión 

y la radio. 

Fomenta la producción 

lingüística, creando de 

forma oral, individual y 

colectiva, cuentos, 

poesías, rimas y 

adivinanzas. 

Utiliza términos con 

secuencia lógica acorde 

con lo que desea 

expresar, con claridad y 

buena pronunciación. 

(evitando la traquilalea). 

17. Analiza y opina al 

escuchar cuentos, 

historias, leyendas, 

relatos, argumentando 

otros finales. 

Utiliza palabras nuevas 

con sentido y 

pertinencia. 

Participa con 

entusiasmo en cantos, 


nanas con el apoyo de la 

maestra o madres de 

familia. 

Dramatiza cuentos, 

adivinanzas, 

trabalenguas. 

Crea o inventa, de 

manera individual o 

colectiva, cuentos rimas, 

adivinanzas y retahílas.

CONTENIDOS 



18. Habilidades 

Orolinguofaciales. 

19.COMUNICACIÓN 

ESCRITA: 

Función social 


comunicación 


información 

Propósito 

placentero 


(Habilidades 

orolinguofaciales) 

Labios 

Mejilla 

Lengua 

19. Exploración de 

diversos tipos de textos 

que se usan en la vida 

cotidiana. 

Selección de 



otros textos. 

Participación en lecturas 

de cuentos, anécdotas, 

fábulas, entre otros. 



18. Agrado en la 

participación en 


promuevan las 

habilidades 

orolinguofaciales. 

19. Participación en el 

proceso de adquisición y 

desarrollo de la lectoescritura. 

Valoración, cuidado e 

interés por los libros. 

Aceptación y disfrute 

del niño/a por la obra 

literaria. 

Imaginación y cultivo 

de la sensibilidad ante 

la escucha de diversas 

formas literarias. 

86 


LOGRO 

18. Experimenta las 

posibilidades de 

producir sonidos 

diferentes con su boca. 

Experimenta 

pronunciar fonemas de 

articulaciones 

dificultosas 

19. Interpreta signos 

escritos en contextos 

relevantes y con 

significado. 

Diferencia entre un 

texto y otro, según 


Hace inferencias, 

según secuencia de lo 

leído. 

Señala información de 

periódicos y revistas, 

según su nivel de 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

18. Sopla una velita 

prendida para controlar 

la cantidad de aire, que 

la llama se mueva de un 

lado al otro sin 

apagarse. 

Practica ejercicios para 

labios, mejillas y lengua 

tales como: recorrer el 

contorno de sus labios 

con la punta de la 

lengua. 

Hace burbujas de 

jabón, sopla papelitos o 

plumas. 

19. Comenta hechos 

actuales. 

Relata hechos 

acontecidos en su 

comunidad, con claridad 

y especificando detalles. 

Elige en la biblioteca 

los libros de acuerdo al 

tema de interés. 

Dialoga sobre el 

propósito de un escrito 

de acuerdo al tema 

expresado.

CONTENIDOS 



20. Portadores de 

textos 

Clases de portadores de 

textos 

Invitaciones 

Cartas 

Recibos 

Recetas de 

cocina 

Recetas 

medicinales 

Caricaturas 

(cómicas) 

Logos de 

instituciones 

Etiquetas de 

productos 

Anuncios 

Fichas de 

palabras 


Función 

palabras, juegos de roles 

y dramatizaciones. 

20. Construcción de los 

portadores de textos con 

ayuda de un adulto. 

Elaboración de registros 

diversos (asistencia, uso 

de los rincones, 

crecimiento de una 

planta, listados de 

materiales, registro de los 

ingredientes y pasos de 

una receta, entre otros). 



según sus características. 

Experimentación de la 

lectura e interpretación 

de imágenes. 

Selección de 



otros textos. 



portadores de textos y 

su influencia en las 

actividades sociales 

propias de su entorno. 

Motivación e Interés 

por leer y escribir a 

través del contacto con 

la palabra escrita. 

87 


LOGRO 

conceptualización. 

Sigue los pasos de una 

receta escrita e 

ilustrada, con ayuda de 

la docente. 


características y función 

de distintos portadores 


Elabora registros de 

control, rotulados para 

facilitar la localización 

de los materiales. 

Sigue indicaciones 

escritas para elaborar 

rótulos. 


entre un texto y otro a 

partir de sus 


Realiza comparaciones 

de los tipos de letra que 

tienen los portadores de 

texto. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

20. Clasifica diversos 


según sus 


Predice información 

contenida en un texto 

de acuerdo a la 

secuencia lógica de su 

contenido. 

Realiza, cambios de 

palabras, en forma 

colectiva, 

transformando un 

texto, a través de 

cambio de 

determinadas palabras. 

Recorta palabras con 


letras. (mayúsculas, 

minúsculas). 

Anota las experiencias 

referentes a lectura y 

escritura.

CONTENIDOS 



21. Desarrollo 

fonológico 


palabras 

Sílabas 

Fonemas 

Asociación, 

combinación de 

sílabas y fonemas 

dentro de la palabra. 

Rimas 

21. Diferenciación entre la 

forma escrita y otras 

formas de expresiones 

gráficas. 

Diferenciación del 

número de palabras en 

una oración. 


número de sílabas en una 

palabra. 


fonema inicial y final de 

una palabra. 

Asociación de objetos 

que tengan el mismo 

sonido inicial. 

Expresión y 

reconocimiento de la 

direccionalidad en la 

escritura. 

Identificación de la 

escritura de su nombre. 

21. Valoración de 


relacionadas con la 

palabra escrita. 


intentos de leer y 

escribir partiendo de los 

conocimientos previos 

que posee de la 

lectoescritura. 

Valoración y 

perseverancia en el 

proceso de adquisición y 

desarrollo del proceso 

de la lectoescritura. 

88 


LOGRO 

21. Establece relación de 

un grafema con su 

fonema mediante 

actividades lúdicas y 


Indica el número de 

sílabas que forman una 

palabra, las combina y 

forma oraciones. 

Discrimina número de 

palabras que conforman 

en una oración. 

Reconoce las palabras 

que riman con el sonido 

inicial y final. 

Identifica las letras 

mayúsculas de las 

minúsculas. 

Discrimina y pronuncia 

sonidos vocálicos. 

Pronuncia fonemas de 

articulación dificultosa. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

21. Elabora fichas de 

vocabulario nuevo según 

tema de estudio, 

relacionando las nuevas 

palabras con otras 

parecidas. 

Distingue entre un 

grupo de palabras 

relacionadas con el 

tema el fonema que se 

está tratando. 

Ordena tarjetas 

fónicas en sobres 

identificados con el 

grafema 


Clasifica y grafica 

palabras en largas y 

cortas según número de 

sílabas. 

Expresa supuestos de 

los acontecimientos, 

teniendo como 

referencia las escenas 

anteriores.

CONTENIDOS 




INTEGRAL 

Literatura Infantil 

Comprensión y 

creación de: 

Cuentos 

Narraciones 

Otros tipos de 

textos 

Biblioteca 


los libros 

conservación, 

Orden 

22. Formulación de 

supuestos y anticipación 

de información, 

significados, inferencias y 

predicción. 

Formulación de 

hipótesis del significado 

de imágenes, 

pensamientos, 

sentimientos, impresiones 

y acciones. 


personajes favoritos del 

cuento y formulación de 

preguntas. 

Comprensión de las 

ideas importantes de 

distintos tipos de texto. 

Elaboración e 

interpretación de las 

obras literarias. 

22. Aceptación y 

disfrute por la obra 

literaria. 

Colaboración para el 

uso adecuado y el 

cuidado de los libros. 

89 


LOGRO 

22. Utiliza diversos 

materiales y técnicas 

para la comprensión del 

texto y la construcción 

de significados mediante 

la lectura interactiva. 

Anticipa contenido de 

un texto a partir del 

título o portada del 

cuento. 

Realiza inferencias 

sobre el texto. 

