(PDF) .1GUÍA LEIREM 6TO. GRADO. PARA EL MAESTRO | pattyg pattyg - Academia.edu

.1GUÍA LEIREM 6TO. GRADO. PARA EL MAESTRO

This Paper
A short summary of this paper
31 Full PDFs related to this paper
Coordinación editorial: Diseño de Portada: Daniel Salinas González Diseño Editorial: Daniel Salinas González Denisse Luna Ilustración: Rocío Zapata Treviño Alfredo Zapata Treviño (Color) Arminda González Escobedo (Color) Alejandra Rangel-Pérez Brandi (Color) Daniel Enrique Vaquero Treviño Hugo Arrambide García Alejandra Otero López (Color) Manuel Antonio Rosales Garza (Color) Cuaderno de Trabajo 6º 2016 Editorial Gráfica Leirem Av. Salvador Nava Martínez No. 2632 Col. Himno Nacional C.P. 78280 San Luis Potosí, S.L.P. Tels: (444) 811 24 30 ó 168 06 55 www.leirem.com Sexta Edición 2016 ISBN 978 607 956 13-7-6 Reservados todos los Derechos Impreso en México/ Printed in México 1er. Bimestre 1 Índice Indice ESPAÑOL HISTORIA 1. 1. 1. Elaborar guías de auto estudio Panorama del periodo 63 para la resolución de exámenes 5 Temas para comprender el periodo 2. Escribir biografías y autobiografías Los primeros seres humanos 64 para compartir 14 El hombre prehistórico, su evolución 3. Elaborar un programa de radio 25 y la naturaleza 64 La vida de los primeros cazadores – recolectores 64 Temas para comprender el periodo MATEMÁTICAS La fabricación de instrumentos 65 El poblamiento de los continentes 65 Temas para comprender el periodo 1. El paso del nomadismo a los primeros Lección 1. Los continentes en números 30 asentamientos agrícolas 66 Lección 2. Sin pasarse 31 La invención de la escritura y las primeras ciudades 66 Lección 3. Carreras de robots 32 Temas para analizar y reflexionar Lección 4. ¿Qué pasa después del punto? 33 A la caza del mamut 67 Lección 5. La figura escondida 34 El descubrimiento de Lucy 67 Lección 6. Vamos a completar 35 Lección 7. Rompecabezas 36 Lección 8. El equipo de caminata 37 Lección 9. El rancho de don Luis 38 Lección 10. La mercería 39 GEOGRAFÍA Lección 11. ¿Cómo lo doblo? 40 1. Lección 12. Se ven de cabeza 41 El estudio de la Tierra Lección 13. ¿Por dónde empiezo? 42 Lección 14. Batalla naval 43 Lección 1. Regiones continentales 68 Lección 15. En busca de rutas 44 Lección 2. El territorio y sus escalas 72 Lección 16. Distancias iguales 45 Lección 3. Los planos y sus elementos 74 Lección 17. ¿Cuál es la distancia real? 46 Lección 4. Nuevas formas de ver espacios Lección 18. Distancias a escala 47 geográficos 77 Lección 19. Préstamos con intereses 48 Lección 20. Mercancía con descuento 49 Lección 21. ¿Cuántas y de cuáles? 50 Lección 22. ¡Mmm… postres! 51 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1. De la niñez a la adolescencia CIENCIAS NATURALES Lección 1. Mi crecimiento y desarrollo 78 1. Lección 2. Nuestro derecho a la salud 79 ¿Cómo mantener la salud? Lección 3. Aprendo a decidir sobre mi persona 81 Lección 4. Relaciones personales basadas en el 1. ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? 52 respeto a la dignidad humana 82 2. ¿Cómo funciona mi cuerpo? 54 3. ¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual? 58 4. Proyecto Estudiantil 62 6to. Grado Español Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes Producto 1: Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas. Completa correctamente las siguientes cuestiones. exámen Un _______________________________ es una evidencia de conocimientos que permite identificar fortalezas fortalezas y debilidades. Las ___________________________ representan lo que has aprendido. Bloque 1 debilidades Las ___________________________ son aspectos en los que debes trabajar más, porque aún no instrucciones se ha adquirido. Es importante leer muy bien las _____________________________ porque los exámenes tienen varias formas de presentación. Cuando tú mismo identificas tus avances en el aprendizaje, estás realizando una ________________________. autoevaluación Para dar una respuesta correcta En cambio, hay otros reactivos en donde a algunas preguntas debes buscar la respuesta no se puede encontrar en un la información en tu memoria, si libro, se tiene que trabajar con el reactivo no te acuerdas, puedes acudir para encontrarla. Estos conocimientos a los libros. En ellos encontrarás requieren de la memoria de trabajo, ya textos con los datos necesarios que se deben aplicar distintas operaciones. para responder correctamente. Aunque en los libros encuentres información sobre ellos, nunca hallarás respuestas exactas, pues sólo son ejemplos que pueden tener infinidad de variantes. Se requieren habilidades para contestarlas. Anota en el recuadro una C si la pregunta requiere conocimientos para resolverse o una H si requiere habilidades. H Si un paquete con seis pares de calcetines C ¿Qué aparto óptico se emplea para cuesta $82.20, ¿cuánto cuesta cada par observar objetos extremadamente de calcetines? pequeños? A) $13.70 A) Lupa B) $14.10 B) Microscopio C) $ 4.90 C) Telescopio D) $13.50 D) Binoculares C ¿Qué ciudad fue la capital del Imperio H El parque donde Sara se ejercita tiene Romano de Oriente? forma circular y un diámetro de 125 m. A) Roma ¿Cuántas vueltas debe dar para recorrer B) Galia un kilómetro? C) Constantinopla A) 4 vueltas D) Arabia B) 2.6 vueltas H C) 10 vueltas Reloj es a tiempo, como: D) 8 vueltas A) libreta a hoja B) lápiz a pluma C) minuto a hora D) termómetro a temperatura Aprendizaje esperado: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. Tema de reflexión: Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios. Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios. SEP. 8 - 9 Español 6to. Grado 5 Producto 2: Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple). Anota en el cuadro la letra que identifica el tipo de preguntas que se emplean en cada reactivo. A) Opción múltiple B) Correspondencia C) Complementación D) Ordenamiento E) Abierta Instrucciones: Escribe en la línea la palabra C Instrucciones: Ordena, de mayor a menor, la o palabras que completen correctamente la altura de las siguientes montañas. cuestión. ( ) Monte Blanco D Los animales _____________________________ ( ) Pico de Orizaba tienen el cuerpo cubierto de pelo y se ( ) Aconcagua alimentan de leche materna al nacer. ( ) Everest ( ) Kilimanjaro A Instrucciones: Lee cada cuestión y sus posibles respuestas, luego subraya la que Instrucciones: Coloca en el paréntesis B consideres correcta. la letra de la respuesta correcta. Significado de la palabra soberanía. A. Sobre todo el pueblo ( ) Ponerse la piel de gallina A) Despacio, paso a paso B. Sobre todo el poder C. Sobre todo el gobierno ( ) Pian pianito B) Rápidamente E ( ) A pedir de boca C) Temor Instrucciones: Contesta las siguientes cuestiones. ( ) En un dos por tres D) Avergonzarse ¿Qué problema presenta Nueva York debido a la alta densidad de población? ( ) Con la cola entre las patas E) Salir bien las ______________________________________ cosas Completa con el tipo de pregunta de acuerdo con la definición. Serie de oraciones afirmativas transformadas a enunciados incompletos para escribir las respuestas. C O M P L E M E N T A C I Ó N Se plantean preguntas o cuestiones (bases), acompañadas de 3, 4 o 5 respuestas probables donde la correcta tiene un alto grado de objetividad. O P C I Ó N M Ú L T I P L E Bloques de preguntas sobre un mismo contenido. Cada bloque está constituido por dos series, una correspondiente a los cuestionamientos y otra a las alternativas. C O R R E S P O N D E N C I A Series de datos, situaciones, hechos… que se presentan al alumno para que los ordene u organice. La organización puede ser de importancia, de valor, cronológico y otros. O R D E N A M I E N T O Se enuncia un tema o pregunta y el alumno responde con toda libertad, eligiendo las palabras que crea convenientes. A B I E R T A 6 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. Tema de reflexión: Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes. Formatos de cuestionarios y exámenes. SEP. 10 - 11 El acento enfático se usa en expresiones Si dentro de una oración se usan interrogativas ¿ ... ? o exclamativas ¡ ... ! estas palabras con el sentido de Se emplea con las palabras con las que pregunta o admiración, deben de generalmente se inician esas expresiones: Qué, llevar acento, aunque no tengan Cuál Quién, Cuánto (a, os, as) Dónde, Cuándo, los signos correspondientes. Cómo. En este caso, la función del acento es indicar mayor fuerza en la expresión. Ejemplos: Ejemplos: Bloque 1 ¿Qué aspectos favorecieron el surgimiento de ciudades-estado No se cuál de las siguientes expresiones es griegas? verdadera. ¡Cuántas preguntas tan difíciles! Debo determinar cuánto es el 23% de 756. Coloca el acento ortográfico en las palabras resaltadas que deban llevarlo. ¿Que´ climas prevalecen entre 60º y 80º de latitud norte? ¿Por que´ los recursos energéticos son tan importantes? Investigué quien ´ fue el descubridor de la penicilina. ´ No sé como resolver este problema. Apagar la computadora al terminar de usarla es una manera en que´ se ahorra energía. El acento diacrítico consiste en, En esta categoría caen, por ejemplo, mediante una tilde (acento gráfico), las palabras monosílabas que, por diferenciar palabras que se escriben regla conocida, no se acentúan. y pronuncian igual, pero tienen Observa los ejemplos en la siguiente distinto significado. tabla: mi- adjetivo Mi guía es de Ciencias. de - prep- osición La guía de español. mí - pronom- Las preguntas son para mí. bre Que primero le dé una leída dé - verbo dar al tema. tu - adjetivo Terminaste tu guía de autoe- studio. si - condicional Si estás cansada, descansa. tú - pronom- Tú puedes redactar tu guía sí - afirmación Sí, estaré al pendiente. bre de Historia. y pronombre se - pronom- Yo se lo dije. te - pronom- bre bre Te lo dije sé - verbo Yo no lo sé. té - bebida Quiero más té de manzanilla. saber mas - equivale No terminó, mas no tuvo el - artículo El tema es difícil. a pero problema. él - pronombre Él no terminó su guía. más - adverbio No puedo comer más. de cantidad Completa las oraciones con las palabras adecuadas. más Martín redactó ________ preguntas que yo. ________ Te pediré un ________ té de menta. Será mejor que te _______ dé una explicación. Sé _______ tú que _______ eres el mejor estudiante. Si ______ tu trabajo. ya terminaste, entrega _______ él La mejor guía de autoestudio es la de _______. Aprendizaje esperado: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios. Tema de reflexión: Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes. Formatos de cuestionarios y exámenes. Acentos gráficos para Español 6to. Grado 7 distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos. SEP. 10 - 12 Producto 3: Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que se requi- eren para responderlos. Las preguntas pueden clasificarse como: b) preguntas cerradas: pueden presentarse a) preguntas abiertas: se presentan como de opción múltiple, correspondencia, como preguntas generales o temas a complementación, falso/ verdadero, etc. Una desarrollar; si son preguntas llevan característica importante de este tipo de signos de interrogación, dan lugar a reactivos es que sólo tienen una respuesta que las respuestas sean amplias. y no hay posibilidad de discutirla. Anota una C si es característica de una pregunta cerrada o una A si es de una pregunta abierta. A Requieren mayor tiempo de corrección. A Fáciles de construir y, por lo tanto, su generación necesita menos tiempo. C Son mejores para evaluar aprendizaje memorístico y de comprensión. C Una buena pregunta, especialmente de múltiple selección, es muy difícil de construir y, por lo tanto, hay que emplear mucho tiempo. C Requieren menos tiempo de corrección, son apropiadas para clases con muchos estudiantes. Escribe en la línea el tipo de pregunta que se emplea en cada caso. ¿Cuáles eran las ideas del Partido de los Liberales? Abiertas ¿Cuántas veces fue Antonio López de Santa Anna presidente de México? Cerrada ¿De qué manera podemos cuidar el ambiente y evitar Abierta la contaminación del aire? Cerrada ¿En qué continente se localiza Singapur? ¿Cuál es la fórmula para calcular el área de un rombo? Cerrada Algunos exámenes se responden en las mismas hojas de las preguntas, otros en una hoja aparte Por eso se deben seguir al pie de la letra llamada “Hoja de respuestas”. Ésta, en ocasiones, las indicaciones que contenga la hoja. Se es óptica porque los resultados son verificados trata de llenar ovalitos, generalmente, con por medio de un lector de computadora y no lápiz del número 2, sin taches, ni borrones, por una persona. En este caso, no hay un lector ni fuera del óvalo. Cuando esto sucede se humano que pueda justificar los errores. invalida la respuesta. Contesta las siguientes preguntas. ¿Qué exámenes has presentado que tengan hojas de respuestas? Bimestrales. __________________________________________ ¿Cuándo se dice que una hoja de respuestas es óptica? Cuando sus resultados son verificados por medio de un lector de computadora __________________________________________ ¿Cómo se contesta una hoja de respuestas óptica? Con lápiz y rellenando óvalos. __________________________________________ ¿Qué sucede cuando el óvalo se rellena defectuosamente? Se invalida la respuesta. __________________________________________ 8 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. Tema de reflexión: Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes. Formatos de cuestionarios y exámenes. SEP. 13 - 14 Producto 4: Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes. Califica así: las frases que expresen las recomendaciones de especialistas en evaluación que se deben considerar al resolver un examen. Bloque 1 Interrumpir a los aplicadores si se necesita ayuda. Leer con cuidado las indicaciones y las preguntas. En las preguntas cerradas, descartar primero las respuestas incorrectas o que no corresponden a lo que se pide. En las preguntas abiertas, reflexionar antes de escribir. Asegurarse de haber respondido el total de las preguntas. Las pruebas y exámenes son instrumentos que permiten medir los conocimientos y habilidades de los alumnos. Las preguntas de la prueba buscan que el alumno: • Explique un concepto • Describa un proceso • Aplique una fórmula • Establezca relaciones de causa-efecto, todo-partes • Realice generalizaciones, etc. • Identifique elementos en mapas o esquemas Anota en la línea cuál es el propósito de cada pregunta. El perímetro de un rectángulo es 56 cm. ¿ Cuál es la medida de los lados y cuál es el área, sabiendo que el largo es el triple que el ancho? Aplicar una fórmula. ¿Qué factores han favorecido el comercio a nivel mundial? Establecer relaciones causa-efecto. ¿Qué es el sufragio efectivo? Explicar un concepto. Observa la imagen de la derecha y explica en qué consiste la fotosíntesis. Descubrir un proceso. Lee el siguiente texto y señala la forma en que se presentan las relaciones de causa-efecto completando las opciones que aparecen al final. El ciclo hidrológico comienza con la evaporación del agua desde la superficie del océano. A medida que se eleva, el aire humedecido se enfría y el vapor se transforma en agua: es la condensación. Las gotas se juntan y forman una nube. Luego caen por su propio peso: es la precipitación. Si en la atmósfera hace mucho frío, el agua cae como nieve o granizo. Si es más cálida, caerán gotas de lluvia. Aprendizaje esperado: Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. Tema de reflexión: Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes. Formatos de cuestionarios y exámenes. SEP. 13 - 14 Español 6to. Grado 9 Una parte del agua que llega a la tierra será aprovechada por los seres vivos; otra escurrirá por el terreno hasta llegar a un río, un lago o el océano. A este fenómeno se le conoce como escorrentía. Otra poca del agua se filtrará a través del suelo, formando capas de agua subterránea. Este proceso es la percolación. Más tarde o más temprano, toda esta agua volverá nuevamente a la atmósfera, debido principalmente a la evaporación. Al evaporarse, el agua deja atrás todos los elementos que la contaminan o la hacen no apta para beber (sales minerales, químicos, desechos). Por eso el ciclo del agua nos entrega un elemento puro. Pero hay otro proceso que también purifica el agua y es parte del ciclo: la transpiración de las plantas. En la ciencia y en la vida diaria los acontecimientos se suceden uno a otro, provocando en cada acción, una reacción. A esto se le llama relación de causa-efecto. El agua del océano se evapora por… El vapor se transforma en líquido debido a la …Temperatura fría El calor La causa por la que las gotas caen en forma de nieve o granizo es… Toda el agua volverá a la atmósfera debido a… El frío en la atmósfera La evaporación Una consecuencia o efecto de la evaporación del agua es que ésta… Se purifica Producto 5: Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función de sus características y propósito. Al elaborar preguntas deben considerarse algunas recomendaciones. • Deben referirse únicamente a los temas tratados en clase, excepto en casos específicos en los que el profesor advierte previamente las fuentes de estudio o de consulta. • Utilizar contenidos que no den lugar a polémicas para contestarse. • Redactarse en términos diferentes a los que aparecen en los textos o a los utilizados en clase. • Redactarse de tal forma que el alumno sólo llegue a la repuesta por el conocimiento, el análisis, la reflexión y no por el sentido común. • Presentar situaciones concretas y reales. • Elaborarse a partir de informaciones actualizadas y verdaderas. • Evitar ambigüedades o dar pistas sobre la respuesta correcta. • Usar lenguaje claro y apropiado al nivel. Lee las siguientes preguntas de opción múltiple y explica por qué hay errores en su redacción. ¿Cuál es el área de un cuadrado que mide 4 dm ¿A quién se le conoce como el “Padre de la de lado? Patria”? A) 16 dm2 A) Louis Armstrong B) 8 dm2 B) Josefa Ortiz de Domínguez C) 1600 cm2 C) Hugo Sánchez D) 0.16 dm2 D) Carlota Hidalgo Dos respuestas correctas _________________________________________ Respuestas ilógicas ________________________________________ ¿Qué tipo de accidentes se producen por la ¿En qué región de México se está presentando ingestión de sustancias tóxicas? este problema? A) quemaduras A) En el norte B) torceduras B) En el sur C) mordeduras C) En el occidente D) insolación D) En el oriente No hay respuesta correcta _________________________________________ No hay situación concreta _________________________________________ 10 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita. Tema de reflexión: Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto). Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes. SEP. 13 - 14 Contesta las preguntas. ¿Qué formas de organizar y sintetizar información se pueden utilizar para elaborar las guías de autoestudio? Cuadros sinópticos, esquemas, resúmenes, cuestionarios. _____________________________________________________________________________________ . Al elaborar una guía de autoestudio lo primero que hacemos es elegir una asignatura y un tema, después de esto, ¿qué se debe hacer? Bloque 1 Explorar las lecturas, actividades y procedimientos relacionados con el tema, identificar los subtemas, las ideas clave, las actividades y su relación con los subtemas. Producto 6: Borrador de las guías de autoestudio. Lee el siguiente texto y elabora tres reactivos de opción múltiple. La formación del territorio que actualmente ocupan los Estados Unidos Mexicanos continuó durante las siguientes eras geológicas, en las cuales se crearon algunos de sus recursos naturales y se delineó su relieve. La era Mesozoica se inició hace aproximadamente 250 millones de años y concluyó hace cerca de 65 millones de años. Para su estudio, se ha dividido en tres periodos: triásico, jurásico y cretácico. Durante el triásico y el jurásico ocurrieron los hundimientos que formaron el canal del Balsas (el cual abarca los estados de Guerrero, Oaxaca, Puebla y Veracruz) y uno más conocido con el nombre de Geosinclinal Mexicano, el cual se extendió hasta el territorio de Chihuahua. Las rocas de este periodo –como las areniscas, el yeso y los conglomerados– han aflorado en la Sierra Madre Occidental y la Altiplanicie del Norte. Durante el cretácico continuó el hundimiento del canal del Balsas que unía al Golfo de México con el Pacífico y, al finalizar este periodo, se comenzó a formar el actual relieve del territorio, pues se formaron las sierras madres Oriental y Occidental, y el Eje Volcánico Transversal. En este periodo también se crearon importantes yacimientos de minerales energéticos como los de carbón localizados en Coahuila y de petróleo en las costas del Golfo. Ejemplo de respuesta. INSTRUCCIONES: Lee cada pregunta y sus posibles respuestas y subraya la que consideres correcta. Reactivo 1 ¿Cuál es el nombre de la era geológica que inició hace aproximadamente 250 millones de años y concluyó hace cerca de 65 millones de años? A) Mesozoica B) Paleozoica C) Precámbrica D) Cuaternaria Reactivo 2 ¿Cuáles son los periodos en que se dividió la era Mesozoica para su estudio? A) Triásico, jurásico, cretásico B) Jurásico, precámbrico, lítico C) Cretácico, lítico, precámbrico D) Cuaternario, jurásico y lítico Reactivo 3 ¿Cuál es el periodo de la era Mesozoica en el que se crearon importantes yacimientos de minerales energéticos? A) Triásico B) Jurásico C) Cretácico D) Cuaternaria Utiliza el siguiente cuadro para revisar los tres reactivos. ASPECTO ¿Cada pregunta tiene signos de interrogación al principio y al final? ¿Se aplicó el acento enfático cuando fue necesario? ¿Las opciones de respuesta son lógicas y posibles? ¿Hay sólo una respuesta correcta? ¿Las opciones de respuesta tienen la misma extensión? ¿Las opciones de respuesta tienen el mismo formato (a) A) A- ) ? Aprendizaje esperado: Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita. Tema de reflexión: Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas. SEP. 15 Español 6to. Grado 11 Producto 6: Guías de autoestudio para la resolución de exámenes. Ahora que ya sabes elaborar reactivos para tu estudio elabora un borrador de preguntas de Ciencias Naturales y preséntalo a tu maestro(a). En el siguientes espacio copia cinco preguntas de las que elaboraste. Ejemplo de respuesta ¿Cuáles son las funciones del agua en nuestro cuerpo? ¿Cuál es el líquido que debemos consumir por lo menos dos litros al día? ¿Qué acciones debemos realizar para llevar un estilo de vida saludable? ¿Cuál es el sistema que se encarga de formar las defensas que protegen al organismo? ¿Cuál es el recurso más utilizado contra las enfermedades infectocontagiosas? Producto final: Guías de autoestudio para la resolución de exámenes. Pasa en limpio tu guía de autoestudio y preséntala a tu maestro(a). Lee el siguiente texto. ESCUELA PRIMARIA Nombre del alumno _______________________________________________________ Grupo _______ I- INSTRUCCIONES: Lee el texto y subraya la respuesta correcta. Los riñones Arteria Renal La sangre ingresa al riñón por la arteria renal y se distribuye por una red de vasos que finalizan en delgadísimos capilares sanguíneos. A través de las paredes de los capilares, la sangre se desprende del agua y de las sustancias nocivas que contiene. Vena Renal A ella llega la sangre una vez filtrada. Uréter Exceso de agua, sales, urea, creatinina y otras sustancias de desecho que forman la orina salen por este conducto para Funciones del riñón llegar a la vejiga. Los riñones filtran 200 litros de sangre al día, regulan la presión arterial, ayudan a producir los glóbulos rojos, mantienen los huesos saludables. 1. Según el texto, ¿qué componentes 3. Según el texto, la sangre filtrada en el tiene la orina? riñón sale por: A) Creatinina A) La arteria renal B) Sangre B) La vena renal C) Glóbulos rojos C) El uréter D) Nutrientes óseos D) La vejiga 2. Señale una función de un riñón: 4. Según el texto, a través de los capilares la A) Distribuir la sangre por una red sangre: de vasos capilares. A) Ingresa a los riñones. B) Mantener saludable la vejiga. B) Libera glóbulos rojos. C) Normalizar la presión arterial. C) Pierde agua y sustancias nocivas. D) Purifica los glóbulos rojos. D) Entra a la vena renal. http://www.pisa.sep.gob.mx/start.php?act=pfrecuentes 12 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios. Tema de reflexión: Formatos de cuestionarios y exámenes. SEP. 16 Lee cada pregunta y sus posibles opciones, luego subraya la respuesta correcta. ¿Qué tipo de texto es el anterior? ¿Qué nombre reciben las preguntas del A) Informativo examen anterior? B) Literario A) De opción múltiple C) Publicitario B) De relación D) Evaluativo C) De completar D) Abiertas Bloque 1 ¿Qué elementos son importantes para contestar las preguntas? ¿A qué asignatura corresponden los reactivos A) La imagen y el texto anteriores? B) El texto A) Español C) La imagen B) Ciencias Naturales D) Los conocimientos previos C) Historia D) Matemáticas ¿Con cuál de los apartados se contesta la pregunta 1? ¿Cuál es la utilidad de la imagen en el texto? A) Arteria Renal A) Explicar las funciones de los riñones. B) Vena renal B) Describir cómo función los riñones. C) Uréter C) Expresar las consecuencias del D) Funciones del riñón mal funcionamiento de los riñones. D) Manifestar cómo entra y sale la ¿Cuál de los apartados proporciona sangre de los riñones. información útil para contestar la pregunta 3? A) Arteria Renal ¿Con qué recurso gráfico se identifican las B) Vena renal preguntas? C) Uréter A) Imágenes D) Funciones del riñón B) Incisos C) Negritas D) Subrayado Relaciona las columnas colocando en el cuadro la letra de la respuesta correcta. Es una evidencia de conocimientos que permite C identificar fortalezas y debilidades. A) Rúbrica Tipo de reactivo que incluye una serie de oraciones E afirmativas transformadas a enunciados incompletos para escribir las respuestas. B) Ordenamiento Tipo de reactivo que incluye series de datos, situaciones, C) Examen B hechos, etc. que se presentan al alumno para que los ordene u organice. La organización puede ser de D) Opción múltiple importancia, de valor, cronológico etc. E) Complementación A Conjunto de guías impresas para evaluar el proyecto de un curso y retroalimentar a los estudiantes. F) Preguntas cerradas H Se emplea en expresiones interrogativas o exclamativas G) Preguntas abiertas para dar mayor fuerza expresiva a palabras como: qué, quién, cuál, cómo, etc. H) Acento enfático G Se presentan como preguntas generales o temas a desarrollar y dan lugar a que las respuestas sean amplias. F Una característica importante de este tipo de reactivos es que sólo tienen una respuesta y no hay posibilidad de discutirla. Aprendizaje esperado: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios. Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios. Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.Tema de reflexión: Formatos de cuestionarios y exámenes. Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios. Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos. Español 6to. Grado 13 SEP. 16 Escribir biografías y autobiografías para compartir Producto 1: Selección y lectura de biografías y autobiografías. Lee los siguientes textos. TEXTO 1 Siempre fui un niño muy inquieto e imaginativo. Siempre me gustó soñar que los animales hablaban o que los objetos tenían vida propia. Casi no tengo cabello ahora, pero en mi niñez lo llevaba un tanto largo y bastante despeinado. Nunca me preocupó mucho mi apariencia, por eso es que desde niño usé blue jeans. Bueno, hasta hoy me parece la forma más cómoda de vestir. Una persona no muy alta, como yo, luce mejor con traje informal. Siento que me combina con todo, que puedo asistir a cualquier lugar, que puedo tomar los helados que tanto me gustan sin temor a mancharme. Lo que más recuerdo de mi vida es que gastaba demasiados lápices al año y casi no me quedaban hojas para anotar mis clases, porque la mayoría de los cuadernos estaban completamente llenos de dibujos en serie. Más tarde, esta afición se convirtió en mi profesión: me convertí en un dibujante. Pero qué mal pagados éramos los dibujantes. Sin embargo, alquilé un garaje y allí monté mi estudio. Ofrecí mis trabajos de caricaturas en todos los diarios que podía y aunque me negaban una y otra vez, yo insistía en convencerlos, pero era inútil. Pasaron varios años y mi esfuerzo no había dado frutos. Cuántas noches quise llorar por mi mala suerte. ¿Quién era yo para que el destino no me dejara triunfar?... Pensaba, mientras me comía una manzana y leía un libro que mi padre me había regalado cuando niño. Estaba decepcionado y a punto de dejarlo todo cuando me llamaron a ofrecer trabajo de caricaturista. Lo cumplí de la mejor manera. Ese fue el camino que me llevó a conseguir fama y fortuna, aunque te parezca increíble. Antes de esto nadie me conocía, ni yo mismo sabía quién era en realidad, pero sé que llegué a ser un hombre lleno de bondad y con una de las mentes más imaginativas que se han dado en el mundo entero. No me preguntes quién soy. Tú y casi todo el mundo me conoce. Solamente quiero decirte algo antes de terminar: Valora lo que tú eres y esfuérzate en ser lo que quieras ser. Walt Disney http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=2852&inPMAIN=3 TEXTO 2 1. Walter Elias Disney (1901-1966), dibujante, productor, y director de dibujos animados nació en Chicago, Estados Unidos, el 5 de diciembre de 1901. 2. Abandonó la escuela a los 16 años; después estudió durante breves periodos, en escuelas de arte en su ciudad natal, así como en Kansas City y en Missouri. En 1923 comenzó a producir dibujos animados en Hollywood, asociado con su hermano Roy O. Disney. De 1926 a 1928 hizo una serie de dibujos, Oswaldo el conejo, para Universal Pictures. Steamboat Willie (Willie el vapor, 1928), producida por su propia compañía, supuso la aparición de su primer personaje famoso, el ratón Mickey, y también el inicio del cine sonoro en los dibujos animados. Realizó a continuación su serie de sinfonías tontas, iniciada con “La danza del esqueleto” (1929). Introdujo el color en “Árboles y flores” (1932); creó al pato Donald en 1934 y pasó al largometraje con “Blancanieves y los siete enanitos” (1937), el primero de dibujos animados de la historia, al que siguieron “Pinocho” (1940), “Fantasía” (1941) y “Bambi” (1942). 14 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.Tema de reflexión: Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto. SEP. 18 - 21 3. En las décadas de 1950 y 1960 Walt Disney Productions se convirtió en una de las mayores productoras cinematográficas, al tiempo que Disney intentaba mantener el mayor control artístico posible. La compañía abordó la publicación de literatura infantil y comics, la mayoría de ellos protagonizados por sus personajes el pato Donald y el perro Pluto. En 1955, Walt Disney Productions inauguró un parque gigantesco, Disneylandia, en Anaheim, California. Sus reconstrucciones de carácter histórico y sus espectaculares atracciones lo convirtieron en un foco turístico de primer orden. Después, en la misma línea, abrió sus puertas Disneyworld, cerca de Orlando, Florida, en 1971, y más recientemente, Eurodisney, en las proximidades de París. Bloque 1 4. Entretanto, la compañía abordó la producción de documentales como “El desierto vivo” (1953) o “Los secretos de la vida” (1956), y también a comienzos de los cincuenta películas de aventuras con actores reales, como “La isla del tesoro” (1950), “Robin Hood” (1951), “El extraño caso de Wilby” (1959), “Un sabio en las nubes” (1961) y “Mary Poppins” (1964). Las películas de dibujos animados más destacadas de este periodo fueron “Peter Pan” (1953), “Merlín el encantador” (1963) y más recientemente “Aladdin” (1992), “El rey león” (1994), “Pocahontas” (1995) y “Toy Story” (1996).También han producido para televisión las series “Davy Crockett”,“El club Mickey” y “El Maravilloso mundo de Walt Disney”. 5. Disney murió en 1966, a consecuencia de un colapso circulatorio que sufrió durante la operación quirúrgica que se le realizó para extraerle un tumor de uno de los pulmones. Con su fallecimiento, entra en la leyenda uno de los nombres fundamentales de la cultura popular del siglo XX. http://mpgp0005.blogspot.com/2008/01/breve-biografa-de-walt-disney.html Lee cada pregunta y sus posibles respuestas y subraya la que consideres correcta. 1. ¿Cuál es el objetivo de los textos? 6. ¿Cuál fue el primer personaje famoso de Disney? A) Explicar cómo se hacen los dibujos animados. A) El pato Donald B) Expresar sentimientos hacia Walt Disney. B) Mickey Mouse C) Dar a conocer algunos aspectos de la vida de C) Osvaldo, el conejo Walt Disney. D) Pluto D) Informar sobre la muerte de Walt Disney. 7. ¿Cuál de las siguientes películas de Disney utiliza 2. ¿Cuál era la profesión de Walt Disney? actores reales? A) Inventor A) Mary Poppins B) Actor B) El rey león C) Escritor C) Willie, el vapor D) Dibujante D) Pinocho 3. Según lo que se relata en el texto 1, ¿cómo podrías 8. ¿Cuál fue el primer parque de atracciones construido definir el carácter de Walt Disney? por Disney? A) Flojo A) El maravilloso mundo de Disney. B) Perseverante B) Disneylandia C) Descuidado C) Eurodisney D) Ingenuo D) Disneyworld 4. ¿A qué edad empezó Disney a producir dibujos 9. ¿Cuál fue la causa de la muerte de Disney? animados en Hollywood? A) Cáncer en el pulmón. A) 20 años B) Accidente de tránsito. B) 22 años C) Complicaciones durante una operación. C) 23 años D) Vejez D) 24 años 10. ¿A cuántos parques de atracciones hace referencia 5. De acuerdo con el texto 2, ¿cuál fue la primera el texto 2? película de dibujos animados de la historia? A) Cuatro A) Pinocho B) Tres B) Willie, el vapor C) Dos C) Blanca Nieves y los siete enanitos D) Uno D) Fantasía Aprendizaje esperado: Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías. Tema de reflexión: Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto. SEP. 18 - 21 Español 6to. Grado 15 La biografía es la historia de vida de una Al escribir la biografía se utiliza persona, narrada en pocas palabras desde la tercera persona gramatical su nacimiento hasta su muerte, consignando (él o ella), los pronombres sus hechos logrados y sus fracasos, así correspondientes (sí, suyo) y el como todo lo que sea significativo y pueda adjetivo posesivo su. interesar de la misma. Al escribir la autobiografía se utiliza La autobiografía es la la primera persona gramatical (yo), vida de una persona sus pronombres correspondientes escrita por ella misma. (mí, me, mío) y el adjetivo posesivo mi. Producto 2: Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto. Contesta correctamente las siguientes preguntas. ¿Qué tipo de texto es el 1? Autobiografía ¿A qué persona gramatical se refieren los verbos marcados en negritas en el texto 1? Primera persona ¿Quién es el narrador en el primer texto? El autor ¿Qué nombre reciben las palabras subrayadas en el texto 1? Pronombres ¿Qué tipo de texto es el 2? Biografía ¿A qué persona gramatical se refieren los verbos marcados en negritas en el texto 2? Tercera persona ¿Quién es el narrador en el segundo texto? Alguien ajeno al texto que no se involucra en él. ¿Cuál es la razón por la que en la autobiografía se emplea primera persona gramatical, el pronombre es “yo” y los adjetivos posesivos como me, mí, mío? El autor es quien lo escribe. ¿Cuál es la razón por la que en la biografía se emplea tercera persona gramatical, pronombres como él o ella y adjetivos posesivos como sí, suyo, su? Lo escribe alguien ajeno al texto. Completa la siguiente tabla considerando el Texto 2. Párrafo Tipo de párrafo Idea principal 1 Introducción Disney nació en Chicago el 5 de diciembre de 1901. 2 Desarrollo Realizó dibujos animados y películas en Hollywood. 3 Desarrollo Inauguró parques de diversiones en Los Ángeles, Florida y París. 4 Desarrollo Produjo documentales y películas animadas con actores reales. Conclusión Fue un hombre perseverante que se distingió por su obra como dibujante 5 y productor en documentales y películas que han conquistado a niños de todos los tiempos. Murió en 1966. 16 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías. Tema de reflexión: Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías. Características y función de los textos biográficos: biografía y autobiografía. Pronombres en primera y tercera personas. SEP. 22 1. Introducción: presenta al personaje. 2. Desarrollo: contiene la descripción del La biografía y la personaje y la narración de los hechos más autobiografía se organizan importantes de su vida en orden cronológico. en párrafos de diferentes 3. Conclusión: incluye una valoración de la tipos: relevancia del personaje. Bloque 1 Recuerda que los párrafos Las ideas principales son se escriben con mayúscula ideas que expresan una inicial y terminan en punto información básica para el y aparte. desarrollo del tema que se trata. Producto 3: Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales. Completa el cuadro comparando la autobiografía y la biografía. Autobiografía Biografía Principales hechos de la vida de la Principales hechos de la vida de una Expresa propia persona persona Marcas espacio Dónde y cuando sucedieron los Dónde y cuando sucedieron los temporales hechos. hechos. Narrador Persona ajena al texto que no se El autor involucra en él. Persona gramaticales Primera persona Tercera persona Verbos Preferentemente en pasado Preferentemente en pasado Pronombres personales yo él o ella Adjetivos posesivos mi su Pronombres posesivos mí, me, mío le, sí, suyo Considera el siguiente párrafo del texto 2 y relaciona las expresiones subrayadas anotando en el recuadro la letra correspondiente. A- Referencia espacial B- Referencia temporal C- Verbo en tiempo pasado En las décadas de 1950 y 1960 B Walt Disney Productions se convirtió C en una de las mayores productoras cinematográficas, al tiempo que Disney intentaba mantener el mayor control artístico posible. La compañía abordó la publicación de literatura infantil y comics, la mayoría de ellos protagonizados por sus personajes el pato Donald y el perro Pluto. En 1955, B Walt Disney Productions inauguró un parque gigantesco, Disneylandia, en Anaheim, California A . Sus reconstrucciones de carácter histórico y sus espectaculares atracciones lo convirtieron en un foco turístico de primer orden. Después, en la misma línea, abrió sus puertas Disneyworld, cerca de Orlando, Florida, en 1971, y más recientemente, Eurodisney, en las proximidades de París. A Aprendizaje esperado: Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías. Tema de reflexión: Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías (uso de la voz narrativa). Características y función de los Español 6to. Grado 17 textos biográficos: biografía y autobiografía. Pronombres en primera y tercera personas. SEP. 22 - 23 Recuerda que la biografía es un texto narrativo con las siguientes características: • Principales hechos de la vida de una persona. • Marcas espacio-temporales (dónde y cuándo sucedieron los hechos). • Narrador en tercera persona, o en primera persona, si es autobiografía. • Verbos en tiempo pasado preferentemente. Seguramente conoces muchas de las películas de Walt Disney. Completa la descripción del siguiente personaje agregando los adjetivos calificativos necesarios. graciosas justo preferido simpático valiente simpático Woody es un vaquero ________________________equipado con una cuerda en graciosas su espalda que, al estirarla, nos hace escuchar unas ________________________ frases del programa televisivo de los años 50, “El rodeo de Woody”. Siempre preferido ha sido el juguete _________________ de Andy y ahora, si bien su dueño ha valiente crecido, el ________________ Woody mantiene la firme convicción de que Andy aún ama a sus juguetes. Mientras éstos se aventuran en un futuro incierto, justo Woody permanece siendo la voz de la razón.Y como líder __________________ se asegura de que ningún juguete sea dejado de lado. Describir es explicar, de Normalmente, cuando describimos a forma detallada y ordenada, una persona, no sólo nos referimos cómo son las personas, los a su físico, sino que intentamos lugares o los objetos. reflejar su forma de ser y de actuar, y también lo que nosotros pensamos de tal persona. La descripción de un personaje debe incluir, además de sus Recuerda que al características físicas, sus describir utilizamos sentimientos, sus costumbres adjetivos calificativos. y todo lo que forma su personalidad. Elabora la descripción del siguiente personaje. Un genio de color azul, se ve poderoso, fuerte y temible, pero se trata de un genio que concede tres deseos. Presenta las esclavas doradas propias de la atadura de genio y un cinturón del mismo color. Después del cinturón su cuerpo es humo que sale de la lámpara maravillosa. Una entrevista es un diálogo en el que la persona (entrevistador), hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar o lo que piensa sobre un tema. 18 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías. Tema de reflexión: Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones. Entrevista como medio para recabar información SEP. 24 Producto 4: Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un compañero. Utiliza la siguiente guía de preguntas para entrevistar a un compañero con el propósito de escribir su biografía. Ejemplo de respuesta ¿Cuál es tu nombre? Ricardo Torres Saldívar ¿Cuántos años tienes? 