Situación actual de la formación ética y ciudadana en las escuelas primarias del norte de Santa Cruz
Contenido principal del artículo
Resumen
La definición de un área de Formación Ética y Ciudadana supuso, en la década de los noventa, un intento de orientar desde los diseños curriculares oficiales las prácticas de educación moral que tradicionalmente han integrado el currículo implícito de las escuelas. Esta investigación procura evaluar el impacto efectivo de aquel intento en escuelas de educación básica de la Patagonia argentina, a través de la exploración de sus actores en tres localidades del norte santacruceño (Caleta Olivia, Pico Truncado y Cañadón Seco).
Detalles del artículo
Citas
AMANTEA, Alejandra; CAPPELLETTI, Graciela; COLS, Estela y FEENEY, Silvina (2004). “Concepciones sobre curriculum, el contenido escolar y el profesor en los procesos de elaboración de textos curriculares en Argentina”. Education Policy Analysis Archives (revista electrónica), Arizona.
APPLE, Michael W. (1994). Educación y poder. Barcelona, Paidós. 2ª edición.
BARANDA, María Laura; QUIROZ, Gladis y MARICHELAR, Juan Carlos (2004). “Formación Ética y Ciudadana” en Educación General Básica. Diseño Curricular. Río Gallegos, Consejo Provincial de Educación.
BERGER, Peter y LUCKMANN, Thomas (1994). La construcción social de la realidad. Buenos Aires, Amorrortu.
BOTTARINI, Roberto (2007): “La educación ciudadana en el vendaval político argentino” en Schujman, Gustavo y Siede, Isabelino (Comps.). Ciudadanía para armar. Aportes para la formación ética y política. Buenos Aires, Aique.
BOTTINELLI, Leandro (2013). “30 años de educación en democracia” en Revista Le Monde Diplomatique. Edición N° 172 - Octubre de 2013.
BUENFIL Burgos, ROSA Nidia (2009). “Análisis político del discurso e historia de la educación” en Pini, Mónica (Comp.). Discurso y educación. Herramientas para el análisis crítico. San Martín, UNSaM Edita (Universidad Nacional de San Martín).
CARDINAUX, Nancy (2002): “La formación jurídica en la enseñanza media” en Revista de Sociología del Derecho N° 21/22, Noviembre 2001/Abril 2002.
CHERVEL, André (1991). “Historia de las disciplinas escolares. Reflexiones sobre un campo de investigación” en Revista de Educación N° 295: “Historia del curriculum”. Madrid, Secretaría de Estado de Educación.
CHEVALLARD, Yves (1997). La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires, Aique.
CONNELL, R. W. (1997). Escuelas y justicia curricular. Madrid, Morata.
COX, Cristián; BASCOPÉ, Martín; CASTILLO, Juan Carlos; MIRANDA, Daniel y BONHOMME, Macarena (2014). Educación ciudadana en América Latina: Prioridades de los currículos escolares. IBE Working Papers on Curriculum Issues Nº 14. Ginebra, UNESCO Oficina Internacional de Educación. Edición digital en: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/Working_Papers/education_ciudadana_ibewpci_14.pdf
CULLEN, Carlos (1996). Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro. Bases para un currículo de formación ética y ciudadana. Buenos Aires, Novedades Educativas.
DE ALBA, Alicia (2006). Curriculum: crisis, mito y perspectiva. Buenos Aires, Miño y Dávila. DÍAZ, Raúl (2001). Trabajo docente y diferencia cultural. Lecturas antropológicas para una identidad desafiada. Buenos Aires, Miño y Dávila.
DURKHEIM, Emilio (1973). La educación moral. Buenos Aires, Schapire.
EGGLESTON, John (1980). Sociología del currículo escolar. Buenos Aires, Troquel.
EISNER, Elliot (1985). The Educational Imagination: On the Dsegin and Evaluation of School Programs. New York, Macmillan Publishing Co.
EISNER, Elliot (1998). Cognición y curriculum. Una visión nueva. Buenos Aires, Amorrortu.
FELDMAN, Daniel (1994). Curriculum, maestros y especialistas. Buenos Aires, Libros del Quirquincho.