Interpreta el 

significado de un texto y 

elabora interrogantes y 

respuestas sobre lo 

leído. 


entre las distintas partes 

del texto y sus 

experiencias vividas. 

Señala las ideas 

importantes del texto. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

22. Participa en grupo 

cambiando algunas 

palabras del cuento, con 

el apoyo de la maestra. 

Realiza interpretación 

de imágenes, cuentos, 

historietas, fábulas, 

cómicas y otros tipos de 

pictogramas. 

Manejo y cuidado de 

los libros de la 

biblioteca escolar.

SUB ÁREA: LÓGICO MATEMÁTICA 



Establecer relaciones de y entre los conceptos (posición, tamaño, lateralidad, tiempo, otros) líneas, formas geométricas y otras 

propiedades y características de los objetos. 

Expresar similitudes y diferencias de medidas y cuantificadores a través de identificaciones, descripciones, seriaciones y otras 

habilidades, haciendo uso de materiales y tecnología de punta para el desarrollo del pensamiento. 

CONTENIDOS 


23. Las Relaciones 

espaciales en relación: 

Con su cuerpo, los 

objetos y entre los 

objetos: 

arriba – abajo 

Encima – 

debajo 

Detrás–entre – 

delante. 

Izquierda- derecha. 

Antes – 

después 

24. Interioridad 


Abierto – 

cerrado 

Esquina- borde 


relaciones espaciales 

partiendo de su propio 

cuerpo: 

Arriba-abajo 


Detrás- entre-delante. 

Izquierda – derecha. 

Antes – después 


ejercicios de Interioridad 

en actividades diarias: 


Abierto – cerrado 


juegos donde realicen 

movimientos que 

destaquen las relaciones 

de espacio. 

Valoración de 


destaquen con su 

cuerpo las relaciones 

espaciales. 

24. Disfrute del juego en 

los rincones realizando 

ejercicios de 

interioridad. 

Muestra entusiasmo 

por juegos con 

90 


LOGRO 


espaciales, de tiempo, 

medición y numérica al 

interactuar con su 

medio. 


de ubicación de él o ella, 

con relación a los 

objetos que lo rodean. 

Se desplaza en el aula 

para observar los 

objetos desde 

diferentes posiciones. 

24. Orienta su posición 

con respecto a otros 

considerando la 

interioridad. 


de proximidad con 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

23. Participa con sus 

compañeros en juegos 

que le permitan 

desplazarse en 

diferentes posiciones y 

establecer 

comparaciones. 

Relaciona el cuerpo 

con respecto a su 

posición al espacio 

circundante. 

Señala la ubicación de 

diversos objetos en 

relación a su cuerpo. 


dinámicos donde 

experimente ejercicios 

de interioridad. 

Realiza diferentes 

juegos que le permitan

CONTENIDOS 



Proximidad 

Cerca – lejos 

25. Nociones del 

tiempo 

Relación del tiempo 

con las 

actividades 

cotidianas: 

Antes – 

Después. 

Hoy – Ayer. – 

Mañana. 


Lectura del tiempo 

Horas, minutos. 

Calendario 

Días 

Semana 

Meses 

26. Propiedades y 



Esquina- borde 

Participación de 

situaciones de distancia: 

cerca o lejos. 


relaciones del tiempo con 

las actividades cotidianas: 

Antes – Después. 

Hoy – Ayer. – Mañana. 


Realización de eventos 

controlando el tiempo en 

horas, días y semanas. 

Confección de reloj y 

representación de 

diversas horas utilizando 

el calendario. 

26. Experimentación 

de las Propiedades y 


elementos que le 

permitan vivenciar las 


interioridad. 

Apreciación de las 

distancias utilizadas en 

las actividades de juego 

con sus compañeros. 

25. Valoración del 

tiempo como 

organizador de nuestras 

actividades y control 

para su realización. 

Muestra interés y 

Disfrute en la 

confección de un reloj. 

Demostración, 

curiosidad e interés por 

el funcionamiento del 

reloj. 

26. Apreciación de las 


objetos y los seres vivos, 

91 


LOGRO 

respecto a su cuerpo u a 

los objetos. 

25. Relata experiencias 

cotidianas utilizando la 

relación de tiempo. 

Organiza el horario y 

establece la distribución 

de los tiempos. 

Apoya en la confección 

del calendario del salón 

Elabora un reloj y 

conoce su 

funcionamiento. 

26. Describe los objetos 

del salón atendiendo 

forma, tamaño y color. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

descubrir su 

proximidad con 

respecto a los objetos y 

compañeros. 

25. Relata sus vivencias 

familiares y las ubica en 

secuencia del tiempo en 

que se realizaron. 

Experimenta con el 

horario escolar los 

tiempos de entrada, 

recreo y salida. 

Confecciona el 

calendario, el reloj y 

registra la fecha y las 

horas diariamente. 

Identifica en un reloj 

las manecillas que 

indican las horas y los 

minutos. 

26. Utiliza los bloques 

lógicos y establece 

semejanzas y diferencias

CONTENIDOS 



vivos. 

Colores 

Formas 

Tamaños 

Texturas 

Grosor 

Materiales 

Analogías 

(semejanzas y 

diferencias) 

Otros 

27. Experiencias y 

relaciones 

Agrupación 

Diferencias 

Clasificación 

Asociación 

Igualdad 


vivos. 

Colores 

Formas 

Tamaños 

Texturas 

Analogías (semejanzas y 

diferencias) 

Simetría 

Otros 


manera concreta de las 

relaciones de: 

Agrupación 

Diferencias 

Clasificación-asociación 

Igualdad 

Seriación-ordenamiento 

realizando 

comparaciones para 

descubrir sus 

diferencias. 

27. Disfruta en juegos de 

agrupación y 

comparación, 

apreciando las 

diferencias, igualdad, 

simetría u otras 

relaciones o 


92 


LOGRO 

Compara los 

materiales del salón y 

los seres vivos 

atendiendo a las 

características, 

semejanzas y 

diferencias. 

27. Forma grupos de 

materiales 

estableciendo su 

igualdad y diferencia. 

Practica juegos que 

favorecen la relación 

uno a uno. 

Aprecia figuras por su 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

entre sus características. 

Clasifica los bloques 

lógicos de acuerdo a la 

forma, el tamaño, 

espesor y color. 

Describe objetos o 

figuras atendiendo a 

características color, 

forma, tamaño o 

función. 


que le permita 

establecer semejanzas y 

diferencias. 

Discrimina las 


características, de los 

objetos y demás entre 

seres y elementos del 

ambiente. 

27. Aplica la clasificación 

y seriación, de los 

objetos según sus 


Organiza conjuntos de 

objetos que le permita 

establecer la 

correspondencia uno a

CONTENIDOS 



Seriación – 


Correspondencia uno 

a uno. 

Simetría 

28. Los cuantificadores 


ningunos 

Muchos – pocos 

– nada 

Más que – 

menos que – 

igual que 

Mayor que – 

menor que 


29. GEOMETRÍA 

Líneas: 

Recta 

Correspondencia uno a 

uno. 

Simetría 

28. Utilización de los 

Cuantificadores en 

situaciones de juego. 


ningunos 

Muchos – pocos – 

nada 

Más que – menos que 

– igual que 

Mayor que – menor 

que 


29. Aplicación de los 

diferentes conceptos 

geométricos. 

28. Se Interesa por las 

aproximaciones que se 

pueden dar en el uso de 

los cuantificadores. 

29. Disfrute en el uso de 

las líneas para dibujar 

libremente. 

93 


LOGRO 

igualdad y diferencia, 

haciendo inferencia de 

sus usos y 


Experimenta la 

simetría con diversos 

juegos y objetos. 

Establece comparación 

en los objetos y 

materiales en diferentes 


aprendizaje. 

28. Realiza 

comparaciones donde 

refleje el uso de 


Aplica operaciones 

básicas en situaciones 

específicas dentro y 

fuera del aula. 