12 años Bloque 1 ¿Cuál es tu fecha de nacimiento? 5 de agosto de 2004 ¿En dónde naciste (clínica y ciudad)? Coatzacoalcos, Veracruz ¿Cómo se llaman tus padres? Ricardo torres Gómez y María Saldívar Pérez ¿Dónde nacieron y cómo se conocieron? Nacieron en Coatzacoalcos y se conocieron porque eran vecinos. ¿Cuántos hermanos tienes y cuáles son sus nombres? Tengo una hermana Sofía Torres Saldívar ¿A qué hora naciste, cuánto pesaste y mediste? Nací a las 12:05 del día, pesé 3.125 kg y medía 48 cm. ¿Cuál fue tu primer palabra? Gol ¿A qué jardín de niños fuiste? Jaime Torres Bodet ¿Cuándo ingresaste a la escuela? Agosto de 2010 ¿Qué logros académicos o deportivos has obtenido? Participo en el equipo de futbol de la escuela ¿Qué aficiones o pasatiempos tienes? Colecciono estampillas antiguas ¿Tienes alguna anécdota especial? ¿Cuál? Cuando estaba en tercer grado obtuve el primer lugar en aprovechamiento en la escuela y desde entonces, compito por este honor. Producto 5: Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del compañero. Escribe, en tu cuaderno, la biografía de tu entrevistado considerando lo siguiente. • Título. • Introducción (presenta al personaje). • Desarrollo (descripción del personaje y narración de los hechos más importantes de su vida en orden cronológico). • Cierre o conclusión (valoración de la importancia del personaje). Al redactar una biografía: • Los pronombres que utilices deben encontrarse en tercera persona (él, suyo), así como el adjetivo su. • Los verbos deben tener concordancia con la tercera persona. Por ejemplo: Había encontrado, había vivido, tuvo, nació, estudió, etcétera. • La mayúscula inicial de cada párrafo y el punto y aparte al final. • La mayúscula después del punto y seguido y en los nombres propios. Aprendizaje esperado: Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías.Tema de reflexión: Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, Español 6to. Grado 19 flexiones del verbo haber). SEP. 24 Analiza las oraciones del siguiente recuadro, observa sus diferencias. Las oraciones simples Las oraciones compuestas Siempre fui un niño muy inquieto e imaginativo. Sin embargo, alquilé un garaje y allí monté mi Walter Elias Disney (1901-1966), dibujante, estudio. productor, y director de dibujos animados Abandonó la escuela a los 16 años; después estudió nació en Chicago, Estados Unidos, el 5 de durante breves periodos, en escuelas de arte en su diciembre de 1901. ciudad natal, así como en Kansas City y Missouri. Subraya los verbos de las siguientes oraciones y anota en el recuadro una S si la oración es SIMPLE o una C si es COMPUESTA. C Ariel es una bella sirena y tiene una voz encantadora. S Úrsula tiene muy mal carácter. S Sebastián cuida a Ariel. S El rey Tritón habitaba en un maravilloso palacio. C Ariel lloraba todas las noches porque extrañaba a sus hermanas. Las oraciones simples tienen Las oraciones compuestas un verbo conjugado y están unidas a otras por terminan con punto, es decir, medio de un nexo y tienen son independient es y no se dos o más verbos conjugados. encuentran enlazadas a otra oración. La película de “La sirenita” se basó en un cuento de Hans Christian Andersen. Lee la biografía de este escritor y subraya con azul las oraciones compuestas. Recuerda que éstas deben llevar más de un verbo conjugado y deben estar unidas por un nexo. Hans Christian Andersen Pocos escritores han alcanzado tanta fama y han sido tan queridos como el autor de cuentos danés Hans Chiristian Andersen. Nació en Ondense, Dinamarca, el 2 de abril de 1805. Su familia era humilde pero se trasladaron a Copenhague en 1819 con el propósito de que él se dedicara al teatro, cuando apenas contaba con 14 años. A pesar que Andersen, de pequeño, no recibió una gran educación, su padre cultivó su imaginación contándole fantásticas historias. Ese hombre que le abrió las puertas a los mundos mágicos falleció en 1816, cuando el futuro cuentista tenía 11 años. Hans Christian Andersen comenzó a publicar poemas, obras de teatro y crónicas de viajeros. Estas obras le hicieron rápidamente famoso. Describió la historia de su propia vida en “El patito feo” que se convirtió en cisne. Muchas fueron las autobiografías que escribió, ya que consideraba necesario que los lectores conocieran su vida para de esta manera entender sus obras. Andersen falleció en Copenhague el 4 de agosto de 1875. 20 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir. Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías. Tema de reflexión: Nexos para dar coherencia a los textos. Oraciones compuestas. SEP. 25 Producto 6: Borradores de autobiografías y biografías. Elabora el borrador de tu autobiografía o la biografía de un compañero. Recuerda emplear la voz narrativa de acuerdo con el tipo textual, cuida la sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción, emplea palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones. Presenta el texto a tu profesor (a). Bloque 1 Relaciona las columnas para formar oraciones compuestas yuxtapuestas. Cópialas en los renglones y señala con rojo el nexo utilizado. No pierdas la esperanza. No tenía vestido para ir al baile. El baile se celebraría en el palacio. La convirtió en un carruaje. Cenicienta lloraba tristemente. Sus hermanastras acababan de partir. Buscó una gran calabaza. El hechizo terminará a las doce. No olvides llegar temprano. Todavía hay tiempo. No pierdas la esperanza, todavía hay tiempo. El baile se celebraría en el palacio; sus hermanastras acababan de partir. Cenicienta lloraba tristemente: no tenía vestido para ir al baile. Buscó una gran calabaza, la convirtió en un carruaje. No olvides llegar temprano; el hechizo terminará a las doce. Las oraciones yuxtapuestas se Las oraciones yuxtapuestas son forman al unir dos oraciones simples oraciones compuestas ya que e independientes con un signo de tienen más de un verbo conjugado puntuación (coma, punto y coma, dos y un nexo o enlace. puntos). Subraya los verbos de las siguientes oraciones, encierra el nexo y clasifícalas correctamente. Aladino vio a la princesa e inmediatamente quiso casarse con ella. Copulativa Aladino convenció al sultán con magníficos regalos, por lo tanto se Consecutivas casó con la princesa. ¿Quieres cambiar la lámpara por una nueva o prefieres venderla? Disyuntiva El genio obedeció al brujo, pero quería ayudar a Aladino. Adversativa Aladino recuperó la lámpara y todo volvió a la normalidad. Copulativa Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir. Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías. Tema de reflexión: Nexos para dar coherencia a los textos. Oraciones compuestas. SEP. 25 - 26 Español 6to. Grado 21 Las oraciones coordinadas Cada una de las oraciones son aquellas que unen una coordinadas es independiente de oración con otra a través la otra, pero se enlaza a través de una conjunción. de un nexo, lo cual modifica el sentido de las oraciones. Lee el siguiente texto. Mulan es una joven en edad casadera, pero también es un espíritu libre. Muchos la consideran una deshonra para su familia y su cultura. En ese tiempo, el imperio chino entra en guerra con los hunos, y su anciano padre es llamado al frente. Ella decide no permitirlo y se disfraza de hombre para sustituirlo. Los ancestros de la familia Fa envían a un dragón legendario a traerla de vuelta, pero por accidente, el dragón es reemplazado por Mushu. Mushu va en busca de Mulan, acompañado por Cri-Kee un pequeño grillo con buena suerte. Al encontrarla la “ayuda” a presentarse en el ejército con el nombre de Ping. Allí conoce a Shang Li, el jefe de las tropas. Luego del entrenamiento, las tropas deben partir para ayudar al ejército comandado por el padre de Shang a defender China de los hunos. Al llegar encuentran una tragedia. El ejército del padre de Shang fue vencido, así que el pueblo ha sido destruido. Después se encuentran con los hunos. A Mulan se le ocurre causar una avalancha en la cual desaparecen los hunos pero ella, resulta herida. Al curar su herida, descubren que es mujer. Este delito tiene por pena la muerte, pero Shang le perdona la vida. Mulan debe irse o morirá… Del texto anterior, elige cinco oraciones coordinadas y cópialas en las líneas. Encierra el nexo. Mulán es una joven en edad de casarse pero también es un espíritu libre. Ella decide no permitirlo y se disfraza de hombre. El ejército del padre de Shang fue vencido así que el pueblo ha sido destruido. Este delito tiene por pena la muerte pero Shang le perdona la vida. Mulán debe irse o morirá. Coloca el nexo adecuado para formar oraciones de cada clase. así que Consecutiva: Los hunos sobrevivieron a la avalancha, _________________ decidieron atacar al emperador. y Copulativa: Mulan los descubre ________ corre para avisar el peligro. o Disyuntiva: ¿Le creerán _______ no le harán caso? pero Adversativa: Los hunos llegan al palacio, ____________ Mulan logra vencerlos. así que Consecutiva: Mulan salvó a China, ________________ llenó de honra a la familia Fa. 22 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir. Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías. Tema de reflexión: Nexos para dar coherencia a los textos. Oraciones compuestas. SEP. 25 - 26 Encierra con rojo el nexo subordinante de las siguientes oraciones y subraya la oración subordinada. Recuerda que esta oración inicia con el nexo y depende de la oración principal. Cuando se estrenó la película conmovió a millones en todo el mundo. La película, que se estrenó en 1991, recaudó en sus primeras semanas más de 147 millones de dólares. Bloque 1 Quien haya visto la película estará de acuerdo en sus seis nominaciones al Oscar. Como todos sabemos, la película obtuvo dos premios: mejor canción y mejor música original. El diseño de Bella incluyó labios más gruesos y cejas más oscuras para que pareciera europea. Los nexos subordinantes La subordinación es una forma de enlazar más comunes son: oraciones donde una oración forma parte de otra oración. que, cuando, para que, como, quien. La oración subordinada (O. S.) es la que se encuentra dentro de la oración principal (O. P.) y se puede identificar porque está enlazada por medio de nexos subordinantes. La Bella y la Bestia es una película genial que gustó por igual a chicos y grandes. Oración principal nexo Oración subordinada Producto 7: Lectura en voz alta de las biografías y autobiografías del mismo alumno. Escucha la lectura de tus compañeros sobre las autobiografías y biografías escritas, lee la tuya. Lee los textos, reflexiona y contesta. TEXTO A (Fragmento) J. K. (Joanne Kathleen) Rowling nació el 31 de julio de 1965 en Chipping Sodbury, una pequeña población ubicada en Kent, cerca de la ciudad de Bristol. Su padre Peter Rowling es un ingeniero retirado de la Rolls Royce y su madre, de origen francés y fallecida en 1990 a causa de una esclerosis múltiple, se llamaba Anne y trabajaba como técnico de laboratorio. Joanne tiene una hermana menor, nacida en 1967, llamada Diana y conocida como Di entre la familia. Fue su madre, Anne, una ávida lectora, quien impulsó la carrera literaria de Joanne, al aficionarla a la literatura desde niña. Esta afición a los libros y una innata imaginación provocó la creación de sus primeras historias, como la de Rabbit, un relato que creó a los seis años protagonizado por un conejo y un grupo de amigos entre los cuales se encontraba una abeja llamada Miss Bee. En su infancia, la familia Rowling se mudó de vivienda en dos ocasiones, residiendo en Winterbourne y en Tutshill. En Winterbourne, Joanne entabló amistad con un vecino llamado Ian Potter, de quien tomó prestado su apellido para crear a su famoso mago, Harry Potter. http://www.librosdeluz.net/2007/02/biografa-de-jk-rowling-autora-de-harry.html Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir. Tema de reflexión: Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones. Entrevista como medio para recabar información. SEP. 27 -28 Español 6to. Grado 23 TEXTO B (Fragmento) Mis padres eran los dos de Londres. Se conocieron en un tren cuando tenían dieciocho años, viajando desde la estación de King’s Cross hasta la ciudad escocesa de Arbroath; mi padre iba a incorporarse a la Marina Real, y mi madre a la W.R.N.S. (el servicio militar en la Armada para mujeres). Mi madre le dijo que tenía frío, y él le ofreció compartir su abrigo. Se casaron un año más tarde, con sólo diecinueve años. Los dos dejaron la Armada y se trasladaron a las afueras de Bristol, al oeste de Inglaterra. Mi madre me tuvo con sólo veinte años. Fui un bebé rechoncho. La descripción que aparece en “La piedra filosofal” de “los retratos de los que parecía una gran pelota rosada con gorros de diferentes colores” se ajusta mucho a las fotos de mis primeros años de vida. http://eldiccionario.org/referencias/jkrowling.htm ¿Qué tipo de texto es el A? Biografía ¿En qué tiempo se encuentran la mayoría de los verbos de Pasado ese texto? ¿Qué persona gramatical se utiliza en el texto A? Tercera persona ¿Qué tipo de texto es el B? Autobiografía ¿En qué tiempo se encuentran la mayoría de los verbos de Pasado ese texto? ¿Qué persona gramatical se utiliza en el texto B? Primera persona ¿Qué persona fue determinante en la vida de J. K. Rowling? Su mamá Según los textos, ¿cuál es la profesión de Rowling? Escritora ¿Por qué es famosa? Escribió Harry Potter ¿Qué nacionalidad tiene? Inglesa Anota en el recuadro la letra de la respuesta correcta. Historia de vida de una persona narrada en pocas palabras desde C su nacimiento hasta su muerte, consignando sus hechos logrados y sus fracasos, así como todo lo que sea significativo. A) Entrevista E Vida de una persona escrita por ella misma. B) Oración simple D Tipo de oraciones que están unidas a otras por medio de un nexo y tienen dos o más verbos conjugados. C) Biografía B Tipo de oraciones que tienen un verbo conjugado y terminan con D) Oración compuesta punto, es decir, son independientes y no se encuentran enlazadas a otra oración. E) Autobiografía A Diálogo en el que la persona hace una serie de preguntas a otra F) Yuxtapuesta persona con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar o lo que piensa sobre un tema. F Se forman al unir dos oraciones simples e independientes con un signo de puntuación (coma, punto y coma). Producto final: Biografías y autobiografías para compartir con el grupo. 24 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Usa oraciones compuestas al escribir. Tema de reflexión: Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones. Entrevista como medio para recabar información. SEP. 29 - 30 Proyecto 3. Elaborar un programa de radio Producto 1: Discusión sobre las características de los programas de radio escuchados. Lee el siguiente texto. Indicaciones Técnicas Audio Bloque 1 Duración: 8 minutos Entra efectos de sonido: Cortinilla 10 segundos, bajarla y dejarla de fondo Entra voz institucional, “Conoce a tu estrella” entusiasmada Música sube a primer plano, luego baja y desaparece Locutor 1 (con énfasis) Hola! ¿Qué tal? Bienvenidos a una emisión más de su programa favorito “Conoce a tu estrella”. El día de hoy dedicado a… Entra música a primer plano CD “Ciega, sordo muda” 30 segundos Locutor 2 Si…si… ¡Sí! Shakira la internacional cantante colombiana. Todo lo que querías saber de tu cantante favorita aquí en tu estación XHCD. Quédate con nosotros… Vamos a un corte y comenzamos. Anuncio Locutor 1 (serio) Como todos ustedes saben, Shakira Isabel Mebarak Ripoll nació el 2 de febrero de 1977 en Barranquilla (Colombia). El nombre de Shakira en árabe quiere decir “mujer llena de gracia” y en hindú representa a la diosa de la luz. Locutor 2 (emocionado) ¡Claro que sí! Y no podemos negar la gracia de esta mujer en el escenario ni la luz que transmite. A qué se ha dedicado, además, claro está, de cantar para realizar obras benéficas en su natal Colombia. Locutor 1 Sí, precisamente hace uno meses inauguró un colegio para niños de bajos recursos… Y ahora escuchemos uno de sus últimos éxitos. Locutor 2 No te despegues de tu estación favorita XHCD. Escuchemos… Entra música Don’ t brother 3 minutos Lee cada pregunta y sus posibles respuestas y subraya la que consideres correcta. 1. ¿Qué tipo de texto es el anterior? 3. ¿Qué tipo de lenguaje se emplea en la columna A) Guión de teatro izquierda? B) Guión de radio A) Formal C) Guión de cine B) Informal D) Entrevista C) Técnico D) Extranjero 2. ¿Cuál es el objetivo del texto? A) Organizar las actividades dentro de un 4. ¿Qué tipo de lenguaje se emplea en la columna programa de radio. derecha? B) Dar a conocer la vida de un artista. A) Formal C) Provocar emociones o sentimientos. B) Informal D) Exponer los aspectos principales sobre un tema. C) Técnico D) Extranjero Aprendizaje esperado: Identifica los elementos y la organización de un programa de radio. Tema de reflexión: Características y función del guión de radio. Organización de los programas de radio. SEP. 32 - 33 Español 6to. Grado 25 1. La frase “Vamos a un corte”, ¿a qué se refiere? 4. Según el texto, ¿cuál es la duración del programa? A) A que se termina la transmisión. A) 30 segundos B) A un mensaje publicitario. B) 3 minutos C) A una indicación técnica. C) 10 segundos D) A cortar un aviso. D) 8 minutos 2. ¿Cuál es el programa que se describe en el texto? 5. ¿Con cuál de las siguientes frases se trata de atraer A) Un día con… la atención del público? B) Conoce a tu estrella A) No te despegues de tu estación favorita. C) Shakira B) Conoce a tu estrella. D) 8 minutos con… C) Vamos a un corte. D) Bienvenidos a una emisión más de su programa. 3. ¿Cuál es el objetivo del programa? A) Informar sobre un artista o cantante. 6. ¿A quién se refiere el locutor al decir: Como todos B) Informar sobre sucesos de actualidad. ustedes saben? C) Promocionar productos. A) A los que leen el texto. D) Organizar una obra benéfica. B) A los radioescuchas. C) A sus compañeros. D) A los niños de Colombia. Escucha un programa de radio y analízalo llenando la siguiente tabla. Su propia respuesta Estación Número de clips musicales Hora Tiempo de clips Nombre del programa Tiempo de información Duración del programa Tipo de lenguaje (formal o informal) Locutor o locutores Público al que se dirige Número de anuncios publicitarios Comentarios Tiempo de anuncios publicitarios Producto 2: Características de modelos de guiones de radio. El guión radiofónico es un texto que nos ayuda a organizar cada una de las actividades que se llevarán a cabo dentro del programa. El guión es el instrumento que sirve para planificar cualquier programa radiofónico y, especialmente, para prever todo el material sonoro que será necesario para su producción. Algunos elementos que debe incluir el guión radiofónico son: • Productor. Es el responsable de las acciones que realizan todos los participantes. • Operador. Es el encargado del manejo del equipo y la grabación. • Locutor. Es la voz que representa a la estación; se puede utilizar para introducir y despedir el programa. Es aquél que presenta su voz ante el micrófono, por lo que debe tener buena entonación y ser capaz de realizar la lectura de manera fluida. • Voz institucional. Puede ser la misma del locutor. • Cortinillas. Es un breve fragmento musical que introduce o despide el programa y separa secciones. • Música en primer plano. Subir el volumen de la música. • Música en segundo plano. El volumen de la música baja y queda como fondo para que la voz del locutor sea la que domine. 26 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Conoce la función y estructura de los guiones de radio. Tema de reflexión: Características y función del guión de radio. Organización de los programas de radio. SEP. 34 Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correcta. E Breve fragmento musical con el que se introduce o despide el programa. A) Locutor A Voz que representa a la estación, se puede utilizar para B) Productor introducir y despedir el programa. Es aquél que presenta su voz ante el micrófono. C) Guión radiofónico Bloque 1 B Responsable de las acciones que realizan todos los participantes en el programa de radio. D) Operador C Texto que nos ayuda a organizar cada una de las actividades E) Cortinilla que se llevarán a cabo dentro del programa. D Encargado del manejo del equipo y la grabación. Lee el texto y contesta las preguntas. GUIÓN DE RADIO Nombre del programa: Diviértete y aprende Programa Número: 3 Duración total: 10 min. Fecha de transmisión: 20 de septiembre de 2011 OPERADOR AUDIO Entra efectos de sonido: Cortinilla 10 segundos, bajarla y dejarla de fondo Entra voz institucional, entusiasmada: Bienvenido a tu programa “Diviértete y aprende”. Música sube a primer plano, luego baja y desaparece Locutor 1 (con énfasis): Buenas tardes queridos radioescuchas están sintonizan- do una emisión más de su programa CON SENTIDO. Aprendizaje y diversión en la misma emisión. Entra fondo musical Locutor 1: El día de hoy aprenderemos a hacer papel reciclado y de esta forma ayudaremos al planeta. Música de fanfarrias. Aplausos Locutor 1: Para esto mi querida compañera Anabel nos dará las instrucciones. Locutor 2: ¡Hola a todos! Pues sí, para hacer papel reciclado sólo necesitas papel usado, tijeras, agua una licuadora y un rodillo. Locutor 1: ¿Listos para tomar nota? ¡Piensa en cuántos árboles salvarás! Toma papel y lápiz para que Anabel pueda seguir orientándonos… pero mientras…. ANUNCIO ¿Cuántas columnas tiene? Dos ¿Qué se escribe en la columna de la izquierda? Indicaciones técnicas (música, cortinilla, rúbricas) ¿Qué tipo de lenguaje se emplea en la columna de la izquierda? Técnico ¿Qué se escribe en la columna de la derecha? El guión, el diálogo de los participantes. ¿Qué tipo de lenguaje se emplea en la columna de la derecha? Informal Aprendizaje esperado: Conoce la función y estructura de los guiones de radio. Tema de reflexión: Léxico técnico propio de un guión de radio. Uso del lenguaje en los programas de radio. SEP. 35 Español 6to. Grado 27 ¿Para qué se emplean los signos de admiración e interrogación en un guión de radio? Para recordar la entonación que se debe dar a una frase u oración. ¿Qué signo de puntuación se debe emplear en la redacción de un guión radiofónico para introducir los diálogos de los locutores? Dos puntos. En un guión de radio, los signos de puntuación marcan la entonación. Imprimen sentimientos o marcan pausas ineludibles, definen frases y párrafos, dan estructura y ordenan las ideas. Dos puntos: Introducen los diálogos de los locutores. El punto y seguido: Obliga a una pausa en la lectura por tanto la entonación concluye en cadencia ( ). Cuando se lee el texto, los locutores suelen marcarlo de esta manera ( / ) El punto y aparte: Separa los párrafos. Marca una pausa un poco más larga (una pausa, no un bache). Punto final: Cierre de la información. Puntos suspensivos: Son muy útiles cuando se precisa leer un texto y se desea dejar abierta una idea. La entonación en suspensión ( ) Punto y coma: Marcan una pausa en la lectura. Coma: Obliga a una pausa más corta que los puntos. Signo de interrogación o de admiración: En la radio sólo servirá este uso para que usted recuerde la entonación que debe dar a la frase. Una misma oración cambia totalmente solo con la entonación. Cuando se escriben entre paréntesis (¡!) y al final de una frase pone en duda o ironiza. Producto 3: Planificación del programa de radio a través del guión. Utiliza esta guía para elaborar un programa de radio (con duración de 8 minutos) que hable sobre tu artista o grupo favorito. Considera los elementos de un programa radiofónico (cortinilla, música, anuncios, clips musicales…). Completa la siguiente plantilla. Su propia respuesta. RESPONSABLE RECURSO DURACIÓN Rúbrica de entrada Entra música BAJA A FONDO Y QUEDA 1 – Saludo a radioescuchas, saludo a operador y equipo, agradecimiento a pa- trocinadores, teléfono estación___________ correo electrónico programa _______________. 2 – Presentación del programa y artista del que se hablará. Entra música _________________________________ Datos sobre la vida del artista o grupo. Manda a corte. OPERADOR Anuncio de ___________________________________ 1- Datos sobre aficiones o pasatiempos del artista. 2- Información sobre sus discos y conciertos. Entra música __________________________________ 1- Datos sobre nuevo material del artista y proyectos. Manda a corte OPERADOR Anuncio de____________________________________ 2- Despedida del programa ENTRA MÚSICA BAJA FONDO Y QUEDA Producto 4: Borrador del guión. Producto 5: Ensayo del programa para verificar contenido, orden lógico y coherencia. Elabora en tu cuaderno, el guión radiofónico y ensaya el programa para verificar contenido, orden lógico y coherencia. 28 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia. Tema de reflexión: Ortografía y puntuación convencional de palabras. Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio. SEP. 36 - 37 Busca información en periódicos, revistas o Internet sobre tu artista o cantante favorito. Considera los aspectos señalados en las tarjetas y escribe en ellas la información resumida. Ejemplo de respuesta. Nombre Datos de su vida Édgar Ricardo Arjona Morales Nació en Jocotenango, 19 de enero de 1964) Bloque 1 Nuevo material y proyectos Aficiones o pasatiempos Baloncesto 2016: Apagué la luz y escuché Discos y conciertos 2000: Galería Caribe (2000). 2002: Santo pecado (2002). 2005: Adentro (2005). 2008: 5to piso (2008). 2010: Poquita ropa (2010). 2011: Independiente 2014:Viaje (2014). Un resumen es la exposición breve de lo esencial de un asunto o materia. En él se condensan las ideas básicas del texto para facilitar su completa comprensión. Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente. B Texto que nos ayuda a organizar cada una de las actividades que se llevarán a cabo dentro del programa de radio. A) Productor I Breve fragmento musical con el que se introduce o B) Guión de radio despide el programa. C) Resumen Responsable de las acciones que realizan todos los A participantes en el programa de radio. D) El guión de radio está dividido en dos colum- E Voz que representa a la estación, se puede utilizar nas. para introducir y despedir el programa. Es aquél que presenta su voz ante el micrófono. E) Locutor G Encargado del manejo del equipo y la grabación. F) Columna derecha C Exposición breve de lo esencial de un asunto o materia. G) Operador Columna del guión donde se emplea vocabulario H) Izquierda H técnico especializado. I) Cortinilla F Parte del guión donde se emplea lenguaje informal acorde al público a quién se dirige el programa. J) En ambos se emplea el diálogo directo. J Semejanza entre el guión teatral y el radiofónico. D Diferencia entre el guión de radio y el de teatro. Producto Final: Presentación del programa de radio a la comunidad escolar. Aprendizaje esperado: Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Conoce la función y estructura de los guiones de radio. Identifica los elementos y la organización de un programa de radio. Tema de reflexión: Análisis, selección y síntesis de Español 6to. Grado 29 información de diversas fuentes. Léxico técnico propio de un guión de radio. Ortografía y puntuación convencional de palabras. Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio. SEP. 38 Matemáticas Lección 1. Los continentes en números Lee la tabla del diámetro de los planetas. Luego escribe los nombres de los planetas de menor a mayor, considerando la medida de su diámetro. Mercurio Planeta Medida del diámetro en metros Marte Mercurio 4 878 000 Venus Venus 12 104 000 Tierra 12 756 000 Tierra Marte 6 794 000 Neptuno Júpiter 142 800 000 Urano Saturno 120 000 000 Saturno Urano 51 800 000 Neptuno 49 500 000 Júpiter Encuentra todos los números que pueden obtenerse al combinar las cuatro tarjetas indicadas y anótalas en orden de menor a mayor con letra y número. Siete Tres Mil Cientos Letra Número Mil trescientos siete 1 307 Mil setecientos tres 1 703 Tres mil setecientos 3 700 Siete mil trescientos 7 300 Trescientos mil siete 300 007 Trescientos siete mil 307 000 Setecientos mil tres 700 003 Setecientos tres mil 703 000 Escribe en los recuadro el símbolo: >, < o =, según corresponda. 32 546 789 < 32 578 789 478 930 < 479 930 768 003 > 45 678 1 234 001 = 1 234 001 45 009 < 123 890 756 403 < 789 503 45 760 007 < 89 678 345 678 900 > 678 009 30 6to. Grado Números y sistemas de numeración: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y Matemáticas decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos. SEP 10 Lección 2. Sin pasarse Lee la información y resuelve. Los alumnos de sexto grado jugaban a encontrar el número más cercano sin que se pase a 1 000 000. Karla decía que era 999 998 y Raúl decía que era 1 000 001. Ambos estaban equivocados, hay un número más cercano a un millón sin pasarse, ¿cuál es? Bloque 1 999 999 ¿Por qué se equivocó Raúl? Porque se pasó del millón. ¿Por qué se equivocó Karla? Porque hay un número más cercano al millón y es 999 999 Para formar números que se aproximen a otro sin que se Número a Cifras permitidas Número menor que pase, considerando ciertas cifras aproximar más se aproxima permitidas, debemos seguir los pasos siguientes: Observa el 1 854 203 9, 5, 7, 1, 6, 2, 1 1 796 521 ejemplo. 1. De las cifras permitidas, se toma la menor o igual a la primera del número a aproximar. En este ejemplo el “1” es igual. 2. Pasamos a la segunda cifra del número aproximar, elegimos de las cifras permitidas, la menor o igual. En este ejemplo es el “7”. 3. El resto de las cifras permitidas se ordenan de mayor a menor quedando: 9 > 6> 5>2>1. El número menor que más se aproxima al del ejemplo es: 1 796 521. Número a Cifras permitidas Número menor que Hay ocasiones en que el número aproximar más se aproxima a aproximar tiene más cifras que 1 000 164 8, 1, 7, 9, 9, 9 999 871 las cifras permitidas. En estos casos se hace lo siguiente: Como el número a aproximar tiene más cifras que las que se ofrecen como cifras permitidas, éstas se ordenan de mayor a menor. En este ejemplo quedan: 9 > 9 > 9 > 8 > 7 > 1. El número menor que más se aproxima al del ejemplo es: 999 871. Completa el siguiente cuadro utilizando todas las cifras permitidas. Número a aproximar Cifras permitidas Número menor que más se aproxima 96 024 7, 5, 1, 3, 4 75 431 780 982 0, 6, 7, 9, 5, 2 769 520 362 664 239 1, 3, 4, 6, 9, 6, 9, 5, 2 362 659 941 10 045 789 9, 6, 8, 5, 4, 2, 7 9 876 542 57 968 428 3, 5, 9, 6, 7, 8, 2, 0 57 968 320 47 536 728 3, 5, 4, 6, 1, 7, 2, 9 47 536 291 Números y sistemas de numeración: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los alumnos escriban números Matemáticas 6to. Grado 31 de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase. SEP 11 Lección 3. Carrera de Robots Lee la información, completa las siguientes tablas, reflexiona y contesta. En una kermés se repartieron pasteles a los niños y para registrar lo que iban repartiendo se elaboraron unas tablas. Realiza los repartos al completar las tablas. ¿En cuál grupo corresponde mayor E Cantidad de Cantidad de Cada niño cantidad de pastel a cada niño? Grupo pasteles niños tiene A 1 7 1 ¿En cuál grupo corresponde menor A 7 cantidad de pastel a cada niño? B 2 7 2 7 4 ¿Cuál dato quedó como numerador y cuál C 4 7 7 como denominador de la fracción en la parte D 5 7 5 que corresponde a cada niño? 7 7 Numerador: Cantidad de pasteles que reparten. E 7 7 7 Denominador: Cantidad de niños entre los que se reparten. Lee la información, completa las tablas, reflexiona y contesta. Un grupo de sexto grado investigó sobre los animales que saltan y los registró en dos tablas: Cantidad de Cantidad de Metros que Cantidad de Metros que Cantidad de Animal metros por Animal metros por recorre saltos recorre saltos cada salto cada salto 9 8 Humano 9 1 1 Puma 8 2 2 6 14 Gacela 6 2 2 Canguro 14 5 5 6 5 Coyote 6 5 5 Impala 5 2 2 9 46 Antílope 9 5 5 Delfín 46 5 5 ¿Qué animal realiza el salto de mayor longitud? Delfín ¿Qué animal realiza el salto de menor longitud? Coyote Lorena dice que de los animales registrados, los que realizan el salto de mayor longitud son el delfín, el humano y el puma. ¿Estás de acuerdo con ella? 46 9 8 Sí, el delfín salta 5 , el hombre salta 1 y el puma salta 2 . Ordena de mayor a menor las fracciones de los saltos de animales. 46 > 9 > 8 > 6 > 14 > 5 > 9 > 6 5 1 2 2 5 2 5 5 32 6to. Grado Matemáticas Números y sistemas de numeración: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los alumnos escriban, comparen y ordenen fracciones. SEP 12 Lección 4. ¿Qué pasa después del punto? Completa las cantidades de la izquierda utilizando las cifras de la derecha de manera tal que el número del primer renglón sea mayor que el número inferior, luego contesta. Las respuestas pueden variar Bloque 1 Cantidad Cifras Cantidad Cifras 5 0. _____ 5, 3, 1 0. _____ 4 _____ 3 1, 2, 3, 4 3 _____ 0. _____ 5 _____ 1 5, 3, 1 2 0. _____ 3 _____ 1 _____ 1, 2, 3, 4 Cantidad Cifras Cantidad Cifras 4 _____ 0. _____ 6 _____ 2 2, 4, 6 8 0. _____ 7 _____ _____ 6 5, 6, 7, 8 2 _____ 0. _____ 6 _____ 4 2, 4, 6 8 0. _____ 6 _____ _____ 7 5, 6, 7, 8 En los números decimales no es importante la cantidad de cifras que existen después del punto. ¿Qué determina que al comparar dos números decimales uno sea mayor que otro? La comparación inicia en los décimos y una sola cifra colocada en este lugar puede ser mayor que otra cantidad que tenga dos o más cifras después del punto. Los números decimales están formados por dos La parte decimal son fracciones que partes: una entera, que puede ser cero “0” y resultan al dividir la unidad en 10, 100, otra decimal, separadas por un punto llamado 1000, 10 000,… partes iguales. “punto decimal”. Cuando se divide en: 3.14 10 partes iguales se llama décimos. 100 partes iguales se llama centésimos. parte entera parte decimal 1 000 partes iguales se llama milésimos. punto decimal 10 000 partes iguales se llama diezmilésimos. Escribe parejas de números decimales donde el de la derecha, sea mayor que el de la izquierda. Las respuestas pueden variar Decimal menor Decimal mayor Decimal menor Decimal mayor 0.5 0.510 0.428 0.7 Decimal menor Decimal mayor Decimal menor Decimal mayor 0.328 0.6 0.82 0.9 Números y sistemas de numeración: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Intención didáctica: Que los alumnos desechen el criterio de “mayor número de cifras decimales, Matemáticas 6to. Grado 33 más grande es el número”. SEP 13 Lección 5. La figura escondida Anota del 1 al 6 para ordenar de mayor a menor los siguientes números decimales. 0.524 0.6 0.538 0.56 0.512 0.05 4 1 3 2 5 6 Anota en cada rectángulo qué número decimal se ubica en los puntos señalados. 0.658 0.42 6.13 0.642 0.685 0.23 0.72 0.93 Compara las siguientes cantidades decimales y escribe > , < o =, según corresponda. 7.030 < 7.3 0.01 > 0.001 0.28 < 0.295 1.4 > 1.1 0.071 < 0.71 0.051 < 0.7 0.02 = 0.020 0.3 > 0.129 0.25 < 0.6 0.183 > 0.138 0.5 = 0.500 0.100 < 0.12 Relaciona los números de la izquierda con su equivalencia de la derecha. Anota en el recuadro la letra correspondiente. A) 4 C 0.4 1000 3 0.04 B) 12 + 100 D C) 4 E 5.2 10 D) 4 H 5.022 100 E) 52 F 5.202 100 F) 2 2 B 12.030 5+ 10+ 1000 G) 3 G 12.003 12 + 1000 H) 2 2 A 0.004 5 + 100+ 1000 34 6to. Grado Matemáticas los Números y sistemas de numeración: Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de criterios de comparación. Intención didáctica: Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar números decimales. SEP 14 Lección 6. Vamos a completar Lee cada situación y responde las preguntas. Bloque 1 2 La construcción de un edificio lleva 5 partes de su totalidad, ¿cuánto falta para que la 7 construcción lleve 34 ? 20 5 Víctor se tomó 6 litro de agua por la mañana y en la tarde 12 litro, si en su dieta le 4 piden tomar 2 litros al día, ¿cuánta agua debe tomar en la noche? 6 Pedro lleva 89 parte de su tarea terminada y Susana lleva 46 , si los dos tienen la 2 9 misma cantidad de tarea, ¿qué parte de la tarea le falta a Susana para alcanzar a Pedro? Julio hace tres horas en un recorrido, en la primera hora lleva 14 del total del recorrido, 5 12 en la segunda hora recorre 13 del total. ¿Qué fracción del recorrido hizo en la tercer hora? 7 César se comió 58 de una pizza y su hermano Carlos 1 4 , ¿cuánta fracción de pizza 8 se comieron entre los dos? 1 Para comprar un juego de video Luis cooperó con 4 , Armando con 3 8 y Jorge puso el resto, ¿con qué parte del total del dinero cooperó Jorge? 3 8 El costo del videojuego fue de $400, ¿con cuánto dinero cooperó cada uno? Luis $100 Armando $150 Jorge $150 1 ¿Qué tanto le falta a 3 para completar 12 ? 5 5 15 5 Andrés tiene que terminar un trabajo, si por la mañana realizó 4 12 y por la tarde 12 terminó 14 , ¿cuánto le falta para terminarlo? 1 3 Martha compró 3 de tomate y 5 de chile, ¿cuál es la masa de su compra? 8 4 8 1 Viviana tiene 3 y desea comprar un juguete que cuesta 8 , ¿cuánto le falta para 5 5 10 completarlo? Problemas aditivos: Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales. Intención didáctica: Que Matemáticas 6to. Grado 35 los alumnos resuelvan problemas aditivos con números fraccionarios que tienen diferente denominador. SEP 15 - 16 Lección 7. Rompecabezas Escribe sobre la línea el número que se requiere para que la operación esté correcta. 4.85 = 17.2 12.35 + ______ 17.09 = 58.19 41.1 + _____ 84.4 – 38.6 = 45.8 _____ 17.312 ______ + 10.7 = 28.012 33.33 + 6.67 = 40.00 ______ 96.7 – 41.6 = 55.1 _____ 23.9 + 7.8 = 31.7 _____ 21.7 = 42.1 63.8 – _____ 71.9 – 33.3 = 38.6 ______ Completa la siguiente tabla sumando o restando cada columna con las filas. SUMAR RESTAR 16.37 41.9 66.4 77.3 54.1 65.4 34.45 35.54 98.4 21.6 12.3 28.67 54.2 78.7 89.6 66.4 100 34.6 65.55 64.46 1.6 78.4 29.2 45.57 71.1 95.6 106.5 83.3 200 134.6 165.55 164.46 101.6 178.4 94.47 120 144.5 155.4 132.2 234.6 265.55 264.46 202.6 278.4 78.1 300 Utiliza tu calculadora para realizar la siguiente actividad. Si en la pantalla de tu calculadora aparece ¿Qué números aparecen en la calculadora el número 0.572, ¿qué teclas debes oprimir si a cada uno de los siguientes números le para que aparezca…? restas 0.009? 