【地表最強聯絡簿】一個國中生的聯絡簿告訴你，台灣的教育如何「扼殺」學生的創意

（圖片來源：Flickr chia ying Yang CC Licensed）

還記得國中的時候，聯絡簿不只要用來記作業、明天的考試，還要拿來寫週記、看「勵志小語」。上週網路上流傳著一份「地表最強的聯絡簿」，一名網友將國中時候的聯絡簿po上網路，內容是以前國中班導批改作業的紀錄。原來是導師要求學生閱讀聯絡簿上的「勵志短文」，然後劃重點以及優美字句。殊不知學生大玩創意，劃出的東西完全超越「常人理解」。

「我，全力以赴的去，扁你。」

我們從來沒有想過能將文章的句子重組，劃出完全不一樣的意思。這種跳脫文本的思維，是台灣教育所不允許的。

「木匠，因為，曠課節數過多，屆時無法，核發畢業證書及畢業」

從小的國文課我們受到的教育，就是完整地將一篇文章賞析、分析字句、理解作者的隱喻。然後再劃一些優美的字句，未來寫作文可以拿來使用。但其實這樣樣板式地文句卻無法促使我們思考，甚至只是讓作文機械式地產生同樣的修辭。

「大多數，的，老，頭，是，在，門口，棒，塞」

「有，蚵仔，縮在屋中一角，覺得孤單寂寞」

「蚵仔，被，吊，著，竟然無動於衷，你，想看，嗎？」

「有一個富翁因為，大，便，而一命嗚呼」

然而，或許這些亂劃的「重點」看似只是學生的惡作劇，但卻代表著青春期國中生滿滿的創意與校園生活的苦悶。重要的是，這名批改的老師並沒有「扼殺」這樣的創意。

我們可以看到老師在旁邊的評語，雖然很多都寫著「亂劃！（生氣符號）」，但其實老師並沒有制止這樣創意發想的過程，仍佯怒著與學生的創意對話。這個動作其實有非常重要的意涵，那就是突破常規的創意是「被允許的」。

「我，覺得，你，是，豬，說不定，有些，無能，可，能，是，隨著年歲來的。」

「勾起你的憤怒，的，是，朵朵小語」

「陸之後，有，蛋，蛋！你知道嗎！」

「哥倫布，的，蛋，蛋，站起來了」

「聽老師上課，好，嗎？」「不要！」

「不聽，老師，的教誨，會被丟到垃圾桶」

筆者認為，要劃出跟原文南轅北轍，甚至是一個新的故事的文句，是非常困難的一件事。長期以來我們所受的教育，都是活在「別人」的陰影之下。哪個作家很有名、說過哪些話；哪個名師教過這種題型怎麼解，用哪種公式。學生寫的作文裡，處處充滿著「作者」的鬼魂。因為教育教導著學生打「安全牌」、寫「安全題型」，而不是教育學生思考。若能這位老師一樣，不斷激發出學生更多的創意，而非填鴨式地要求學生「劃重點」，我想台灣的教育或許會種下更多「大師級」的創意吧！