29. Reconoce las 

diferentes líneas en 

objetos del aula. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

uno. 

Clasifica y agrupa. 


que le permita 

establecer diferencias y 

semejanzas. 

Clasifica los materiales 

de los rincones de 

acuerdo a sus 

características o 

relaciones. 

28. Utiliza las Regletas, 

Bloques Lógicos y otros 

que le permitan aplicar 

los cuantificadores. 

Juega con diferentes 

objetos estableciendo 

comparaciones en 

muchos – pocos y 

nada. 

Vierte agua en vasos y 

realiza comparaciones 

de menos, más e igual. 

29. Juega caminando 

sobre las líneas 

marcadas.

CONTENIDOS 



Curva 

Quebrada 

Mixta 

Abiertas y 

cerradas 

30. Figuras 

geométricas 

Círculo 

Cuadrado 

Triángulo 

Rectángulo 

Óvalo 

Formas 

geométricas 

Cilindro 

Cono 

Esfera 

Cubo 

Rombo 

Pirámide 

Creación de siluetas 

utilizando las figuras 

geométricas 


figuras y las formas 

geométricas en diversas 


aprendizaje. 


figuras geométricas 

para la confección de 

siluetas e integrarlas en 

obras de arte. 

30. Disfruta de sus 

creaciones utilizando las 

figuras y formas 

geométricas. 

94 


LOGRO 

Representa 

gráficamente los 


líneas. 

30. Identifica las figuras 

y formas geométricas en 

diversos contextos de su 

vida cotidiana. 

Identifica y reproduce 

las figuras y las formas 

geométricas. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

Dibuja libremente las 

líneas en el piso del 

patio. 


diferentes líneas en el 

salón y las dibuja en su 

cuaderno. 

Recorta las diferentes 

líneas en papel u otros, 

las pega realizando 

diversos trabajos. 

30. Manipula y establece 

semejanzas y diferencias 

entre las formas y las 


Juega con los bloques 

lógicos y coloca las 

figuras geométricas 

según sus características 

en la tabla de doble 

entrada. 

Crea dibujos y 

manualidades a partir 

de las figuras y formas 

geométricas

CONTENIDOS 



31. El número 

Representación 

Conjunto 

Base decimal 

Números ordinales 

Primero 

Segundo 

Tercero 

último 

Correspondencia 

Mayor que-menor que 

Serie numérica 

Orden y Valoración de 

los números naturales. 

Ascendente 

Descendente. 

Seriación – 


Cardinalidad 

Ordinalidad 

Agregar y quitar. 

31. Representación y 

manejo de los números 

hasta el 19. 


lectura y conteo de 

acuerdo a los intereses 

individuales de los niños y 

niñas. 

Formación de 

conjuntos. 

Solución a problemas 

matemáticos mentales 

que involucren el agregar 

y quitar. 


números y su constante 

uso en sus actividades 

diarias de juego trabajo. 

Se Interesa por el 

conteo progresivo de los 

números y su 

correspondencia. 

Colaboración activa en 

la búsqueda de la 

solución a problemas 

matemáticos sencillos. 

95 


LOGRO 

31. Representa los 

números gráficamente y 

en secuencia. 


números, su valor y 

manejo en diversas 

actividades cotidianas. 

Utiliza los números 

de la base decimal y los 

representa en 

cantidades 

Manipula las 

Regletas para la 

composición y 

descomposición de los 

números. 

Experimenta 

actividades de cálculo, 

sobre una base 

manipulativa y lúdica. 

Reconoce los 

números de las 

calculadoras y juega con 

ellos. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

31. Escribe los números 

en secuencia y 

establece la 

correspondencia de cada 

uno. 

Utiliza tapas, piedritas, 

palitos para 

representar el valor de 

cada número. 

Juega con las Regletas 

donde ejecuta la 

composición y 

descomposición de los 

números. 


para el 


números y su valor 

representativo. 

Menciona los 

números de manera 

ascendentes 

ampliando sus 

conocimientos. 

Identifica qué número 

contiene más cantidad 

de objetos y cual 

menos.

CONTENIDOS 



32. La unidad 

La mitad 

33. Las medidas 

Relación entre medidas: 

Comparación de 

cantidades 

Longitud: largo-corto 

Conservación de 

cantidad 


Conservación de peso 

Tiempo: tempranotarde 

Volumen 

Lleno-vacío 

Mucho-poco, igual 

Conservación de 

volumen 


34. La Unidad 

monetaria. 

El balboa y sus 

Fracciones 

El ahorro. 

32. Representación gráfica 

de la unidad y la mitad. 

33. Expresión de medidas 

utilizando los 

instrumentos adecuados 

para estos fines. 


relación entre medidas: 

Longitud: largo-corto. 


Tiempo: tempranotarde. 

Volumen: llenovacío, 

Mucho-poco, 

igual. 


34. Manipulación de 

nuestra moneda, sus 

fracciones y aplicación del 

ahorro en situaciones de 

juego en el aula. 


mitad que conforman la 

unidad. 

33. Aceptación del uso 

de la comparación de las 

medidas para definir 

cantidades o calcularlas. 

34. Disfrute del uso de 

actividades donde se 

utiliza nuestra moneda 

en la compra de 

artículos en los rincones 

96 


LOGRO 

32. Representa 

gráficamente la unidad 

con una fruta y al 

partirla representa la 

mitad. 

33. Utiliza la regla para 

medir objetos de su 

entorno y anota los 

resultados. 


con agua, 

diferenciando las 

cantidades de los 

recipientes. 

34. Reconoce el uso y 

valor de las monedas. 

Juega en el rincón de 

la tienda utilizando el 

dinero en todas sus 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

32. Representa la unidad 

y la mitad, utilizando 

frutas de la época. 

33. Usa una regla para 

medir objetos del 

entorno, anota los 

resultados y los compara 

con el de sus 

compañeros. 

Reparte vasijas con 

agua midiendo la 

cantidad que tiene cada 

uno, los compara y 

define el contenido de 

las vasijas (mucha, poca, 

o igual cantidad de 

agua). 

34. Juega en la tienda, 

desempeñando los roles 

de vender y comprar, 

además de manipular y 

clasificar el dinero para

CONTENIDOS 



35. La computadora. 

Sus partes. 

Funcionamiento 

básico. 

Utilización del 

teclado. 

Juegos con 

programas 


Utilización de la 

computadora. 

Experimentación 

utilizando el teclado y 

diversos juegos 

educativos. 

de trabajo. 


computadora como 

recurso que nos permite 

estar acorde con los 

avances tecnológicos. 

97 


LOGRO 

fracciones. 

35. Utiliza la 

computadora 

experimentando con 

juegos propios de su 

edad. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

dar los vueltos. 

Elabora imitaciones 

de las monedas de: 

0.01, 0.05, 0.10, 0.25, 

0.50 y las utiliza en la 

tienda. 

Diferencia el valor de 

cada moneda. 

35. Accede a la 

computadora. 

Conoce e identifica los 

juegos didácticos y 

disfruta de los mismos. 

Utiliza el teclado para 

escribir letras y palabras 

de su interés. 

Juega escribiendo su 

nombre y el de otros 

amiguitos.

SUB ÁREA: LA NATURALEZA 



Interesarse por los elementos de la naturaleza, sus fenómenos, y la actitud frente a ellos, distinguiendo las estaciones de 

nuestro país y los cambios de clima y de temperatura así como los estados del agua y cambios de la materia, los planetas y su 

cuidado. 

Distinguir algunas características de la flora y fauna, la importancia de la alimentación para nuestro cuerpo, apreciando y 

cuidando los sentidos y órganos de nuestro cuerpo con sus diferencias físicas y sexuales. 

CONTENIDOS 


36. Elementos de la 

naturaleza y su uso 

adecuado. 

Tierra. 

Agua. 

Aire. 

37. Fenómenos 

naturales 

Lluvia 

Viento 

Arco Iris. 

Día y Noche. 