0.125 – .447 0.125 0.116 0.378 – .194 0.378 0.369 0.879 + .307 0.879 0.87 0.456 – .116 0.456 0.447 1.000 + .428 1.000 0.991 Completa la tabla. Fracción decimal Número decimal Su lectura 1 1 000 000 0.000001 Un millonésimo 1 100 0.01 Un centésimo 1 1000 0.001 Un milésimo 36 6to. Grado Matemáticas Problemas aditivos: Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números decimales utilizando los algoritmos convencionales SEP 17 - 18 Lección 8. El equipo de caminata Lee la información y completa las tablas. Los atletas de Colima compiten para representar a su estado en carreras de velocidad y se entrenan diariamente en un circuito de 12 kilómetros y registran su desempeño en tablas. Bloque 1 Primer día de entrenamiento. Atleta A B C D E F G 7 7 3 1 Vueltas 1.25 1 8 4 8 2 6 2 4 1.6 3.2 Kilómetros 15 22.5 58.5 30 27 19.2 38.4 Segundo día de entrenamiento. Atleta A B C D E F G Vueltas 1.3 4 1.4 3.75 1 3 2.3 3 5 3 2 3 5 Kilómetros 27.6 15.60 45.6 16.8 45 42 43.2 Un carpintero necesita 8 tablones de madera de 4 de m, ¿cuántos metros debe comprar? 8 4m El entrenamiento de un caballo de carreras consiste en dos veces al día recorrer 2 12 vueltas en un circuito que mide 8 km, ¿cuántos kilómetros 40 km recorre en total? $74 Magdalena compró 4 frascos de café con un costo de $18.50, ¿cuánto dinero gastó? Un kilo de carne tiene un costo de $125.00, si Lourdes compró tres cuartos $93.75 de kilogramo, ¿cuánto pagó? $112.5 El costo de un litro de aceite para motor tiene un costo de $45.00, ¿cuánto pagaron por 2 12 litros? El costo de casetas para un viaje es de $500.00 y en la primer caseta $125.00 pagué 14 del total, ¿cuánto dinero pagué en la primer caseta? Problemas multiplicativos: Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación de una fracción o de un decimal por Matemáticas 6to. Grado 37 un número natural mediante procedimientos no formales. SEP 19 Lección 9. El rancho de don Luis Resuelve los siguientes problemas. Una costurera tiene un rollo de tela y recorta un Un recipiente contiene 12 litro de esencia de trozo de 3 de largo por 4 de ancho, para sabor para aguas frescas, ¿cuántos litros de 4 6 confeccionar vestidos, ¿cuál es la fracción del esencia de sabor hay en 5 recipientes iguales? metro que corresponde al área de la tela que cortó? 1 2 2.5 litros En una bolsa hay 45 kilogramos de nuez, Para confeccionar un vestido se requieren 78 ¿cuántos kilogramos de nuez habrá en 8.5 bolsas metros de tela, ¿cuánta tela se necesita para iguales? elaborar 5 vestidos? Expresado en fracción. 35 8 6.8 kg Para forrar un libro se emplean 14 de metro Un terreno cuadrado mide 9 34 metros por de papel, ¿cuánto papel hay que comprar para cada lado, ¿cuál es el perímetro del terreno? forrar 9 libros iguales? 2.25 m 39 m 2 Don Toño sembró rosas en un terreno que mide Para regar un jardín se necesitan 40 5 litros de 3 km de ancho por 2 km de largo, ¿cuál es el agua reciclada de la lavadora, ¿cuánta agua se 4 5 área de la siembra de rosas? Expresa en fracción. necesita para regar el jardín 3 veces por semana? 6 20 121.20 litros 38 6to. Grado Matemáticas Problemas multiplicativos: Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación de una fracción por otra fracción mediante procedimientos no formales. SEP 20 Lección 10. La mercería Resuelve los siguientes problemas. Bloque 1 Rocío compró 13.5 kilos de limón para preparar También compró 6 14 kilogramos de azúcar en limonada en la kermés de la escuela, Si cada un costo de $5.60, ¿cuánto pagó por su compra? kilo de limones tiene un costo de $8.50, ¿cuánto pagó por los limones? $114.75 $35 Marcelo compró 2.75 litros de aceite para La maestra compró 20 obsequios para sus transmisión a un costo de $60.80 cada litro. alumnos. Si cada obsequio le costó $35.80, Si llevaba $200, ¿cuánto dinero le dieron de ¿cuánto dinero gastó? cambio? $32.80 $716 Carlos vende botellas de agua en el estadio de Para hacer un oso de peluche,Tere necesita 1.40 futbol. Si en un partido vendió 1 500 botellas con m de tela. Si cada metro de tela cuesta $12.20, agua a un costo de $5.80, ¿cuánto dinero debe ¿cuánto dinero necesita para elaborar 8 osos tener? de peluche? $8 700 $136.64 Una señora compró 0.750 kg de carne con un Una señora compró 0.250 kg de salchicha a costo de $89 cada kilogramo, ¿cuánto pagó por $12.50, ¿cuánto pagará otra señora que compra su compra? 1.5 kg del mismo producto? $66.75 $75.00 Problemas multiplicativos: Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales Matemáticas 6to. Grado 39 mediante procedimientos no formales. SEP 21 Lección 11. ¿Cómo lo doblo? Utilizando tus instrumentos geométricos traza los ejes de simetría de las siguientes figuras, luego escribe en la línea cuántos son. 4 ejes 2 ejes 1 ejes 0 ejes 1 ejes 5 ejes 0 ejes 1 ejes Termina los siguientes dibujos, de manera que cada uno tenga un eje de simetría. Completa la siguiente tabla. Figura Nombre Cantidad de ejes de simetría Cuadrado 4 Rectángulo 2 Triángulo equilátero 3 Triángulo isósceles 1 Triángulo escaleno 0 Círculo Infinito número de ejes de simetría Romboide 0 40 6to. Grado Matemáticas Figuras y cuerpos: Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que, al hacer un doblez, permite obtener dos partes que coinciden en todos sus puntos. SEP 22 Lección 12. Se ven de cabeza Dibuja figuras simétricas con respecto al eje marcado. Bloque 1 A A D B B D C C Q O P O Q P Un eje de simetría es una línea imaginaria que al dividir una forma cualquiera, lo hace en dos partes cuyos puntos opuestos son equidistantes entre sí, es decir, quedan simétricos. Figuras y cuerpos: Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con Matemáticas 6to. Grado 41 la línea que permite ver una figura y su reflejo. SEP 23 - 25 Lección 13. ¿Por dónde empiezo? Observa la ilustración y contesta. ¿En cuántas secciones está dividido el teatro? 8 Margarita está sentada en Balcón 1 a # 3 derecha, ¿qué sección se encuentra a su izquierda? Balcón Central José está sentado en Platea derecha, ¿qué sección se encuentra a su izquierda? Platea Central ¿Qué sección se encuentra a la izquierda de Platea Central? Platea Izquierda 42 6to. Grado Matemáticas Ubicación espacial: Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula. SEP 26 - 27 Lee la información y completa. Considera que se contarán las columnas de izquierda a derecha iniciando del 1 y las filas se marcarán con letras iniciando de la “A”, de abajo hacia arriba. Bety está sentada en el asiento señalado con el número 1, es decir en: 10 la columna ______ A y fila ______ . Bloque 1 4 Toño está sentado en el asiento 3 señalado con el número 4, es decir en: 12 la columna ______ F y fila ______ . Carmen está sentada en el asiento 2 señalado con el número 2, es decir en: 7 la columna ______ C y fila ______ . 1 Daniel está sentado en el asiento señalado con el número 3, es decir en: 4 y fila ______ la columna ______ E . Lección 14. Batalla naval Escribe la ubicación de los puntos señalados con las letras. 10 9 C 2 ____ A) ( ____, 7 ) G) ( ____, 9 5 ) ____ D 8 9 2 ) 3 ____ B) ( ____, 6 ) H) ( ____, ____ 7 A 6 6 ____ C) ( ____, 9 ) I) 8 ( ____, 3 ) ____ B E G 5 F 3 ____ D) ( ____, 8 ) J) 6 ( ____, 3 ) ____ 4 3 5 ____ E) ( ____, 5 ) 5 K) ( ____, 2 ) ____ J I 2 K H 7 ____ F) ( ____, 4 ) 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Las coordenadas de un punto son la abscisa y la ordenada. Se representan con dos números, entre paréntesis y separados por una coma. El primer número es la abscisa y el segundo número es la ordenada. Ubicación espacial: Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen un sistema de referencia para Matemáticas 6to. Grado 43 ubicar puntos en una cuadrícula. SEP 28 - 30 Lección 15. En busca de rutas Describe la ruta más corta para llegar a los lugares señalados. ¿Cuál es la ruta más corta para desplazarse del Museo del Edén al Museo de la Fe? Desplazarse por Prol. Francisco Sarabia hacia el oeste, hasta Calzada de la Paz. Girar hacia el norte hasta llegar al museo. ¿Cuál es la ruta más corta para desplazarse de la Escuela Madero a la Escuela Normal Superior? Desplazarse por Felipe Ángeles hacia el Sur, hasta Hacienda Escolástico. Girar hacia el Este hasta la Escuela Normal. ¿Cuál es la ruta más corta para desplazarse de Fernando de Magallanes y Rivera del Río, al parque deportivo ubicado el Lauro Villar. Desplazarse por Rivera del Río hacia el Este, hasta Calzada de la Paz. Girar hacia el Norte hasta Calzada Lauro Villar. Girar al Este hasta llegar al parque. 44 6to. Grado Matemáticas Ubicación espacial: Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos. Intención didáctica: Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen la más corta. SEP 31 Lección 16. Distancias iguales Describe dos rutas distintas en las que se camine la misma distancia para ir del Cerro de las Campanas a la Alameda Hidalgo. Bloque 1 http://www.buscaenqueretaro.com.mx/images/00%20EnQueretaro/MapaCentroHistorico2.jpg 1) Desplazarse por Tecnológico hacia el Sur, hasta Av. Zaragoza, girar al Este hasta la Alameda. 2) Desplazarse por Hidalgo hacia el Este hasta Corregidora. Girar al Sur hasta la Alameda. Describe la ruta en la que se camine menor distancia para ir del cruce de Calzada de los Arcos y Circunvalación hasta el cruce de Ocampo y Escobedo. Desplazarse por Av. Zaragoza hacia el Oeste hasta Ocampo, girar hacia el Norte hasta llegar a Escobedo. Ubicación espacial: Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos. Intención didáctica: Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a Matemáticas 6to. Grado 45 otro e identifiquen aquéllas en las que la distancia recorrida es la misma. SEP 32 - 33 Lección 17. ¿Cuál es la distancia real? Calcula la distancia real aproximada entre las ubicaciones que se indican. Ciudad Distancia aproximada Mérida a Campeche 156.72 km. Villahermosa a Tuxtla Gutiérrez 139.20 km. Mérida a Belmopán 423.93 km. Consulta en tu Atlas de geografía del mundo del mapa de la pág 76, mide con tu regla y calcula las distancias aproximadas en línea recta entre las ciudades que se indican. Ejemplo: Distancia aproximada entre París y 3. La distancia aproximada entre Kiev y Varsovia es: Madrid. 764 En este mapa la distancia total que indica la escala _______________________________ km es de 1 000 km. Al medir con la regla el largo de la escala gráfica 4. La distancia aproximada entre Berlín y Varsovia es: en el mapa es de: 4.5 cm 567 El valor unitario es de 1 000 ÷ 4.5 =222.22… _______________________________ km En el mapa la distancia entre París y Madrid es de 4.7 cm 5. La distancia aproximada entre Sofía y Bucarest es: D = 222.22… x 4.7 = 1 044.434 349 ______________________________ km 6. La distancia aproximada entre Estocolmo y Oslo 523 es: __________________________ km 46 6to. Grado Matemáticas Medida: Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro en un mapa. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten la escala gráfica de un mapa para calcular distancias reales. SEP 34 Lección 18. Distancias a escala Consulta en tu Atlas de geografía del mundo el mapa de la pág. 75, mide con tu regla y calcula las distancias aproximadas entre las ciudades que se indican. La distancia aproximada entre Buenos Aires y Montevideo es:___________________________ 1 231 km 1 452 La distancia aproximada entre Santiago y Asunción es: ________________________________ km Bloque 1 1 056 La distancia aproximada entre La Paz y Lima es:______________________________________ km 2 145 La distancia aproximada entre Brasilia y la Paz es: ____________________________________ km 990 La distancia aproximada entre Bogotá y Caracas es:__________________________________ km 1 386 La distancia aproximada entre Quito y Lima es:______________________________________ km 1 782 La distancia aproximada entre Caracas y Quito es:___________________________________ km La unidad fundamental de las medidas de Las unidades mayores longitud es el metro que el metro se llaman lineal. múltiplos y son: Kilómetro = 1000 m, su símbolo es Km. Hectómetro = 100 m, su símbolo es Hm. Decámetro = 10 m, su símbolo es Dm. Las unidades menores decímetro = 0.1 m, su símbolo es dm. que el metro se centímetro = 0.01 m, su símbolo es cm. llaman submúltiplos y milímetro = 0.001 m, su símbolo es mm. son: Como estas unidades varían de 10 Para convertir de una unidad en 10, para convertir de una unidad menor a una mayor, se divide o el mayor a una menor se multiplica o se punto se corre hacia la izquierda corre el punto hacia la derecha. hasta llegar a la unidad deseada. Ejemplo: 7.5 Km = 7 500 m Ejemplo: 3 228 cm = 32.28 m El procedimiento más simple para calcular la distancia es: Un ejemplo de la escala numérica 1º Medir con la regla la distancia en el mapa entre los dos en los mapas es: puntos. 1: 1 000 000 2º Multiplicar la distancia en el mapa por el valor de la escala (en este caso 1 000 000 de centímetros). Lo que significa que cada 3º Realizar la conversión de los centímetros resultantes a centímetro en el mapa equivale kilómetros. a 1 000 000 de centímetros en la realidad. En este caso sería correr el punto 5 lugares hacia la izquierda o dividir entre 10 000, cuyo resultado es: 10 km. Medida: Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a otro en un mapa. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten y usen la escala expresada como m:n en un mapa para calcular distancias reales. SEP 35 Matemáticas 6to. Grado 47 Lección 19. Préstamos con intereses Lee cada situación y contesta las preguntas. En una mueblería venden una mesa de centro marcada con un precio de $800 pero como el cliente la va a pagar en abonos le aumentaron el 12%. ¿Cuánto dinero le aumentaron? $96 ¿Cuánto pagará por la mesa? $896 En esa mueblería ofrecen un horno de microondas de $1 500 con un 30% de descuento. ¿Qué cantidad representa ese descuento? $450 ¿Cuál será el precio de venta del microondas? $1050 Por ciento quiere decir por cada 100. El 25% de 100 es la cuarta parte de 100. El 50% de 100 es la mitad de 100. Completa las tablas Descuento Cantidad por cada cien Descuento Cantidad por cada cien 15% 15 por cada 100 18% 18 por cada 100 8% 8 por cada 100 40% 40 por cada 100 7% 7 por cada 100 12% 12 por cada 100 35% 35 de cada 100 70% 70 de cada 100 25% 25 por cada 100 20% 20 por cada 100 Aplica el interés de cada tabla a las cantidades indicadas. Cantidad Interés 8% Cantidad Interés 5% Cantidad Interés 12% Cantidad Interés 10% $100 $8 $125 $6.25 $100 $12 $425 $42.50 $50 $4 $475 $23.75 $150 $18 $4 925 $492.50 $300 $24 $9 000 $450 $830 $99.60 $7 550 $755 $550 $44 $1 650 $82.50 $725 $87 $2 450 $245 $1 200 $96 $4 750 $237.50 $1 350 $162 $3 625 $362.50 48 6to. Grado Matemáticas Proporcionalidad y funciones: Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción común o decimal, uso de 10% como base). Intención didáctica: Que los alumnos calculen porcentajes aplicando la correspondencia “por cada 100, n”. SEP 36 Lección 20. Mercancía con descuento Considera que la mercancía se vende con un 10% de descuento y completa la tabla. Bloque 1 Puesto 1 Puesto 2 Puesto 3 Precio $ 200 260 180 Pantalón Descuento $ 20 26 18 Precio de venta $ 180 234 162 Precio $ 100 80 50 Camisa Descuento $ 10 8 5 Precio de venta $ 90 72 45 Considera el descuento indicado en cada tabla y calcula los diferentes porcentajes de descuento del mismo artículo. 10% de un aparato es igual a $ 18 10% de un aparato es igual a $ 42 Porcentajes Descuento $ Precio con descuento $ Porcentajes Descuento $ Precio con descuento $ 5% 9 171 5% 21 399 10% 18 162 10% 42 378 15% 27 153 30% 126 294 20% 36 144 50% 210 210 75% 135 45 60% 252 168 Contesta las preguntas. $2 250 Una estufa tiene un costo de $2500 con un descuento del 10%, ¿cuánto se debe pagar por ella? Por producto que tiene un costo de $200, se pagó a $120, ¿qué 40% porcentaje de descuento se aplicó? Por producto que tiene un costo de $500, se pagó a $250, ¿qué 50% porcentaje de descuento se aplicó? Proporcionalidad y funciones: Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante diversos procedimientos (aplicación de la correspondencia “por cada 100, n”, aplicación de una fracción común o decimal, uso de 10% como base). Intención didáctica: Que los Matemáticas 6to. Grado 49 alumnos calculen porcentajes tomando como base el cálculo del 10%. SEP 37 - 38 Lección 21. ¿Cuántas y de cuáles? Las siguientes gráficas muestran las ventas de una empresa en el año de forma tetramestral. Obsérvalas y contesta las preguntas. Venta Total 15 millones Venta Total 12 millones Venta Total 18 millones Contesta las preguntas. ¿En qué tetramestre obtuvo mayor venta la empresa? Tercero ¿En qué mes se obtuvo el menor porcentaje de ventas? Septiembre ¿En qué mes del año se obtuvo mayor porcentaje de Enero ventas? Analiza la gráfica, lee la información y resuelve. Ahorro de agua El agua y las actividades diarias Baño en 5 minutos. 4.5 % 9.2 % En un baño de 20 minutos se gastan 200 Cepillarse los dientes em- litros de agua. pleando un vaso de 1/4 de Lavarse los dientes con el grifo abierto, litro de agua. consume 8 litros de agua. Cada descarga de la taza del baño emplea Reusar agua de lavadora para una descarga de la 16 litros de agua. taza del baño. 86.5 % Total de ahorro de agua con estas actividades: 173.75 litros De las que aparecen en la gráfica, ¿cuál es la actividad en que más agua se ahorra? Baño en 5 minutos ¿Cuántos litros de agua ahorran 7 personas al cepillarse los dientes con un vaso de agua, una sola vez? 54.25 litros ¿A cuánto equivale el 9.2% de los 173 litros de ahorro de agua? 15.985 ¿Cuál es la actividad en la que se ahorra 7.75 litros de agua? Cepillarse los dientes Reusar el agua de la lavadora para ¿Qué actividad deben realizar 9 personas para acercarse al ahorro de la señalada con el 86.5%? una descarga de la taza del baño. ¿Cuántos litros de agua representan el 86.5% de los 173.75 litros 150.293 litros ahorrados? 50 6to. Grado Matemáticas Análisis y representación de datos: Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para responder diversos cuestionamientos. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten adecuadamente la información que muestra una gráfica circular para responder algunas preguntas. SEP 39 - 40 Lección 22. ¡Mmm… postres! Lee la información y contesta las preguntas. En la Escuela Leona Vicario se dio a conocer el reporte de ventas de dos semanas de vasos con fruta en las siguientes gráficas: Bloque 1 ¿Qué fruta es la que más se vendió la primera semana? Porcentaje de fruta vendida la primera semana Jícama ¿Qué fruta es la que menos se vendió la primera semana? Pepino Si cada vaso de fruta se vende en $10, ¿cuántos vasos de fruta se vendieron en la primera semana? 250 ¿Cuántos vasos de sandía se vendieron en la primera semana? Total vendido $2 500 60 ¿Cuántos vasos de pepino se vendieron en la primera semana? 50 ¿Cuántos vasos de mango se vendieron en la primera semana? 60 ¿Cuántos vasos de jícama se vendieron en la primera semana? 80 Porcentaje de fruta vendida la segunda semana ¿Qué fruta es la que más se vendió la segunda semana? Sandía ¿De qué fruta se vendieron 40 vasos? Mango ¿De qué fruta se vendieron 60 vasos? Jícama ¿De qué fruta se vendieron 30 vasos? Total vendido $2 000 Pepino Análisis y representación de datos: Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para responder diversos cuestionamientos. Intención didáctica: Que los alumnos completen la información de tablas con base en la que proporciona una Matemáticas 6to. Grado 51 gráfica circular, respondan preguntas en las que recurran a la información de ambas y saquen conclusiones. SEP 41 - 42 Ciencias Naturales I. ¿Cómo mantener la salud? 1 . ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? El agua ayuda a casi todas las funciones del cuerpo Si se quiere vivir saludable, se necesita humano. Nuestro cuerpo está formado por casi dos beber agua porque: compone la terceras partes de agua. mayoría de las células de nuestro Entre las funciones del agua en nuestro cuerpo cuerpo; es la parte más grande tenemos que regula la temperatura corporal, de nuestros sistemas sanguíneo y transporta nutrientes y oxígeno a las células, ayuda linfático, transportando alimento y a convertir los alimentos en energía, se deshace de oxígeno a las células y desechando los desperdicios y amortigua las articulaciones, intrusos y desperdicios; limpia entre otras cosas. nuestros riñones de substancias tóxicas; humedece nuestros ojos, boca y pasajes nasales; mantiene al Un alto consumo de agua es un factor importante cuerpo fresco cuando hace calor y para la reducción del riesgo de padecer resfriados, aislado cuando hace frío; provee de cálculos en los riñones, cáncer de mama, cáncer de los minerales que nuestro cuerpo colon, cáncer del tracto urinario. necesita tales como manganeso, Y para la belleza, el agua permite tener una piel magnesio, cobalto y cobre. tersa, suave, con menos arrugas, además ayuda a perder de peso y a reducir los depósitos de grasa. Contesta las siguientes preguntas. ¿Cuáles son las funciones del agua en nuestro cuerpo? Regula la temperatura corporal, transporta nutrientes y oxígeno a las células, ayuda a convertir los alimentos en energía, se deshace de los desperdicios y amortigua las articulaciones, entre otras cosas. Si se quiere vivir saludable, ¿por qué es necesario beber agua? Menciona tres situaciones. Compone la mayoría de las células de nuestro cuerpo; es la parte más grande de nuestros sistemas sanguíneo y linfático, transportando alimento y oxígeno a las células y desechando intrusos y desperdicios; limpia nuestros riñones de substancias tóxicas; humedece nuestros ojos, boca y pasajes nasales, mantiene al cuerpo fresco cuando hace calor y aislado cuando hace frío… Un alto consumo de agua reduce el riesgo de padecer enfermedades, ¿cuáles? Resfriados, cálculos en los riñones, cáncer de mama, cáncer de colon, cáncer del tracto urinario. ¿En qué aspectos de la belleza favorece el consumo de agua? Permite tener una piel tersa, suave, con menos arrugas, además ayuda a perder de peso y a reducir los depósitos de grasa. Las recomendaciones sobre el “Consumo de bebidas para una vida saludable para la población mexicana” incluyen “La jarra del buen beber” que, a su vez, incluye seis niveles. Nivel 1: Agua potable debe consumirse: de 6 a 8 vasos. Nivel 2: Leche semi y descremada, bebidas de soya sin azúcar adicionada debe consumirse: de 0 a 2 vasos. Nivel 3: Café y té sin azúcar debe consumirse: de 0 a 4 vasos. Nivel 4: Bebidas no calóricas con edulcorantes artificiales debe consumirse: de 0 a 2 vasos. Nivel 5: Jugo 100% de frutas, leche entera debe consumirse: de 0 a medio vasos. Nivel 6: Refrescos y agua de sabor debe consumir: 0 vasos. 52 6to. Grado Ciencias Naturales Aprendizaje esperado: Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas. Completa las expresiones basado en “La jarra del buen beber”. agua potable El nivel 1 corresponde al __________________________ y expresa que hay que beber de 6 a 8 vasos. El nivel 2 corresponde a la leche semi y descremada y bebidas de soya sin Nivel 5 azúcar adicionada y expresa que hay que beber de ____ 0 a ____2 vasos. Bloque 1 Nivel 4 El nivel 3 corresponde al café y té sin azúcar y expresa que hay que beber de ____ 4 a ____ 0 vasos. Nivel 3 El nivel 4 corresponde a las bebidas no calóricas con edulcorantes artificiales Nivel 2 y expresa que hay que beber de ____ 0 a ____ 2 vasos. El nivel 5 corresponde al jugo 100 % de frutas, leche entera y expresa que hay que beber de ____0 a ____ 1/2 vasos. 0 vasos El nivel 6 corresponde a ___________________________________________ Nivel 1 y expresa que No hay que beber de estos líquidos. Para tener un estilo de vida saludable debe incluir una dieta correcta, consumo de agua simple potable, actividad física, descanso y esparcimiento. Contesta las siguientes preguntas. ¿Qué acciones debe incluir para tener un estilo de vida saludable? Dieta correcta, consumo de agua simple potable, actividad física, descanso y esparcimiento. ¿Qué ejercicios de actividad física realizas? Ejemplo de respuesta: Juego futbol, gimnasia, correr... ¿Cuántas horas duermes al día? Ejemplo de respuesta: 8 horas al día. ¿Qué actividades de esparcimiento realizas? Ejemplo de respuesta: Cine, parque, depeortivo... Marca así: los hábitos orientados hacia un estilo de vida saludable. Alimentarse de manera correcta y en horarios Lavarse la boca y cepillarse los dientes por lo regulares. menos tres veces al día. Lavar y desinfectar verduras y frutas antes de Observar las recomendaciones de “La Jarra consumirlas. del Buen Beber”. Lavarse las manos antes y después de ir al baño. Dormir tres horas diarias en promedio. Consumir golosinas, frituras y refrescos. Realizar ejercicios de actividad física. Masticar bien los alimentos. Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable. SEP. 25 Ciencias Naturales 6to. Grado 53 2. ¿Cómo funciona mi cuerpo? Completa correctamente las siguientes cuestiones. Escuchar sonidos, respirar, que el corazón bombee sangre, que tu estómago digiera alimentos son sistema nervioso acciones posibles gracias al _______________________. Movimientos como atrapar una pelota, abrir y cerrar la mano, caminar, etcétera, que dependen de la movimientos voluntarios voluntad y actitud para hacerlo reciben el nombre de ________________________________. Acciones como parpadear, respirar y otras que ocurren sin que la voluntad intervenga reciben el nombre de ______________________________________. movimientos involuntarios Nuestro organismo genera movimientos voluntarios e involuntarios regidos por el _____________________. sistema nervioso internos Los movimientos involuntarios por lo general involucran órganos _______________ del cuerpo. Clasifica los movimientos que aparecen en el recuadro como voluntarios o involuntarios. aplaudir hipo retirar la mano al quemarnos pestañear masticar latidos del corazón estrechar la mano movimientos intestinales dar una patada sentarnos VOLUNTARIOS INVOLUNTARIOS aplaudir hipo masticar latidos del corazón estrechar la mano retirar la mano al quemarnos dar una patada pestañear sentarnos movimientos intestinales Relaciona cada parte del cerebro con la función que realiza. A Tacto y movimiento. A B G Vista C G B Comandos musculares C Dirige la atención D Reconocimiento de objetos F F Comprensión de palabras E Sentido auditivo E D 54 6to. Grado Ciencias Naturales Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas. SEP. 13-14 Relaciona correctamente las columnas escribiendo la letra correcta en el recuadro. J Está formado por el encéfalo y la médula espinal. F Está constituido por los nervios que nacen del cerebro y de la A) Médula espinal médula espinal. B) Cerebro Bloque 1 C Se encuentra dentro del cráneo y consta de varios órganos que realizan diferentes funciones. C) Encéfalo E Se halla dentro del encéfalo, recibe señales enviadas por los sentidos y las reenvía a distintas áreas del cerebro para su D) Nervios periféricos procesamiento. E) Tálamo I Controla funciones básicas como el latido del corazón, la digestión y la respiración. F) Sistema nervioso periférico B Órgano más grande del encéfalo que realiza millones de G) Cerebelo actividades todos los días incluso varias al mismo tiempo. Se encarga de regular las funciones corporales como regular H) Hipotálamo H la temperatura y percibir la señal del sueño, hambre y sed. I) Bulbo raquídeo Segundo órgano más grande del encéfalo sirve para mantener G el equilibrio y coordinar los movimientos finos. J) Sistema nervioso central Prolongación del encéfalo, tiene forma de cordón y corredor A dentro de la columna vertebral que la protege. D Permiten movimientos voluntarios e involuntarios, sensaciones y reflejos. Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. Los movimientos involuntarios son inconscientes y suceden tan rápido que no los notas. El arco reflejo es un mecanismo de defensa que nos aleja del peligro sin que nos demos cuenta de manera automática. Los movimientos voluntarios conocidos como reflejos controlan diferentes funciones del cuerpo humano y se generan para que éste se mantenga trabajando correctamente. Las neuronas detectan el dolor y llevan las sensaciones físicas al bulbo raquídeo que procesa la información. Las sensaciones se perciben en el momento en que el cerebro las percibe como tal. Anota si el movimiento es voluntario o involuntario. Reflejo pupilar ante la luz. El llanto. Involuntario Involuntario La tos. Respiración. Involuntario Involuntario Cerrar los ojos. Voluntario Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas. SEP. 15-16 Ciencias Naturales 6to. Grado 55 Observa el siguiente esquema y relaciona correctamente las partes del sistema nervioso central. A Cerebro C Cerebelo A) Tálamo E Médula espinal B) C) B Hipotálamo D Bulbo raquídeo D) E) Une mediante líneas las infecciones del sistema nervioso con la forma de prevenirlas. Poliomielitis Convivir sólo con animales vacunados. Cisticercosis Vacuna. Hidrofobia o rabia Consumir carne en buen estado y bien cocida. Encierra con tu color azul siete situaciones de riesgo de accidentes. Lee detenidamente cada pregunta y sus posibles opciones, luego subraya la respuesta correcta. Se encarga de formar las defensas que protegen al Sustancias, estructuras y procesos que defienden organismo de los elementos u organismos agresores al organismo de factores externos que pueden y tóxicos que existen en el ambiente. dañarlo. A) Sistema locomotor I. Piel B) Sistema nervioso II. Secreciones C) Sistema inmunológico III. Sudor D) Sistema excretor IV. Orina V. Cerumen de los oídos ¿Qué elementos en la sangre actúan como defensas VI. Vellos de la nariz del sistema inmunológico para contrarrestar infecciones? A) I, II, IV y V A) Glóbulos blancos B) I, III, IV y V B) Glóbulos rojos C) I, III, V y VI C) Microbios D) I, II, V y VI D) Anticuerpos 56 6to. Grado Ciencias Naturales Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas. SEP. 15-17 Colorea el Plato del Bien Comer y anota en las líneas los nutrientes que cada grupo aporta. 1) I) Vitaminas y minerales II) Proteínas, hierro 2) III) Proteínas, hierro Bloque 1 4). 3). IV) Energía Completa el siguiente párrafo sobre la actividad de los anticuerpos con las palabras adecuadas. glóbulos blancos bacteria leucocito bacteria Cuando se introduce en el cuerpo una ______________________ que puede dañar la salud se movilizan los glóbulos blancos leucocitos, llamados también ________________________, que se encuentran en la sangre y engullen todas las bacterias que hallan, destruyéndolas y preparando el proceso de curación. La bacteria desaparece en el interior leucocito del _____________________________________. Relaciona correctamente las columnas anotando en el recuadro la letra de la respuesta. B Recurso más utilizado para el control de enfermedades A) Viruela infectocontagiosas. B) Vacunación A Primera enfermedad que se combatió mediante vacunación y está erradicada en todo el mundo. C) Aseo personal y lavado frecuente de manos E Ejemplos de enfermedades infecto-contagiosas. D) Macrófagos C Acciones para prevenir el contagio de enfermedades. E) Tuberculosis, hepatitis, Nombre que reciben los glóbulos blancos que tragan y digieren rubéola D los desechos celulares y agentes patógenos. Anota en la línea la letra correcta según las características de la enfermedad descrita. A) Tuberculosis B) Cólera C) Influenza D) Malaria E) Fiebre amarilla F) Cáncer cérvico-uterino G) Sarampión H) Poliomielitis I) Sida I Enfermedad para la cual no existe cura o D Infección causada por un parásito vacuna y ha causado más de 3 millones de transmitido por un mosquito, es curable muertes desde 2004. pero no existe una vacuna. B Enfermedad causada por una bacteria que H Enfermedad muy contagiosa que provoca vive en agua y comida contaminada y existe parálisis y no tiene cura, pero existe una vacuna para evitarla. vacuna disponible. A Su origen es muy antiguo y la infección E Infección transmitida por mosquitos a seres es causada por una bacteria. Es curable y humanos; hay una vacuna disponible. existe una vacuna para su cura. G Es una de las enfermedades virales más C Enfermedad que provoca 250, 000 muertes contagiosas; existe una vacuna disponible. al año, es causada por un virus que muta rápidamente; se transmite fácilmente al F Enfermedad causada por el virus del toser una persona infectada. papiloma humano para la cual sí existe vacuna. 6to. Grado Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre 57 diferentes sistemas. SEP. 24 - 30 Ciencias Naturales 3 . ¿A quién me parezco y cómo contribuyo a mi salud sexual? Lee cada cuestión y sus posibles opciones, luego anota en el recuadro la letra de la respuesta que consideres correcta. A Nombre que recibe la célula germinal D ¿Cuántos cromosomas tienen los humanos? femenina. A) 23 cromosomas A) Óvulo B) 64 cromosomas B) Espermatozoide C) 48 cromosomas distribuidas en 24 pares C) Ovario D) 46 cromosomas distribuidos en 23 D) Semen pares. C ¿Cuál es la características de las células B Nombre que recibe la célula germinal de reproducción de los seres humanos que masculina. favorece la información genética? A) Óvulo A) Tienen 46 cromosomas B) Espermatozoide B) Tienen 43 cromosomas C) Ovario C) Tienen 23 cromosomas D) Semen D) Tienen 25 cromosomas C ¿Qué nombre recibe la unión de un D ¿Qué es la herencia biológica? espermatozoide y un óvulo? A) Proceso de reproducción sexual A) Reproducción B) Proceso de transmisión sexual C) Proceso de transmisión de la información B) Germinación genética de padres a hijos. C) Fecundación D) Proceso de reproducción de D) Polinización características parecidas de padres a hijos. B ¿Qué nombre recibe el óvulo fecundado? A) Coito A ¿Qué característica tiene el cromosoma par B) Cigoto sexual masculino? C) Feto A) Tienen un cromosoma sexual “X” y un D) Producto cromosoma sexual “Y”. B) Tienen dos cromosomas sexuales “X”. B ¿Qué nombre reciben las estructuras que C) Tienen dos cromosomas sexuales “Y”. parecen bastones y se localizan dentro D) No tienen cromosomas sexuales. del núcleo de la célula? A) Citoplasma B ¿Qué característica tiene el cromosoma par sexual femenino? B) Cromosomas A) Tienen un cromosoma sexual “X” y un C) Pared celular cromosoma sexual “Y”. D) Ribosomas B) Tienen dos cromosomas sexuales “X”. C) Tienen dos cromosomas sexuales “Y”. D) No tienen cromosomas sexuales. Contesta las preguntas. ¿Quién de los padres determina el sexo del nuevo ser? El hombre ¿Qué cromosomas sexuales tiene el nuevo ser en cada sexo? Femenino XX Masculino XY 58 6to. Grado Ciencias Naturales Aprendizaje esperado: Describe cómo los progenitores heredan características a sus descendientes en el proceso de la reproducción. Señala con una los factores de riesgo para contraer cáncer de mama. Utilizar terapia de reemplazo hormonal durante la menopausia por más de dos años. Practicar deportes de manera prolongada. Tener antecedentes familiares de cáncer de mama. Bloque 1 Continuar menstruando después de los 50 años. Anota “Violencia de género” o “Trato equitativo de género”, según corresponda. Carolina aplicó una prueba para participar en un concurso de Matemáticas y obtuvo el primer lugar sobre Jorge que es el Trato equitativo de género primer lugar del salón. Tomás no aceptó que Rosalinda esté en su equipo porque es Violencia de género niña y piensa que son débiles y no piensan igual que los niños. Contesta brevemente las siguientes preguntas. ¿Cuáles pueden ser dos posibles consecuencias de las relaciones sexuales? a) Embarazo no planeado. b) Contagiarse de una infección de transmisión sexual. ¿Por qué un embarazo adolescente se considera de alto riesgo? El cuerpo no se ha desarrollado lo suficiente para proveer nutrimentos adecuados; además, no tiene madurez física ni emocional. ¿Qué implica traer un niño al mundo? Alimentarlo, vestirlo y educarlo, hacerse responsable de él / ella. Según un estudio de la Secretaría de Educación Pública, ¿cuál es el principal problema que enfrentan los jóvenes en preparatoria después de la depresión? Embarazos no planeados. ¿Por qué los especialistas en medicina materno-fetal opinan que el embarazo en adolescentes puede ser un problema de salud pública? Por su impacto social. ¿Por qué un embarazo puede afectar a una adolescente, generándole conflictos internos y externos? Porque la mentalidad, anatomía y estilo de vida de la madre siguen siendo de un adolescente. ¿En qué forma el embarazo adolescente y el nacimiento del bebé puede generar problemas educativos? Porque a veces los jóvenes tienen que abandonar sus estudios. ¿Qué es necesario para cuidar un bebé? Madurez física y emocional, de modo que se le puedan proporcionar las mejores condiciones posibles para su desarrollo, además de apoyo familiar. Aprendizaje esperado: Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus de Ciencias Naturales 6to. Grado 59 inmunodeficiencia humana (VIH). SEP. 38 - 39 Anota dentro del recuadro una si la expresión es acertada o una si es incorrecta. Existen medidas para tener relaciones sexuales de manera responsable sin la consecuencia de un embarazo no deseado o alguna infección de transmisión sexual. Cuando llegue el momento de tener relaciones sexuales no existe forma de tenerlas con protección. Un método anticonceptivo es el que impide o reduce la posibilidad de que ocurra la fecundación al tener relaciones sexuales. El uso del condón no evita el embarazo ni previene infecciones de transmisión sexual. El síndrome de inmunodeficiencia adquirida o SIDA es una enfermedad incurable y mortal. Relaciona correctamente las siguientes columnas, escribiendo en el recuadro la letra de la respuesta correcta. C Método natural que consiste en abstenerse de tener relaciones sexuales durante los días fértiles de la mujer. F Funda de poliuretano transparente que protege la vagina y A) Sífilis evita el paso de los espermatozoides. B) Implante anticonceptivo Aparato de plástico y cobre en forma de T, 7 o espiral que el I médico coloca dentro del útero, preferentemente durante la C) Billings menstruación. D) Herpes G Pastillas que se ingieren y que contienen hormonas para evitar el embarazo. E) Condón masculino E Funda de plástico (látex) que se ajusta al pene erecto con el fin de evitar el paso de los espermatozoide. F) Condón femenino J Comprimidos que se ingieren antes de que transcurran 72 G) Pastillas anticonceptivas horas de haber tenido relaciones sexuales no planeadas. diarias B Tubitos de plástico (látex) que liberan hormonas. Se colocan H) Gonorrea debajo de la piel del brazo y tienen una duración de 5 años. I) DIU Enfermedad infecciosa de carácter inflamatorio del aparato H urinario y genital que afecta principalmente a la vagina y a la uretra, es causada por una bacteria. J) Pastillas anticonceptivas de emergencias Enfermedad generalizada que se caracteriza por lesiones A cutáneo-mucosas en la etapa inicial, con manifestaciones tardías de muy variada gravedad y naturaleza. Infección que se caracteriza por episodios repetidos que D se desarrollan con una erupción de pequeñas ampollas, generalmente dolorosas, sobre los genitales. Elige del recuadro la palabra o palabras que completan correctamente las siguientes cuestiones. SIDA condón condón femenino y masculino Sífilis, gonorrea y herpes Papiloma humano Infección producida por el virus de inmunodeficiencia humana que debilita el sistema inmunológico, inhibiendo o eliminando los anticuerpos encargados SIDA de contrarrestar enfermedades: Papiloma humano Virus que infecta la mucosa de la vagina y puede provocar cáncer cérvico- uterino: 60 6to. Grado Ciencias Naturales Aprendizaje esperado: Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual (ITS), como el virus de inmunodeficiencia humana (VIH). SEP. 40 - 41 Métodos anticonceptivos que protegen contra las ITS: Condón masculino Condón femenino Método anticonceptivo de uso para el hombre: Condón Herpes, sífilis, gonorrea. Ejemplos de infecciones de transmisión sexual: Marca en el recuadro una a las expresiones de mitos sobre el VIH-SIDA. Bloque 1 El líquido preseminal puede contagiarte de VIH. Las relaciones sexuales sin uso de preservativos te contagia de VIH si alguno de los dos lo porta. Dar la mano a un infectado te contagia de SIDA. Una madre infectada puede contagiar a su bebé durante el embarazo, el parto o la lactancia. Un beso en la mejilla te contagia de VIH. Si un mosquito que picó a un infectado de Sida te pica, te contagias. Emplear una jeringa con restos de sangre infectada con Sida. Lee cada cuestión y sus posibles opciones, luego subraya la respuesta que consideres correcta. ¿Cuáles de las siguientes opciones señalan formas Las siguientes expresiones acerca del SIDA son de prevenir el Sida? verdaderas menos una, ¿cuál es? I. Abstinencia sexual A) Una vez que el virus de inmunodeficiencia II. Uso de condón humana infecta un organismo puede derivar III. Utilizar agujas y jeringas esterilizadas en SIDA. IV. Empleo de métodos anticonceptivos. B) En las células de nuestro cuerpo el virus se V. Relaciones sexuales sin protección replica sin causar molestias produciendo una A) I, II y III etapa sin signos ni síntomas. B) III, IV y V C) El virus lo pueden adquirir solamente hombres C) I, IV y V y mujeres mayores de edad. D) II, III y IV D) La única forma de saber si se tiene el virus es mediante una prueba de laboratorio que ¿Qué virus afecta a las células de defensa de nuestro detecta anticuerpos en la sangre. cuerpo? A) Papiloma humano ¿Cuáles de las siguientes opciones expresan B) Estreptococo ejemplos de contraer el SIDA por vía perinatal? C) Inmunodeficiencia humana I. Durante el parto a través de vía vaginal. D) Sífilis II. Mediante los besos de la madre al bebé. III. Por el uso de los mismos instrumentos de El virus del SIDA se aloja en las siguientes partes del limpieza (jabón, toalla).. cuerpo, excepto: IV. Contacto del bebé con secreciones vaginales. A) Sangre V. A través de leche infectada durante la lactancia. B) Saliva A) I, III y IV C) Fluidos de los órganos sexuales B) II, IV y V D) Leche materna C) I, IV y V D) II, III y IV ¿Cuáles son las tres formas de transmisión del SIDA? ¿En qué consiste el método de prevención llamado A) Interior, exterior y neutra abstinencia? B) Sanguínea, salival y de contacto A) En no tener relaciones sexuales. C) Sexual, hospitalaria y materna B) En evitar las relaciones sexuales sin condón. D) Sexual, sanguínea y perinatal C) En sólo tener relaciones sexuales con la misma pareja. D) En utilizar diversos métodos anticonceptivos. Aprendizaje esperado: Argumenta en favor de la detección oportuna de cáncer de mama y las conductas sexuales responsables que inciden en su salud: prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual (ITS), Ciencias Naturales 6to. Grado 61 como el virus de inmunodeficiencia humana (VIH). SEP. 42 - 43 4. Proyecto Estudiantil Lee cada cuestión y sus posibles opciones, luego subraya la respuesta que consideres correcta. 