GALLART, María A. (1993) “La integración de métodos y la metodología cualitativa. Una reflexión desde la práctica de la investigación” En: Floreal Forni; María A. Gallart e Irene Vasilachis (coords.). Métodos cualitativos II. La práctica de la investigación. Buenos Aires, Centro Editor de América Latina.
HILLERT, Flora M. (2011). Políticas curriculares. Sujetos sociales y conocimiento escolar en los vaivenes de lo público y lo privado. Buenos Aires, Colihue.
JACKSON, Philip; BOOSTROM, Robert y HANSEN, David (2003). La vida moral en la escuela. Buenos Aires, Amorrortu.
KEMMIS, Stephen (1993). El curriculum: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid, Morata. Con la colaboración de Lindsay Fitzclarence.
LIONETTI, Lucía (2007). La misión política de la escuela pública. Formar a los ciudadanos de la república (1870-1916). Buenos Aires, Miño y Dávila.
NEUFELD, María Rosa y THISTED, Jens Ariel (Comps.) (1999). “De eso no se habla…” Los usos de la diversidad sociocultural en la escuela. Buenos Aires, Eudeba.
PORRO, Isabel e IPPOLITO, Mónica (2003). “Educación política y régimen político. Un recorrido por la enseñanza de lo político en la escuela media argentina (1953-2003)”. Trabajo presentado en el 6to. Congreso de Ciencia Política de la Sociedad Argentina de Análisis Político. Universidad Nacional de Rosario. 5 al 8 de noviembre de 2003. Edición digital en http://saap.org.ar/esp/docs-congresos/congresos-saap/VI/areas/04/porro-ippolito.pdf
POSTAY, Viviana (2004). Los saberes para educar al soberano. 1976-1989. Los libros de texto de civismo de las escuelas secundarias entre el Proceso y la transición democrática. Córdoba, Ferreyra Editor.
PUIG ROVIRA, Josep María (1996). La construcción de la personalidad moral. Barcelona, Paidós.
PUIGGRÓS, Adriana (1994). Sujetos, disciplina y curriculum en los orígenes del sistema educativo argentino. Buenos Aires, Galerna.
PUIGGRÓS, Adriana (1997). La otra reforma. Desde la educación menemista al fin de siglo. Buenos Aires, Galerna.
QUINTERO, Silvina y DE PRIVITELLIO, Luciano (1999). “La formación de un argentino. Los manuales de civismo entre 1955 y 1995” en Revista Clío & Asociados. La Historia Enseñada. Santa Fe: Centro de Publicaciones de la Universidad Nacional del Litoral. Nº 4.
RAVERA DE MINCHILLI, Liliana (2002). ¿Qué hay detrás de los valores que les enseñan a nuestros hijos/alumnos en la escuela durante la EGB 3? Buenos Aires, Dunken.
SCHUJMAN, Gustavo (2007). “Concepciones de la ética y la formación escolar” en Schujman, Gustavo y Siede, Isabelino (Comps.). Ciudadanía para armar. Aportes para la formación ética y política. Buenos Aires, Aique.
SIEDE, Isabelino A. (2007). “Educación para el desierto argentino” en su La educación política. Ensayos sobre ética y ciudadanía en la escuela. Buenos Aires, Paidós.
STENHOUSE, Lawrence (1991). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid, Morata. 3ª edición.
TAYLOR, Sandra (2009). “La investigación de políticas y cambios educativos en los ‘nuevos tiempos’. El uso del análisis crítico del discurso” en Pini, Mónica (Comp.). Discurso y educación. Herramientas para el análisis crítico. San Martín, UNSaM Edita (Universidad Nacional de San Martín).
TEDESCO, Juan Carlos (1986). Educación y sociedad en la Argentina (1880-1945). Buenos Aires, Solar.
TERIGI, Flavia (1999). Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio. Buenos Aires, Santillana.
TRILLA, Jaume (1991). El profesor y los valores controvertidos. Neutralidad y beligerancia en educación. Buenos Aires, Paidós.
TYACK, David y TOBIN, William (1994). “The ‘grammar’ of schooling: Why has been so hard to change”, en American Educational Research Association. V. 31, N° 3.
WOODS, Peter (1987). La escuela por dentro. La etnografía en la investigación educativa. Barcelona, Paidós.