Inundaciones 

Temblores y 

terremotos 

Tormentas, 

huracanes y tornados 

Otros 

36. Experimentación 

observando los elementos 

de la naturaleza. 

37. Observación de los 

distintos cambios de los 


Recolección de datos 

informativos sobre los 




naturaleza. 

Reflexión a acerca de 


37. Reflexión a acerca de 


Respeta las normas de 

seguridad ante los 


Disfruta observando 

los diferentes estados 

del agua. 

98 


LOGRO 

36. Utiliza el método 

científico en su 

interactuar con el 

medio. 

Muestra interés por 


naturaleza. 

37. Cumple con las 

normas de seguridad, 

establecidas en el centro 

educativo. 

Se interesa por los 

Fenómenos naturales de 

nuestro país y otros. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 


experimentos utilizando 

la tierra, agua, aire. 

Anota los resultados 

de la investigación. 

37. Realiza una 

investigación sobre los 


Explica en secuencia 

los pasos de su 

investigación con el 

uso de una lámina. 

Registra en las fichas 

de observación los 

pasos de su 

experimento. 

Comparte con sus 

compañeros/as los 

resultados de lo

CONTENIDOS 



38. Condiciones 

climáticas. 

Estado del tiempo. 

Nublado. 

Soleado. 

Lluvioso. 

39. Temperatura 

Frío. 

Calor. 

Las estaciones de 

nuestro país 

Lluviosa 

(invierno) 

Seca (verano) 

Otras estaciones 

Otoño 

Primavera 

40. Los Estados del Agua 

Líquido. 

Gaseoso. 

Sólido. 

38. Representación de las 



las temperaturas e 

identificación de los 

lugares en donde ocurren. 


estaciones de nuestro país 

y las existentes en otros 

lugares del mundo. 

40. Explicación de las 


estado del agua. 

38. Se interesa por los 

cambios climáticos de 


39. Interés por las 



40. Disfruta de las 

diferentes formas de 

conservación del agua. 

Valoración del uso del 

agua como un recurso 

indispensable para la 

99 


LOGRO 

38. Manifiesta asombro 

ante los diferentes 

condiciones climáticas 

Menciona actividades 

propias a los diferentes 

estados del tiempo. 

39. Expresa con interés 

los efectos de la 

temperatura. 

Reacciona de acuerdo 

a la temperatura que 

experimenta con sus 

órganos de los sentidos. 

Dialoga sobre las 


identifican las diferentes 

estaciones. 

40. Investiga sobre los 


Participa en 

experimentos en donde 

deguste el agua en 

diferentes estados, y los 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

observado. 

38. Comenta 

diariamente el estado 

del tiempo. 

Dibuja o representa 

los diferentes estados 

del tiempo. 

Señala las actividades 

que se pueden realizar 

de acuerdo a las 


39. Distingue entre las 

temperaturas. 

Predice los cambios 

climáticos según el 

estado del tiempo 

Registra en el 

calendario las 


Elabora láminas sobre 

las estaciones. 

40. Dibuja los diferentes 


Elabora una lámina 

con dibujos que 

representan los 

diferentes estados del

CONTENIDOS 



41. Cambios de la 



Evaporación. 

Solidificación. 

Reversible. 

Irreversible. 

Disolución. 

42. Propiedades 

físicas de algunos 

materiales, objetos y 

juguetes. 

Brillo. 

Textura. 

Permeabilidad. 

Transparencia. 

Elasticidad. 

Flotabilidad. 

Magnetismo. 

43. Nuestro Planeta y 

los Cuerpos celestes 

Planeta Tierra 

Sol 

41. Investigación sobre los 

cambios de la naturaleza y 

su conservación. 

42. Experimentación con 

objetos que tengan 

características de brillo, 

textura, transparencia, 

flotabilidad, 

permeabilidad, 

impermeabilidad. 

43. Investigación sobre 

nuestro planeta y los 

cuerpos celestes que le 


vida. identifique. 

41. Disfruta al observar 

los cambios de la 





los materiales, objetos y 

juguetes. 

43. Disfruta de las 

bellezas de nuestro 

planeta, valorando sus 

propiedades y se recrea 

conversando con sus 

100 


LOGRO 

41. Conoce los 

diferentes cambios de la 

naturaleza. 

Identifica los cambios 

de la naturaleza. 

Realiza experimentos 

sobre los cambios de la 



42. Señala las 


los objetos, materiales y 

juguetes. 

Elabora una exposición 

de los materiales 

seleccionados según sus 


43. Se interesa por los 

astros. 

Participa con sus 

compañeros en las 

observaciones al 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

agua. 

Investiga sobre los 

cambios por los que 

atraviesa el agua. 

41. Realiza 

experimentos sencillos 

con los estados de la 

materia. 

Coloca hielo en un 

platón y espera para 

observar los cambios. 

42. Realiza 

experimentos para 

valorar las propiedades 

físicas de los materiales 

y objetos. 

Selecciona materiales 

de acuerdo a sus 

propiedades físicas. 

Confecciona en grupo 

maquetas utilizando los 

materiales según sus 

propiedades físicas. 

43. Observa láminas de 

los planetas y anota los 

nombres y 


especiales de cada uno

CONTENIDOS 



Luna 

Estrellas 

44. Cuidado del planeta 

Reduce 

Reutiliza 

Recicla 

45. FLORA Y FAUNA 

Las Plantas 

Sus partes Funciones 

necesidades. 

Clases de plantas. 

Alimenticias. 

Ornamentales. 

Medicinales. 

Maderables. 

Ciclo de vida. 

Germinación y 

plantación 

Cuidado y conservación 

de las plantas 

Beneficios que 

ofrecen al planeta 

46. Los animales 

Domésticos y salvajes. 

Características. 

44. Aplicación de las reglas 

de cuidado del planeta: 

reduce, reutiliza y recicla. 

45. Clasificación de las 

plantas según sus 


Experimentación del 

ciclo de la germinación de 

las plantas y plantación. 

Esquematización de los 


brindan las plantas. 

Implementación del 

huerto o jardín escolar. 

46. Agrupación gráfica de 

los animales según sus 

características físicas, de 

compañeros sobre los 

cuerpos celestes. 

44. Se interesa por el 

cuidado y conservación 

de nuestro planeta. 



ofrecen las plantas. 

Disfruta del proceso 

de germinación y 

siembra de las plantas. 

Valoración, cuidado y 

conservación de las 

plantas para beneficio 

del planeta. 

46. Se interesa por las 



101 


LOGRO 

espacio. 

44. Propone reglas para 

el grupo que apoya la 

conservación del planeta 

tierra. 

Practica el reciclaje en 

el aula de clases. 

45. Elabora una lámina 

con las partes de una 

planta, explica sus 

funciones. 

Se interesa por 

proteger la flora y la 

fauna de su escuela, 

casa y comunidad. 

46. Distingue los 


los salvajes. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

de los planetas. 

44. Participa de 

experimentos u 

observaciones de los 

cuerpos celestes y dibuja 

lo observado. 

Anota con la ayuda de 

la maestra, los 

resultados de sus 

observaciones. 

45. Conversa sobre la 

importancia de los seres 

vivos. 

Elabora portafolio 

sobre la flora y la fauna. 

Conversa sobre la 

importancia 

plantas. 

de las 

Recorre las áreas de la 

escuela además de 

visitar el parque para 

observar los árboles, las 

plantas. 

46. Elabora una gráfica 

con dibujos de animales, 

clasificados,

CONTENIDOS 



Alimentación. 

Hábitat. 

Locomoción. 

Con esqueleto y 

sin esqueleto. 

Función. 

Útiles. 

Dañinos. 

Mascotas. 

Reproducción 

Cuidado y 

conservación 

47. La Alimentación. 

Importancia de 

los alimentos. 

Procedencia – 

Pirámide 

nutricional. 

Los Alimentos 

vs. Valor 

nutritivo y sus 

beneficios. 

alimentación, habitad y 

locomoción. 


animales según su 

función. 