1. Dos semanas atrás, Isabela compró frutas y 5. El maestro dijo que cuando los alimentos se remojan verduras, las colocó en la alacena y hoy, que deseó pierden una cantidad significativa de vitaminas, comer una fruta, se dio cuenta que tanto las frutas como la vitamina C, por la acción del oxígeno que como las verduras tenían mal aspecto, estaban contiene el agua. Por lo tanto, el agua que sobra del chiquitas y algunas tenían manchas negras. ¿Qué remojo se puede reutilizar para hacer salsa o sopa, puede hacer Isabela para que las frutas y verduras aprovechando los nutrientes que se quedaron en se mantengan frescas por más tiempo? ella. ¿Estás de acuerdo con la opinión del maestro? A) Guardar toda la fruta y verdura junta en el A) Totalmente de acuerdo. refrigerador. B) Parcialmente de acuerdo, porque esa agua es B) Separarlas en cajas y dejarlas en la alacena mejor no consumirla, aunque sí se puede usar al donde hay calor, está seco y no hay luz. regar y así pasarle los nutrientes a las plantas. C) Lo mejor es comprar la fruta y verdura que vas C) En total desacuerdo. a consumir en la semana y no lavarla hasta D) Parcialmente en desacuerdo porque los antes de consumirla. alimentos remojados sólo pierden hierro, como D) Guardarla en el congelador hasta el día que la nutriente importante. vayas a cocinar. 6. Las siguientes acciones son útiles para prevenir las 2. Hay alimentos que si no son cocinados presentan infecciones de transmisión sexual y embarazos en riesgo de producir toxi-infecciones debido a que adolescentes menos una, ¿cuál es? podrían estar contaminados por gérmenes. ¿Cuáles A) La abstinencia de las relaciones sexuales de los siguientes alimentos son excepción? durante la adolescencia. A) Carne de res B) La información veraz y oportuna así como la B) Tomate y aguacate explicación sobre su utilidad. C) Pescado C) Consumir bebidas alcohólicas y drogas que D) Papas impiden tomar decisiones responsables y seguras. Lee lo siguiente: D) Realización de campañas en radio, televisión y La conservación y la preparación de los alimentos, en las escuelas para informar sobre los riesgos influye en los nutrientes que proporcionan al comerlo; de estas enfermedades. al cocinarlos se producen pérdidas nutritivas, cuya importancia depende del cuidado con que se protejan 7. El mejor método para prevenir infecciones de los alimentos de agentes físicos como la luz, el oxígeno, transmisión sexual y embarazos en la adolescencia la temperatura y otros. es la abstinencia. Sin embargo, la gente sexualmente activa, como los adultos, suelen usar métodos 3. De las siguientes opciones, ¿cuál es una técnica de anticonceptivos, aunque no todos sirven para evitar conservación y preparación en la que se pierden los infectarse de alguna enfermedad sexual. Elige el nutrientes de las frutas y verduras? método anticonceptivo que previene el embarazo, A) Cortar y pelar las frutas antes de almacenarlas pero te expone a la infección de enfermedades y lavarlas antes de prepararlas y/o consumirlas. sexuales. B) Congelar los alimentos es un método que A) Pastilla anticonceptiva afecta muy poco los nutrientes de los alimentos. B) Condón femenino C) Mantener las frutas en lugares con poca luz. C) Esponja anticonceptiva D) Cocinar al vapor es bueno para conservar las D) Condón masculino sales minerales de las verduras. 8. ¿Qué características debe poseer la información 4. Sonia escuchó a uno de sus compañeros hablar sobre sexualidad para que sea confiable? sobre la gonorrea y el SIDA y como no sabe I. Científica nada de esas enfermedades tiene algunas dudas II. Fácil de entender sobre las infecciones de transmisión sexual. De las III. De fuentes serias siguientes fuentes de información, ¿cuál es la más IV. Breve y resumida confiable y que te pueda proporcionar información A) I y III científicamente verídica sobre el tema? B) II y IV A) El Internet C) I y IV B) La televisión D) II y III C) Una enfermera D) Tu maestro 62 6to. Grado Ciencias Naturales Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. SEP 46 - 49 Historia I. La Prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. Durante la prehistoria el hombre vivió en parajes con zonas arboladas, ríos congelados, valles con abundante agua, habitados por venados, búfalos, mamuts. Bloque 1 El hombre primitivo habitó en chozas, casas que construía con cartón, paja y madera. Las herramientas que fabricó el hombre durante la prehistoria eran rudimentarias de piedra, madera y hueso. La vida del hombre primitivo era incierta, peligrosa y solamente realizaba actividades de caza, pesca, recolección de frutos; lo indispensable para vivir. Consulta en tu libro de texto nacional, la línea del tiempo y ordena cronológicamente los siguientes eventos. B) 1 200 000 a. C D) 500 000 a. C C Poblamiento de Europa. A) 3 500 000 a. C A Surge el Australopitecus. E Invención de la escritura. C) 600 000 a. C E) 3 200 a. C . B Aparece el Homo habilis. Panorama del periodo Contesta las siguientes preguntas. ¿Qué hecho determina el inicio de la prehistoria? La aparición de los primeros homínidos. ¿Cuál es el periodo más largo de la humanidad? Prehistoria ¿Qué hecho marca el fin de la prehistoria? La invención de la escritura. ¿En qué continente tiene su origen el ser humano? Africano Completa el siguiente cuadro. Edad Características Edad de Piedra El ser humano era nómada, se dedicaba a la recolección, la caza y la pesca. Elaboraban diversos utensilios de piedra. No existía la escritura. Paleolítico va desde hace 5 millones de años hasta el 12 000 a.C. Neolítico del 10 000 al 4 000 a. C. En este periodo se domesticaron algunos animales y se inició el cultivo de las plantas. En este periodo el ser humano aprendió a fabricar herramientas y armas de De los metales diversos metales. El bronce fue el primer metal que se empleó, alrededor del 4 500 a. C., en Asia. Aprendizaje esperado: Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C. Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes Historia 6to. Grado 63 y los lugares donde se domesticaron las primeras plantas y animales. SEP 12 - 15 Temas para comprender el periodo Los primeros seres humanos Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. Existieron dos grupos de homínidos: Los Australopitecus y los Homo. Los restos fósiles más antiguos de los Australopitecus se encontraron en el sur de África. Los Australopitecus aparecieron antes que los Homo, eran herbívoros y sus características físicas los asemejaban más a los hombres. Entre los Homo se encuentran los “habilis”, “erectus”, “sapiens”, neardental” y “cromagnon”, ellos fabricaron herramientas y armas, su cerebro aumentó de tamaño, desarrollaron un pensamiento racional, el lenguaje oral y crearon símbolos. La mayoría de los Homo se exinguió, excepto los “habilis”, es decir, el humano. La supervivencia del Homo sapiens sapiensse fue debida a la capacidad de trabajar organizadamente y transmitir sus conocimientos. El hombre prehistórico, su evolución y la naturaleza Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente. C A) Glaciaciones. ¿En qué territorio habitaban los primeros homínidos? E ¿De qué se alimentaban los primeros homínidos? B) Caza. B ¿Qué actividad motivó a los homínidos a emigrar de C) En África en un territorio de sabanas. África? D) Cuevas. A ¿Qué fenómeno natural cambió radicalmente el paisaje de la Tierra, aproximadamente entre los años 80 000 y E) De la recolección de frutos, hierbas, 10 500 a. C? raíces, gusanos; algunos comían carne y restos dejados de otros F Desaparición de algunas especies animales y vegetales, depredadores. el desplazamiento del hombre y el poblamiento de América. F) Consecuencias que provocaron las D ¿Qué usaron como refugios los primeros seres humanos? glaciaciones. La vida de los primeros cazadores - recolectores Contesta las siguientes preguntas. ¿Cuál es el nombre que recibe el tipo de vida que acostumbraban los primeros habitantes del planeta por el hecho de desplazarse de un lugar a otro para conseguir alimento, seguir a sus presas y encontrar territorios con nuevos recursos? Nómada ¿Cómo viajaban y se acomodaban en algún lugar? En pequeñas bandas y construían albergues con barro, ramas, huesos y pieles de animales. ¿Cómo realizaban sus cacerías y qué cazaban? Actividad coordinada, participaban hombres y mujeres. Caza mayor: renos, caballos, bisontes, mamuts, lobos, linces ciervos y osos. Caza menor: roedores, aves. 64 6to. Grado Historia Aprendizaje esperado: Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria. SEP 16 - 20 Temas para comprender el periodo La fabricación de instrumentos Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente. B Material que emplearon los primeros seres humanos para fabricar instrumentos y armas. A) Presión. Bloque 1 D Principales armas que elaboraron los primeros seres humanos. B) Piedra, como el sílex. C Técnicas empleadas por los primeros seres humanos en la elaboración de instrumentos de piedra. C) Percusión, presión y desgaste. F Técnica de elaboración de instrumentos de piedra que consiste en tallar una piedra sobre otra y, por medio de la fricción, se saca filio D) Puntas de flecha, y se pule una de ellas. cuchillos, hachas, piedras para moler, A Técnica de elaboración de instrumentos de piedra que consiste en comprimir las orillas de una piedra entre dos pedazos de hueso entre otros. para quitarle pequeños fragmentos y sacarle filo. E) Percusión. E Técnica de elaboración de instrumentos de piedra que consiste en golpear la piedra con un objeto duro para desprenderle pedazos. F) Desgaste. Contesta las siguientes preguntas. ¿Cuál fue la técnica de elaboración de instrumentos de piedra que favoreció a las poblaciones sedentarias para las actividades Desgaste agrícolas? Hachas pulidas ¿Qué instrumentos fabricaron los primeros agricultores para cortar árboles? ¿Qué otros materiales emplearon los primeros seres humanos para Madera y hueso construir refugios, protegerse de sus depredadores y ayudarse en la obtención de alimentos? El poblamiento de los continentes Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. La emigración de África a otros continentes se debió al agotamiento de alimentos y las catástrofes climáticas. El continente Americano fue el primero que se pobló después de África. A los primeros pobladores de la Tierra les resultó más fácil llegar a Asia por la Península Arábiga (Yemen), para luego llegar a la India. Europa se pobló cuando nuestros ancestros llegaron de América hasta el Viejo Continente. Oceanía fue el cuarto continente en ser poblado. América fue el último continente en ser poblado por migrantes de Asia central y oriental que pasaron a Alaska a lo largo del Estrecho de Bering. Aprendizaje esperado: Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria. SEP 21 - 23 Historia 6to. Grado 65 El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente. D ¿A quiénes se les atribuye el descubrimiento de la agricultura por ser ellos quienes se dedicaban a la recolección? A) La cosecha era insuficiente porque ¿Cuáles son las razones por las que el descubrimiento dependía de lluvias y A de la agricultura no hizo sedentarios a los cazadores de otros factores climáticos. forma inmediata? B) Revolución neolítica. ¿Qué ocurrió cuando, en ciertas regiones, el cultivo de E la tierra se convirtió en el principal medio para obtener C) Asia. alimento? D) Mujeres y niños. ¿En qué lugar empezó a practicarse la agricultura hace C aproximadamente 10 000 años? E) Las sociedades de cazadores-recolectores ¿Qué nombre recibió el cambio tecnológico que se produjo empezaron a B con el desarrollo de técnicas de riego e instrumentos de transformarse en cultivo? agrícolas sedentarias. Anota el lugar donde se cultivaban los productos siguientes. Trigo y cebada Egipto, norte de África y Europa Arroz China e India Maíz, calabaza, papa Mesoamérica Contesta las preguntas. ¿En qué lugar empezó a practicarse la agricultura de riego? En las llanuras de Asia Menor, en el actual Turquía. ¿Qué cambios en las formas de vida se produjeron con la sedentarización? Construyeron viviendas en espacios urbanizados, surgieron artesanos especializados y comerciantes, se crearon instituciones que regulaban la propiedad de las tierras y animales. La invención de la escritura y las primeras ciudades ¿En qué lugar se construyó, en el milenio VII a.C., una urbanización rudimentaria, donde no había calles y se entraba a las viviendas por los techos de las habitaciones, construidas con adobe? Catal Hayuk, Turquía. 66 6to. Grado Historia Aprendizaje esperado: Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria. Reconoce la importancia de la invención de la escritura y las características de las primeras ciudades. SEP 24 - 27 ¿Cuáles son las ciudades más antiguas? Ur, Sippar, Uruk y Nínive Las ciudades impulsaron el intercambio de productos y conocimientos, ¿quiénes inventaron los primeros sistemas de escritura? Ur, Sippar, Uruk y Nínive ¿Cuáles fueron las bases de los primeros sistemas de escritura de signos? Bloque 1 Los símbolos ¿Cuáles fueron los primeros sistemas de escritura de signos? Cuneiformes, jeroglíficos, ideográficos y alfabéticos. ¿Qué fines tenía la escritura cuando se inventó? Contabilidad, comercio, registro de impuestos, comunicar asuntos religiosos y políti- cos y permitió acumular, elaborar y transmitir conocimientos. ¿Qué periodo termina con la invención de la escritura? Prehistoria Temas para analizar y reflexionar A la caza del mamut Completa las expresiones con las palabras del recuadro. mamut cazadores animales alimento huesos pantanos animales A lo largo de la historia, los ______________________ han sido indispensables para la supervivencia y el desarrollo del ser humano. En la prehistoria, su carne y sus pieles alimento servían de _____________________ huesos y vestido. Además con sus ____________________ se elaboraban armas y se empleaban en la construcción de viviendas. mamut El ______________________ era un animal de gran tamaño por lo que para cazarlo lo pantanos perseguían hasta conducirlo a __________________ donde quedaba atrapado; una vez cazadores ahí, los __________________ le arrojaban lanzas y flechas hasta hacerlo caer muerto. Sabemos que el actual territorio mexicano fue habitado por mamuts, pues en distintos estados de la república se han encontrado huesos, molares y colmillos. El descubrimiento de Lucy Consulta el tema en tu libro de texto y contesta las preguntas. ¿Qué descubrimiento realizó Donald Johanson el 24 de noviembre de 1974, en las colinas de Afar, en Etiopía? Encontró los restos fósiles, casi completos, de un homínido. ¿Qué antigüedad tienen los restos fósiles de Lucy? Entre 3.2 y 3.5 millones de años ¿Cuáles eran las características físicas de este especimen de Australopithecus afarensis? Era hembra, medía más de un metro, aproximadamente de 20 años de edad, tenía cerebro pequeño y un peso aproximado de 27 kg. ¿Por qué a Lucy ya no le llaman:”la abuela de la humanidad”? Porque han descubierto muchos restos fósiles más antiguos que los de Lucy. Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. SEP 28 - 29 Historia 6to. Grado 67 Geográfia I. El estudio de la Tierra Lección 1. Regiones continentales Lee las siguientes preguntas y las opciones que se presentan, luego, subraya la que consideres correcta. 1. ¿Qué nombre reciben las grandes superficies Observa las siguientes imágenes y contesta las rocosas que sobresalen del océano? preguntas. A) Islas Clima B) Islotes C) Continentes D) Montañas 2. ¿Qué nombre recibe el conjunto de estas superficies rocosas? A) Superficie terrestre. B) Superficie continental. C) Superficie montañosa. D) Superficie agreste. 3. ¿Qué porción ocupa un mayor espacio en el planeta? A) La parte marítima. Religión B) La parte territorial. 4. ¿Cuáles son los nombres de los continentes que forman la Tierra? A) Son dos: Euroasiático Africano. B) Son tres: Europa, Asia y África. C) Son cinco: América, África, Eurasia, Oceanía y la Antártida. D) Son cinco: América, Asia, África, Europa y Oceanía. 5. ¿Cuáles de los siguientes factores determinan las regiones naturales? I. Clima II. Población III. Vegetación 6. ¿Cuál de los dos elementos analizados en los mapas IV. Relieve generó más regiones en los continentes? V. Fauna A) Clima VI. Religión B) Religión A) I, II, IV y V B) I, III, IV y V 7. ¿A qué se debe que ese elemento genere más C) I, II, IV y VI regiones? D) I, III, IV y VI A) A que hay más climas que religiones en el mundo. B) A que hay más religiones que climas en el mundo. C) A que hay igualdad de religiones y climas en el mundo. D) A que hay menos climas que religiones en el mundo. 68 6to. Grado Geografía Aprendizaje esperado: Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra. SEP 10 - 17 8. ¿Cómo se forman las regiones sociales? 10. ¿Cómo se forman las regiones económicas? A) A partir de componentes como el clima, A) A partir de componentes como el clima, relieve, ríos. relieve, ríos. B) A partir de acuerdos e intercambios B) A partir de acuerdos e intercambios comerciales, tipo de economía o grado de comerciales, tipo de economía o grado de desarrollo socioeconómico. desarrollo socioeconómico. C) A partir de elementos como flora, fauna, C) A partir de elementos como flora, fauna, población, etc. población, etc. D) A partir de componentes como la religión, la D) A partir de componentes como la religión, Bloque 1 lengua o la historia común. la lengua o la historia común. 9. ¿Cuál es el nombre del supercontinente que dividió en dos hace aproximadamente 200 millones de años? A) Gondwana B) Laurasia C) Pangea D) Eurasia Anota en la línea el tipo de región que se muestra en cada mapa. Religión Climas Social _________________________________ Natural ____________________________________ Lenguas Regiones comerciales Social _________________________________ Social ( Económica) ____________________________________ Aprendizaje esperado: Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra. SEP 10 - 17 Geografía 6to. Grado 69 Escribe los continentes donde se hablan las lenguas que se indican. Inglés América, Europa, Asia, África, Oceanía Español América, Europa, África Portugués América, Europa, África Chino Asia Ruso Asia Oceanía Malayo-polinesio Anota en la línea una si la expresión es verdadera o una si es falsa. V _____ El euro es la divisa oficial de 19 países de la Unión Europea. F _____ En América podemos distinguir tres grandes regiones culturales: América del Norte, América Central y América del Sur. V _____ El Tratado de Libre Comercio de América del Norte fue firmado por México, Estados Unidos y Canadá. V _____ La división política actual es el resultado de variaciones políticas y económicas. F _____ Las fronteras político-económicas siempre son iguales. Frente a cada lengua, escribe el país donde se habla. Noruego Noruega __________________ Persa Irán__________________ Italiano Italia __________________ Quechúa Perú__________________ México Náhuatl_________________ Utiliza el Atlas de geografía del mundo págs. 87, 88, 104 y completa la información del siguiente cuadro. Regiones sociales Regiones sociales Regiones Continente por lengua por religión económicas predominante América 5 3 6 6, una de ellas incluye Eurasia otros correspondiente a 6 6 44 idiomas diferentes 5, uno de ellas incluye África otros que corresponden a 6 4 5 idiomas diferentes Oceanía 2 3 2 Antártida No hay No hay No hay Completa brevemente las siguientes cuestiones. La religión es un componente que integra más países y forma regiones culturales de mayor _______________________ tamaño. 70 6to. Grado Geografía Aprendizaje esperado: Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra. SEP 10 - 17 Atlas de Geografía del Mundo 49, 73, 87, 88 y 89 La lengua es un componente que divide más a un continente y forma regiones culturales más ________________________. pequeñas Las regiones ______________________ culturales tienen mayores cambios, pues dependen de la dinámica de la población. Latinoamérica México pertenece a la región cultural denominada ______________________. Los continentes se pueden dividir de ______________________ diversas formas con base en distintos elementos: Bloque 1 lengua, religión, clima, economía, etc. Contesta las siguientes cuestiones. ¿Qué religiones se practican en África? Islamismo, Protestante, Ortodoxa, Tribales Según la información de tu atlas, ¿qué religiones se Católica, Protestante, Tribales practican en América? ¿Qué religiones predominan en Asia? Confusionismo, HInduismo, Budismo, Ortodoxa, Tribales ¿Qué religión predomina en Europa? Católica y Protetante ¿Qué religiones se practican en Oceanía? Protestante y religiones diversas Anota en el recuadro la letra que identifica cada región cultural. H Asia, Lejano Oriente G Rusia D África Negra J Asia, Medio Oriente I Resto de Oceanía E Europa Oriental B Latinoamérica F Asia, Cercano Oriente K Oceanía C África Mediterránea A Norteamérica M Europa Occidental L Indochina Aprendizaje esperado: Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra. SEP 10 - 17 Atlas de Geografía del Mundo 49, 73, 87, 88 y 89 Geografía 6to. Grado 71 Lección 2. El territorio y sus escalas Completa correctamente cada cuestión. reducida En un mapa del mundo la extensión de los países se presenta más ___________________________ que en los mapas regionales. En un mapa regional la porción terrestre que se muestra es menor por lo que se ve más grande _____________________. territorios Los espacios sobre los que se asienta la población se llaman ______________________________. división política La ____________________________ es una manifestación de organización social que marca los límites de un territorio e indican hasta dónde se extiende un país o nación. estados La organización territorial de nuestro país es en _____________________ y éstos en municipios, además de un Distrito Federal que está dividido en delegaciones. Contesta las preguntas siguientes. ¿Qué nombre recibe la imagen reducida de la extensión real de la Tierra? Mapa ¿Qué nombre recibe la relación que hay entre el tamaño representado en el mapa y el que es en realidad? Escala ¿Qué nos indica la escala? Cuantas veces se ha reducido la superficie que se representa en un mapa Si tenemos un mapa a una escala donde 1 centímetro representa 1,000 kilómetros de la realidad y otro donde 1 centímetro representa 100 kilómetros de la realidad, ¿en cuál se observa una imagen más grande? 1 cm = 100 km Si hay tres mapas del mismo lugar, pero cada uno tiene diferente tamaño, ¿qué es lo que cambia haciendo observar la misma superficie en tamaños distintos? La escala Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente. Al comparar el mapa de un país con un mapa del A mundo, exhibidos en una página de un libro, ¿cómo se A) En dimensiones más observa el mapa del mundo? pequeñas que las del país. C ¿Cuál es la razón por la cual en el mapa de un país la extensión territorial exhibida es menor que la B) Grande. mundial y se vea más grande? C) Porque la escala es más E ¿Cómo es la escala utilizada para representar una grande. superficie grande? D) Numérica y gráfica. B ¿Cómo es la escala utilizada para representar una superficie pequeña? E) Muy pequeña. ¿Cuáles son los dos tipos de escala que puedes D encontrar en los mapas? 72 6to. Grado Geografía Aprendizaje esperado: Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal. SEP 18 - 25 Atlas de Geografía del Mundo 74 Relaciona el tipo de escala con su definición. Escala gráfica a) Proporción que se emplea para indicar la correspondencia entre el tamaño de un objeto sobre un plano y su tamaño real. Por ejemplo, 1: 10 000 000. Bloque 1 b) Herramienta que te permite medir en centímetros la distancia entre dos lugares Escala numérica dentro de un mapa e indica a cuántos kilómetros equivale esa distancia en la realidad. Observa el mapa, mide con tu regla y contesta. ¿Cuál es la distancia en centímetros de la ciudad de México a la ciudad de Guatemala? 2.5 cm cm. ______ ¿Cuál es la escala numérica que señala el 1: 41 300 000 mapa? ___________________ Esta escala significa que ___ 1 cm en el mapa equivale a _____________cm 41 300 000 en la realidad. ¿Cuántos centímetros reales hay entre las 100 005 663 490 dos ciudades? _________________________ _________ ¿A cuántos kilómetros corresponde esta 1 000 km cantidad? _______________km. Emplea la escala gráfica y señala en ella los centímetros iniciales. ¿A cuántos kilómetros Aproximadamente 1 000 equivalen? ________________________km. Completa el siguiente cuadro. Tamaño Cantidad Porciones Forma en que Tipos de de la Ejemplo de rasgos de tierra exponen mapas escala que muestran que cubren los detalles en los que se geográficos utilizan. Pocos Líneas y Mundiales Pequeña detalles Amplia puntos Continentales Más Carreteras Estatales Grande detalles Menor Ríos Regionales Aprendizaje esperado: Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional y estatal. SEP 18 - 25 Atlas de Geografía del Mundo 74 Geografía 6to. Grado 73 Lección 3. Los planos y sus elementos Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres correcta. 1. ¿A qué medio de consulta debes acudir cuando 6. ¿ C ómo se represent an los lu g a res y deseas saber la ubicación en el espacio construcciones en un plano? geográfico de un lugar? A) Con líneas A) Periódico. B) Con puntos. B) Atlas. C) No se representan. C) Revista. D) Con asteriscos. D) Diccionario. 7. ¿Para qué sirve un plano? 2. Si estás de viaje en una ciudad que no conoces, A) Para ejercitar destrezas de dibujo. ¿en dónde consultas para localizar los lugares B) Permite ubicar el lugar donde estás y típicos de la ciudad? encontrar el camino para ir a diferentes A) En carteles. lugares; muestra cómo es una localidad. B) En folletos. C) Permite conocer los límites de una zona C) En planos de la ciudad. geográfica grande. D) En revistas de la ciudad. D) Favorece la ubicación de lugares muy pequeños en una representación a escala 3. ¿Por qué es casi imposible localizar con muy pequeña. exactitud el centro de la ciudad en un mapa con escala pequeña? 8. ¿Qué nombre recibe la representación de una A) Porque muestran menos rasgos geográficos, ciudad vista desde arriba, observando el trazado pero cubren amplias porciones de la Tierra. de calles y las manzanas, algunos lugares de B) Porque exponen detalles geográficos con interés, como monumentos y museos, entre mayor precisión. otros? C) Porque permiten identificar elementos y A) Mapa mundi. referencias detalladas. B) Globo terráqueo. D) Porque estos documentos representan C) Mapa político. lugares y construcciones con líneas. D) Plano urbano. 4. ¿Qué tipo de mapa se requiere para localizar 9. De las siguientes opciones, ¿cuál NO pertenece con exactitud el centro de la ciudad? a las características de los planos urbanos? A) Un mapa de escala grande. A) Incluyen nombres de calles, barrios o B) Un mapa de escala pequeña. colonias y de lugares que se desea destacar. C) Un mapa de escala muy pequeña. B) Tienen dibujada una cuadrícula de D) Un mapa de escala mediana. referencia, como las coordenadas cartesianas. 5. ¿Qué tipo de documento se requiere investigar C) Las coordenadas cartesianas incluyen cuando se necesita ver representados lugares números y letras en las márgenes del plano. y construcciones con líneas? D) Muestran zonas geográficas muy amplias. A) Un mapa de escala grande. B) Un mapa de escala pequeña. 10. ¿Qué organismo es el encargado de recopilar, C) Un plano. organizar y difundir la información geográfica D) Un dibujo. y estadística de un país? A) Los censos B) Gobierno Federal C) Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática. D) Secretaría de Recursos Hidráulicos. 74 6to. Grado Geografía Aprendizaje esperado: Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos. SEP 27 - 31 Coloca en el recuadro la letra correcta, según los elementos del plano. C Título B Simbología Bloque 1 D Escala A Orientación E Coordenadas Contesta las preguntas siguientes. ¿Para qué sirven las coordenadas cartesianas que aparecen en los márgenes del plano con números y letras? Para localizar un punto específico en el plano. ¿Qué utilizan los planos urbanos para diferenciar la descripción de los elementos que lo conforman? Colores, símbolos y dibujos. ¿Para qué sirven los puntos cardinales indicados en el plano? Orienta la dirección en que debemos desplazarnos. ¿Por qué es importante que se incluya el título en el plano? Para saber a qué ciudad nos estamos refiriendo. ¿Qué elemento se usa en los mapas para indicar cuántas veces se ha reducido el territorio que se representa? Escala Observa el plano y contesta las preguntas. ¿Qué número identifica al Galeana 2 Zarco Glorieta Zarag Mina Procuraduría General de la República Simón Bolivar Obispo hotel Cortés? oza Salgado 10 jano Iglesia y Panteón os San Fernando o Tru an de San Juan de Di Plaza San F a Si se quiere ver una exposición de Abril ernan Cjon. rm Valeri . do 3er. Cjon Zarco Cjon fo Plaza Esmeral. da la Re Secretaría de pintura, ¿qué lugar está Dios de San s Plaza 2 de de Hacienda más cerca de este hotel: la rerero Fernando o y Crédito Público se Teatro Pa 3 Blanquita Pinacoteca o el Museo Diego Somb Cjon. Iglesia . Dios n de 2o. Cjo il San Ju 2 de Abr San Hipólito Rivera? an de Centro Hotel San Jujon. 10 Cortés Cultural BELLAS SHCP Museo ARTES 1er. C Pinacoteca Mariscal ALES Basilio Vadill HIDALGO Franz 9 o Mayer 8 Museo Centro AV. HID de la Estampa ROS Cultural José Marti ALGO Pinacoteca 4 7 Teatro Hidalgo Desde este hotel, ¿qué calles Galería Colón Virreynal se deben caminar para llegar Colón BELLAS ARTES al Palacio de Bellas Artes? Lotería Nal. 5 Alameda Central Museo Mural Diego Rivera Hemiciclo Dr. Mora AV. JUÁREZ a 1 Juárez Palacio de Bellas Artes 2 cuadras al este por Hidalgo Azueta 6 Museo de Artes e Industrias Populares Aprendizaje esperado: Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos. SEP 27 - 31 Geografía 6to. Grado 75 ¿Qué elementos le hacen falta al plano? Las coordenadas, escala, título, simbología ¿Qué lugar en el mapa está marcado con el número 7? Teatro Hidalgo ¿Qué indica el símbolo ? Iglesia ¿En qué calle hay más iglesias? Hidalgo Si se camina del Hemiciclo a Juárez dos cuadras al oeste hasta llegar a la calle Zarco, una al norte y tres más hacia el oeste, ¿a dónde se llegaría? Galería Lotería Nacional Desde el hotel Cortés, ¿qué calles tendrán que recorrer para llegar a la Procuraduría General de la República? Por Paseo de la Reforma al norte hasta la Glorieta a Simón Bolívar. ¿Cuál es el recorrido adecuado para ir de la Glorieta Simón Bolívar al Museo Mural Diego Rivera? Se toma Paseo de la Reforma al sur hasta llegar a la Av. Hidalgo, una cuadra al este y se llega a Dr. Mora y una al sur. Observa el siguiente plano y contesta con los lugares indicados por los recorridos o las distancias señaladas. Del Palacio de Gobierno recorrer cinco cuadras al oeste por 15 de Mayo, luego dos al norte por Benito Juárez y 6 al oeste por Washington para llegar a: Alameda ¿Cuánto mide aproximadamente el trayecto del río Santa Catarina de la Plaza Zaragoza a la Av. Garza Sada? 1 200 m Partiendo de la Alameda y caminando ocho cuadras al este por Aramberri y 11 al norte por Emilio Carranza se llega a: Casa de la Cultura ¿Cuál de los siguientes trayectos es más largo: caminar del Mercado Juárez al Palacio de Gobierno o ir del Museo del Vidrio a la Casa de la Cultura? Mercado Juárez al Palacio de Gobierno ¿Qué distancia aproximada hay del Palacio Municipal al Palacio de Gobierno? 600 m 76 6to. Grado Geografía Aprendizaje esperado: Interpreta planos urbanos a partir de sus elementos. SEP 27 - 31 Lección 4. Nuevas formas de ver espacios geográficos Observa las siguientes imágenes y contesta las preguntas. Imagen I Imagen II Bloque 1 ¿Qué se representa en la imagen I? Mapa ¿Qué se representa en la imagen II? Imagen Satelital ¿Cuál de las dos es una fotografía satelital? II ¿En cuál de las dos se observa la división política? En la I ¿Qué información se ofrece en la imagen II? Información geográfica Contesta las preguntas siguientes. ¿Qué recurso ha favorecido la exactitud de los registros del hombre de su paso por las distintas regiones de la Tierra y su cercanía a la realidad? La tecnología ¿Por qué razón las fotografías aéreas son una fuente importante de información? Muestran numerosos detalles con nitidez, captan áreas pequeñas y grandes. En los satélites, ¿qué dispositivos captan las radiaciones emitidas por la Tierra? Sensores satelitales ¿Qué significa “GPS”? Sistema de Posicionamiento Global ¿Cómo funciona el sistema GPS? Con 24 satélites que giran alrededor del planeta enviando señales a los aparatos llamados receptores GPS. Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de las tecnologías aplicadas al manejo de información geográfica. SEP 32 - 41 Geografía 6to. Grado 77 Formación Cívica y Ética I. De la niñez a la adolescencia Lección 1. Mi crecimiento y desarrollo. Relaciona las columnas. A) Crecen las mamas, las caderas y las piernas E ¿Qué nombre recibe la etapa de la vida del se ensanchan marcando la cintura, maduran ser humano en la que inicia la producción los órganos sexuales y se presenta la primera de hormonas, que provoca que el cuerpo menstruación. empiece a transformarse y las personas pasen de la niñez a la adultez? B) Los cambios que el cuerpo experimenta, las relaciones sociales, especialmente con otros C ¿Qué cambios se observan en la pubertad jóvenes y adolescentes. del ser humano? C) Cambios físicos, además de cambios B ¿Qué aspectos influyen en las emociones y psicológicos que se manifiestan en nuevas los sentimientos? sensaciones y emociones. A ¿Qué cambios físicos corresponden D) Aparece el vello facial, se marca la manzana únicamente en el sexo femenino? de Adán, la voz se hace más grave, se ensancha la espalda, se desarrolla y crece el pene, los D ¿Qué cambios físicos corresponden testículos y la próstata, comienza la producción únicamente en el sexo masculino? de espermatozoides. E) Pubertad. Contesta las preguntas. ¿Qué cambios emocionales se observan en la pubertad tanto en hombres como en mujeres? Mucho sueño y cansancio, necesidad de pertenecer a grupos de adolescentes, cambios bruscos de ánimo, enamoramiento y atracción sexual, necesidad de tener nuevas experiencias y ponerse a prueba, necesidad de estar con personas de la misma edad. ¿Qué cambios físicos se observan en la pubertad tanto en hombres como en mujeres? Aparece el acné, cambian los rasgos faciales, crecen los huesos y los músculos, el olor del sudor se hace más intenso, crece el vello en pubis y axilas. Pubertad no es sinónimo de problemas y rebeldía, ¿cómo se reflejan los cambios? En la forma e intensidad de sentir y expresar emociones y sentimientos, en la manera de reaccionar ante situaciones nuevas, en la necesidad de experimentar y en cambios bruscos del estado de ánimo. Las reacciones son el medio de comunicación de los adolescentes, ¿qué ejemplos puedes nombrar? La forma e intensidad de sentir y expresar emociones y sentimientos, en la manera de reaccionar ante situaciones nuevas, en la necesidad de experimentar y en cambios bruscos del estado de ánimo. Escribe algunos cambios que percibes en las situaciones que se señalan, luego escribe a qué crees que se deban estos cambios. Los cambios que percibo en mi cuerpo y mis emociones son: Su propia respuesta 78 6to. Grado Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado: Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. SEP 14 - 21 Los cambios que percibo en las interrelaciones con mis amigos son: Su propia respuesta Los cambios que percibo en las relaciones con personas del sexo opuesto son: Su propia respuesta Bloque 1 Después de analizar los cambios que estoy viviendo en mi vida llego a la conclusión que estos cambios se deben a… La adolescencia Lección 2. Nuestro derecho a la salud Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. A pesar de conocer métodos anticonceptivos, muchos adolescentes no hacen uso de ellos por lo que se siguen presentando casos de embarazos tempranos. Además del embarazo, al tener relaciones sexuales sin protección puedes contagiarte de enfermedades de transmisión sexual. La violencia en el noviazgo no se puede prevenir. La violencia en el noviazgo no afecta al desarrollo de los adolescentes. Para prevenir embarazos e infecciones de transmisión sexual es necesario usar condón. Contesta las preguntas. ¿Qué nombre recibe el estado completo de bienestar físico, mental y social Salud de las personas? ¿Qué personas presentan como características bienestar físico, bienestar Las personas sanas mental y emocional, salud social, salud sexual y reproductiva? ¿Qué característica distingue a las personas cuyos órganos funcionan Bienestar físico bien, resiste las enfermedades, su higiene es buena, hace ejercicio, tiene fuerza y su peso es adecuado a su talla? ¿Qué característica distingue a las personas que duermen, descansan y se Bienestar mental y emocional divierten, tiene una sólida autoestima y establece de manera respetuosa relaciones afectivas, sociales y de amistad? ¿Qué característica distingue a las personas que se integran y participan en grupos sociales, conviven sin violencia, sin discriminar y sin permitir Salud social abusos? ¿Qué característica distingue a las personas que comprenden los cambios que están viviendo, cuidan su higiene y sus órganos sexuales, saben que Salud sexual y reproductiva tienen derecho a no ser molestadas en su cuerpo ni en su intimidad, a ser tratadas con amor y respeto? 