Confección de álbum 

sobre la reproducción de 

los seres vivos, sus 

cuidados y conservación 

47. Conversación sobre la 


alimentos en la vida de los 

seres vivos. 

Confección de la 

pirámide nutricional 

según el contexto que lo 


Definición del consumo 

de alimentos nutritivos y 

sus beneficios. 

salvajes. 

Apreciación de los 

animales atendiendo a 

sus funciones, su 

reproducción, cuidado y 

conservación de las 

especies. 

47. Valora la 

alimentación para el 

sano, crecimiento y 

desarrollo de los seres 

vivos. 

Colaboración activa en 

la confección de la 

pirámide con alimentos 

del medio que los rodea. 

Aprecia el consumo de 


102 


LOGRO 

Explica las 


animales conocidos. 

Relata sobre sus 

experiencias con los 

animales. 

47. Expresa sus gustos 

por los alimentos. 

Menciona los 

alimentos que se 

producen en su región. 

Clasifica los alimentos 

según color 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

especificando sus 

características, 

alimentación y lugares 

donde habitan. 

Explica el trabajo a sus 


Dibuja los animales, 

según su locomoción, 

lugar donde habitan, 

como se reproducen u 

otros datos. 

Conversa con sus 

compañeros sobre sus 

mascotas, como son de 

que se alimentan y otras 


47. Conversa sobre los 

alimentos que conoce y 

come en casa. 

Recorta figuras de 

alimentos conocidos y le 

escribe el nombre. 

Visita el mercado 

acompañado de la 

maestra o su familia y 

expresa sus 

impresiones. 

Explica y grafica sus 

experiencias en el

CONTENIDOS 



48. Cuidado, higiene y 

preparación 

49. EL CUERPO 

HUMANO 

Los Sentidos 

50. Los Sistemas y sus 

órganos. 

Sistema 

Digestivo 

Sistema 

Respiratorio 

Sistema 

Circulatorio 

Sistema Excretor 

48. Aplicación del 

cuidado, higiene y 

preparación de los 

alimentos. 

49. Diferenciación de los 

sentidos, atendiendo a su 

función. 

50. Conversaciones sobre 

de los sistemas y sus 

órganos, destacando su 

función básica. 

48. Contribución al 

cuidado, higiene y 

preparación de los 

alimentos. 

49. Cuidado e higiene 

de los órganos de los 

sentidos. 

50. Valorar el cuidado de 

nuestro cuerpo para que 

nuestros órganos 

funcionen 

adecuadamente. 

103 


LOGRO 

48. Atiende las 

indicaciones del 

especialista del centro 

de salud sobre la 

higiene de los alimentos 

49. Reconoce los 

sentidos y los menciona 

por su nombre. 

50. Investiga sobre los 

sistemas de nuestro 

cuerpo y sus funciones. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

mercado. 

Dibuja, pinta y recorta 

alimentos para elaborar 

un móvil. 

48. Sigue las 

indicaciones al lavar los 

alimentos antes de 

prepararlos. 

Prepara con su 

maestra y compañeros 

una ensalada de frutas. 

Anota en su 

cuaderno los pasos para 

preparar los alimentos. 

49. Busca información 

sobre los sentidos, la 

organiza e ilustra para 

presentarla en el salón. 

50. Anota en el 

papelógrafo los 

diferentes órganos, 

como están compuestos 

y sus funciones 

principales.

CONTENIDOS 



51. Las necesidades 

vitales y funciones. 

Higiene del 

cuerpo humano. 

Prevención del 

maltrato. 


accidentes 

caseros. 

Educación 

sexual. 

52. Diferencias 

anatómicas 

Físicas y sexuales 

Niña. 

Niño. 


experiencias y anécdotas 

de medidas de prevención 

para la higiene de nuestro 

cuerpo, el maltrato, los 

accidentes caseros y 

tener una educación 

sexual. 

52. Observación de las 

similitudes y diferencias 

físicas y sexuales entre el 

niño y la niña. 

51. Interesarse por el 

cuidado de nuestro 

cuerpo para garantizar la 

salud. 

52. Aceptación de las 

diferencias anatómicas 

entre el niño y la niña, 

valorando las cualidades 

de cada uno. 

104 


LOGRO 

51. Valora el cuidado y la 

higiene de nuestro 

cuerpo. 

Participa en cantos, 

juegos y rondas sobre el 

cuerpo. 

Mantiene aseado su 

cuerpo y uniforme. 

Practica normas y 

reglas para la 

prevención de 


52. Diferencia las 

características de las 

niñas y los niños 

Menciona el nombre 

científico de los órganos 

sexuales. 

Cuida de la privacidad 

de su cuerpo 

estableciendo límites a 

personas ajenas a su 

núcleo familiar más 

cercano. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

51. Se asea diariamente, 

lava sus manos antes de 

sentarse en la mesa. 

Canta con sus 

compañeros/as 

canciones referentes al 

aseo y a su cuerpo. 

Procura mantenerse 

limpio. 

Elabora una lámina 

con objetos que 

representan peligro y no 

debe tocar. 

52. Compara su cuerpo 

con el de sus 

compañeros. 

Indica el vestuario de 

las niñas y los varones. 

Dibuja su cuerpo 

completo. 

Llama los órganos 

sexuales por su nombre 

científico. 

Identifica y describe 

acciones y propuestas 

decorosas e indecorosas 

en relación al tema, 

expresadas en una 

lámina.

ÁREA PSICOMOTORA: 

SUB ÁREA: ESQUEMA CORPORAL 



Identificar su esquema corporal, cuidando la postura respecto a los objetos que le rodean y ejercitando el dominio lateral. 

CONTENIDOS 


53. Esquema Corporal. 

Cabeza y sus partes 

Tronco y sus partes 

Extremidades y sus 

partes. 

53. Reconocimiento de las 

partes del esquema 

corporal, en la 

participación de cantos y 

rondas. 

Localización e 

identificación de las 

partes del esquema 

corporal. 

53. Muestra interés por 

la importancia y 

localización de las 

partes de su cuerpo. 

Agrado e interés en 

cantos y rondas donde 

señalen las partes de su 

esquema corporal. 

105 


LOGRO 

53. Ejercita las partes de 

su esquema corporal a 

través de juegos, rondas, 

otros. 

Reconoce los nombres 

y la importancia de las 

partes del cuerpo. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 


diferentes juegos y 

rondas donde señale e 

identifique las partes de 

su cuerpo. 

Mueve su cuerpo al 

compás de diferentes 

ritmos musicales. 


del esquema corporal. 

Reproduce la figura 

humana de manera 

integral, agregando 

detalles.

CONTENIDOS 



54. La Educación 

Corporal. 

Imagen. 

En comportamiento 

social. 

Familiar. 

Aula. 

Comunidad. 

55. Las Nociones 

corporales Ejercitación. 

Percepción global del 

cuerpo. 

Orientación del 

cuerpo en el espacio 

Relaciones espaciales 

Dominancia lateral. 

Simetría. 

54. Ejecución de ejercicios 

de Educación Corporal, 

para lograr una postura 

saludable. 

Posturas (de pié, 

sentada, acostada). 

Utilización del debido 

comportamiento corporal 

en actividades sociales. 

55. Ejercitación del cuerpo 

en diferentes situaciones 

corporales. 



benefician una buena 

postura. 

55. Motivación e interés 

en efectuar diferentes 

ejercicios de orientación 

espacial. 

106 


LOGRO 

54. Mantiene una 

correcta postura en 

actividades sociales, 

familiares del aula y la 

comunidad. 

Ejercita su cuerpo por 

medio del juego a fin de 

mantener una postura 

saludable. 

55. Controla su cuerpo al 

desplazarse en 

diferentes espacios. 

Coordina de manera 

sincronizada los 

miembros inferiores y 

superiores al 

movilizarse. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

54. Practica ejercicios 

que ayudan a una 

postura correcta. 

Participa en 

actividades sociales y 

culturales aplicando un 

buen comportamiento. 


de expresión corporal, 

que le permitan 

orientarse en el espacio. 

Se desplaza en 

diferentes direcciones y 

posiciones.

SUB ÁREA: COORDINACIÓN MOTORA GRUESA 



Experimenta diferentes formas básicas de movimiento, estimulando los músculos motores gruesos, a través de diferentes 

actividades lúdicas y competencias deportivas. 

CONTENIDOS 


56. Formas básicas de 

movimientos. 

57. Ejercicios de orden 

56. Participación colectiva 

o individual de 

movimientos naturales. 

Caminatas 

Carreras 

Deslizamientos 

Trepar 

Rodar: Adelanteatrás. 

Arrastrarse 

Suspensiones 

Saltos: 

Con un pies. 

Con dos pies 

Otros 


diferentes ejercicios de 

orden: 

Relajamiento, 

56. Integración de 

diferentes movimientos 

básicos en la convivencia 

diaria. 

57. Motivación y agrado 

por la práctica de 

ejercicios de orden. 

107 


LOGRO 



desplazando y 

ejercitando su cuerpo 

con y sin otros 

elementos de apoyo. 


corporales coordinados, 

en actividades lúdicas y 

dirigidas. 

57. Reconoce y aplica 

diferentes ejercicios de 

orden. 

Participa en 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

56. Realiza 

desplazamientos libres y 

dirigidos en diferentes 

direcciones y con 

distintos ritmos. 


individual y 

colectivamente 

ejercitando su cuerpo 

con distintos 

movimientos. 

57. Juega individual y 

colectivamente para 

desplazarse, formando 

filas, columnas y

CONTENIDOS 



58. Equilibrio. 

Postural – estático. 

Postural – dinámico 

59. Los lanzamientos 

tipo recreativo 

En el puesto 

Al Frente 

Atrás 

Arriba 

60. Patrón cruzado 

estiramiento, flexiones, 

formaciones, 

numeraciones, 

distanciamientos, 

marchas, trotes, giros, 

contracción, tensión, 

rotación, ondulación, 

flexión. 


posturas de equilibrio 

. 


lanzamientos tipo 

recreativo: 

60. Potenciación de las 

habilidades motoras 

gruesas realizando 

actividades de patrón 

58. Integración de 

posturas de equilibrio en 

la práctica diaria de 

diversos juegos y 

talleres. 

59. Disfrute en eventos 

deportivos que 

destaquen los 

lanzamientos. 

60. Disfrute de 

actividades de patrón 

cruzado en eventos 

deportivos. 

108 


LOGRO 


calentamiento corporal 



instrucciones de 

formación, numeración 

y distancia. 

58. Practica ejercicios de 

postura y control de su 

cuerpo en situaciones 

lúdicas. 

59. Realiza lanzamientos 

utilizando material de 

apoyo. 

Ejecuta lanzamientos 

siguiendo un orden o 

patrón establecido. 

60. Ejercita los músculos 

gruesos realizando 

movimientos de patrón 

cruzado. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

marchas en distintas 

direcciones, con pasos 

cortos y largos hacia 

adelante y hacia atrás. 

Participa en grupo en 

desplazamiento a trote 

con giros a la derecha y 

a la izquierda. 

Realiza diversos 

ejercicios de orden 

siguiendo un patrón 

básico. 


de expresión Corporal 

que promuevan el 

desarrollo de equilibrio 

dinámico y estático. 

59. Lanza 

adecuadamente 

material de apoyo u 

objeto seleccionado 

siguiendo un patrón 

establecido. 

60. Tuerce papeles para 

realizar trabajos 

manuales. 

Participa en ejercicios

CONTENIDOS 




rítmicos y corporales. 

Juegos y Rondas 

Expresión corporal. 

Diseño corporal. 

Estados 

anímicos 

Coreografías. 

cruzado: 

Lanzar 

Gatear 

Apañar 

Apretar 

Torcer 

61. Expresión de las 

habilidades rítmicas y 

corporales mediante 

juegos y rondas. 

Rítmicos. 

Libres. 

Dirigidos. 

Recreativos. 

Deportivos 

De agilidad 

Didácticos 

Gimnasia. 

Ejecución de 

movimientos de 

expresión corporal en 


61. Disfrute de juegos y 

rondas en donde 

expresen libremente 

movimientos rítmicos y 

corporales. 

Muestra interés en la 

ejecución de 

movimientos rítmicos. 

Participación con 

entusiasmo de obras de 

teatro, dramatizaciones 

en donde se apliquen 

los talleres de expresión 

corporal. 

109 


LOGRO 

61. Ejecuta movimientos 

rítmicos y corporales a 

través de diferentes 

juegos. 

Disfruta de las 

actividades lúdicas que 

estimulan los 

movimientos del 

cuerpo. 

Participa con alegría 

en Talleres de Expresión 

corporal en juegos libres 

o dirigidos 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

de relajación simulando 

torcer, apañar, lanzar, 

apretar, otros. 

Gatea en forma 

individual o grupal 

alternando sus 

extremidades 

adecuadamente. 

61. Juega con agrado a 

las rondas con sus 

compañeros. 

Realiza movimientos 

en una coreografía 

según lo observado. 

Representa los 

movimientos de 

diversos animales. 

Expresa diferentes 

estados de ánimo en 

juegos y 

dramatizaciones. 

Participa en una 

coreografía realizando 

movimientos 

coordinados.

SUB ÁREA: COORDINACIÓN VISOMOTRIZ 



Estimular la coordinación viso-manual, ejercitando músculos de la mano, despertando la imaginación para la aplicación de 

técnicas gráfico-plásticas. 

CONTENIDOS 


62. La Coordinación ojo 

– mano. 


manuales 


actividades que ejercitan 

la Coordinación ojo – 

mano. 

Movimientos digitales. 

Agarrar, presionar, soltar. 

63. Confección de 

manualidades utilizando 

diversos ejercicios de 

coordinación manual tales 

como: Arrugado, rasgado, 

62. Motivación para 

participar de las 

actividades que 

ejercitan la coordinación 

ojo-mano 

63. Integración de las 

actividades de artes 

plásticas que 

contribuyen al desarrollo 

de la coordinación 

110 


LOGRO 

62. Realiza trabajos que 

requieren de destrezas y 

coordinación viso 

manual para desarrollar 

actividades diversas. 

63. Realiza movimientos 

coordinados utilizando 

diferentes materiales. 

Practica las técnicas 

grafico plásticas. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

62. Ejercita la 

coordinación visomotora 

con ejercicios como 

amasar, abrir y cerrar 

horquillas, ensartar, 

otros. 

Realiza movimientos 

simultáneos con las 

manos. 

Manipula objetos 

pequeños con precisión. 

63. Recorta engoma y 

pega las figuras de la 

lámina de aseo. 


realizando movimientos

CONTENIDOS 



64. Grafismo. 

atornillar, engomado y 

pegado, doblado, 

ensamblar, encajar, 

armar, construir, rayado, 

coloreado, enhebrado, 

abotonar, picado, 

trenzado, bordado, 

troquelado, recortado, 

calcado, otros. 

64. Representación gráfica 

de ejercicios grafo 

motores. 

Lineal: vertical y 

horizontal 

Curva. 

Punteada 

Quebrada. 

Calado. 

manual. 

Apreciación del 

entorno, 

destacando sus 

cualidades. 



imágenes. 

64. Admiración de los 

diseños a partir de 

líneas, combinándolas 

para representar figuras. 

Valoración del trazado 

de figuras en la 

confección de obras de 

expresión artística. 

111 


LOGRO 

Integra diferentes 

técnicas para construir 

un collage de paisajes u 

otros. 

64. Realiza trabajos que 

implican destrezas grafo 

motoras. 

Traza diversas líneas 

siguiendo una dirección 

y un patrón sugerido. 