6to. Grado Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de 79 medidas que favorezcan el bienestar integral. SEP 22 - 29 Formación Cívica y Ética Completa la tabla. Pregunta Respuesta ¿Qué es necesario para conservar la salud sexual y re- Cuidarse y cuidar a la pareja productiva? ¿Qué riesgos acompañan el inicio de la vida sexual? Las ITS, embarazos a temprana edad ¿Cómo se evitan las ITS y los embarazos? Con el uso de condón Porque el organismo de la madre aún ¿Por qué el embarazo es peligroso a temprana edad? no está preparado para la gestación y el parto. ¿Cuál es una oportunidad para vivir el amor, conocerse y El noviazgo explorar nuevas emociones y sensaciones? Contesta las preguntas. ¿Desde cuándo está presente en el humano la sexualidad? Desde que nace hasta que muere. ¿Qué nombre recibe la identidad como hombre o como mujer? Género ¿Qué nombre recibe la posibilidad de tener hijos y en el derecho a decidir si se quieren tener o no, cuántos y cuándo? Reproducción ¿Cuáles son los cuatro aspectos fundamentales con los que se relaciona la sexualidad? Reproducción, género, erotismo y la vinculación afectiva. Anota: Sí o No, según corresponda. Expresión Sí o No La sexualidad es lo mismo que sexo. No La sexualidad se relaciona con la idea que se tiene acerca de las relaciones de pareja Sí y la familia. La sexualidad se relaciona con la reproducción. Sí La sexualidad forma parte de cada persona. Sí 80 6to. Grado Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral. SEP 22 - 29 Lección 3. Aprendo a decidir sobre mi persona Escribe tu opinión en cada situación. Pablo le propuso a Leonor tener relaciones sexuales, ella tiene miedo de perderlo si decide negarse, pero al mismo tiempo teme quedar embarazada o contraer alguna enfermedad.¿Cuál es tu opinión Bloque 1 sobre la situación? Ella debe retrasar el mayor tiempo posible iniciar la vida sexual, si decide hacerlo, entonces debe tener información fundamentada sobre el hecho, y sobre todo prevenir embarazos y enfermedades de transmisión sexual; el único anticonceptivo que cubre estas dos posibilidades es el condón. ¿Qué le recomendarías a Leonor sobre la fuente de información apropiada para tener información al respecto? Centros de atención a la salud, ginecólogos, padres, maestros, revistas médicas o artículos científicos sobre el tema. Si estuvieras en la situación de Leonor, ¿cuál sería tu decisión? Su propia respuesta. Relaciona las columnas. F ¿Qué es lo que debemos hacer ante la toma de decisiones importantes? A) Ceder ante las presiones para hacer algo que en realidad no quieres o que E ¿A quiénes puedes pedir opiniones u sabes que te va a perjudicar. orientaciones ante la toma de decisiones? B) Riesgo. A ¿Qué es lo que no se vale ante la toma de decisiones? C) La responsabilidad de quien las toma, independientemente de que los G ¿Quiénes brindan información y resultados sean favorables o no. proporcionan las bases para decidir de acuerdo con valores y las metas personales? D) Instituciones del Sector Salud y el Sistema para el Desarrollo Integral de D ¿Qué instituciones ofrecen servicios la Familia (DIF). de atención médica y orientación en sexualidad a las que puedes recurrir? E) La familia, los maestros y personas de confianza. C ¿Cuáles son las consecuencias de tomar decisiones? F) Analizar las opciones, tener información y reflexionar acerca de ¿Qué nombre recibe la situación que lo que puede pasar si se opta por un B camino u otro. representa un peligro para la vida, la dignidad y la seguridad? G) La familia y la escuela. Aprendizaje esperado: Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables. SEP 30 - 35 Formación Cívica y Ética 6to. Grado 81 Lección 4. Relaciones personales basadas en el respeto a la dignidad humana Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. Para llamar la atención o para vender un producto, los medios de comunicación, como la televisión, las revistas y el cine suelen presentar imágenes de hombres y mujeres en situaciones alejadas a la realidad. Los anuncios que presentan los medios de comunicación muestran personas bonitas como las únicas que tienen éxito, las buenas suelen sufrir y un chocolate te provoca felicidad. Los medios de comunicación favorecen la equidad de género, al presentar a parejas que comparten el cuidado de los hijos y el aseo del hogar. Debemos analizar críticamente la información que transmiten los medios y cuestionar los estereotipos, los prejuicios y las situaciones que promueven la discriminación. Un estereotipo es la imagen inmutable, compartida por muchas personas, acerca de cómo debe ser alguien o cuáles son las características y comportamientos de cierto grupo de personas. Reconocer y valorar la diversidad enriquece a los seres humanos en lo individual y como grupo, porque permite aprender de otras personas y trabajar en equipo aprovechando las características de cada quien. Completa el cuadro con expresiones sobre las creencias antiguas en relación a lo que pueden y deben hacer las niñas y los niños, los hombres y las mujeres. MUJERES HOMBRES Las niñas se visten de rosa Los visten de azul o celeste Las niñas lloran por todo Los niños no lloran Las mujeres se quedan en casa y cuidan a los Los hombres no realizan labores del hogar niños Las niñas obedecen en todo a los varones Los hombres proveen a la mujer y a los hijos porque después quién las mantiene. Completa el siguiente párrafo. dignidad Es necesario reconocer que todas las personas son iguales en ___________________ y derechos ___________________ respetuoso y que todas merecen un trato ___________________ y las mismas oportunidades de desarrollo. 82 6to. Grado Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado: Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos. SEP 36 - 40 2do. Bimestre 2 Índice Indice ESPAÑOL HISTORIA 2. 2. Las civilizaciones agrícolas 1. Escribir un reportaje sobre su localidad 85 2. Escribir cuentos de misterio Panorama del período 138 o terror para su publicación 97 Temas para comprender el período 138 3. Elaborar un manual de juegos de patio 110 Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India 138 Forma de gobierno, división social, MATEMÁTICAS ciencia, tecnología y religión Temas para comprender el período. 139 El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio 140 2. Los Griegos. 141 Las Ciudades-Estado. 141 Lección 23. Sobre la recta 116 La Democracia Griega. 142 Lección 24. ¿Quién va adelante? 117 La Civilización Helenística. 142 Lección 25. ¿Dónde empieza? 118 Los romanos 143 Lección 26. Rápido y correcto 119 De la monarquía al Imperio 143 Lección 27. Por 10, por 100 y por 1 000 120 La expansión y la organización del Imperio 144 Lección 28. Desplazamientos 122 La vida cotidiana en Roma. Lección 29. ¿En qué son diferentes? 123 El nacimiento del Cristianismo 144 Lección 30. Tantos de cada cien 125 El legado del mundo antiguo. 144 Lección 31. Ofertas y descuentos 126 Temas para reflexionar Lección 32. El IVA 127 Egipto: el don del Nilo 145 Lección 33. Alimento nutritivo 128 Alejandro Magno, un niño nutrido Lección 34. Nuestro país 129 por la cultura griega. 145 CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA 2. 2. La Tierra y su naturaleza ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Lección 1. Consecuencias de los movimientos de rotación y traslación 146 1. ¿Cómo sabemos que Lección 2. La sismicidad y el vulcanismo 149 los seres vivos cambiamos? 130 Lección 3. Importancia de la distribución y la 2. ¿Por qué soy parte del ambiente dinámica de las aguas oceánicas para las y cómo lo cuido? 133 condiciones de la vida en la Tierra 152 3. ¿Qué es el calentamiento global Lección 4. Relaciona los climas con la distribución y qué puedo hacer para reducirlo? 135 de la vegetación y la fauna en la Tierra 154 4. Proyecto Estudiantil 137 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2. Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor Lección 5. Nuevos sentimientos y emociones 156 Lección 6. Vivir conforme a principios éticos 158 Lección 7. Justicia y equidad en la vida diaria 160 6to. Grado Lección 8. No a las trampas. 162 Español Escribir un reportaje sobre su localidad Producto 1: Lectura de reportajes sobre poblaciones mexicanas y análisis de la información que presentan. Lee el siguiente reportaje y realiza lo que se te indica. Cancún, arte submarino Cancún, arte submarino. Esta ciudad mexicana, ubicada al noreste de la Península de Yucatán, es uno de los destinos turísticos más elegidos en todo el mundo. Sus aguas transparentes, su naturaleza impecable y sus paisajes espléndidos son algunas de las razones por las que los turistas la escogen. Bloque 2 La novedad de Cancún es que en sus aguas impolutas, además de coloridos peces, se podrán ver unas 400 esculturas de figuras humanas de tamaño real (que estarán entre tres y nueve metros de profundidad), en el Museo Subacuático de Arte Contemporáneo (MUSA). Se tratan de obras del artista británico Jason de Caires Taylor. Este museo, que promueve la conservación de la vida marina y la protección del medio ambiente, también muestra la relación entre el arte y la ciencia. Se trata de uno de los museos submarinos más extensos del planeta y se encuentra dentro del protegido Parque Nacional Marino en la península de Yucatán y se inaugurará a fines de noviembre. La exposición se llama “La evolución silenciosa” y se trata de la mayor colección submarina de escultura contemporánea. El proyecto se inició hace dos años y uno de los objetivos es mantener el volumen de turismo que llega cada año al parque: 750.000 personas. Es que una de sus mayores atracciones, los arrecifes naturales, están en recuperación; es que han sufrido los golpes de las anclas, los huracanes y el maltrato del turismo, lo cual se ha agravado por el calentamiento global. Según la Agencia Oceánica y Atmosférica de Estados Unidos, si para 2050 no se los protege, el 60% de los arrecifes de coral podrán morir. Volviendo a las esculturas, su autor, De Caires Taylor, viajó a Cancún para crearlas, tomando como modelos a personas que veía en las calles; además, tuvo el apoyo de un equipo de cinco residentes del puerto turístico. Las piezas llegan a pesar hasta cinco toneladas. En definitiva, se trata de una propuesta que brinda el mix ideal: la belleza de la naturaleza y la del arte. http://www.reportajes.org/2010/11/12/cancun-arte-submarino/ Publicado en Arte, Internacional,Turismo el 12 noviembre, 2010. Aprendizaje esperado: Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema. Tema de reflexión: Información contenida en reportajes. SEP. 42 - 43 Español 6to. Grado 85 Encierra el encabezado. Indica cómo responde a las siguientes preguntas. Se presenta Museo Subacuático de Arte Contemporáneo ¿Qué sucedió?__________________________________________________________________________. El artista tomó como modelos personas reales en el año 2010. ¿Cómo y cuándo ocurrió?_________________________________________________________________. El artista británico Jason de Caires Taylor ¿Quiénes estuvieron involucrados?__________________________________________________________. En Cancún ¿Dónde aconteció el hecho?______________________________________________________________. El reportaje consiste en un relato Un reportaje es un relato informativo informativo extenso en el que se trata extenso que incluye las observaciones de profundizar en un hecho ya conocido personales y directas del periodista. del que se aportan nuevos datos y perspectivas. Generalmente, el reportaje va acompañado de información gráfica. • Informa de un hecho de interés para la sociedad, cumpliendo así la función básica del periodismo. El reportaje informa, describe, narra • Describe el suceso aportando el mayor e investiga. El reportero toma nota número de datos precisos. los aspectos principales obtenidos de • Narra el acontecimiento en estrecha relación sus diferentes fuentes de información con la descripción. (declaraciones o documentos sobre el • Investiga, pues sin investigación no hay tema). reportaje. Completa correctamente cada cuestión. El reportaje ________________________________________ es un relato informativo extenso que incluye observaciones personales y directas del periodista. Fuentes de información ________________________________________ son declaraciones o documentos de donde el reportero obtiene la información para elaborar el reportaje. Notas El reportero registra la información relevante a través de: _____________________________________ Informar ________________________________________ es la función básica del periodismo. Investigar ________________________________________ es un elemento primordial básico del reportaje. Producto 2: Lista de temas sobre lo que les interesaría conocer acerca de su localidad. Para empezar a elaborar un reportaje debemos iniciar con una investigación. El tema general es tu comunidad. Completa la siguiente tabla con las preguntas que aparecen en tu libro y otras que se te ocurran. Lo que sé Lo que quiero saber Fuente de información Mi comunidad: Ejemplo de respuesta: ¿Cuáles son los hechos Internet, Libros y revistas Es un lugar histórico históricos más importantes? del estado de Guanajuato, La UNESCO la nombró ¿Por qué razón se le considera entrevistas a personas que Patrimonio de la Humanidad Patrimonio de la Humanidad? conocen de la historia de la Hogar de la mina La Valenciana, ¿Cuáles son sus edificios localidad… coloniales? ¿Qué características tiene un parecido a las ciudades parecidas a Europa tiene? europeas. 86 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Identifica las características generales de los reportajes y su función para integrar información sobre un tema. Tema de reflexión: Información contenida en reportajes. Características y función de los reportajes. SEP. 44 - 47 Completa las expresiones con el tipo de material donde se localiza la información. Material impreso ________________________________________ corresponde a las fuentes de investigación como libros, mapas, libros de texto, folletos, trípticos. Testimonios orales ________________________________________ corresponde a las fuentes de investigación que se obtienen por medio de entrevistas o personas que conozcan de la historia de la localidad. Internet Existe otra fuente de información localizada en _____________________________. Completa el esquema con el que elaborarás tu reportaje. Título: Guanajuato Bloque 2 Tema Atractivos de Guanajuato Subtemas Subtemas Museo Regional Alhóndiga de Museo Casa Diego Rivera Granaditas Mina La Valenciana Museo de las Momias Fuente bibliográfica https://www.zonaturistica.com/atractivos-turisticos-en/115/guanajuato.html Cuando investigamos Las fichas de trabajo son tarjetas del tamaño debemos tomar notas. de media carta donde se registran los datos o información que encontramos al consultar las Estas notas se registran fuentes de información (lectura de libros, revistas, en fichas de trabajo. periódicos, consulta a personas, documentos de trabajo, inéditos, etc). Son resultado del trabajo de consultar diversas fuentes. Los datos que debe contener una ficha de trabajo son: a) Nombre de la fuente consultada o referencia bibliográfica b) Tema c) Contenido d) Fecha de elaboración e) Autor Nombre de la fuente consultada: http://www.guanajuatocapital.com/ Éste es un ejemplo de Ficha de trabajo. Tema: Guanajuato Contenido La ciudad de Guanajuato está situada en el centro de México, aproximadamente a 2.050 m de altitud. Es la capital del estado de Guanajuato; la ciudad está rodeada por montañas, entre las cuales se encuentran los cerros de San Miguel del Cuarto. Su nombre original, en lengua tarasca, significa ‘lugar montuoso de ranas’ Fecha de elaboración: 19 de abril de … Nombre del elaborador: Arturo Sánchez Aprendizaje esperado: Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas. Tema de reflexión: Información contenida en reportajes. Características y función de los reportajes. Estrategias para elaborar notas. Español 6to. Grado 87 SEP. 48 - 50 Elabora el número de fichas necesarias para obtener la información sobre el tema seleccionado. Considera lo siguiente: • Que las fichas sean suficientes para cubrir el tema. • Que no haya fichas que repitan información. • Que todas las fichas contengan los datos necesarios. Producto 3: Notas con la información investigada en diversas fuentes, identificando cada una de ellas para referirlas en el reportaje. En el siguiente espacio transcribe una de las fichas que elaboraste. Ejemplo de respuesta Fuente http://www.eluniversalveracruz.com.mx/11697.html Tema Zona turística de Veracruz Contenido: La riqueza arqueológica de Veracruz, sus paisajes naturales, tradiciones milenarias, gastronomía y folklore atraen al estado a millones de visitantes cada año. Fecha 4 de noviembre de 2016 Autor Silvia Castañeda Rojas La entrevista se define como un diálogo La entrevista es considerada una fuente en el que la persona (entrevistador) directa de información, ya que nos da -generalmente un periodista- hace una datos de primera mano proporcionados serie de preguntas a otra persona por un especialista en el tema o por (entrevistado), con el fin de conocer alguien que estuvo en el “lugar de los mejor sus ideas, sus sentimientos su hechos”. forma de actuar. Ilumina de amarillo el recuadro del texto que sea un fragmento de entrevista. P. Está usted de acuerdo con la frase “la familia hoy P. ¿Qué equipo piensas que ganará la Champions? está en crisis”. a) Liverpool R. La familia como institución no lo está. Lo que pasa b) Chelsea es que hay familias concretas, una a una que sí viven c) Barça serios problemas ya sea de comunicación, convivencia, d) Manchester United relaciones personales. Ahora, como se generaliza, se dice que la familia, que es la base de toda sociedad 2. ¿Qué equipo ganará la liga española este año? civilizada, está en crisis. No hay que olvidar que es a) Madrid la primera célula necesaria para la sociedad porque b) Barça ésta, depende de ella… c) Villarreal d) Atlético de Madrid 88 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas. Tema de reflexión: Función de la entrevista para recopilar información. Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista. SEP. 51 - 52 Una pregunta siempre se coloca Cuando estos signos están entre signos de interrogación. al final de la oración no es Con este signo “¿” se abre la necesario colocar el punto oración final, ya que el propio signo y con éste “?”, se cierra. contiene al punto. Los signos de exclamación o La presencia de los signos de admiración expresan distintos interrogación y exclamación, afectan estados de ánimo el significado de las expresiones. y se colocan al principio No es lo mismo decir: y al final de la oración. “Voy a ir contigo.” ¡Felicidades! ¡Qué tristeza! “¿Voy a ir contigo?” Coloca los signos adecuados con tu color azul y anota en la línea lo que expresa cada frase. Bloque 2 ¿ Cuándo se fundó la ciudad ? Pregunta ¡ Qué magnífico monumento ! Exclamación: Admiración ¿Qué carreteras permiten el acceso ? Pregunta ¡ Deliciosos platillos ! Exclamación: Gusto ¡ Cuántas atracciones! Exclamación: Asombro ¿Dónde conviene cenar? Pregunta ¿Cuál es el nombre de la zona costera ? Pregunta ¡ Qué hermoso es el mar ! Exclamación: Gusto Para elaborar las preguntas de una entrevista debemos considerar el tipo de En la entrevista es más adecuado respuesta Cuando la respuesta es hacer preguntas abiertas porque directa o sólo es un monosílabo: Sí o No, se de esta forma se obtiene mayor considera una pregunta cerrada. información sobre el tema. Si el entrevistado puede extenderse en la respuesta, mencionando opiniones o juicios sobre el tema, a ésta se le llama pregunta abierta. Marca así el recuadro de las mejores preguntas para obtener información sobre el tema. ¿Cuántos años lleva viviendo aquí? ¿Qué paseos son recomendables para una familia? ¿Qué platillos típicos de la región recomendaría? ¿Qué hechos históricos sucedieron en la ciudad? ¿Hay muchos hoteles en la ciudad? Aprendizaje esperado: Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Tema de reflexión: Función de la entrevista para recopilar información. Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista. Indicación del discurso directo a través Español 6to. Grado 89 de sus marcas gráficas (guiones largos). Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de paráfrasis. SEP. 53 Producto 4: Lista de preguntas para realizar una entrevista que recupere información sobre el tema. Elabora cinco preguntas para tu entrevista. Revisa los signos de puntuación, las mayúsculas y los verbos que utilizaste, procura que tus preguntas sean abiertas. Ejemplo de respuesta ¿Cuáles zonas turísticas hay en la entidad? ¿Cuáles platillos son propios de la región? ¿Cuáles zonas históricas se pueden visitar ¿Cuáles aspectos de la ciudad han cambiado? en la entidad? ¿Cuáles museos recomendaría? Para elaborar el informe de la entrevista se pueden emplear dos formatos: a) El discurso directo: Contiene las preguntas y respuestas textuales. • Para indicar cada vez que uno de los interlocutores toma la palabra, se señala el diálogo por medio de un guión al inicio de las palabras. Es similar al diálogo en una pieza teatral. Entrevistador: –¿Hay algún lugar para navegar en vela cerca de la ciudad? Cronista: –Sí, a 15 minutos del centro está un bello lago donde por un módico precio es posible rentar un velero. • Cuando se escriben las palabras de la forma como las dijo el entrevistado sin usar guiones, se deben anotar entre comillas como una cita textual. El entrevistador preguntó: “¿Hay algún lugar para navegar en vela cerca de la ciudad?” El cronista contestó: “Sí, a 15 minutos del centro está un bello lago donde por un módico precio es posible rentar un velero.“ b) El discurso indirecto: Reproduce la idea del hablante pero no sus palabras textuales y requiere de adaptaciones de los verbos (normalmente en tiempo pasado) y de las estructuras para ubicar el discurso del entrevistado. No se anotan las palabras tal y como las dijo el entrevistado, sino que se parafrasea. • Al preguntarle sobre los lugares para navegar en vela cerca de la ciudad el cronista respondió que muy cerca del centro había un lago donde económicamente podría practicarse esa actividad. • Si al escribir la entrevista fue necesario que anotaras alguna observación personal, recuerda escribirla entre paréntesis. Por ejemplo, puedes señalar aspectos de la comunicación no verbal: gestos, actitudes y movimientos del entrevistado. Producto 5: Entrevista para complementar su reportaje. Identifica cuál de los siguientes textos corresponde al discurso directo y cuál al indirecto. –¿Cuáles son las condiciones que prevalecen en Acapulco para estas vacaciones? –Afortunadamente, Acapulco está mejor que nunca y muestra de ello es el último ciclo de convenciones al que asistieron representantes de 205 países, pero sobre todo gente con alto poder adquisitivo que disfruta de Acapulco. Aquí se siente la ola turística, la Costera se ve de fiesta y a todos se les espera con los brazos abiertos. –¿En qué condiciones se encuentra la tradicional zona de la Costera? –En este punto se siente la ola turística, pues la Costera representa el punto emblemático de la fiesta nacional e internacional. 90 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje.Tema de reflexión: Función de la entrevista para recopilar información. Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista. Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas. (guiones largos). Uso de las citas textuales. SEP. 54 –¿Qué hay respecto al operativo de Seguridad Pública? –Son los más adecuados para atender a una enorme afluencia turística. En él resalta el quehacer de la policía municipal y nuestros agentes responsables de la seguridad pública y vialidad para que, como es nuestro anhelo, los turistas gocen del paraíso que ofrece Acapulco. Directo Se preguntó al Secretario de Turismo sobre la cantidad de turistas que esperaban para este año y él contestó que Acapulco estaba preparado para recibir a la afluencia nacional e internacional dado el gran profesionalismo de todos los portadores de servicios y el “don” y “bonhomía” con que reciben a los visitantes. Indirecto Al redactar el reporte de entrevista se deben considerar los siguientes aspectos: a) Mayúscula al inicio de la oración y en los nombres propios. b) Utilizar los tres tipos de punto: punto y seguido, punto y aparte, punto final. Bloque 2 c) Usar paréntesis para acotaciones y aclaraciones en la transcripción de entrevistas. Si el discurso es indirecto debe cuidarse: a) El uso de verbos como dijo, recordó, comentó para introducir el discurso. Si el discurso es directo debe considerarse: a) El uso de comillas para copiar textualmente lo que alguien expresó. b) El uso del guión largo al inicio de las frases. Cambia las frases de discurso directo a indirecto y la de discurso indirecto a directo. E: –¿Cuántos turistas recibe anualmente el estado? LR: –El estado de Guanajuato recibe 4.5 millones de turistas anuales, de los cuales el 90 por ciento es turismo nacional y el 10 por ciento restante procede principalmente de Estados Unidos. Al preguntarle cuántos turistas recibía el estado anualmente, el financiero contestó que 4.5 millones de turistas llegaban anualmente a Guanajuato, siendo el 90% del turismo nacional y el 10% extranjero. El subsecretario comentó también que entre otros proyectos se están desarrollando cabañas eco turísticas en las zonas montañosas donde se puede practicar senderismo y escalada. Además dijo que se pueden visitar haciendas donde se produce tequila, ya que el Estado forma parte de la zona certificada de denominación de origen de esta bebida. E: –¿Qué otros proyectos hay en el estado? Sub: –La construcción de cabañas turísticas en las zonas montañosas para practicar senderismo y escalada. La lengua oral es la que hablamos, La lengua escrita está compuesta está compuesta por sonidos que NO por letras, SÍ permanece en permanecen en la memoria a menos el tiempo, está sujeta a reglas que se grabe. Se apoya de varios ortográficas, gramaticales y otras. elementos como gestos, movimientos Se apoya de elementos gráficos de brazos y otros. como signos y dibujos. Aprendizaje esperado: Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Tema de reflexión: Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, Español 6to. Grado 91 por lo tanto, entre otros).SEP. 54 - 55 Escribe en el recuadro una E si la expresión corresponde a lengua escrita y una O si se trata de lengua oral. E Tomar notas en una investigación. O Hablar por teléfono. O Exponer una clase. E Enviar mensajes por Internet. E Redactar el reporte de entrevista. O Llevar a cabo personalmente una entrevista. Los principales nexos y frases que se utilizan para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo son: Los entrevistados coincidieron, opinó que…, por el contrario, de igual manera, por lo tanto. Completa las siguientes frases con los conectores adecuados. coincidieron Los entrevistados _____________________________ en que nuestra ciudad está creciendo en forma ordenada. Nuestras riquezas naturales peligran _____________________________nuestros de igual manera problemas abundan. El secretario de turismo del Distrito Federal _________________________ opinó que el Desierto de los Leones es una zona muy importante que puede generar un atractivo turístico mayor. Al cuestionarle sobre las iniciativas propuestas por la oposición comentó: “Esas medidas Por el contrario ____________________________ atenuarían en lugar de favorecer el crecimiento turístico de la zona.” Explicó que conectando ambas áreas se pueden desarrollar proyectos turísticos cooperativos, alternativos, de naturaleza y ecológicos, ________________________ por lo tanto con ello se agregaría a la zona una vocación turística que Cuajimalpa no tiene. Recuerda que el acento Ejemplos de acento enfático: enfático se usa en ¿Cuántos habitantes tiene la expresiones interrogativas ¿? ciudad? o exclamativas ¡! ¡Qué modernos edificios! ¿Dónde se encuentra el museo? Se emplea con las palabras con las Si el sentido de la frase es que generalmente se inician esas exclamar o preguntar, aunque expresiones: no lleve los signos respectivos, Qué, Cuál Quién, Cuánto (a, os, as) también se considera acento Dónde, Cuándo, Cómo. enfático. En este caso, la función del acento es indicar mayor fuerza en la expresión. 92 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Tema de reflexión: Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).SEP. 54 Coloca el acento enfático a las palabras que deban llevarlo. ¿Donde ´ están ubicados Los Cabos? ¿Cuales ´ deportes se practican en el Mar de Cortés? ¿Como ´ es el clima en la región? ´ ¡Cuantas ballenas! ¡Que´ bellos paisajes! En cuanto llegue te avisaré. Cabo San Lucas y San José del Cabo son las ciu- dades que conforman el corredor turístico de Los Las aguas son claras como el cristal más trans- Cabos. parente. ´ ¿Como ´ se llega a Los Cabos? ¿Por que se le llama Costa de Oro? Anota en el recuadro la letra correcta según la parte del texto señalada con negritas. Bloque 2 A) Título B) Subtítulo C) Palabra con acento diacrítico D) Palabra con acento enfático E) Cita textual F) Discurso directo G) Discurso indirecto H) Verbo en pasado I) Nexo de opinión J) Bibliografía Hechizan barrios en el DF A “Con el programa Barrios Mágicos se busca impulsar el atractivo citadino” B Cecilia Núñez Cd. de México (17 abril 2011).- Inspirada en el programa Pueblos Mágicos, nace la iniciativa de hacer de la Ciudad de México un abanico turístico para locales y visitantes a través del programa Barrios Mágicos. “La finalidad es impulsar el desarrollo de lugares clave en la ciudad con la difusión del patrimonio turístico delegacional”, explicó H Juan Carlos Arnau, director general de Programas Estratégicos de la Secretaría de Turismo del Distrito Federal. “Se trata de constituir un producto que permita al turista descubrir, vivir y participar de la riqueza patrimonial, histórica, gastronómica, arquitectónica, religiosa, cultural y etnográfica de la capital”. E Sitios como la Basílica de Guadalupe, el centro histórico de Coyoacán y la Colonia Santa María la Ribera formarán parte de este programa, que pretende que cada Delegación cuente con al menos un Barrio Mágico. La idea es que cada jefe delegacional seleccione la zona de más C potencial turístico dentro de sus límites geográficos. La Secretaría de Turismo de la Ciudad se encargará de valorar la elección de acuerdo con los recursos patrimoniales, históricos y naturales, así como a los servicios turísticos y las facilidades de transporte con los que cuente la zona propuesta para formar parte del programa. Según Arnau, el plan estratégico de turismo viene acompañado de un programa de rescate urbano y los catalogados como Barrios Mágicos tendrán acceso a recursos provenientes de las Secretarías de Turismo Federal y Capitalina, y a programas ideados para preservar y mantener la cultura y las tradiciones locales. G Se espera que este año se realicen los nombramientos de por lo menos tres Barrios Mágicos. De manera preliminar se empezará con los barrios Villa de Guadalupe, Roma-Condesa y Garibaldi. “La gran mayoría de las delegaciones políticas ya presentaron sus propuestas; algunas están en el proceso de revisión final por parte de la Sectur del DF”, comenta Arnau, el director. El proceso de desarrollo total del programa está contemplado a tres años. Aprendizaje esperado: Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Tema de reflexión: Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, Español 6to. Grado 93 por lo tanto, entre otros).SEP. 54 Por la diversidad de atractivos que ofrece el DF, estos barrios brindarán un sinfín de posibilidades de esparcimiento para sus visitantes y habitantes. Por ejemplo, en el barrio Villa de Guadalupe el turismo religioso es la principal meta; en Venustiano Carranza se encuentran tres emblemáticos mercados: Sonora, Jamaica y La Merced, y en las delegaciones al sur de la ciudad, los lugares protagónicos están enfocados al ecoturismo. En opinión I de Arnau, este programa es muy positivo, ya que desarrolla los aspectos positivos de cada zona. “Algunas delegaciones tienen su fortaleza en la arquitectura civil y religiosa, así como en el concepto cosmopolita. Obviamente, cada delegación pretende ofrecer al visitante lo mejor de sus atractivos y tradiciones tangibles e intangibles”, afirma Arnau. Rincones con encanto B Decidir dónde D se ubicarán estos barrios es fundamental por lo que el programa busca incluir a las 16 delegaciones capitalinas. Éstos son algunos de los barrios propuestos. - San Ángel (Delegación Álvaro Obregón). - Mixcoac (Delegación Benito Juárez). - Centro histórico de Coyoacán (Delegación Coyoacán). - Centro histórico de Cuajimalpa (Delegación Cuajimalpa). - Santa María la Ribera, Zona Rosa, Garibaldi, Roma, Condesa (Delegación Cuauhtémoc). - Villa de Guadalupe (Delegación Gustavo A. Madero). - Centro histórico de Xochimilco (Delegación Xochimilco). J Núñez, Cecilia. Hechizan barrios en el DF. El Norte, Sección De viaje p. 1. 17 de abril de 2011. Producto 6: Planificación del reportaje. Considera el siguiente esquema para planear la redacción de tu reportaje. Señala un tema central, cuatro subtemas y dentro de éstos, dos ideas importantes. Su propia respuesta Ideas importantes Ideas importantes Ubicado en la Hay casi 100 Edificio de finales Escenario de la de casa natal del obras originales del siglo XVIII que la Independencia reconocido pintor de Rivera sirvió de almacén de México. mexicano, y comercio Museo Casa Diego Rivera Museo Regional Alhóndiga de Subtema Granaditas Subtema Tema Atractivos de Guanajuato Subtema Mina La Valenciana Museo de las Momias Subtema La principal mina Con sus ganancias Cuenta con más Juan Jaramillo es de plata en el se construyeron de 110 cuerpos de la momia mejor México colonial iglesias y mujeres, hombres conservada. mansiones y niños. Ideas importantes Ideas importantes 94 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Tema de reflexión: Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).SEP. 55 Producto 7: Borrador del reportaje. Elabora, en tu cuaderno, el primer borrador de tu reportaje, siguiendo las indicaciones de tu libro de texto. • Reúne las fichas con la documentación que encontraste, incluye los datos de la entrevista en forma de discurso indirecto. • Establece un orden de presentación de la información. Producto final: Reportaje sobre su localidad para compartir con la comunidad. Pasa en limpio tu borrador del reportaje para compartir con la comunidad. En tu redacción recuerda que: 1. Las citas estén entre comillas y señalen de dónde fueron tomadas. 2. Si hay temas y subtemas, los subtemas también contengan un subtítulo. 3. Cuando haya discurso directo, esté escrito con sus guiones. 4. Cada párrafo cumpla su función: introduzca, desarrolle, cierre. 5. Se reorganice el texto de acuerdo con la estructura seleccionada. 6. El uso de los nexos en el texto sea coherente. Bloque 2 7. El uso de mayúsculas al inicio o en nombres propios; los acentos y la puntuación, sean adecuados. 8. El texto presente al final una bibliografía o lista de referencias. Estos datos aparecerán completos: autor, título (en cursiva o subrayado), editorial, ciudad y año de edición. 9. Cuando estén tus originales, que son las páginas en limpio de un texto corregido, tu reportaje está listo para su difusión. 10. Pregunten a su maestro a quién pueden enviar su reportaje para que sea leído. Lee el texto. Ecoaventuras en Puerto Peñasco (Sonora) Puerto Peñasco no es sólo el desarrollo turístico de torres de condominios, extensas playas y excelentes restaurantes.También es un sitio donde pululan infinidad de criaturas marinas, desde raros invertebrados hasta juguetones lobos marinos; y lo mejor de todo es que hay quienes se preocupan por proteger todo este caudal de vida acuática. Texto: Luis Romo Cedano En recientes ocasiones hemos presentado a Puerto Peñasco como destino de descanso y diversión en pleno auge. Sin embargo, este rincón al norte de Sonora es también un sitio excepcional por las riquezas naturales que la rodean. Para quien esté dispuesto a ir en su búsqueda, le recomendamos recurrir al Centro Intercultural de Estudios de Desiertos y Océanos (CEDO), una organización no gubernamental (ONG) binacional (su otra sede está en Tucson, Arizona), dedicada a la investigación y conservación del alto Mar de Cortés y el Desierto Sonorense. Desde su fundación, en 1980, ha defendido –incluso en procesos judiciales– espacios naturales y formas de desarrollo sustentable que se ven amenazados por el rápido crecimiento económico de la región. En forma paralela, esta ONG realiza una amplia labor educativa y de promoción de la conservación que incluye “ecoaventuras”. Por el Acuario del Mundo Las ecoaventuras, siempre sorprendentes, son visitas guiadas a distintos rumbos naturales de la zona. Las hay por las grandiosas dunas, volcanes y sahuarales de la cercana Reserva de la Biosfera del Pinacate y Gran Desierto de Altar. Sin embargo, las más novedosas son las visitas de orientación acuática. La más sencilla de éstas es la de “pozas de marea”, por alguna de las playas de la ciudad. El alto Mar de Cortés es una zona de grandes mareas y su nivel suele subir y bajar varios metros, dos veces cada 24 horas (con luna llena o luna nueva, el desnivel llega a los siete metros). Al bajar el nivel del mar descubre una ancha franja costera. Y ahí, en los agujeros de las áreas rocosas, quedan atrapados cientos de animales marinos. En el paseo, los guías muestran poza por poza. Levantan las piedras con cuidado para ver a las raras criaturas presentes: caracoles, pepinos de mar, lapas, camarones pistola (que espantan a los intrusos con ruidos como de disparos), anémonas, estrellas de mar y hasta pulpos que para ahuyentar a los humanos arrojan su tinta oscura... Otra de las ecoaventuras es por los esteros de la costa desértica cercana, como el estero Morúa, nueve kilómetros al oriente. El recorrido se puede hacer a pie o en kayac. La vegetación es pobre en relación a los exuberantes esteros del sur de México, pero lo verdaderamente impactante del lugar es la presencia de incontables aves tanto residentes como migratorias. En una excursión durante el mes de marzo avistamos en unos cuantos minutos y sin mucho esfuerzo más de veinte especies diferentes: garzón cenizo (Ardea herodias), garza blanca (Egretta thula), achichilique de pico amarillo (Aechmophorus occidentalis), limosa canela (Limosa fedoa), playero pihuihui (Catoptrophorus semipalmatus), además de muchas variedades de patos, avucetas, cercetas, zarapitos, ibis, gaviotas y pelícanos. Aprendizaje esperado: Comprende e interpreta reportajes. Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Tema de reflexión: Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, Español 6to. Grado 95 por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).SEP. 56 Danza con lobos La ecoaventura más espectacular que ofrece el CEDO es en San Jorge, una isla rocosa a unos 40 kilómetros al sureste de Puerto Peñasco. Este promontorio de 41 hectáreas es residencia de pelícanos, bobos (cafés y de patas azules), gaviotas, cormoranes y murciélagos. Hasta hace unos años también lo era de ratas comunes, que habían sido introducidas accidentalmente a la isla por barcos guaneros en el siglo XIX y que fueron erradicadas por el CEDO y otros grupos ambientalistas. Sin embargo, los habitantes más llamativos de San Jorge son, sin lugar a dudas, los lobos marinos (Zalophus californianus), que ocupan cada metro de su línea costera. Son alrededor de tres mil individuos en una de las colonias con mayor densidad de población de todo el alto Mar de Cortés. Las embarcaciones del CEDO suelen acercarse a la costa (en áreas permitidas), donde los viajeros pueden nadar, esnorquelear o deslizarse en kayac.Y como aquí los lobos viven sin temores, ocurre el milagro de que ejemplares jóvenes de estos amistosos mamíferos marinos hacen coro en torno a los humanos y se ponen a jugar y a nadar con ellos. En esos momentos uno entiende por qué han llamado al Mar de Cortés, el “Acuario del Mundo”. http://www.mexicodesconocido.com.mx/notas/15675-Ecoaventuras-en-Puerto-Peñasco-(Sonora) Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres correcta. ¿Qué tipo de texto es el anterior? ¿Cuáles son los animales más llamativos de San A) Informativo Jorge? B) Literario A) Pelícanos C) Expositivo B) Murciélagos D) Instructivo C) Lobos marinos D) Gaviotas ¿Cuál es el significado de las siglas ONG? A) Organismo Nacional Ganadero De acuerdo con sus características, ¿cómo puede B) Guanajuato Nacional Organzaciones clasificarse el texto anterior? C) Organismos Nacionales de Gobierno A) Noticia D) Organización No Gubernamental B) Cuento C) Leyenda Según el texto, ¿qué son las ecoaventuras? D) Reportaje. A) Campañas ecológicas a lugares vecinos. B) Planes educativos para visitas escolares. Palabra que puede sustituir correctamente a la C) Visitas guiadas a distintos rumbos de la zona. subrayada en la frase: Hasta hace unos años D) Vacaciones divertidas en la playa. también lo era de ratas comunes, que habían sido introducidas accidentalmente a la isla por barcos ¿Enqué consiste el paseo ”pozas de marea”? guaneros en el siglo XIX y que fueron erradicadas A) Ver como sube y baja la marea. por el CEDO y otros grupos ambientalistas. B) Pasear por las playas del Mar de Cortés. A) Deportadas C) Conocer las criaturas que quedan al B) Sacadas descubierto con las mareas. C) Cambiadas D) Nadar con los mamíferos marinos. D) Exterminadas ¿Cuál es la ecoaventura más espectacular que se ¿Qué representan las palabras que están entre ofrece? paréntesis y letras cursivas en el párrafo 4 del A) Paseo a pie o en kayac por Morúa. texto? B) Visita a la isla de San Jorge. A) El nombre científico de algunos animales. C) Pozas de mareas. B) La explicación del significado de una sigla. D) Visita a Puerto Peñasco. C) L a s s i g l a s q u e c o rre s p o n d e n a u n a organización. ¿En cuántos párrafos está organizado el texto? D) La explicación de una idea expresada. A) 3 B) 4 C) 5 D) 6 96 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Selecciona información relevante de diversas fuentes para elaborar un reportaje. Tema de reflexión: Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).SEP. 56 Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación Producto 1: Lectura de cuentos de misterio y de terror. Lee y marca con distintos colores las partes del siguiente cuento. La mano Ramón Gómez de la Serna El doctor Alejo murió asesinado. Indudablemente murió estrangulado. Nadie había entrado en la casa, indudablemente nadie, y aunque el doctor dormía con el balcón abierto, por higiene, era tan alto su piso que no era de suponer que por allí hubiese entrado el asesino. La policía no encontraba la pista de aquel crimen, y ya iba a abandonar el asunto, cuando la esposa y la criada del muerto acudieron despavoridas a la Jefatura. Saltando de lo alto de un armario había caído sobre la mesa, las había mirado, las había visto, y después había huido por la habitación, una Bloque 2 mano solitaria y viva como una araña. Allí la habían dejado encerrada con llave en el cuarto. Llena de terror, acudió la policía y el juez. Era su deber.Trabajo les costó cazar la mano, pero la cazaron y todos le agarraron un dedo, porque era vigorosa como si en ella radicase junta toda la fuerza de un hombre fuerte. ¿Qué hacer con ella? ¿Qué luz iba a arrojar sobre el suceso? ¿Cómo sentenciarla? ¿De quién era aquella mano? Después de una larga pausa, al juez se le ocurrió darle la pluma para que declarase por escrito. La mano entonces escribió: «Soy la mano de Ramiro Ruiz, asesinado vilmente por el doctor en el hospital y destrozado con ensañamiento en la sala de disección. He hecho justicia». Completa correctamente las siguientes cuestiones. La parte más emocionante del cuento es: Clímax El final del cuento donde se resuelve el conflicto planteado: Desenlace Inicio del cuento donde se presenta el tema y los personajes: Planteamiento Desarrollo del relato donde se plantea el conflicto y se complican las acciones: Nudo Relato breve de una historia real o imaginaria: Cuento Problema planteado en el relato: Asesinato En todo cuento podemos distinguir cuatro elementos esenciales: El cuento es un relato Planteamiento. Introduce a los personajes y al tema. breve de una historia real Nudo. Es la parte en donde se genera el conflicto que o imaginaria, es un género llevará directamente al clímax. literario, sin divisiones y con estructura sencilla. Clímax. Momento crucial de la historia, el que produce el desenlace. Desenlace. Situación final de los personajes que puede ser igual a la anterior o una situación completamente nueva. A veces, es la solución del conflicto. Aprendizaje esperado: Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. Tema de reflexión: Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror). SEP. 58 - 61 Español 6to. Grado 97 Describir es explicar, de forma detallada Una narración es el relato de unos y ordenada, cómo son las personas, los hechos reales o imaginarios que les lugares o los objetos. La descripción sirve suceden a unos personajes en un sobre todo para ambientar la acción lugar. Cuando contamos algo que nos y crear una atmósfera que haga más ha sucedido o que hemos soñado o creíbles los hechos que se narran. Muchas cuando contamos un cuento, estamos veces las descripciones contribuyen a haciendo una narración. detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen. Anota en el recuadro una “N” si en el párrafo predomina la narración o una “D” si predomina la descripción. N Al salir de esa casa, a lo lejos, en una ventana del segundo piso, pude observar a una mujer anciana de aspecto apergaminado, de traje oscuro y burlona sonrisa, que acariciaba un mugriento cartel colgado en uno de los vidrios de la ventana; decía: “Alquilo cuarto para estudiante”. D Nada se movía ya en la noche, salvo el mar, inquieto. A través del vapor de sus ojos, Don Julio, hipnotizado, veía las olas limpiando la arena, brazos de una gigantesca ameba, tímida a pesar de su monstruosidad. A pocos metros de la playa, donde el agua aún no llegaba hasta el cuello, apareció un bulto negro. El bulto, muy lentamente, como si hubiese de vencer una gran resistencia, avanzó hacia la playa; según iba avanzando, el bulto se adivinaba como la cabeza de una emergente figura encorvada. D Era un hombre bajo, con mala dentadura, de poco cabello canoso y cejas esporádicamente pobladas como la de todo japonés. Sus labios apretados, fruncidos en forma eterna en sus esquinas en una mueca de reproche por su carácter rancio, le daban una impresión de no quererse ni a si mismo; cosa que no pasaba desapercibida entre la gente que tenia la mala suerte de conocerlo. N Tic, tac. Despierto. Miro hacia mi derecha y me encuentro con un reloj que marca las once de la mañana. Dormí demasiado. No recuerdo donde estoy. Trato de levantarme pero una punzada en la cabeza me lo impide. Me llevo la mano a la frente y siento la sangre seca en mi cabello. Tic tac. Las manecillas del reloj se mueven con infinita lentitud mientras mi cabeza estalla. Tic tac. Al fin me levanto. Luis solía tener problemas para dormir desde que vio una película de terror que sus padres le habían N desaconsejado. Él se hizo el valiente pero pasó uno de los peores ratos de su vida viendo aquella historia de fantasmas. Sin embargo no admitió nunca que le hubiera asustado aquella grotesca película donde aparecían sangre, vísceras y entes demoniacos que removían sus entrañas y pavores más íntimos, no quería oír un ya te lo dije, de sus padres. Se considera cuento de terror a El cuento de terror aparece desde toda narración breve, en general la antigüedad. En él se reflejan de tono fantástico, cuyo objetivo los miedos del hombre: el temor principal es el de provocar a la muerte, a lo desconocido, las miedo, aunque no el único. enfermedades, las catástrofes, lo sobrenatural, entre otros. Tiene una gran importancia Uno de los recursos empleados por los el clima (el espacio, el tiempo, escritores para que el contenido de los personajes), que deben un cuento de terror logre provocar evocar una realidad siniestra; mayor tensión al lector es empleando debe existir también un hecho adjetivos calificativos para describir inexplicable. personas, lugares y emociones. Véase el ejemplo: 98 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.Tema de reflexión: La descripción en las narraciones de misterio o terror. Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror). SEP. 62 - 63 Ejemplo de un cuento de terror: Es un cementerio abandonado a las afueras de las ruinas, muy pocos se atreven a visitarlo, pues dicen que los espíritus de los allí enterrados pasean a sus anchas por el recinto. Es un lugar tenebroso y silencioso plagado de viejas tumbas sucias y apagadas donde siempre hay un fuerte olor a cera y hace frío; es posible oír voces suaves que susurran en el viento y esas voces se clavan en tu memoria. Subraya los adjetivos que se utilizan al describir en los siguientes fragmentos de cuentos. a) Tenía un rostro fuertemente aguileño, con el puente de su delgada nariz muy alto y las aletas arqueadas de forma peculiar, la frente alta y abombada, y el pelo ralo en las sienes, aunque abundante en el resto de la cabeza. Sus cejas, muy espesas, casi se juntaban en el ceño... b) Encendí el vehículo y continué con mi camino. Me autoconvencí de que no podía haber sido una persona lo que había atropellado, pues nadie en su sano juicio estaría a merced de esta tormenta infernal ni tampoco en una tenebrosa carretera completamente vacía. Ya me sentía mejor, casi no estaba nervioso, pero no sabía que esto recién comenzaba... Bloque 2 c) Estaba cayendo la oscura noche cuando se escuchó en el parque la voz de la directora del Instituto, llamando a los niños para que fueran a cenar. Felipe que era el más inteligente, le propuso a sus compañeros quedarse unos minutos más porque le llamó la atención una nube brillante, que parecía venir sobre ellos, cuando todos vieron que la nube venía cargada de grandes y pequeños monstruos que espantaban, corrieron a avisarle a sus superiores lo sucedido… Los personajes En toda narración existen distintos tipos de personajes: Protagónico. Es aquél en el que se centra el cuento, también se le conoce como personaje principal. El protagonista plantea el asunto del relato cuando persigue algún objetivo: el amor, la felicidad, la salud, la riqueza, el poder o un objeto de valor. Antagónico. Maneja valores contrarios al personaje protagónico. Puede ser otro u otros personajes o situaciones como el destino, la sociedad, la actitud resignada del personaje, sus miedos, sus angustias. Secundarios. Son aquellos que interactúan junto al personaje principal. Ambientales. Casi no actúan, pero dan ambiente al cuento, generalmente aparecen en grupos como comparsa de los principales. Aludidos. No actúan; los otros personajes se refieren a ellos, pero no aparecen actuando en la narración. Lee el siguiente fragmento de un cuento. BÁRBARA (Fragmento) La niña condujo a Marian a una amplia habitación totalmente vacía al final de un largo pasillo. El colorido del papel de la pared revelaba que aquélla había sido una habitación infantil. Bárbara se dirigió a la ventana. –Aquí estaba mi cama, al lado de la ventana –dijo–. La cama de su hijo también tiene que estar aquí. ¿Me lo promete? –Bueno... No me parece el lugar más apropiado para poner la cama de un niño. Cerca de la ventana suele hacer corriente y podrías haberte resfriado –dijo Marian. –¡Su hijo debe dormir cerca de la ventana! –comenzó a gritar Bárbara con un tono cortante. De repente comenzaron a oírse voces que provenían del pasillo. –Esos tienen que ser sus padres –pensó Marian, aliviada. Un hombre y una mujer se acercaban a ella por el pasillo. En un primer momento, se asustó al verlos a los dos vestidos de negro. –¿Ya está usted aquí? ¡Qué raro que la puerta estuviera abierta! –dijo el hombre. Marian estaba a punto de explicarle que su hija le había abierto la puerta, pero antes de que pudiera hacerlo ya habían entrado en una de las habitaciones, mostrándoselo todo. –¿Le gusta el piso? Aprendizaje esperado: Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Tema de reflexión: La descripción en las narraciones de misterio o terror. Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de Español 6to. Grado 99 un cuento. SEP. 64 - 65 –Sí –contestó Marian, entusiasmada. –Al final del pasillo hay otra habitación –dijo el hombre–, pero ya no entramos nunca en ella; era la habitación de la niña. –¡Ya sé! –dijo Marian, sorprendida ante tanto misterio. –¿Usted ha visto esa habitación? –titubeó la mujer. –Sí, su hija me la ha enseñado. La mujer palideció y preguntó: –¡Nuestra hija!, y... ¿cómo era la niña? –Tenía el pelo negro y largo y un vestido con puntillas. –¡Bárbara! –exclamaron los padres. Entonces, ambos salieron corriendo por el pasillo gritando el nombre de Bárbara. Lentamente Marian salió tras ellos. Estaban en la puerta de la habitación de la niña. –Bárbara está muerta –dijo el hombre, bajando la cabeza. –¡Muerta!, ¡pero qué dice! ¡Yo he hablado con ella! –Murió hace un mes –explicó–, en esta habitación, de una pulmonía. Debió de coger frío y eso acabó con su vida. –¡Noooo! –gritó Marian, que salió corriendo de allí a toda prisa. http://es.geocities.com/aranrubi/barbara/barbara.html Relaciona las columnas clasificando a los personajes del cuento anterior. D Hijo de Marian A) Personaje principal C Mamá de Bárbara B) Personaje secundario A Bárbara C) Personaje ambiental B Marian D) Personaje aludido C Papá de Bárbara 1 Resuelve el siguiente crucigrama. P Verticales R 2 1. Personaje principal alrededor del cual gira la S O historia. E T 2. Personajes que acompañan al protagonista de la C A historia. U G 3. Personajes que aparecen para dar ambiente al relato. N O Horizontales 3 D N 3. Maneja valores contrarios al principal, 3 A N T A G O N I S T A enfrentándose a éste en ocasiones. M R S 4. Se mencionan en el cuento, pero NO participan en B I T el relato. I O 4 A L U D I D O S E S El escenario es el espacio o lugar donde se desarrolla el relato. En N los cuentos de terror es importante T describirlo. A Recuerda que para hacerlo puedes emplear adjetivos calificativos. L E S 100 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Tema de reflexión: La descripción en las narraciones de misterio o terror. Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento. SEP. 66 - 67 Agrega adjetivos para describir los siguientes escenarios. Ejemplo de respuesta espeso Finalmente salí del bosque __________________________ y divisé delante de mí, sobre la cumbre de una nevada montaña ______________________, tenebroso un castillo ____________________. Desde arriba hasta el bosque, un aromático elegante __________________________jardín, que rodeaba al castillo como un anillo ______________________. obscuro Manfred pasea por el cementerio ________________________ . Caminando por un sendero estrecho ______________________ verde cubierto ya de ____________________ hierba.Va caminando, observando los enormes largos ____________________árboles, con ramas que parecen __________________ dedos acabados en afiladas garras y desnudos de hojas. Marca con una los escenarios que utilizarías para un cuento de terror. En las líneas de abajo describe uno de ellos. Bloque 2 Ejemplo de respuesta: Un imnenso, megestuoso y obscuro castillo rodeado del verde brillante de un bosque... El narrador es quien cuenta la historia, al hacerlo puede utilizar las siguientes formas: a) El autor escribe como si él fuera el protagonista del cuento. El narrador se encuentra en primera persona y utiliza verbos y pronombres en primera persona. Me incorporé. La oscuridad era total. No podía ver la figura del que me había despertado. No podía recordar ni la hora en que había caído en trance ni el lugar en que me encontraba. Mientras seguía inmóvil, intentando ordenar mis pensamientos, la fría mano me agarró con fuerza por la muñeca, sacudiéndola con petulancia. b) El autor escribe como si los hechos le sucedieran a otra persona. Utiliza verbos y pronombres en tercera persona. En un enorme y fortificado castillo, construido en una empinada escarpa dominando el Loira, no lejos de la ciudad de Nantes, moraba la última de su raza y heredera de su fortuna, la joven y hermosa condesa de Villeneuve. El año anterior lo había pasado en completa soledad en su apartada mansión, y el luto que llevaba por su padre y dos hermanos, víctimas de las guerras civiles, era una gentil y buena razón para no aparecer en la corte ni mezclarse en sus festejos. Pero la huérfana condesa había heredado un título de alcurnia y extensas tierras, y pronto comprendió que el Rey, su guardián, deseaba que ella otorgara ambos, junto con su mano, a algún noble cuyo nacimiento y talentos personales le dieran derecho a la dote… Aprendizaje esperado: Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones. Tema de reflexión: La descripción en las narraciones de misterio o terror. Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un Español 6to. Grado 101 cuento. SEP. 68 - 69 Producto 2: Lista de las características de los cuentos de misterio y de terror (estructura, escenarios, personajes, estilo y recursos literarios empleados para crear suspenso o miedo). Los pronombres son palabras que se utilizan en lugar del nombre o sustantivo. a) Pronombres adecuados a la primera persona: “yo”, “nosotros”, “me”, “nos”, “mi”, “nuestro”. b) Pronombres adecuados a la tercera persona: “él”, “ella”, “ellos”, “su”, “sus”, “se”, “le”, “les”. Subraya los verbos y pronombres. Anota en la línea si los textos están escritos en primera o tercera persona. Se trataba de un muchacho corriente: en los pantalones se le formaban rodilleras, leía historietas, hacía ruido cuando comía, se metía los dedos a la nariz, roncaba en la siesta, se llamaba Armando Corriente en todo Tercera persona menos en una cosa. Siempre estuve acosado por el temor a los fantasmas, hasta que distraídamente pasé de una habitación a otra sin utilizar los medios Primera persona comunes. Violó la cripta a medianoche. Halló su propio cadáver en el sarcófago. Tercera persona La mujer que amé se ha convertido en fantasma. Yo soy el lugar de sus apariciones. Primera persona Esta historia me la contó una estudiante de catorce años en un arrebato de intimidad. El suceso lo vivieron sus padres, a los que llamaremos Ángela y Martín (recuerdo sus nombres reales, pero ya saben...). Primera persona Transforma el texto a primera persona cambiando los verbos y pronombres. Se despertó del susto con litros de sudor frío recorriéndole el cuerpo... ¿Qué había sido eso? ¿Cómo un sueño tan agradable se podía haber convertido en tan horrible pesadilla? Se levantó y antes de salir por la puerta echó un vistazo a sus dos hermanas pequeñas que dormían plácidamente en sus camas. Salió de la habitación y se dirigió a la cocina. Todavía estaba sudando. Me _______ desperté __________________ recorriéndome del susto con litros de sudor frío _________________ el cuerpo... ¿Qué había sido eso? ¿Cómo un sueño tan agradable se podía haber convertido en tan horrible pesadilla? Me ________ levanté _________________ eché y antes de salir por la puerta _____________ mis un vistazo a _______ dos herman- as pequeñas que dormían plácidamente en sus camas. ________ me _____________ Salí de la habitación y ______ dirigí a la cocina. Todavía estaba sudando. El siguiente texto está escrito en primera persona, conviértelo a un texto en tercera persona. Vi aquellos signos en la pared y supe que estaban preparando mi muerte. Desde que llegué a esta pequeña aldea rodeada de verdes bosques sospeché que algo me iba a pasar; no fue sólo la impresión que le daba la noche al pueblo y hacía que se desdibujasen los contornos entre la niebla, ni siquiera las palabras entreoídas al pasar cerca de alguna puerta entornada al volver de mis largos paseos por los alrededores. Fue sobre todo el encuentro con restos de hogueras recientes que yo jamás había visto en la noche, pese a acostarme tarde, las extrañas formas circulares que quemaban el suelo, los restos de huesos de pequeños animales los que me pusieron en alerta y me hicieron poco a poco ir prescindiendo de mis largas caminatas antes tan reconfortantes. 102 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Redacta párrafos usando primera y tercera persona.Tema de reflexión:Voces narrativas del relato. SEP. 70 ______ Vio supo aquellos signos en la pared y ____________ su que estaban preparando _______ muerte. Desde que llegó ____________ sospechó a esta pequeña aldea rodeada de verdes bosques ____________ le que algo ______ iba a pasar; no fue sólo la impresión que le daba la noche al pueblo y hacía que se desdibujasen los contornos entre la niebla, ni siquiera las palabras entreoídas al pasar cerca de alguna puerta entornada al volver de sus ______ largos paseos por los alrededores. Fue sobre todo el encuentro con restos de hogueras recientes que acostarse él jamás había visto en la noche, pese a ____________ tarde, las extrañas formas circulares que quemaban se el suelo, los restos de huesos de pequeños animales los que ______ le pusieron en alerta y ______ hicieron poco a poco ir prescindiendo de sus largas caminatas antes tan reconfortantes. La metáfora es un recurso literario que consiste en dar a una palabra Ejemplos: un significado diferente empleando El despertador de la granja gallo el lenguaje figurado. Se utiliza en los cuentos para describir personajes. Un cielo de peces y algas mar Bloque 2 La comparación es la relación de semejanza entre dos hechos o ideas utilizando nexos: como, el cual, Unas leves arrugas parecían poner graciosas parecido, entre otros. comillas en los extremos de su boca. Lee cada fragmento y determina cuál recurso fue utilizado para describir. Alicia, pequeña mariposa indefensa, se encuentra atrapada en la telaraña del país de las maravillas. Metáfora Asunción no había perdido su cara de muñeca. Metáfora Néstor comenzó a empacar, eran las 20 horas, y la luna rugía de blanco. Metáfora Desplegada sobre el ancho horizonte como el arco iris, sus colores son Comparación tan variados como los de éste y también tan distintos y tan íntimamente unidos. Tenía unos ojos muy grandes, muy hermosos y también negros como Comparación azabache y unos pies del mismo color, pues casi siempre iba descalza. Describe los siguientes aspectos de los cuentos de terror utilizando los recursos que estudiaste. Ave de plumaje negro azulado, ojos intrigantes… Cabello lacio, sombrero alto, ojos vacíoscomo de bruja. Aprendizaje esperado: Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. Tema de reflexión: Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror). Recursos Español 6to. Grado 103 discursivos para generar un efecto específico en el lector. SEP. 70 Para expresar el tiempo en la narración, se emplean los tiempos verbales y los indicadores de tiempo: Los tiempos verbales. Puesto que la narración tiene por objeto contar hechos reales o ficticios, en los textos narrativos desempeñan un papel fundamental las palabras que expresan acciones, es decir, los verbos. Y puesto que generalmente se cuentan hechos ya pasados, lo habitual es que en la narración encontremos verbos en pasado, sobre todo en pretérito: (esperó, demoró, compartió, inquietó...) o en copretérito: (vivía, era, llegaba, detestaba...). Sin embargo, en algunos cuentos se utilizan verbos en tiempo presente. Los indicadores de tiempo. El transcurso del tiempo y la simultaneidad o la sucesión de las acciones se marcan también con adverbios (mientras, entonces, al mismo tiempo, simultáneamente, cuando, a la vez, antes, después) y otras expresiones que tienen un marcado carácter temporal (por fin, al cabo de un rato, al día siguiente...). Subraya con azul los verbos en tiempo pasado (pretérito o copretérito), de rojo los que están en tiempo presente. Metamorfosis No era brusco Gazel, pero decía cosas violentas e inesperadas en el idilio silencioso con Esperanza. Aquella tarde había trabajado mucho y estaba nervioso, deseoso de decir alguna gran frase que cubriese a su mujer asustándola un poco. Gazel, sin levantar la vista de su trabajo, le dijo de pronto: ¡Te voy a clavar con un alfiler como a una mariposa! Esperanza no contestó nada, pero cuando Gazel volvió la cabeza vio cómo por la ventana abierta desaparecía una mariposa que se achicaba a lo lejos, mientras se agrandaba la sombra en el fondo de la habitación. http://www.calarca.net/minificciones/index07.html Lee los siguientes fragmentos de cuentos, observa los conectores remarcados y anota en la línea si indican acciones simultáneas o sucesivas. Hoy llueve como ayer y antes de ayer. Hace tres malditos días que llueve y nosotros acá, encerrados –decía mientras miraba por una ventana y la lluvia caía fuertemente contra la pobre cabaña que habíamos alquilado. Simultánea Quizá el ojo de un observador minucioso hubiera podido descubrir una fisura apenas perceptible que, extendiéndose desde el tejado del edificio, en el frente, se abría camino pared abajo, en zig-zag, hasta perderse en las sombrías aguas del estanque. Cuando observaba estas cosas cabalgué por una breve calzada Simultánea hasta la casa. Después de haber esperado largo tiempo, con toda paciencia, sin oír que volviera a acostarse, resolví abrir una pequeña, una pequeñísima ranura en la Sucesiva linterna. La mujer gritaba desesperada, la puerta iba a caer, así que empujamos la cama para atrancarla. La mujer cada vez más desesperada, gritaba mi nombre.Yo tuve el impulso de abrir la puerta, pero me contuve, esos gritos eran desesperados. Entonces me di cuenta: Era mi bisabuela; algo me lo decía, aunque no podía Sucesiva explicar cómo lo sabía. Nos sentamos y, durante unos instantes, mientras no hablaba, lo observé con Simultánea un sentimiento en parte de compasión, en parte de espanto. 104 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso. Tema de reflexión: Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. SEP. 71 El suspenso anima la lectura, pues incita En los cuentos de terror se a los lectores a que continúen leyendo utilizan algunos recursos para para conocer la historia completa. El crear suspenso. autor propone incógnitas o misterios que nos intrigan, y la curiosidad nos empuja a leer hasta el final. La ignorancia de algunos datos importantes, que el autor nos esconde de manera premeditada, Algunos conectores que se usan fomenta este suspenso. A nadie le para crear suspenso, por ejemplo: gusta que le cuenten el final de de repente, de súbito, como en estas historias, pues preferimos ese momento. conocer el misterio por nosotros mismos y sorprendernos por el extraño desenlace. Bloque 2 Subraya los conectores que se emplean para crear suspenso en los siguientes fragmentos de cuentos. De repente caí en lo más profundo de mis sueños y me encontré en una cabaña, entré a una habitación para ver que había y vi un largo camino de sangre que iba a la cama y en la cama había un pequeño bulto; por curiosidad comencé a caminar hacia allí, agarré la sábana y cuando estaba por tirar de ella, me detuve. ¿Y si ahí había algo? ¿Y si la había, qué me iba a pasar? Hace algún tiempo, en un paseo que hice a los bosques de la Ciudad de México, íbamos por la carretera cuando súbitamente el auto en el que viajábamos mi prima Ángela y yo se paró sin razón, lo habíamos alquilado y nos habían asegurado que todo estaba bien, por lo que decidimos bajar del auto y pedir ayuda, ya que como mujeres inexpertas que éramos en mecánica, ni siquiera lo intentamos arreglar; teníamos miedo de estropearlo más de lo que ya estaba. Walter, de espaldas a la pizarra, no se dio cuenta de que Luis había llegado y estaba curioseando por la mesa del maestro... De pronto, el maletín y su contenido cayeron al suelo, y todos los alumnos salieron corriendo y gritando al pasillo principal. El director del instituto, que iba pasando por allí, entró al salón de Walter muy molesto…. Completa los siguientes textos con los conectores adecuados para crear tensión y suspenso. Al llegar a la entrada, la puerta estaba abierta, y no había nadie en la casa por lo que decidió entrar. Cuando entró la puerta se le cerró de golpe. A pesar de ello, Raquel decidió continuar adelante, de repente _______________________ apareció el gato corriendo por las escaleras, Raquel lo siguió. Al llegar al segundo piso, el gato estaba allí, en medio del pasillo, mirándola fijamente. La sesión comenzó. Entre risas mis amigos bromeaban, yo estaba muy serio, concentrado, pero ellos no lo notaron, hasta que cayó un rayo que iluminó toda la habitación oscura, seguido de un trueno, que estremeció hasta el último de mis huesos. Asustados por el rayo, mis amigos se quedaron en Súbitamente silencio, como yo, concentrándose. _________________________________, el puntero de la Ouija comenzó a moverse. Preguntamos al unísono quién era, pero no respondió. Producto 3: Planificación de un cuento de misterio o terror que considere: trama, características físicas y psicológicas de los personajes, ambiente y escenarios. Escribe en una tarjeta de cartoncillo cómo planeas escribir el cuento: trama, características físicas y psicológicas de los personajes, ambiente y escenarios. Preséntalo al docente para hacer correcciones. Aprendizaje esperado: Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso. Tema de reflexión: Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. SEP. 71 Español 6to. Grado 105 Producto 4: Borradores de los cuentos de misterio o terror. Elabora un guión para redactar un cuento. Considera los elementos siguientes. Ejemplo de respuesta El cuento tiene lugar en: En un oscuro y tenebroso bosque ¿Dónde ocurre? En un país muy lejano ¿Cuándo ocurre? Hace muchísimos años… Los personajes principales son: Blanca, una hermosa joven y un terrible hombre lobo. Los personajes Secundarios son: Un enorme y fuerte oso y Javier, joven apuesto y valiente… La trama o el problema es… Blanca vivía con su abuelita en las orillas del bosque y una noche, el hombre lobo llegó hasta su ventana deseando devorarla… Evento 1 Evento 2 Evento 3 Un noche fría, la abuela El hombre lobo atacó a Mientras el oso y el hombre de Blanca había cocinado Blanca quien huyó hacia lobo luchaban, Blanca huía un delicioso puchero cuyo el bosque y se topó con su hacia el poblado, cuando un aroma incitó al hombre lobo amigo el oso, quien se in- joven que estaba de cacería a acercarse a la casa de terpuso entre ella y el feroz la vio y … Blanca. lobo… La solución es… El oso con la ayuda del joven cazador, lograron vencer al hombre lobo y Blanca … Elabora, en tu libreta, el primer borrador de tu cuento. Revisa en tu escrito: • Mayúscula inicial, en nombres propios y después del punto. • Punto al final de cada párrafo. • Descripción de personajes. • Descripción del escenario. • Misterio por resolver. • Solución de conflicto. • Concordancia de verbos. • Uso de marcadores de tiempo. • Conectores que crean suspenso. 106 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario. Tema de reflexión: Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror). SEP. 71 Lee el siguiente texto. La ventana abierta –Mi tía bajará enseguida, señor Nuttel –dijo con mucho aplomo una señorita de quince años–; mientras tanto debe hacer lo posible por soportarme. Framton Nuttel se esforzó por decir algo que halagara debidamente a la sobrina sin dejar de tomar en cuenta a la tía que estaba por llegar. Dudó más que nunca que esta serie de visitas formales a personas totalmente desconocidas fueran de alguna utilidad para la cura de reposo que se había propuesto. –Sé lo que ocurrirá –le había dicho su hermana cuando se disponía a emigrar a este retiro rural–: te encerrarás no bien llegues y no hablarás con nadie y tus nervios estarán peor que nunca debido a la depresión. Por eso te daré cartas de presentación para todas las personas que conocí allá. Algunas, por lo que recuerdo, eran bastante simpáticas. Framton se preguntó si la señora Sappleton, la dama a quien había entregado una de las cartas de presentación, podía ser clasificada entre las simpáticas. Bloque 2 –¿Conoce a muchas personas aquí? –preguntó la sobrina, cuando consideró que ya era entre ellos suficiente comunicación silenciosa. –Casi nadie –dijo Framton–. Mi hermana estuvo aquí, en la rectoría, hace unos cuatro años, y me dio cartas de presentación para algunas personas del lugar. Hizo esta última declaración en un tono que denotaba claramente un sentimiento de pesar. –Entonces no sabe prácticamente nada acerca de mi tía –prosiguió la aplomada señorita. –Sólo su nombre y su dirección –admitió el visitante. Se preguntaba si la señora Sappleton estaría casada o sería viuda. Algo indefinido en el ambiente sugería la presencia masculina. –Su gran tragedia ocurrió hace tres años –dijo la niña-; es decir, después de que se fue su hermana. –¿Su tragedia? –preguntó Framton; en esta apacible campiña las tragedias parecían algo fuera de lugar. –Usted se preguntará por qué dejamos esa ventana abierta de par en par en una tarde de octubre –dijo la sobrina señalando una gran ventana que daba al jardín. –Hace bastante calor para esta época del año –dijo Framton–. Pero ¿qué relación tiene esa ventana con la tragedia? –Por esa ventana, hace exactamente tres años, su marido y sus dos hermanos menores salieron a cazar por el día. Nunca regresaron. Al atravesar el páramo para llegar al terreno donde solían cazar quedaron atrapados en una ciénaga traicionera. Ocurrió durante ese verano terriblemente lluvioso, sabe, y los terrenos que antes eran firmes de pronto cedían sin que hubiera manera de preverlo. Nunca encontraron sus cuerpos. Eso fue lo peor de todo. A esta altura del relato la voz de la niña perdió ese tono seguro y se volvió vacilantemente humana. –Mi pobre tía sigue creyendo que volverán algún día, ellos y el pequeño spaniel que los acompañaba, y que entrarán por la ventana como solían hacerlo. Por tal razón la ventana queda abierta hasta que ya es de noche. Mi pobre y querida tía, cuántas veces me habrá contado cómo salieron, su marido con el impermeable blanco en el brazo, y Ronnie, su hermano menor, cantando como de costumbre “¿Bertie, por qué saltas?”, porque sabía que esa canción la irritaba especialmente. Sabe usted, a veces, en tardes tranquilas como las de hoy, tengo la sensación de que todos ellos volverán a entrar por la ventana... La niña se estremeció. Fue un alivio para Framton cuando la tía irrumpió en el cuarto pidiendo mil disculpas por haberlo hecho esperar tanto. –Espero que Vera haya sabido entretenerlo –dijo. –Me ha contado cosas muy interesantes –respondió Framton. –Espero que no le moleste la ventana abierta –dijo la señora Sappleton con animación–; mi marido y mis hermanos están cazando y volverán aquí directamente, y siempre suelen entrar por la ventana. No quiero pensar en el estado en que dejarán mis pobres alfombras después de haber andado cazando por la ciénaga. Tan típico de ustedes los hombres, ¿no es verdad? 6to. Grado Aprendizaje esperado: Identifica las características de los cuentos de misterio o terror. Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes. 107 Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas. Emplea conectivos para dar suspenso. Tema de reflexión: Descripción, características de los cuentos de misterio, ortografía y puntuación, Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. Toempos verbales para crear sucesión y simultaneidad. SEP. 72 Español Siguió parloteando alegremente acerca de la caza y de que ya no abundan las aves, y acerca de las perspectivas que había de cazar patos en invierno. Para Framton todo eso resultaba sencillamente horrible. Hizo un esfuerzo desesperado, pero sólo a medias exitoso, de desviar la conversación a un tema menos repulsivo; se daba cuenta de que su anfitriona no le otorgaba su entera atención, y su mirada se extraviaba constantemente en dirección a la ventana abierta y al jardín. Era por cierto una infortunada coincidencia venir de visita el día del trágico aniversario. –Los médicos han estado de acuerdo en ordenarme completo reposo. Me han prohibido toda clase de agitación mental y de ejercicios físicos violentos –anunció Framton, que abrigaba la ilusión bastante difundida de suponer que personas totalmente desconocidas y relaciones casuales estaban ávidas de conocer los más íntimos detalles de nuestras dolencias y enfermedades, su causa y su remedio–. Con respecto a la dieta no se ponen de acuerdo. –¿No? –dijo la señora Sappleton ahogando un bostezo a último momento. Súbitamente su expresión revelaba la atención más viva... pero no estaba dirigida a lo que Framton estaba diciendo. –¡Por fin llegan! –exclamó–. Justo a tiempo para el té, y parece que se hubieran embarrado hasta los ojos, ¿no es verdad? Framton se estremeció levemente y se volvió hacia la sobrina con una mirada que intentaba comunicar su compasiva comprensión. La niña tenía puesta la mirada en la ventana abierta y sus ojos brillaban de horror. Presa de un terror desconocido que helaba sus venas, Framton se volvió en su asiento y miró en la misma dirección. En el oscuro crepúsculo tres figuras atravesaban el jardín y avanzaban hacia la ventana; cada una llevaba bajo el brazo una escopeta y una de ellas soportaba la carga adicional de un abrigo blanco puesto sobre los hombros. Los seguía un fatigado spaniel de color pardo. Silenciosamente se acercaron a la casa, y luego se oyó una voz joven y ronca que cantaba: “¿Dime Bertie, por qué saltas?” Framton agarró deprisa su bastón y su sombrero; la puerta de entrada, el sendero de grava y el portón, fueron etapas apenas percibidas de su intempestiva retirada. Un ciclista que iba por el camino tuvo que hacerse a un lado para evitar un choque inminente. –Aquí estamos, querida –dijo el portador del impermeable blanco entrando por la ventana– ,bastante embarrados, pero casi secos. ¿Quién era ese hombre que salió de golpe no bien aparecimos? –Un hombre rarísimo, un tal señor Nuttel –dijo la señora Sappleton–; no hablaba de otra cosa que de sus enfermedades, y se fue disparado sin despedirse ni pedir disculpas al llegar ustedes. Cualquiera diría que había visto un fantasma. –Supongo que ha sido a causa del spaniel –dijo tranquilamente la sobrina–; me contó que los perros le producen horror. Una vez lo persiguió una jauría de perros parias hasta un cementerio cerca del Ganges, y tuvo que pasar la noche en una tumba recién cavada, con esas bestias que gruñían y mostraban los colmillos y echaban espuma encima de él. Así cualquiera se vuelve pusilánime. La fantasía sin previo aviso era su especialidad. http://www.mascuentos.com/mostrar-cuento.php?cuento=1060 Lee cada pregunta y sus posibles opciones, luego subraya la que consideres correcta. ¿Qué tipo de texto es el anterior? ¿En qué lugar se desarrollan los hechos? A) Literario A) En el bosque B) Instructivo B) En la calle C) Expositivo C) En la casa de la señora D) Informativo D) En la casa de Nuttel ¿Cuál es el personaje principal del relato? ¿Qué emoción experimento Nuttel cuando vio la A) El señor Nuttel tres figuras que se acercaban por el jardín? B) La señora Sappleton A) Alegría C) Vera B) Terror D) El esposo C) Tristeza D) Compasión 6to. Grado Aprendizaje esperado: Identifica las características de los cuentos de misterio o terror. Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes. 108 Español Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas. Emplea conectivos para dar suspenso. Tema de reflexión: Descripción, características de los cuentos de misterio, ortografía y puntuación, Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. Toempos verbales para crear sucesión y simultaneidad. SEP. 72 ¿En cuánto tiempo suceden los hechos que ¿Cuál es el orden adecuado de los hechos del cuenta el relato? relato? A) Un día I- Nuttel sale corriendo aterrado. B) Un mes II- El señor Sappleton regresa de la cacería. C) Tres años III- La señora Sappleton explica por qué está la D) Una tarde ventana abierta. IV- Vera relata la “tragedia” de la señora ¿Qué nombre recibe la parte del texto que está Sappleton. marcada en negritas? A) I- II- III- IV A) Planteamiento B) IV- III- II- I B) Nudo C) IV- II- I- III C) Clímax D) III- IV- II- I D) Desenlace ¿Cuáles de los siguientes personajes sólo son ¿Cuáles son las características que mejor mencionados en el texto pero no participan? definen a cada personaje del relato? I- El señor Nuttel I- Vera II- La hermana del señor Nuttel II- Señor Nuttel III- El señor Sappleton Bloque 2 III- Señora Sappleton IV- Los hermanos del señor Sappleton a) Deprimido y asustado A) I y III b) Platicadora y distraída B) II y IV c) Atenta e imaginativa C) I y IV A) Ia), IIb), IIIc) D) II y III B) Ic), IIa), IIIb) C) Ia), IIc), IIIb) D) Ic), IIb), IIIa) ¿Cómo fue el desenlace del relato? A) Triste B) Sorprendente C) Esperado D) Abierto Contesta las siguientes preguntas ¿Qué nombre recibe el relato breve de una historia real o imaginaria? Cuento ¿Cuál es la parte del cuento donde se introduce el tema y los personajes? Planteamiento ¿Cuál es el momento más emocionante del cuento? Clímax ¿Cuál es la parte del cuento donde se genera el conflicto y se complican las acciones? Nudo ¿Qué nombre recibe la parte final del cuento donde el conflicto se Desenlace resuelve? Producto final: Compilación de cuentos de misterio o terror para su publicación. Aprendizaje esperado: Identifica las características de los cuentos de misterio o terror. Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes. Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas. Emplea conectivos para dar suspenso. Tema de reflexión: Descripción, características de los cuentos de misterio, ortografía y puntuación, Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso. Toempos verbales para crear sucesión y Español 6to. Grado 109 simultaneidad. SEP. 72 Elaborar un manual de juegos de patio Lee el siguiente texto. Caracol Instrucciones 1. Dibujar con un gis en el piso una figura en forma de caracol; dividan en diez espacios. 2. Poner en cada espacio un número del 1 al 10 de forma consecutiva, empezando por fuera, como la figura. 3. Otorgar a cada participante una ficha diferente (monedas, fichas, corcholatas, piedras). 4. Formar una fila con los participantes. 5. Colocar la ficha del primer participante en la casilla del número 1. 6. Empujar con el pie izquierdo flexionado y el derecho la ficha tratando de Participantes llegar a la siguiente casilla. 6 niños 7. El jugador perderá si: Material • La ficha se sale del número siguiente. La ficha quedará en la casilla • Gis (tiza) donde perdió el turno, a partir de ahí volverá a formarse en la fila a • Fichas esperar nuevamente su turno. 8. Dar el triunfo al participante que llegue primero al número 10. Lee cada pregunta y sus posibles respuestas y subraya la que consideres correcta. 1. ¿Qué tipo de texto es el anterior? 5. ¿Cómo se indican las diferentes secciones del A) Literario texto? B) Expositivo A) Con números C) Instructivo B) Con letra cursiva D) Informativo C) Con mayúsculas D) Con negritas 2. Nombre que reciben las palabras señaladas con (itálica) cursiva. 6. ¿Cómo se indican las instrucciones para jugar? A) Sustantivos A) Con números. B) Infinitivos B) Con letra cursiva. C) Adjetivos C) Con mayúsculas. D) Adverbios. D) Con negritas. 3. ¿Cuál es el objetivo del juego? 7. ¿Cuál de las siguientes viñetas puede sustituir a A) Empujar la ficha del número 1 al 10 en un las utilizadas en el apartado Material? solo pie sin salir de la figura. A) B) B) Dibujar un caracol con gis en el suelo. 1.1 I. C) Patear la ficha para que llegue al número 10. 1.2 II. D) Formar una fila moverse como un caracol. 1.3 III. 4. ¿Qué pasa cuando al empujar la ficha ésta se sale del número que sigue? C) D) 1) A) El jugador avanza más rápido B) El jugador vuelve a empezar 2) C) El jugador pierde un turno y debe formarse 3) nuevamente. D) El jugador gana el juego. 6to. Grado Aprendizaje esperado: Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para explicitar los pasos de una secuencia. Tema 110 Español de reflexión: Características y función de los textos instructivos. Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos (numerales o viñetas). SEP. 74 - 75 8. ¿Qué materiales pueden emplearse como 10. ¿Quién gana el juego? fichas en el juego? A) El jugador que brinque más alto. A) Papelitos mojados B) El jugador que aguante más en un solo pie. B) Bolas de plastilina C) El jugador que llegue primero al número C) Corcholatas 10. D) Billetes D) El jugador que regrese rápido al número 1. 9. ¿Cuál es la utilidad de la imagen en el texto? A) Decorar el texto. B) Clarificar información. C) Identificar los números. D) Interpretar información estadística Producto 1: Lista y selección de los juegos de patio que conocen para elaborar un manual dirigido a niños más pequeños. Elabora una lista personal de los juegos de patio que conoces y/o jugaste cuando Bloque 2 eras pequeño, luego lean en grupo para seleccionar los que redactarán un manual dirigido a niños pequeños. Ejemplo de respuesta: Escondidillas Ponle la cola al burro Bote pateado Un instructivo es un tipo de texto que contiene indicaciones muy precisas como enseñar el manejo de un aparato, realizar diversas actividades, efectuar trámites, operar maquinaria. Tiene un formato especial y además incluye los pasos o etapas que deben cumplirse para conseguir un resultado. Señala con una cuál de los textos siguientes es un instructivo. Características de las Aves Vivientes • Inserte la tarjeta en la ranura señalada, en la 1. Piel: Cubierta de plumas. posición correcta (observar ilustración). 2. Boca: Pico córneo carente de dientes. Ambas • Ingrese su código de seguridad o pin, luego de que el mandíbulas tienen movimiento. mismo sea solicitado en la pantalla. Luego oprima 3. Sistema circulatorio: Corazón con cuatro cámaras. el botón confirmar. 4. Reproducción: Ovíparos. Fecundación interna. • Seleccione la operación a realizar. Órganos genitales internos. En los instructivos se utilizan verbos en infinitivo y en modo imperativo. El infinitivo es el nombre del verbo que no está conjugado (no tiene tiempo ni persona) y tiene tres terminaciones: ar, er, ir. Ar Er Ir Cantar correr partir Jugar poner salir Los verbos en infinitivo destacan más la acción que al sujeto que debe seguir las instrucciones. Escribe el infinitivo de los siguientes verbos. cortar ayudar cortaba ayudaba tener tapar tenía taparás aprendió aprender diriges dirigir escribíamos escribir partieron partir Aprendizaje esperado: Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados. Tema de reflexión:Verbos en instructivos. SEP. 76 - 77 Español 6to. Grado 111 Producto 2: Lectura de instructivos diversos para identificar sus características (formato gráfico, el uso del infinitivo o imperativo, adjetivos y adverbios). Completa el siguiente instructivo utilizando verbos en infinitivo. GALLINITA CIEGA Participantes: Ilimitado Material: ninguno Instrucciones: 1. vendar los ojos a un jugador seleccionado. 2. dar vueltas al jugador seleccionado. 3. cantar alguna canción similar a esta: Coro: Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido? Gallina: Una aguja y un dedal. Coro: Da la media vuelta y lo encontrarás. 4. tratar de zafarse cuando la gallinita los intenta tocar. 5. ocupar el lugar de la gallinita cuando son tocados. Observa el siguiente instructivo y escribe en el cuadro la letra correcta, según la parte señalada. Cómo hacer una piñata A MATERIALES • Un globo • Papel periódico C •• Pegamento Tijeras blanco B • Pinturas de colores • Agua PROCEDIMIENTO 1. Infla el globo y haz un nudo para que no se escape el aire. 2. Toma las hojas del periódico y haz tiras con ellas. 3. Mezcla el pegamento blanco y el agua en partes iguales en un recipiente. 4. Unta las tiras de papel de periódico con la mezcla pegamento-agua 5. Acomoda las tiras sobre la superficie del globo como si lo vendaras. 6. Aplica 3 o 4 capas de tiras, unas debajo de otra, de manera que obtengas un abrigo de D papel sobre el globo. 7. Espera 2 o 3 días para que se seque el pegamento. 8. Observa que el caparazón del globo esté bien duro. 9. Toma unas tijeras y haz una abertura en uno de los lados del globo. (Este será el lugar por donde introduciremos los caramelos y dulces.) 10. Decora el globo con las pinturas de colores que prefieras para tu piñata y aplica diver- E sas capas hasta obtener la intensidad deseada. 11. Déjala secar unas horas y ya tendrás lista tu piñata. C Viñetas B Subtítulos D Numerales E Verbos en infinitivo A Título Los instructivos tienen una estructura Para distinguir estos definida apartados con subtítulos se a) Título utilizan distintos tipos de letra: b) Materiales cursivas, MAYÚSCULAS, negritas, c) Procedimiento subrayados. 112 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para explicitar los pasos de una secuencia. Tema de reflexión: Características y función de los textos instructivos. Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos (numerales o viñetas). SEP. 78 - 79 Recuerda que debes iniciar Dentro de los materiales y el cada oración con mayúscula y procedimiento se usan numerales o terminar con punto, no olvides viñetas para indicar secuencias de la mayúscula después del punto. actividades o listas de elementos. Cuando se desarrolla la secuencia de actividades en un instructivo es conveniente utilizar algunos conectores temporales: primero, después, mientras, al mismo tiempo, etc. Producto 3: Lista de los materiales necesarios para cada juego seleccionado. Distribuye por equipo los juegos seleccionados para elaborar el manual y redacta, en una hoja tamaño carta, una lista de los materiales que requiere el juego que corresponde a tu equipo. Bloque 2 Completa las siguientes actividades con los conectores adecuados. ¿CÓMO SE HACE UN REHILETE? Material necesario: • Cartulina del tu color preferido • Pegamento para papel. • Un alfiler y un lápiz • Un botón pequeño o una cuenta • Una regla • Una palito de paleta redondo • Tijeras • Un goma de borrar (pequeña) Procedimiento: Primero a) ___________________dibuja en la cartulina, Después b) ___________________ recorta el cuadra- un cuadrado de 15 cm de lado. do y traza, con la ayuda de una regla, las dos diagonales, hasta la mitad, es decir, sin que las líneas alcancen la parte central del cuadrado. Luego c) ____________________ corta las diago- d) De las ocho puntas que ahora tiene nales por las líneas que trazaste. Recuerda el cuadrado, junta cuatro puntas que no puedes llegar al centro. al mismo tiempo _______________________ en el centro del cuadrado, y usa pegamento para unir- las. Por último e) _________________________, une con el alfiler las puntas y por detrás lo fijas Es conveniente que en los al palito, poniendo en medio un botón instructivos se utilicen adjetivos pequeño para que el rehilete pueda girar y adverbios de manera que libremente. Para evitar pinchazos, es con- se precise o logre un efecto veniente colocar una goma de borrar en la determinado en el texto. punta del alfiler. Ejemplos: Corta cuidadosamente las diagonales por las líneas que trazaste. Une con el alfiler las puntas y por detrás lo fijas al palito, poniendo en medio un botón pequeño para que el rehilete pueda girar libremente. Aprendizaje esperado: Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para explicitar los pasos de una secuencia. Tema de reflexión: Palabras que indican orden temporal: primero, después, mientras, al mismo tiempo, entre otros. Marcas gráficas como Español 6to. Grado 113 ordenadores para indicar una secuencia de actividades en instructivos (numerales o viñetas). Adjetivos y adverbios en instructivos. SEP. 79 Completa el siguiente instructivo con los adverbios y adjetivos adecuados para hacerlo más claro. EL AVIÓN O BEBELECHE • Participantes: Ilimitado • Material Gis (tiza), Ficha. • Instrucciones: 1. Se dibuja _____________________________ claramente en el piso con un gis (tiza) un dibujo de cuadros con números consecutivos, como se muestra en la imagen. 2. Los jugadores se enumeran según su participación en el sucesivamente juego, el uno, el dos, el tres y así ________________________________. 3. Cada jugador deberá tener una ficha ____________________ pequeña que servirá para saber en que recuadro se encuentran. encima 4. Los jugadores tendrán que brincar en un solo pie __________________ de los recuadros siguiendo los números, primero en el uno, después el dos 5. Al llegar al número diez darán la vuelta y regresarán hacia el número uno siguiendo el mismo procedimiento, el diez, luego el nueve, el ocho 6. En la primera vuelta, los jugadores no utilizarán la ficha, primero dan una vuelta sencilla al avión. 7. De la segunda vuelta en adelante cada jugador antes de empezar a brincar, deberá arrojar su ficha cuidadosamente ___________________________ en el recuadro número uno, comienza a brincar, da la vuelta y antes de salir recoge su ficha. Producto 4: Descripción de la secuencia de actividades para cada juego a partir de un diagrama de flujo. Completa el siguiente esquema con los datos requeridos del juego que corresponde a tu equipo para desarrollar el manual dirigido a niños pequeños. Juego o manualidad Materiales: Procedimiento Su propia respuesta Su propia respuesta 114 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto. Tema de reflexión: Notas y diagramas para guiar la escritura. Características y función de los diagramas de flujo. Adjetivos y adverbios en instructivos. SEP. 80 - 81 Producto 5: Borradores de los instructivos. Elabora en tu cuaderno el borrador de tu instructivo. Revisa: • Mayúscula inicial y después del punto. • Tipología adecuada para título y subtítulos • Viñetas y numerales para secuencias • Verbos en infinitivo o modo imperativo • Conectores de tiempo en las secuencias • Adjetivos y adverbios • Lenguaje adecuado para niños pequeños Producto 6: Clasificación de los juegos de patio en función de un criterio previamente establecido. Producto 7: Índice y portada. Bloque 2 Elabora con tu grupo el compendio de instructivos. Utiliza la siguiente guía, marca con una las actividades que vayan realizando. _____ Organicen los instructivos de acuerdo con un criterio (orden alfabético, tema, juegos, manualidades, y otros. _____ Escriban el índice del compendio. Compendio es el nombre que recibe una breve pero detallada _____ Hagan la portada del compendio. y precisa colección de un área determinada del conocimiento humano. _____ Organicen físicamente los textos. _____ Encuadernen el compendio Completa correctamente las siguientes cuestiones. Tipo de texto que contiene indicaciones muy precisas como enseñar el manejo de un aparato, realizar diversas actividades, efectuar trámites, operar maquinaria, entre otros. Instructivo Nombre del verbo, no está conjugado y termina en ar, er, ir. Infinitivo Tipología que puede utilizarse para organizar un escrito. Negritas, mayúsculas, subrayado Elementos que se utilizan para indicar secuencias de actividades o listas de elementos. Viñetas y nuemerales Ejemplo de conectores temporales que se pueden utilizar en secuencias o procesos. Primero, luego, después, al final Producto final: Instructivos de juegos de patio organizados en un manual dirigido a niños más pequeños. Aprendizaje esperado: Usa palabras que indiquen orden temporal, así como numerales y viñetas para explicitar los pasos de una secuencia. Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados. Adapta el lenguaje para una audiencia determinada. Tema de reflexión: Producción de textos escritos considerando al lector potencial. Tipos de lenguaje empleado en función de la audiencia. Adjetivos y adverbios en instructivos. Marcas gráficas como ordenadores para indicar una secuencia de Español 6to. Grado 115 actividades en instructivos (numerales o viñetas). SEP. 82 Matemáticas Lección 23. Sobre la recta Ubica en las rectas numéricas los puntos que se indican. Observa el ejemplo. A) 2 34 B) 0.25 B) A) 0 0.25 2 34 3 A) 0.5 B) 1 14 A) 0.5 B) 1 14 0 3 A) 0.75 1 B) 2 2 A) 0.75 B) 2 12 0 3 A) 3 1 B) 1 5 B) 1 15 A) 3 0 3 4 A) 0.8 B) 2 14 A) 0.8 B) 2 14 0 1 2 A) 1.6 B) 2 25 A) 1.6 B) 2 25 0 1.5 6to. Grado Números y sistemas de numeración: Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar medios 116 Matemáticas y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar números en la recta numérica, dados dos puntos cualesquiera. SEP 44 Lección 24. ¿Quién va adelante? Recuerda que… Cuando se presenta una recta numérica con sólo dos puntos ubicados sin que éste sea el 1, una estrategia que puede apoyar a localizar otros puntos consiste en ubicar el 1 y de ahí partir para los demás números. Ubicar el 1.5 El 1 debe estar ubicado a la mitad del 0 al 2. 0 2 0 1 2 El 1.5 debe estar ubicado a la mitad del 1 al 2. Ubicar el 1.5 0 1 1.5 2 0 2 1.5 Bloque 2 Lee la información, ubica en la recta numérica a cada participante de la carrera, luego contesta. En una competencia de carreras de 8 km, a la media hora de haber comenzado se observaban los sigui- entes adelantos en algunos de los competidores. a) Lorena ha recorrido 35 del total de la carrera. b) Fernando tiene un avance de 1 del total de la carrera. 4 c) Itzel ha recorrido 0.4 del total de la carrera. d) Joaquín ha avanzado 0.6 del total de la carrera. e) Laura lleva un avance de 1 del total de la carrera. 2 f) Rubén lleva recorridos 3 del total de la carrera. 4 0 8 km ¿Cuál de los competidores lleva mayor distancia recorrida? Rubén ¿Cuál de los competidores lleva menor distancia recorrida? Fernando ¿Cuáles de los competidores llevan recorrida igual distancia? Lorena y Joaquín ¿En qué kilómetro va Fernando? Kilómetro 2 ¿Quién de los competidores ha recorrido 6 kilómetros? Rubén ¿Qué significa que un competidor lleve 33 del recorrido? Terminó el recorrido Otro competidor lleva ocho décimos de la carrera, ¿en qué Kilómetro 6.40 kilómetro va? 6to. Grado Números y sistemas de numeración: Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar 117 medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarios y decimales. SEP 45 - 46 Matemáticas Lección 25. ¿Dónde empieza? Ubica en las rectas numéricas los puntos que se indican en cada caso. A 0 B 0.25 C 1.5 0 0.25 0.75 1.5 A 2.25 B 0.5 0.5 1 8 2.25 C 1 4 La unidad de longitud en una Cuando se presenta una recta recta numérica es la distancia numérica con solamente un punto que hay entre dos números y señalado y la longitud no está que sirve de referencia para definida, los números que hay que ubicar otros números en ella. ubicar marcarán la pauta para determinar la longitud. Unidad de longitud El cero “0” no siempre está ubicado donde inicia la recta, su ubicación depende de la unidad de longitud 0 1 0.5 2 que se asigna al segmento que se toma como unidad. Recta con un punto señalado. Solicitan marcar el 3. Si consideras que el 0 se ubica donde inicia la recta, no habrá 0.8 lugar para marcar el 3. 0 0.8 3 Cada persona elige la unidad de longitud para lograr marcar los números solicitados. Ubica en las rectas numéricas los puntos que se indican en cada caso. Marca la posición de 0.20 A 3 0 0.20 5 Marca la posición del 1 B 1 0 2 1 6to. Grado Números y sistemas de numeración: Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar 118 Matemáticas medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar números en la recta numérica, cuando se da un solo punto. SEP 47 Lección 26. Rápido y correcto Completa la sucesión ascendente con los números que faltan y escribe la constante aditiva. 583 584 585 586 587 588 589 590 1 La constante aditiva es_____________ 1 053 1 063 1 073 1 083 1 093 1 103 1 113 1 123 Bloque 2 10 La constante aditiva es_____________ 2 269 2 369 2 469 2 569 2 669 2 769 2 869 2 969 100 La constante aditiva es_____________ 3 346 4 346 5 346 6 346 7 346 8 346 9 346 10 346 1 000 La constante aditiva es_____________ 15 432 16 432 17 432 18 432 19 432 20 432 21 432 22 432 1 000 La constante aditiva es_____________ 150 970 150 980 150 990 151 000 151 010 151 020 151 030 151 040 10 La constante aditiva es_____________ Una constante es una cantidad que tiene un valor fijo; cuando se suma o se resta a otra, se llama constante aditiva. 6to. Grado Números y sistemas de numeración: Ubicación de fracciones y decimales en la recta numérica en situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar 119 medios y la unidad está dividida en sextos, la unidad no está establecida, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren la constante aditiva en sucesiones ascendentes y descendentes. SEP 48 - 49 Matemáticas Lección 27. Por 10, por 100 y por 1000 Resuelve mentalmente los siguientes cálculos y anota sus resultados. 25 x 10 = 250 146 789 x 10 = 1 467 890 1 345 x 10 = 13 450 276 x 10 = 2 760 25 876 x 10 = 258 760 89 456 x 10 = 894 560 Contesta las siguientes preguntas. ¿Qué relación existe entre los resultados y el primer factor de cada operación? Al factor se le agrega un cero a la derecha. ¿A qué conclusión podemos llegar al analizar las anteriores operaciones? Al multiplicar un número por 10, el producto será el primer factor, agregando un cero a la derecha. Resuelve mentalmente los siguientes cálculos y anota los resultados. 34 765 x 100 = 3 476 500 45 x 100 = 4 500 2 589 x 100 = 258 900 3 896 x 100 = 389 600 1 274 200 12 742 x 100 = 5 728 x 100 = 572 800 Contesta las siguientes preguntas. ¿Qué relación existe entre los resultados y el primer factor de cada operación? Al factor se le agregan dos ceros a la derecha. ¿A qué conclusión podemos llegar al analizar las anteriores operaciones? Al multiplicar un número por 100, el producto será el primer factor, agregando dos ceros a la derecha. Resuelve mentalmente los siguientes cálculos y anota los resultados. 145 x 1 000 = 145 000 624 x 1 000 = 624 000 2 764 x 1 000 = 2 764 000 76 x 1 000 = 76 000 48 x 1 000 = 48 000 1 236 x 1 000 = 1 236 000 6to. Grado Problemas multiplicativos: Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos 120 Matemáticas reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000. SEP 50 - 52 Contesta las siguientes preguntas. ¿Qué relación existe entre los resultados y el primer factor de cada operación? Al factor se le agrega tres ceros a la derecha. ¿A qué conclusión podemos llegar al analizar las anteriores operaciones? Al multiplicar un número por 1 000, el producto será el primer factor, agregando tres ceros a la derecha. Escribe en el recuadro el número que falta para completar correctamente las operaciones. 78 x 100 = 7 800 26 x 10 = 260 17 x 1 000 = 17 000 639 x 10 = 6 390 Bloque 2 250 x 10 = 2 500 875 x 100= 87 500 240 x 10 = 2 400 87 x 1 000= 87 000 25 x 1 000 = 25 000 523 x 100 = 52 300 32 x 1 000 = 32 000 34 x 1 000 = 34 000 125 x 10 = 1 250 4 x 1 000= 4 000 97 x 1 000 = 97 000 570 x 100 = 57 000 Escribe la multiplicación correspondiente. Factor Multiplicación Resultado Factor Multiplicación Resultado 76 76 x 1 000 76 000 1 246 1 246 x 10 12 460 2 2 x 100 200 87 87 x 1 000 87 000 12 12 x 10 120 125 125 x 100 12 500 54 54 x 10 540 478 478 x 10 4 780 8 543 8 543 x 100 854 300 7 7 x 1 000 7 000 Completa las expresiones. 10 Para simplificar el cálculo de multiplicación por ______ se escribe el número original y se le agrega un cero a la derecha. Para simplificar el cálculo de multiplicación por 100 se escribe el número original y se le dos agrega _______ ceros a la derecha. Para simplificar el cálculo de multiplicación por 1 000 se escribe el número original y se le tres agrega _______ ceros a la derecha. 6to. Grado Problemas multiplicativos: Construcción de reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos 121 reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100, 1 000. SEP 50 - 52 Matemáticas Lección 28. Desplazamientos Realiza los desplazamientos de las figuras como se indica y contesta. ¿Qué cuerpo se forma al desplazar un pentágono sobre su eje vertical que pasa por el centro y unir los vértices Prisma pentagonal correspondientes? ¿Cuántas bases tiene? Dos ¿Cuántas caras laterales? Cinco ¿Qué forma tienen sus caras laterales y cómo son entre Rectangulares, iguales sí? ¿Qué cuerpo se forma al desplazar un octágono sobre su eje vertical que pasa por el centro y unir los vértices Prisma octagonal correspondientes? ¿Cuántas bases tiene? Dos ¿Qué representa la longitud del eje del desplazamiento? Altura ¿Qué forma tienen sus caras laterales y cómo son entre sí? Rectangulares, iguales ¿Qué cuerpo se forma al desplazar un rectángulo sobre su eje vertical que pasa por el centro y unir los vértices Prisma rectangular correspondientes? ¿Cuántas bases tiene? Dos ¿Cuántas caras laterales? Cuatro ¿Qué forma tienen sus caras laterales y cómo son entre sí? Rectangulares ¿Qué cuerpo se forma al desplazar sobre su eje vertical un cuadrado que se va reduciendo proporcionalmente de Pirámide cuadrangular tamaño hasta convertirse en un punto? ¿Cuántas bases tiene? Una ¿Cuántas caras laterales? Cuatro ¿Qué forma tienen sus caras laterales? Triangulares iguales ¿Qué cuerpo se forma al desplazar sobre su eje vertical un hexágono que se va reduciendo proporcionalmente de Pirámide hexagonal tamaño hasta convertirse en un punto? ¿Cuántas bases tiene? Una ¿Cuántas caras laterales? 6 ¿Qué representa la longitud del eje del desplazamiento? Altura 6to. Grado Figuras y cuerpos: Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la ubicación de sus alturas. Intención didáctica: Que los 122 Matemáticas alumnos definan a los prismas y a las pirámides, así como a sus alturas. SEP 53 - 56 Lección 29. ¿En qué son diferentes? Completa la tabla, califica así: si el sólido geométrico cumple con la característica o con una si no cumple. Características Prisma Pirámide Tiene una base Tiene dos bases Las bases son polígonos Las bases son círculos Las caras laterales son triangulares Las caras laterales son rectangulares Bloque 2 Se genera por el desplazamiento de un polígono sobre un eje vertical que pasa por su centro. Se generan al desplazar sobre un eje vertical un polígono que se va reduciendo proporcionalmente de tamaño hasta convertirse en un punto. Escribe “Prisma” o “Pirámide”, según corresponda. Prisma Cuerpo geométrico que tiene dos bases y caras laterales en forma de rectángulo. Pirámide Cuerpo geométrico que tiene una base y caras laterales en forma de triángulo. Cuerpo geométrico cuya altura se define como la distancia entre las dos bases. Prisma Cuerpo geométrico cuya altura se define como el segmento perpendicular a la base, Pirámide que coincide con el vértice común a todas las caras laterales. Un prisma es un cuerpo Una pirámide es un cuerpo geométrico que tiene dos bases, geométrico que tiene una base, caras caras laterales en forma de laterales en forma de triángulo y su rectángulo y su altura es la altura es el segmento perpendicular distancia entre las dos bases. El a la base, que coincide con el vértice nombre del prisma lo determina la común a todas las caras laterales. El forma de la base. nombre del pirámide lo determina la forma de la base. Escribe el nombre de los siguientes cuerpos geométricos. Prisma pentagonal Hexaedro o cubo Pirámide triangular o tetraedro 6to. Grado Figuras y cuerpos: Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la ubicación de sus alturas. Intención didáctica: Que los alumnos analicen 123 las características de los prismas y a las pirámides. SEP 57 - 58 Matemáticas Prisma pentagonal Prisma rectangular Pirámide cuadrangular Prisma rectangular Pirámide hexagonal Prisma triangular Completa la tabla. Polígono de Número de caras Cuerpo geométrico Aristas Vértices la base laterales Prisma triangular Triángulo 3 9 6 Pirámide cuadrangular Cuadrado 4 8 5 Rectangular Prisma ____________________________ Rectángulo 4 12 8 Hexagonal Pirámide __________________________ Hexágono 6 12 7 Prisma hexagonal Hexágono 6 18 12 Pentagonal Pirámide ____________________________ Pentágono 5 10 6 Pentagonal Prisma ______________________________ Pentágono 5 15 10 Triangular Pirámide ____________________________ Triángulo 3 6 4 Escribe una definición de prisma y una de pirámide. PRISMA Cuerpo geométrico, todas sus caras son planas, tiene dos caras iguales y paralelas llamadas bases, cuya forma determina el nombre del prísma; sus caras laterales son rectangulares y su altura es la distancia entre las dos bases. PIRÁMIDE Cuerpo geométrico, todas sus caras son planas, una de sus caras es un polígono y se llama base cuya forma determina el nombre de la pirámide, sus caras laterales son triangulares; su altura es el segmento perpendicular a la base, que conincide con el vértice común de todas las caras laterales. 124 6to. Grado Matemáticas Figuras y cuerpos: Definición y distinción entre prismas y pirámides; su clasificación y la ubicación de sus alturas. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las características de los prismas y a las pirámides. SEP 57 - 58 Lección 30. Tantos de cada cien Recuerda que para calcular el porcentaje Otra forma es multiplicar la de una cantidad, se multiplica la cantidad cantidad por el porcentaje en forma por el % y se divide entre 100. decimal. Ejemplo: Se descontó el 6% a un producto Ejemplo: Se descontó el 6% a un de $450, ¿cuánto se pagó por él? producto de $450, ¿cuánto se pagó por él? 450 27 450 450 450 x6 100 2 700 27 x .06 27 2 700 0 700 423 27.00 423 0 Otra forma de encontrar el precio de un artículo con descuento, es 100 450 Bloque 2 directamente al calcular el por ciento 6 x .94 que falta para llegar al 100% en forma decimal. 94 423 Ejemplo: Se descontó el 6% a un producto de $450, ¿cuánto se pagó por él? Resuelve los siguientes problemas. En una tienda se anuncia el 25% de Un señor compró un electrodoméstico descuento en toda la mercancía, si con un costo de $7 500 más el 16% de una señora compró $575, ¿cuánto IVA, ¿cuánto pagó? pagó después del descuento? $431.25 $8 700 Martha tenía $1 000 ahorrados y decidió ¿Cuánto costará una sala que se comprar una lámpara de $750, ¿cuánto anuncia en $7 500, con el 30% de debe pagar si aumentan el 16% de IVA? descuento más 16% de IVA? $870 $6 090 En un almacén hay una promoción del 15% Tere compró una computadora con un costo de descuento, si Laura compró una lavadora de $10 800, si tiene 20% de descuento y le de $3 450 más el 16% de IVA, ¿cuánto pagó? agregan el IVA, ¿cuánto tendrá que pagar? $3 401.7 $10 022.40 Proporcionalidad y funciones: Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan con distintos procedimientos, problemas en los que tienen que calcular el porcentaje de una cantidad. SEP 59 Matemáticas 6to. Grado 125 Lección 31. Ofertas y descuentos Completa las tablas. Costo Pago con % de % que Cantidades descuento descuento representa $500 $440 12% 40% $1 002 de $1 670 $8 500 $4 250 50% 45% $4 400 de $8 000 $890 $756.50 15% 35% $45.50 de $70 $14 780 $11 085 25% 25% $37.50 de $50 $3 570 $1 428 60% 40% $12 de $20 Se pagaron $435 por un producto que Para calcular qué por ciento costaba $580, ¿qué porcentaje rebajaron? representa una cantidad de otra, se puede usar el método ? 435 = 435 x 100 ÷ 580 = 75% de los productos cruzados. ¡¡Y 100 = 580 analizar bien la pregunta!! $435 es el 75% de $580 Como la pregunta es: ¿qué porcentaje le rebajaron? Ahora, hay que restar 75% al 100% para saber el por ciento que le rebajaron. 100% – 75% = 25% Rebajaron 25% Resuelve los siguientes problemas. Jorge ahorró $800 y compró un Tomás compró un celular de $2500. videojuego que costaba $350. Cuando lo Como tenía descuento pagó $1 875. ¿Qué pagó se dio cuenta que tenía un descuento. porcentaje del costo total pagó Tomás? ¿Qué tanto por ciento le descontaron si al salir de la tienda tenía $520? 20% 75% De un grupo de 30 alumnos, 24 obtuvieron De una lista de 200 palabras se dictaron calificación aprobatoria, el resto reprobó. 80. ¿Qué porcentaje del total de palabras ¿Qué porcentaje del total del grupo se dictó? aprobó? ¿Qué porcentaje reprobó? Aprobó el 80 % 40% Reprobó el 20 % 126 6to. Grado Matemáticas Proporcionalidad y funciones: Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren formas de calcular el porcentaje que representa una cantidad respecto de otra cantidad. SEP 60 Lección 32. El IVA Completa las tablas. Costo Descuento IVA Costo total Costo Descuento IVA Costo total $1 750 10% 16% $1 827 $329 5% 16% $362.558 $2 823 20% 16% $2619.774 $4 978 12% 16% $5 081.5424 $540 15% 16% $532.44 $3 789 18% 16% $3604.0968 $10 856 25% 16% $9 444.72 $7 450 30% 16% $6 049.40 $5 200 8% 16% $5549.44 $9 400 5% 16% $10 358.80 Bloque 2 Cuando conocemos el precio de un producto y queremos agregarle el Por ejemplo: ¿Cuánto se pagará 16% de IVA, se multiplica el costo del por un producto que cuesta producto por 1.16, ya que multiplicar el 1 equivale a calcular el 100%, por lo $100 si le agregamos el IVA? tanto 1.16, equivale a calcular el 116%. 100 x 1.16 = $116 Cuando conocemos el precio de venta con el IVA incluido de un Por ejemplo: Si se pagó por un producto y no se conoce el precio producto $116 con el IVA incluido, original, primero se divide la ¿cuál es el costo del producto sin cantidad por 116 y el resultado se IVA? multiplica por 100. 116 ÷ 116 = 1 x 100 = 100 Resuelve los siguientes problemas. En una tienda el costo del un pantalón es de $250 más IVA, ¿cuánto Yola se compró una falda de $175 dinero se paga por el pantalón? más IVA, ¿cuánto pagó por la falda? $290 $203 Lolis pagó $174 por una blusa con el Mayté compró unos zapatos a $348 IVA incluido, ¿cuál era el precio de la con el IVA incluido, ¿cuál es el costo blusa antes de el IVA? de los zapatos antes del IVA? $150 $300 Proporcionalidad y funciones: Resolución, mediante diferentes procedimientos, de problemas que impliquen la noción de porcentaje: aplicación de porcentajes, determinación, en casos sencillos, del porcentaje que representa una cantidad (10%, 20%, 50%, 75%); aplicación de porcentajes mayores que 100%. Intención didáctica: Que los alumnos busquen maneras para calcular porcentajes mayores que 100%. SEP 61 Matemáticas 6to. Grado 127 Lección 33. Alimento nutritivo Lee la información nutrimental de un cereal del mercado, luego contesta las preguntas. INFORMACIÓN NUTRIMENTAL Tamaño de porción 1 taza Cereal solo Cereal con 118 ml de leche descremada Contenido energético 1053.2K/248.1 Kcal. 1234.2K/290.7K cal. Contenido energético de la grasa 186.2KJ/44.1 Kcal 193.8KJ/45.9K cal Azúcar 14.7 g 20.7 g Proteína 5g 9.2 g Vitamina A 85.3 µg 160.3 µg Vitamina C 10.3 mg 11.5 mg Calcio 17.7 mg 160.7 mg Hierro 5.5 mg 5.5 g Vitamina D 0.7 µg 1.9 µg Vitamina B6 0.5 mg 0.5 mg Ácido fólico 78 µg 84 µg Vitamina B12 1 µg 1.5 µg Grasa Trans 0g 0g Si la Ingesta Diaria Recomendada (IDR) de calcio es de 800 mg, ¿cuántas tazas de 5 tazas cereal con la leche indicada en la etiqueta se deben tomar al día para cubrir este requerimiento? ¿Cuánta más vitamina “A” tiene el cereal con leche que solo? 75 µg ¿Qué cantidad de azúcar contienen 118 ml de leche descremada? 6g ¿Qué cantidad de proteína contienen 118 ml de leche descremada? 4.2 g Lee la etiqueta, luego inventa dos preguntas con su información. Información Nutrimental Tamaño de la porción: 1 huevo (56g) Porción por estuche 12 Cantidades por porción Calorías 80 Provenientes de grasa 45 Su propia respuesta. % valor diario Grasa total 5g 8% Colesterol 240 g 79% Sodio 70 mg 3% Totales de carbohidratos menos de 1 mg 0% Proteínas 7 mg 15 % Vitamina A (8%) Calcio (2%) Hierro (4%) 128 6to. Grado Matemáticas Análisis y representación de datos: Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten y usen información explícita e implícita de un anuncio publicitario. SEP 62 - 65 Lección 34. Nuestro país Lee las tablas de los 10 países con menos habitantes y los de menor extensión territorial, luego contesta. Países con menor cantidad de Países con menor extensión territorial del habitantes del mundo mundo País Habitantes País Kilómetros cuadrados Islas Marshall 59 070 Seychelles 270 Nauru 13 050 Liechtenstein 160 Palaos 21 300 Mónaco 1.95 Mónaco 36 410 San Cristóbal y Nieves 360 Liechtenstein 37 720 Nauru 21.2 Bloque 2 Ciudad del Vaticano 800 Tuvalu 26 Dominica 71 720 San Marino 61 Tuvalu 11 640 Islas Marshall 181 San Marino 33 000 Vaticano 0.44 San Cristóbal y Nieves 56 960 Maldivas 300 ¿Cuál es la extensión territorial del país menos poblado del mundo? 0.44 km2 ¿Cuál fue el criterio para organizar los datos de la primera tabla? Población ¿Qué país ocupa el tercer lugar en los países menos poblados del Nauru mundo? ¿Cuántos habitantes tiene el país que tiene una extensión territorial 33 000 de 61 kilómetros cuadrados? ¿Qué extensión territorial tiene el país en donde habitan “cincuenta 181 km 2 y nueve mil setenta” habitantes? Mónaco ¿Qué país es el segundo lugar en menor extensión territorial y tiene una población mayor a treinta mil habitantes? Vaticano ¿Cuál es el país con menor extensión territorial y menor cantidad de habitantes? 160 km2 ¿Qué extensión territorial tiene el país que cuenta con 37 720 habitantes? Palaos ¿Qué país tiene 21 300 habitantes y no aparece en la tabla de los países de menor extensión territorial? Análisis y representación de datos: Lectura de datos, explícitos o implícitos, contenidos en diversos portadores para responder preguntas. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten información contenida en tablas o gráficas para responder preguntas. SEP 66 - 70 Matemáticas 6to. Grado 129 Ciencias Naturales II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? 1 . ¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos? Ordena las imágenes de la evolución de la jirafa colocando en el recuadro el número adecuado. 4 2 3 1 Relaciona cada resto con el organismo al que pertenece. 