Dibuja figuras 

utilizando las líneas para 

formar paisajes. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

de atornillar y 

destornillar, vestirse y 

abotonarse, amarre de 

los zapatos y otros 

Enhebra la aguja para 

coser el borde del 

mantel. 

Dobla una hoja de 

papel para hacer un 

plegado de vaso. 


de más de 35 piezas. 

Dibuja calca, saca 

siluetas, une puntos, 

recorta y organiza 

collages. 

Realiza trabajos de 

Dactilopintura. 

64. Realiza dibujos 

donde plasma el 

dominio de las líneas. 

Trabaja en toda la 

hoja, en forma 

organizada. 

Combina las líneas 

para formar figuras. 

Dibuja paisajes con

CONTENIDOS 



65. La expresión 

Plástica. 

Dibujo. 

Pintura. 

Collage. 

Construcción. 

Modelado. 

Otros 

Utilización del trazado 

de figuras en la 

construcción de paisajes y 

expresiones de arte. 

Vertical 

Horizontal 

Circular 

Espiral 


expresiones plásticas en la 

elaboración de maquetas, 

láminas u otros diseños 

artísticos tales como 

dibujo, pintura, collage, 

construcción, modelado, 

Otros. 

65. Admiración por las 

creaciones artísticas en 

las exposiciones. 

Motivación por la 

experimentación de los 

trabajos de pintura. 

112 


LOGRO 

Utiliza el tablero para 

realizar trazos de 

diversas formas 

imitando figuras, letras o 

números. 

65. Disfruta los trabajos 

de arte, la combinación 

de colores y uso de 

pinturas en los trabajos 

que realiza. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

elementos variados y 

dominio de las líneas 

verticales, horizontales, 

circulares y en espiral. 

65. Crea dibujos en 

donde expresa 

sentimientos. 

Domina las técnicas 

gráfico plásticas y crea 

dibujos o pinturas. 

Construye maquetas 

representativas de 

entornos que le son 

significativos.

SUB ÁREA: SENSOPERCEPCIÓN 



Reconoce y aprecia el mundo exterior mediante los estímulos recibidos por los sentidos y las respuestas motoras provocadas 

por estos estímulos asociando la información recolectada con sus experiencias pasadas y expresando sus ideas y conocimientos 

por medio del lenguaje y movimientos corporales. 

CONTENIDOS 


66. Percepción visual 

Lectura de 

imágenes 

Laberintos 

Memoria visual 

Los colores primarios y 

secundarios 

67. Percepción 

Auditiva 

conciencia 

auditiva 

66. Percepción de formas 

básicas. 

Discriminación de figura 

fondo. 

Composición y 

descomposición de 

figuras. 


colores. 

 


sonidos del entorno. 


diferentes sonidos. 

66. Apreciación del 

entorno, destacando sus 

cualidades. 



imágenes. 

Colaboración grupal 

para encontrar la ruta a 

seguir en laberintos. 

67. Valoración del 

cuidado de sus sentidos 

113 


LOGRO 

66. Expresa diversas 

emociones producto de 

estímulos recibidos de 

manera visual o auditiva. 

Interpreta imágenes y 

sigue el recorrido en 

laberintos. 

Utiliza con propiedad 

colores primarios y 

secundarios, 

considerando las 

características del 

medio. 

67. Resuelve ejercicios 

que permiten el 

desarrollo de su 

memoria visual y 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

66. Utiliza objetos de 

diferentes formas, 

tamaños, colores y 

texturas en talleres de 

expresiones artísticas. 

Traza el recorrido en 

un laberinto para llegar 

al objetivo indicado. 

Colorea con buen 

gusto y agrado sus 

trabajos. 

Juega con objetos que 

ejercitan su memoria 

visual. 


de memoria visual y 

memoria auditiva. 

Repite sonidos según

CONTENIDOS 



sonidos de la 

naturaleza 

sonidos del 

ambiente 

sonidos fuertessuaves 

cualidad del 

sonido 

Memoria auditiva 

68. Percepción táctil 

Formas de los 

objetos 

Textura 

Temperatura 


sonidos 


objetos por su forma. 


diferentes texturas. 

Percepción de 

temperaturas 

68. Descubrimiento de 

las cualidades de los 

objetos de acuerdo a su 

texturas.. 

114 


LOGRO 

auditiva a corto y largo 

plazo. 

Expresa sentimientos y 

emociones según los 

estímulos 

presentados. 

Crea escenarios 

imitando situaciones 

del ambiente familiar, 

escolar y social en el 

que se desenvuelve. 

68. Descubre cualidades 

de los objetos a través 

del tacto. 

ACTIVIDADES 

SUGERIDAS DE 

EVALUACIÓN 

los compases 

escuchados. 

Practica la movilidad 

de su cuerpo al 

expresarse 

rítmicamente, al 

compás de la música. 

Utiliza sonidos 

onomatopéyicos como 

medio de imitación en 

dramatizaciones y 

pequeñas obras 

teatrales. 

Escucha hasta cinco 

sonidos del ambiente y 

luego los menciona en 

el orden en que los 

escuchó, agregando una 

cualidad a cada sonido 

escuchado. 

68. Realiza 

experimentos científicos 

y discrimina texturas, 

formas y temperaturas 

diversas, explicando el 

proceso.





EDICACIÓN BÁSICA GENERAL 

PROGRAMA DE INGLÉS 

4 y 5 AÑOS 

2013 

115

La educación vive en una sociedad de cambios profundos y 

vertiginosos, caracterizados por la internacionalización de los 

procesos económicos, lo cual nos lleva a ofrecer al alumnado 

una cultura sólida y polivalente, la adquisición de contenidos 

realmente significativo y útiles, habilidades para aprender de 

forma permanente y crítica, actitudes, comportamientos y 

valores que le permitan convivir en una sociedad democrática, 

intercultural, plena de contradicciones y sumamente cambiante. 


JUSTIFICACIÓN. 

DESCRIPCIÓN 

El programa del Idioma Inglés está estructurado para que el 

alumno continúe desarrollando las tres áreas: Psicomotora, 

Social - Afectiva y Cognoscitiva a través de los temas a tratar de 

manera progresiva en un horario de dos horas semanales. 

Sugerimos que las actividades se desarrollen con una práctica 

oral y visual, esta combinación lleva al niño y a la niña a 

116 

Dentro de ese marco, uno de los objetivos del sistema escolar 

panameño es la incorporación del Idioma Inglés desde el nivel 

de Educación Inicial para contribuir a la formación integral del 

niño y la niña, abriéndoles las puertas a nuevos horizontes de 

oportunidades en todos los ámbitos del saber. 

Actualmente, se reconoce que dominar varios idiomas, 

constituyen una necesidad de la sociedad ya que éste facilita un 

mejor desempeño del individuo en el entendimiento que el 

lenguaje es un instrumento de comunicación que tiene 

capacidad de representar la realidad de manera compartida por 

los miembros de una comunidad lingüística. 

identificar con lo que se está hablando. Esto va encaminado a 

lograr una comprensión significativa de las palabras, las 

expresiones y los patrones organizativos que le permitirán 

realizar una asociación con sus experiencias personales y luego 

incorporarlo a su eterno.

Adquirir destrezas lingüísticas básicas que 

permitan a los niños y niñas comunicarse en 

forma oral. 

To acquire basic linguistic skills that will enable 

boys and girls to communicate orally. 

Adquirir un vocabulario básico y del inglés 

común. 

To acquire basic vocabulary of everyday 

English. 

Desarrollar habilidades y destrezas para el uso 

del inglés en forma creativa. 

To develop abilities and skills to use the English 

language creatively. 


OBJETIVOS GENERALES – GENERAL OBJECTIVES 

117 

Mostrar interés en el proceso de aprendizaje – 

comprensión del segundo idioma, utilizando 

métodos innovadores. 

To present interest the learning and 

comprehension usage of a foreign language 

through innovative methods. 

Utilizar el Segundo idioma para comunicarse. 

To utilize the foreign language to communicate. 

Incrementar las destrezas semánticas. 

To increase semantic skills 

Mostrar valores morales, culturales, sociales y 

familiares. 

To manifest moral, cultural, social and family values

Desarrollar destrezas Lingüísticas básicas para que 

el alumnado adquiera la confianza necesaria para 

dominar el idioma inglés. 

To develop basic linguistic skills in order to give 

students the confidence to speak the English 

Language. 

Ampliar las capacidades y habilidades para 

escuchar, repetir y responder. 

To enhance student’s capacities and abilities to 

listen, repeat and respond 

Desarrollar habilidades y destrezas motoras. 

To develop motor skills and abilities 


OBJETIVOS ESPECÍFICOS – SPECIFIC OBJECTIVES 

118 

Desarrollar el juicio crítico y la objetividad para 

aceptar el uso de un Segundo idioma. 

To develop the critical and objective judgment to 

accept the use of a foreign Language. 

Aumentar sus conocimientos semánticos para que 

puedan expresarse en forma verbal y corporal. 

To enlarge their semantic knowledge, so they 

knowledge, so they can Express themselves 

verbally and physically. 

Participar en actividades recreativas. 

To participate in recreational activities.

ÁREA: ORAL AND WRITTEN COMMUNICATION 


LEARNING OBJECTIVES: 

The student: 

1. Uses appropriate vocabulary to talk about family members. 

2. Interacts in a conversation. 

3. Expresses ideas, thoughts, emotion, opinions, creations 

4. Understands messages, commands, and communication codes. 

5. Answers basic personal questions in a simple form. 

6. Uses the English language to interact in different environments. 

. 

CONTENTS 

CONCEPTS PROCEDURE ATTITUDE 

1. Family, school, 

community, and 

country 

1.1 Family 

Nuclear ( extended and 

others) family ‘s 

members. 

• Mother 

• Father 

• Sister 

• Brother 

Demonstrative: 

This 

Possessive: My 

1. Identifying family 

members. 

- Talking about his/her 

family members 

. 

1. Being aware of the 

different family. 

- Showing respect for 

his/her and peers’ 

families. 

119 

ACHIEVEMENT 

INDICATORS 

1. The student: 

Correctly, identifies 

the members of the 

family. 

- Uses the correct word 

to name each 

member of the 

family. 

- Draws his/her family 

SUGESTED 

ASSESSMENT 

ACTIVITIES 

1. The student: 

Brings photographs or 

draw picture of their 

family in order to 

describe them. 

- Using songs and 

poems to describe 

his7her family. 

- Represents family 

culture orally and in

CONTENTS 



Verb be 

- This is my mother 

Maria. 

1.2 My house 

Parts of the 

house 

- Bedroom 

-kitchen 

-laundry 

Wh question: 

Where 

Prepositions of 

place : In, on , 

and others. 

Adjectives: 

Clean, healthy, dirty, tidy 

-Where is your father? 

- In the kitchen 

1.2.Recognizing the parts 

of the house. 

- Describing his/her 

house using 

prepositions of place, 

and adjectives. 

- Giving shorts answers 

to wh and yes/ no 

questions. 

- Speaking about his 

/her house using 

prepositions of place, 

and adjectives. 

1.2.Cooperating to keep 

a clean and healthy 

environment at 

home. 

- Sharing ideas about 

how to keep his/ her 

house clean. 

120 

ACHIEVEMENT 

INDICATORS 

- Recognizes the 

members of the 

family when 

describing them. 

- Associates the 

concept to the word 

and the image. 

1.2.The student: 

Identifies parts of 

the house through 

flash cards or 

pictures. 

- Creates 

representations of 

different clean, 

healthy, dirty or tidy 

homes (draw, build 

block structure, use 

boxes). 

- Names the parts of 

the house. 

SUGESTED 

ASSESSMENT 

ACTIVITIES 

pictures.. 

1.2. The student: 

Matches the word 

to the picture. 

- Searches for 

pictures of clean, 

healthy, dirty and 

tidy parts of the 

house in magazines 

and creates an 

artwork. 

- Sings songs related 

to the topic.

CONTENTS 



-My bedroom is clean. 

1.3 My Classroom 

School supplies 

-Pencil 

-Glue 

-Scissors 

-Crayons 

-Ruler and 

others. 

Demonstrative 

pronouns: This / 

that. 

Verb be 

Indefinite 

articles: a / an 

-This is a crayón 

This is an eraser 

1.3. Naming and speaking 

about the school 

supplies through 

demonstrative 

pronouns, verb to, 

and indefinite articles. 

- Following instructions 

concerning school 

supplies given by the 

teacher or classmates. 

1.3. Showing respect to 

ward other 

people’s 

possessions. 

- Associating school 

supplies with their 

importance in the 

classroom. 

121 

ACHIEVEMENT 

INDICATORS 

- Uses wh-, yes-no 

questions, and 

grammatical 

accuracy. 


-Recognizes school 

supplies. 

- Identifies school 

supplies 

- Names school 

supplies with 

correct 

pronunciation 

- Uses the correct 

grammar, 

vocabulary, and 

pronunciation 

referring to school 

SUGESTED 

ASSESSMENT 

ACTIVITIES 

- Uses listening skills 

and verbal direction 

in playing games 

(bingo twister, 

monopoly, and 

others)with wh- 

questions and 

yes/no questions 


- Uses listening skills 

and verbal direction 

in playing games 

(bingo, tic tac toe, 

and others)using 

schools supplies. 

- Colors school 

objects presented 

on templates. 

- Matches the word 

with the picture. 

- Sings songs related 

to the topic.

CONTENTS 



1.4 People in my school 

-Students 

-Boy 

-Girl 

-Teachers 

-Administrators 

- 

Principal and 

others. 

Subject 

pronouns: 

he/she 

Verb be 

- She is the janitor. 

1.4. Recognizing 

vocabulary related to 

people at school. 

- Talking about people 

at his or her school 

using subject 

pronouns, and verb 

be. 

- Picturing graphically 

the people in his /her 

school. 

1.4. Showing respect to 

the authorities of 

the school, adults, 

and classmates. 

- Being tolerance 

toward human 

diversity. 

- Greeting people 

everywhere. 

122 

ACHIEVEMENT 

INDICATORS 

supplies. 

- Assocites the school 

supplies with the 

school 

environment. 

1.4.Associates the 

concept with the 

word. 

- Uses the correct 

word to identify 

school staff. 

- Correctly, names 

school personnel. 

- Compares and 

contracts students´ 

positive 

characteristics. 

- Recognizes teachers 

according to their 

subjects. 

SUGESTED 

ASSESSMENT 

ACTIVITIES 

- Gives a short 

dialogue about 

school supplies 

1.4. Sings songs related 

to the topic. 

Traces the letters to 

form the word. 

- Recognizes him/her 

as a boy or a girl 

with the sentence 

“I’m a… 

- Matches the word 

with the picture. 

- Talks about the new 

words learned in 

class with others.

CONTENTS 



1.5 Commonly used 

expressions. 

• Greetings 

• Polite 

expressions 

- Please 

- Thank you 

- You are 

welcome 

- Farewells 

1.6 Commands 

-Stand up / Sit down 

-Raise your hand 

-Be quiet 

-Listen and repeat 

-Clap your hands 

-Turn around 

-Jump 

1.5. Using greetings and 

polite expressions in 

welcome and farewell 

situations. 

- Performing short 

dialogues using the 

given expressions. 

1.6.Responding to 

classroom commands. 

- Moving his/her body 

according to the 

instructions. 

1.5. Greeting peers and 

teacher 

respectfully. 

- Recognizing the 

importance of polite 

expressions. 

1.6. Being aware of the 

importance of 

using polite 

instructions. 

- Showing politeness 

when giving 

commands. 

123 

ACHIEVEMENT 

INDICATORS 


Responds to 

greetings or 

farewells. 

- Uses polite<br /&

Programa de Preescolar - Ministerio de Educación

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