 
 C B D A A B C D Contesta brevemente las siguientes preguntas. ¿Cuál fue el título del libro publicado por Charles Lyell? Principios de geología ¿En qué consiste la teoría expresada en él? La corteza de la Tierra había llegado a su forma habitual por cambios constantes. ¿Qué factores, según Lyell, han contribuido a la forma actual de la corteza terrestre? Volcanes y erosión ¿Qué nombre reciben los restos, huellas e impresiones dejados por organismos como plantas y animales que vivieron hace miles de millones de años? Fósiles ¿De dónde se deriva la palabra fósil y qué significa? Del término latino fossilis, que significa excavado. ¿Qué es el ámbar? Resina fosilizada de árboles de coníferas. 6to. Grado Aprendizaje esperado: Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a través del tiempo, y la importancia de los fósiles en la 130 Ciencias Naturales reconstrucción de la vida en el pasado. SEP 55 - 57 ¿Qué nombre reciben los artrópodos marinos muy comunes en los océanos del mundo hace millones de años y que tenían grandes ojos para ver en la oscuridad del fondo del mar? Trilobites Relaciona las columnas colocando en el recuadro la letra de la respuesta correcta. C Proceso mediante el cual se forman distintas capas del suelo de la Tierra. A) Coprolito A Nombre que recibe el excremento fosilizado. B) Conocimiento de las eras geológicas B Permite conocer cómo fueron cambiando con el tiempo los seres vivos y sus ecosistemas. C) Estratificación E Método más preciso para determinar la edad de los D) El material y los restos Bloque 2 fósiles. E) Carbono 14 D Factores que determinan la calidad de impresión de un fósil. Colorea con amarillo el recuadro de las expresiones verdaderas. El felino conocido como dientes de sable vivió a mediados de la era Cenozoica. El nombre científico del dientes de sable es Smilodon fatalis. Este felino de tamaño mediano llegó a pesar hasta 200 kg. Algunos paleontólogos piensan que con sus colmillos asfixiaban a su presa. Entre sus presas estaban los bisontes americanos, perezosos gigantes y las crías de mamuts. Contesta brevemente la siguientes preguntas. ¿En dónde se localiza el área de La Brea? Los Ángeles, California ¿Qué es la brea? Una especie de chapopote natural ¿Cuáles son los restos más llamativos que se han encontrado en el área de La Brea? Cráneo de león americano, huesos de lobos, mamuts, dientes de sable, caballos, coyotes, bisontes. ¿A qué periodo corresponden los fósiles de la colección más completa y famosa del Museo de Historia Natural de Los Ángeles? Al periodo Pleistoceno que pertenece a la era Cenozoica. ¿En qué año iniciaron los descubrimientos de fósiles en el área de La Brea? 1906 6to. Grado Aprendizaje esperado: Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la 131 actualidad. SEP 58 - 64 Ciencias Naturales Completa la respuesta, escribe una letra en cada cuadro. Científico que estableció que los seres vivos cambian de manera lenta y constante; por que estos pequeños cambios se heredan de generación en generación: C H A R L E S D A R W I N Organismo que comparte las características de reptil y ave. A R C H A E O P T E R Y X Libro publicado por Darwin donde estableció sus conclusiones. E L O R I G E N D E L A S E S P E C I E S Organismo considerado como un ave primitiva. M O N O N Y K U S Mecanismo según el cual sólo los organismos mejor adaptados sobreviven. S E L E C C I Ó N N A T U R A L Animales de cuatro aletas parecidas a las patas de un reptil que pueden ser el eslabón entre los peces y los anfibios. T I K T A A L I K Islas donde Darwin realizó algunas de sus observaciones e investigaciones. G A L Á P A G O S Proceso que se da cuando algunas especies no pueden adaptarse a las nuevas condiciones de un lugar o no tienen tiempo suficiente para lograrlo. E X T I N C I Ó N Animal que, a pesar de su abundancia, diversificación y distribución se extinguió debido a los cambios ambientales. T R I L O B I T E S Elemento que acelera el proceso de extinción de algunas especies al provocar cambios acelerados en las condiciones ambientales. S E R H U M A N O Investiga sobre una especie en peligro de extinción. Nombre Su propia respuesta Características Hábitat Causas de extinción Especies en las que repercutiría 6to. Grado Aprendizaje esperado: Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extinción en el pasado y en la 132 Ciencias Naturales actualidad. SEP 65- 67 2 .¿Por qué soy parte del ambiente y cómo lo cuido? Relaciona cada tarjeta con el ser vivo al que hace referencia. Requiere una temperatura de 25 a 30º C, Vive muy distintas zonas como bosques, selvas, bastante incidencia de luz solar y en climas zonas de montaña con cierta aridez, sabanas, húmedos su rendimiento es más bajo. Para que zonas semidesérticas e incluso zonas salobres, se produzca la germinación en la semilla la y en alturas de hasta los 5000 m.s.n.m. temperatura debe situarse entre los 15 a 20º C. En su dieta ocupan posición muy destacada la C liebre, el conejo y diversos roedores. A Vive en todos los mares tropicales y templados, penetrando a veces en otros más fríos. Se Bloque 2 Vive en terrenos áridos y no cultivados. encuentra tanto en la costa como en aguas En prados o bosques con preferencia de climas de más profundidad. tropicales y subtropicales. E Se alimenta sobre todo de hierbas, pero Viven en lugares húmedos, con abundante también de plantas y frutos. materia orgánica en descomposición y ocultos B a la luz del Sol.También pueden habitar medios acuáticos o vivir en el interior de ciertos seres vivos parasitándolos. D C B A D E Observa las siguientes imágenes y anota tres aspectos positivos y tres negativos de los cambios que observas. Más trabajo Más riqueza Mejor educación Más contaminación Más ruidos Menos áreas verdes 6to. Grado Aprendizaje esperado: Identifica que es parte del ambiente y que éste se conforma por los componentes sociales, naturales y sus interacciones. 133 SEP 68 - 70 Ciencias Naturales Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. Los organismos necesitamos agua, luz, el suelo o el aire para poder vivir. Cuando alguno de los recursos necesarios falta, la posibilidad de vivir aumenta. El ambiente a veces se modifica para obtener recursos. Muchos de los cambios del ambiente se deben a las necesidades del ser humano. La falta de recursos puede hacer que una sociedad avance. El uso desmedido de recursos genera muchísimos desperdicios. Los desperdicios generados contaminan la tierra, el agua y el aire, produciendo cambios en la naturaleza. Si los recursos escasean y las necesidades aumentan, no existe ningún problema. Si uno de los componentes del ambiente se modifica, se generan cambios en el resto de los elementos. Completa correctamente las siguientes expresiones. biológica México es la cuarta nación con mayor riqueza ___________________________del mundo. Ocupa el cuarto lugar en reptiles, el tercero en anfibios, el ____________________ segundo en mamíferos y el cuarto en plantas. Esta diversidad se ve dañada por la forma en que las sociedades humanas utilizan los recursos naturales _______________ __________________, lo que pone en peligro la subsistencia de numerosas especies. Desierto de los Leones En 1876 se creó la primera área protegida de México, el _______________________________________ _, con el propósito de preservar los manantiales que abastecían de agua a la Ciudad de México. 173 Actualmente existen ___________________ áreas protegidas en diferentes categorías. Relaciona las columnas colocando en el recuadro la letra de la respuesta correcta. H Proceso que consiste en obtener beneficios al tiempo que cuidan los recursos y los mantienen para el futuro. A) Reducir J Consecuencia de la satisfacción de las necesidades. B) Acciones positivas para el ambiente D Su efecto en el ambiente es negativo. C) Grana cochinilla F Significado de la estrategia de las tres erres. D) Sobreexplotación de recursos A Disminuir el consumo de energía eléctrica usando focos ahorradores es un ejemplo de… E) Reutilizar E Emplear frascos de vidrio de los refrescos es un ejemplo de… F) Reducir, reutilizar y reciclar I Aplicar al papel ya utilizado un proceso para que se pueda G) Acciones negativas para el volver a emplear es un ejemplo de… ambiente C Insecto que extrae la humedad y nutrientes del nopal. H) Desarrollo sustentable Reforestación, uso de combustibles con bajo plomo, clasificar la I) Reciclar B basura son: J) Generación de residuos G Destrucción de áreas verdes, alto número de vehículos, consumo exagerado son: 6to. Grado Aprendizaje esperado: Practica acciones de consumo sustentable con base en la valoración de su importancia en la mejora de las condiciones 134 Ciencias Naturales naturales del ambiente y la calidad de vida. SEP 71- 73 3. ¿Qué es el calentamiento global y qué puedo hacer para reducirlo? Elige del recuadro la palabra que complete correctamente cada cuestión. dióxido de carbono Revolución industrial energía atmósfera leña aumenta oxígeno carbón petróleo y derivados calentamiento atmosférico Masa de aire que rodea a la Tierra y que contiene nitrógeno, oxígeno, dióxido de carbono, vapor de agua y atmósfera ozono, entre otros elementos: ___________________________________________________________. oxígeno Elemento gracias al cual se puede realizar la combustión de sustancias: __________________________. Bloque 2 Etapa en la que se comenzaron a emplear máquinas a gran escala para aumentar la producción: Revolución industrial _____________________________________________________________________________________. energía Es necesaria para hacer funcionar cualquier tipo de máquinas:__________________________________. Primer elemento que se utilizó para obtener la energía que necesitan las máquinas para funcionar: leña _____________________________________________________________________________________. carbón Energético que sustituyó a la leña y aumentó la eficiencia de las máquinas: _______________________. petróleo y derivados Principales fuentes de energía que se emplean actualmente: ____________________________________. dióxido de carbono Gas que se desprende al quemar combustibles: ______________________________________________. calentamiento atmosférico Efecto derivado de la producción de CO2: __________________________________________________. aumenta Si la atmósfera se calienta la temperatura: ______________________________________________. Analiza la tabla y califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. Los gases comunes de efecto invernadero, sus orígenes y la contribución al calentamiento de la atmósfera GAS FUENTES PRINCIPALES CONTRIBUCIÓN AL CALENTAMIENTO • Quema de combustibles fósiles Dióxido de carbono (CO2) (77%) • Deforestación (23%) 55% Clorofluoruros de carbono • Diversos usos industriales: (CFC) y gases afines (HFC y refrigeradoras, aerosoles de 24% HCFC) espuma, solventes.•Agricultura intensiva. • Minería de carbón • Fugas de gas • Deforestación • Respiración de Metano (CH4) plantas y suelos por efectos del 15% calentamiento global. • Quema de biomasa• Uso Óxido nitroso de fertilizantes • Quema de 6% combustibles fósiles. 6to. Grado Aprendizaje esperado: Propone acciones para disminuir la contaminación del aire a partir del análisis de las principales causas y sus efectos en 135 el ambiente y la salud. SEP 74- 76 Ciencias Naturales El dióxido de carbono es el gas que más contribuye al calentamiento atmosférico. La quema de combustibles fósiles es un factor primordial en el aumento de temperatura de la atmósfera. Una medida para disminuir el calentamiento de la atmósfera es la deforestación. Buscar fuentes alternativas de energía menos contaminantes contribuirá a reducir el calentamiento atmosférico. Disminuir las emisiones de metano no es recomendable para solucionar el problema del calentamiento global. Relaciona las medidas que puedes tomar para disminuir la emisión de dióxido de carbono con su explicación colocando la letra correcta en el recuadro. A) Sincroniza el motor de tu auto y mantén las llantas bien infladas. D Elige un vehículo eficiente. B) Busca la etiqueta Energy Star (en inglés), que identifica los A Conduce con inteligencia. aparatos que usan energía más eficientemente. E Conduce menos. C) Los focos compactos fluorescentes duran diez veces más que los incandescentes. B Compra electrodomésticos de consumo eficiente de D) Escoge el auto menos contaminante y más eficiente que se ajuste a tus necesidades. Quizá sea un innovador energía. híbrido que combine un motor de gasolina con motores eléctricos. C Cambia tus focos por focos compactos fluorescentes. E) Cuando sea posible elige alternativas para no conducir (tomar transporte público, usar la bicicleta, caminar, organizar traslados en grupo). Contesta las preguntas. ¿Cuáles son las sustancias orgánicas que a través del tiempo, por Combustibles fósiles condiciones especiales de temperatura y presión, se transformaron en gas, petróleo y carbón mineral? ¿Qué nombre recibe la combinación de gases generados durante la Lluvia ácida combustión (monóxido de carbono, óxidos de nitrógeno y azufre) con vapor de agua que al precipitarse provoca daños al ambiente? ¿Cuál es el fenómeno provocado por la concentración de dióxido de carbono y otros gases que impide que el calor proporcionado por el Calentamiento global Sol se disipe en el exterior? ¿Qué nombre recibe el acuerdo firmado en 1997 por varios países los cuales se comprometieron a disminuir la cantidad de dióxido de carbono que emiten a la atmósfera así como otros gases de efecto Protocolo de Kioto invernadero? ¿Cuál país, que junto con China, no ha firmado el acuerdo anterior Estados Unidos porque considera que tendría que disminuir su producción industrial? 6to. Grado Aprendizaje esperado: PIdentifica qué es y cómo se generó el calentamiento global en las últimas décadas, sus efectos en 136 Ciencias Naturales el ambiente y las acciones nacionales para disminuirlo. SEP 76- 79 4. Proyecto estudiantil Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres correcta. 1. El impacto de una persona, ciudad o país sobre 5. ¿Cuál de las siguientes expresiones corresponde la Tierra, para satisfacer lo que consume y para a las prácticas individuales para el ahorro de absorber sus residuos, se conoce como: energía y disminuir la emisión de gases? A) Impacto ecológico. A) Caminar, usar bicicleta o transporte público. B) Huella ecológica. B) Desconectar el refrigerador todas las C) Resultado ecológico. noches, porque en ese horario, no se utiliza. D) Contaminación individual. C) Destapar ollas y cacerolas al cocinar para que se consuma más rápido el agua. 2. Todos los seres vivos de este planeta necesitamos D) Cerrar fábricas que arrojan humos a la Bloque 2 productos, alimentos, energía y agua para crecer atmósfera. y vivir. Ana vive en el campo y Pedro en la ciudad, ¿quién de ellos tendrá una huella ecológica mayor? 6. ¿Cuál de las siguientes expresiones es contraria A) Pedro al ahorro de energía del horario de verano? B) Ana A) En verano hay más luz solar y en invierno C) Los dos generan la misma huella ecológica. las horas con luz solar disminuyen. D) Ninguno de los dos tiene huella ecológica. B) La posición geográfica de México impide el ahorro energético con el horario de verano. 3. ¿En cuál de los siguientes casos se está realizando C) El horario normal es el que vivimos en una acción para reducir la huella ecológica? invierno y se adelanta una hora en verano A) En la casa de Luis todos los días se consumen para aprovechar mejor las horas de luz productos importados. natural. B) La familia de Carmen sale a pasear los fines D) El mayor ahorro de energía, con el horario de semana en transporte público. de verano, se obtiene en el ámbito industrial. C) En la calle donde vive Ángel los vecinos cooperan para decorar con miles de luces en 7. Los alumnos de sexto expresaron su opinión Navidad. sobre la energía que no contamina, ¿cuál de ellos D) Martha acostumbra tomar duchas largas de se equivocó? más de 20 minutos. A) Rocío: Las fuentes de energía naturales que no contaminan son: energía solar, energía 4. ¿Cuál de las siguientes opiniones está equivocada? eólica y energía geotérmica. A) El desarrollo sustentable define el equilibrio B) Ana: En algunos sitios se colocan grandes que debe existir entre las necesidades humanas placas sobre los techos que captan los rayos y el ambiente. del Sol para calentar el agua, tener más B) Modificar los patrones de consumo al comprar luz natural o convertir la energía solar en menos productos, apoya el desarrollo eléctrica. sustentable. C) Carlos: Entre las fuentes de energía que C) El consumo excesivo de productos requiere no contaminan se encuentran las centrales más recursos naturales y procesos industriales carboeléctricas que utilizan carbón como que acaban con la naturaleza y contaminan combustible para calentar el agua, el el ambiente. vapor que sale de los calentadores pone en D) Entre más productos se compran, menos movimiento las aspas de grandes turbinas y materiales se desechan protegiendo los las hace girar. recursos naturales y apoyando el concepto D) Gabriel: En Cerro Prieto, Baja California, del desarrollo sustentable. aprovechan el calor del agua del subsuelo para producir electricidad. 6to. Grado Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación 137 y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. SEP 80 - 82 Ciencias Naturales Historia II. Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo Panorama del periodo Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. Hacia finales del siglo VIII a. C., el ser humano descubrió la agricultura, domesticó animales y se volvió sedentario. El lugar geográfico donde se establecieron las primeras civilizaciones del Mediterráneo coincide con lo que hoy es Europa. Las primeras ciudades surgen porque el hombre aprendió a escribir. Las civilizaciones compartieron algunas características, como la agricultura de riego a gran escala, la construcción de grandes ciudades, el uso de un sistema de escritura y gobiernos centralizados. Las civilizaciones agrícolas aportaron conocimientos tecnológicos y culturales que se siguen aprovechando en el presente. Ordena cronológicamente la aparición de las culturas. A) B) C) D) E) 4000 a.C. 3000 a.C. 2200 a.C. 2000 a.C. 753 a.C. D Griega A Mesopotamia E Romana C China B Egipcia e india Ubica geográficamente las primeras civilizaciones de la antigüedad. Colorea con diferentes colores cada una. 6 4 4 Griega 3 India 5 5 2 1 China Egipcia 2 3 1 Mesopotamia 6 Romana Temas para comprender el periodo Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India Contesta las preguntas. ¿En qué ubicación surgen las primeras civilizaciones agrícolas? En los márgenes de los grandes ríos de Asia y del río Nilo, en África. 138 6to. Grado Historia Aprendizaje esperado: Ubica las civilizaciones agrícolas y del Mediterráneo con la aplicación de los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y las localiza geográficamente. SEP 34 - 37 ¿Qué significa Mesopotamia? Tierra entre dos ríos. ¿Qué ciudades se fundaron en Mesopotamia? Ur en el sur, Babilonia en el centro y Nínive en el norte. ¿Qué legado dejó la civilización de Mesopotamia? Escritura cuneiforme, el Código Hammurabi, la medicina, el minuto de sesenta segundos, los ladrillos de lodo, el vidriado en color, la jardinería y el betún para asfaltar y evitar la humedad en las paredes. ¿Qué legado dejó la civilización egipcia? Las grandes pirámides, técnicas para momificar y fabricación de los primeros barcos. ¿Qué legado dejó la civilización hindú? Construyeron drenajes y baños públicos antes que los romanos. Bloque 2 ¿Cuál es el aporte de la civilización china a la humanidad? El arado de hierro, la carretilla, las máquinas sembradoras, la brújula, el papel, la pólvora y la seda. Relaciona las culturas con el nombre de los grandes ríos donde se asentaron. C China A) Tigris y Éufrates A Mesopotamia B) Nilo B Egipto C) Hoang-Ho y Yang-Tzé-Kiag D India D) Indo Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. Las civilizaciones agrícolas compartieron características comunes como: las sociedades se dividían en jefes religiosos y militares, a quienes estaban subordinados los artesanos, campesinos y esclavos, su gobierno era centralizado, se concentraba en la figura del rey o emperador. Las civilizaciones agrícolas inventaron la escritura para conservar y crear nuevos conocimientos, desarrollaron las matemáticas y la astronomía. En la sociedad de las civilizaciones agrícolas todos eran iguales ante la ley. Las civilizaciones agrícolas inventaron la rueda y tecnologías que aplicaron en la construcción de sistemas de riego, en ingeniería civil y militar. En las culturas egipcia y china se consideraba que los dioses eran quienes otorgaban el poder a los gobernantes. La religión era politeísta, por lo que rendían culto a varias deidades para mantener la fertilidad, enfrentar las fatalidades y unirse como sociedad. Aprendizaje esperado: Explica la importancia de los ríos en el desarrollo de las civilizaciones agrícolas, sus rasgos comunes y diferencias. SEP 38 - 41 Historia 6to. Grado 139 El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio. Colorea el mar Mediterráneo, subraya con color rojo el nombre de los mares que lo rodean y encierra el océano con el que está conectado. Completa la tabla. Característica geográfica del Mediterráneo Utilidad Poco profundo y con escasas corriente marinas. Facilita la navegación Sus riberas tienen un clima templado, con veranos secos y calurosas e inviernos con heladas y lluvias. Desarrolla la agricultura Las islas están a poca distancia de los territorios Facilita el contacto entre los pueblos continentales. A su alrededor y en sus islas vivieron egipcios, fenicios, Fundaron reinos y ciudades que intercambiaban israelitas, griegos y romanos, entre otros pueblos. mercancías, pero también combatían entre sí Contesta las siguientes preguntas. ¿Qué pueblo se dedicó a la construcción de barcos ligeros y resistentes? El fenicio ¿Qué facilitó el transporte marítimo? El comercio y la difusión de varias culturas, con las que surgieron dos civilizaciones: Grecia y Roma. 140 6to. Grado Historia Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del mar Mediterráneo en el desarrollo del comercio y la difusión de la cultura. SEP 42 Los Griegos Identifica la ubicación geográfica de Grecia en el mapa, enciérrala con color rojo y con ayuda del libro de texto nacional descríbela en su contexto geográfico. En el extremo noreste del Mediterráneo, en los territorios que hoy ocupa Grecia, en las costas de Asia Menor (Turquía) y en varías islas como Creta, Chipre, Rodas y Sicilia (Italia). Bloque 2 Contesta las preguntas. ¿Qué cultura existió en la isla de Creta, antes de que llegaran Cultura minoica los primeros griegos? ¿A qué se dedicaba el pueblo cretense y con quién entraron Navegación, Egipto y Medio Oriente en contacto? ¿Cuál era la capital de Creta? Cnossos ¿Qué razones se piensan que originaron la desaparición del Terremotos o erupción volcánica pueblo cretense? ¿Qué cultura surgió en el territorio alrededor del año 2500 Cultura micénica a.C., en la ciudad de Micenas? ¿Qué ciudad conquistaron los micénicos? Troya en Asia Menor Siglos después, la región fue invadida por otro pueblo guerrero, Helenos ¿cómo le llamaban? Los helenos eran notables navegantes y hábiles guerreros, Filosofía, matemáticas, arquitectura ¿qué conocimientos desarrollaron y se han retomado a lo largo de la historia, considerándolos el origen de la civilización y literatura. moderna? Las Ciudades-Estado Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente. D Forma de organización de los primeros griegos. A) Las comunidades se B Consecuencia de las alianzas de los clanes. convirtieron en territorios independientes con gobierno y E Factor del relieve que separaba a las comunidades ejército propio. griegas. B) Formación de comunidades. A Consecuencia de la separación de comunidades C) “Polis” o Ciudades-Estado. griegas. D) Clanes familiares. C E) Montañas. Nombre con el que llamamos a las poblaciones en el antiguo pueblo griego. Aprendizaje esperado: Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura. SEP 42 - 43 Historia 6to. Grado 141 Escribe el nombre de la “polis” o Ciudad-Estado que se describe. Polis con gobernantes elegidos por el voto de los ciudadanos; los hombres eran educados para la guerra, la política y el arte. Las mujeres no iban a la escuela, sólo podían salir acompañadas de sus familiares y no tenían derechos políticos. Atenas Polis gobernada por reyes, sus habitantes eran educados para la guerra, debían ser sanos, fuertes y hábiles en el manejo de las armas. A las mujeres se les enseñaba a luchar al igual que los hombres, tenían derechos y libertad para elegir a sus esposos. Esparta Escribe lo que sucedía con las Ciudades-Estado cuando eran atacadas por enemigos. Se unían cuando eran atacados por enemigos extranjeros. La Democracia Griega Contesta las siguientes preguntas. ¿Qué palabra fue creada en el siglo V a.C., y significa “gobierno del pueblo”, una alternativa de gobierno de una sola persona: el rey? Democracia ¿En qué se basaba la democracia griega? La participación de todos los ciudadanos en la toma de decisiones o en la elaboración de leyes, por lo que podían elegir a quienes desempeñaban cargos públicos, o bien, ser elegidos para ello. En Atenas, ¿a quiénes se les consideraban como ciudadanos? Sólo a los hijos legítimos de padres atenienses. En Atenas, ¿quiénes no podían participar en la vida política? Las mujeres, los extranjeros y los esclavos. ¿Qué nombre recibe la decisión que se tomaba al votar para desterrar a un personaje por diez años? Ostracismo La Civilización Helenística Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. Macedonia, una de las Ciudades-Estado griegas, se impuso sobre las demás. El rey macedonio, Alejandro Magno, encabezó la formación del imperio heleno en el siglo IV a. C. Alejando Magno extendió el territorio heleno hasta Asia Menor, Siria, Fenicia, Palestina, Egipto, Mesopotamia, el actual Afganistán y parte de la India. La influencia griega en los territorios conquistados por Alejandro Magno perduró por varios siglos y dio lugar a la llamada “civilización helenística”. La civilización helenística favoreció la difusión de la lengua, la religión, la filosofía, el arte, el sistema político griego en la región oriental del Mediterráneo. 142 6to. Grado Historia Aprendizaje esperado: Identifica características de las ciudades-Estado, el origen del concepto “democracia” y la importancia de la civilización helenística en la difusión de la cultura. SEP 44 - 45 Los romanos Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente. C Nombre que recibían los grupos humanos que viajaron desde los Alpes hasta el actual territorio de Italia en el siglo VIII a. C. A) Esclavos E Pueblo que se encontraba en el actual territorio de Italia desde antes del siglo VIII a. C. B) Plebeyos F Nombre del grupo social romano al que pertenecían las C) Latinos personas con privilegios que podían votar en las elecciones. D) Libertos B Nombre del grupo social romano al que pertenecían la Bloque 2 población de escasos recursos. E) Etruscos D Nombre del grupo social romano al que pertenecían los trabajadores libres. F) Patricios A Nombre del grupo social romano al que pertenecían los trabajadores considerados objetos, sin libertad ni derechos. De la Monarquía al Imperio Completa la tabla de los periodos de la historia de la civilización romana. Periodo Fecha Gobierno Los romanos eran gobernados por un rey que tomaba todas Monarquía 753 - 509 a. C. las decisiones, cuyo cargo era hereditario y vitalicio. Roma fue gobernada por siete reyes, etruscos y latinos. Había un “senado” compuesto por 300 integrantes, quienes a su vez, República 509-27 a. C. elegían a los cónsules o jueces superiores que dirigían el gobierno, permanecían en el cargo por un año y tenían igual poder, aunque para tomar decisiones debían consultar al senado. Imperio 27 a. C.-476 d. C El gobierno era encabezado por el emperador, quien concentraba en su persona toda la autoridad. Contesta las preguntas. ¿Quién fue el primer emperador romano, hijo adoptivo de Octavio Augusto. Julio César, quien había sido asesinado por los senadores al tratar de restablecer la monarquía durante el periodo de la república? ¿De qué manera conseguía el emperador el apoyo de los Mediante pan y circo (comida y plebeyos? diversión). Aprendizaje esperado: Describe cambios en la vida cotidiana, la organización política y económica de Roma, y las causas que permitieron su expansión. SEP 45 - 47 Historia 6to. Grado 143 La expansión y la organización del Imperio Completa el párrafo. En su expansión, el Imperio romano dominó territorios que hoy abarcan cerca de cuarenta países de Europa, Asia y África. Esto fue posible gracias a su organización y control militar . Se requirió un numeroso ejército para mantener un imperio tan grande, que en lo político se dividía en provincias regidas por gobernadores, a quienes designaba el emperador. Contesta las preguntas. ¿Cuál era la unidad monetaria del Imperio que se empleó del siglo I al III? Denario ¿Cuál fue el idioma oficial de los romanos? Latín ¿Quién fue el emperador que dividió en el año 295 al Imperio en dos partes para Diocleciano su defensa: Occidente y Oriente? ¿Qué sucedió en el año 476 d. C., debido a las invasiones de los bárbaros, pueblos guerreros de Asia? Cayó el Imperio Romano de Occidente ¿Qué periodo de la historia inició con la caída del Imperio Romano de Occidente en el año 476? Edad Media La vida cotidiana en Roma. El nacimiento del Cristianismo. Analiza la tabla y califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. El agua llegaba a Roma transportada de acueductos de los Montes Apeninos. En el campo romano gastaban grandes sumas de dinero para conseguir altos cargos en el gobierno. En las aldeas se practicaban oficios como la herrería, artesanía, actuación y enseñanza, entre otras, mientras que en las ciudades se dedicaban al cultivo y a la cría de animales domésticos. Jesús de Nazaret nació en Belén, hoy Palestina, entonces dominada por Roma. Era un predicador religioso que fue considerado como una amenaza para los sacerdotes judíos de mayor jerarquía, por lo que fue condenado a morir crucificado en el año 33 d. C. Tras la muerte de Jesús de Nazaret, algunos de los discípulos difundieron sus ideas, surgiendo el cristianismo. El emperador Constantino se declaró cristiano hacia el año 313 d. C., y en el documento llamado “Edicto de Milán”, declaró la neutralidad religiosa del Imperio. El legado del mundo antiguo Completa la tabla con los legados de las civilizaciones. Civilización Legado Egipcia El alfabeto, albañilería en piedra. Mesopotámica Rueda y la escritura Matemáticas, arquitectura de ladrillo de adobe, textiles India China El papel, la pólvora, una forma de imprenta rudimentaria y brújula. Griega Democracia Romanos Derecho, idioma 6to. Grado Aprendizaje esperado: Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el mundo antiguo. SEP 48 - 49 144 Historia Juega al ahorcadito, escribe las consonantes que hacen falta para completar las respuestas. r a ____ ¿Cuál fue la cultura que llevó la numeración que actualmente usamos Á ____ b e a varias partes del mundo? a p ____ ¿Qué material se construye con trozos de telas, cortezas de árbol y P ____ e l bambú? ¿Cuál fue la cultura que construyó el Partenón? G ____ ____ r i ____ e ____ g a ¿Cuál fue la cultura que construyó la gran muralla? i Ch ____ n a ____ ¿Cuál fue la cultura que construyó las pirámides? E ____ ____ g i p ____ c ____ i a ¿Cuál fue la cultura que construyó el coliseo? ____ R ____ o m ____ a ____ n a Bloque 2 Temas para analizar y refleccionar Egipto: el don del Nilo Contesta las preguntas. ¿Cuál fue el recurso natural de mayor importancia para la civilización egipcia? Agua ¿Qué actividades económicas practicaron y desarrollaron los egipcios Pesca, cultivo de la gracias al río Nilo? tierra y navegación ¿Cuál es el segundo río más largo del mundo, actualmente su cuenca recorre diez países: Burundi, Congo Kinshasa, Egipto, Eritrea, Etiopía, Kenia, Río Nilo Ruanda, Sudán, Tanzania y Uganda? Alejandro Magno, un niño nutrido por la cultura griega Relaciona las columnas, escribe en el espacio de la izquierda la letra correspondiente. B Lugar de nacimiento de Alejandro Magno. A) Unir a vencedores y F Actividades a las que se dedicaban los macedonios. vencidos. B) Macedonia. C Principales enemigos de los griegos. C) Persas. E Educador de Alejandro Magno. D) Origen del helenismo. E) Aristóteles. A Principal objetivo de Alejandro Magno por el cual F) Campesinos, cazadores respetó a los pueblos conquistados. y guerreros. D Principal obra de Alejandro Magno. Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. SEP 50 - 51 Historia 6to. Grado 145 Geográfia I. La Tierra y su naturaleza Lección 1. Consecuencias de los movimientos de rotación y traslación Inclinación del eje terrestre Consulta el Atlas de geografía del mundo pág. 17, observa la ilustración y contesta. Marca el eje terrestre con rojo. ¿Qué nombre recibe la línea imaginaria de la Tierra que pasa por los polos al atravesar la Tierra? Eje terrestre ¿Cuál es la inclinación del eje terrestre con respecto a su órbita? 23º 27’ ¿Qué nombre reciben los extremos del eje terrestre? Polo Norte geográfico Polo Sur geográfico Movimientos de rotación y de traslación Relaciona las columnas, anota en el recuadro la letra correspondiente. C ¿Cuáles son los dos movimientos principales de nuestro planeta? A) Traslación. E ¿Cuánto tarda la Tierra en dar una vuelta completa alrededor del Sol? B) Cada cuatro años se suman y forman un día. B ¿Qué pasa con las seis horas extras a los 365 días que tarda la Tierra en completar la vuelta alrededor del Sol? C) Rotación y traslación. F ¿Qué nombre reciben los años de 366 días? D) Las estaciones del año. A ¿Qué nombre recibe el movimiento que realiza la Tierra E) 365 días y 6 horas. al dar una vuelta completa alrededor del Sol? F) Bisiesto. D ¿Qué consecuencia tiene el movimiento de traslación combinado con la inclinación con el eje terrestre? 6to. Grado Aprendizaje esperado: Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra. SEP Atlas de Geografía 146 Geografía del Mundo 16 - 17 Analiza la ilustración, completa la tabla y contesta. Fecha Hemisferio Hemisferio norte sur 21 de marzo al 20 Otoño Primavera de junio 21 de junio al 22 de Verano septiembre Invierno 23 de septiembre al 21 de diciembre Otoño Primavera 22 de diciembre al Invierno Verano Bloque 2 21 de marzo ¿Cuánto tiempo transcurre entre una estación y otra? 90 días. Equinoccio ¿Qué nombre reciben los dos momentos del año en los que el Sol está justo frente al ecuador e ilumina por igual al hemisferio norte y al hemisferio sur, por lo que la noche y el día tienen la misma duración. 21 de marzo ¿En qué fecha marca su inicio el equinoccio de verano en el hemisferio norte? ¿Qué nombre reciben los dos momentos del año en los que existe una mayor Solsticio diferencia en la duración del día y la noche? ¿Cuándo ocurren los solsticios de verano e invierno en los Trópicos de Cáncer 21 de Junio y Capricornio? 22 de diciembre Analiza la ilustración y realiza lo que solicitan. Existen dos líneas imaginarias, el ecuador y el meridiano Greenwich, que dividen la Tierra en cuatro hemisferios. Marca con rojo el ecuador y con azul el meridiano Greenwich. Anota los nombres de los hemisferios. Hemisferio Norte Hemisferio Oeste u Occidental Hemisferio Este u Hemisferio Sur Oriental Aprendizaje esperado: Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra. SEP Atlas de Geografía del Mundo 16 - 17 Geografía 6to. Grado 147 Analiza la ilustración y contesta. Al mismo tiempo que la Tierra gira alrededor del Sol, gira sobre el eje terrestre. ¿Qué nombre recibe este movimiento? Rotación ¿Qué fenómeno natural origina el movimiento de rotación combinado con la inclinación del eje terrestre? La diferencia de hora de un lugar a otro. Conforme la Tierra gira, una parte de su superficie es iluminada por el Sol, mientras la otra permanece en la oscuridad, ¿qué provoca esta situación? Día y la noche La sucesión del día y la noche y el cambio de las estaciones del año han sido consideradas por la hu- manidad como referencias para medir el tiempo y para organizar las actividades diarias. Los diferentes países acordaron establecer un sistema de husos horarios, ¿cuántos husos horarios rigen el planeta? 24 husos horarios. Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y de los movimientos de la Tierra Completa las expresiones sobre las consecuencias que tiene la inclinación del eje terrestre combinado con los movimientos de rotación y traslación de la Tierra. eje terrestre La inclinación del __________________________________origina que los días y las noches no duren lo día y la noche mismo en diferentes puntos del planeta. En el ecuador el _________________________________ tienen casi la misma duración, mientras que en los polos, el día y la noche pueden durar___________. meses Otro fenómeno producido por la inclinación del eje terrestre es que la_________________________ luz y el calor del temperaturas Sol se distribuyan en forma desigual, dando lugar a que existan diferentes _______________________en la superficie terrestre. Las ______________________diferentes estaciones a lo largo del año, además de que el verano y el invierno se producen uno frente al otro a ambos lados del ecuador, son otros de los fenómenos naturales que provoca la inclinación del eje terrestre. Anota el nombre del movimiento que se ilustra. Traslación Rotación 6to. Grado Aprendizaje esperado: Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra. SEP Atlas de Geografía 148 Geografía del Mundo 16 - 17 Lección 2. La sismicidad y el vulcanismo. Capas internas de la Tierra (núcleo, manto y corteza terrestre). Investiga en internet y anota en el recuadro la letra correspondiente a la capa de la Tierra que se describe. C Núcleo interior: Porción sólida compuesta de hierro y níquel. F Núcleo exterior: Es líquido y contiene hierro y otros metales fundidos como magma y aluminio. A) F) B) A Corteza: Delgada capa de roca sólida que rodea al Bloque 2 manto y cubre la superficie de la Tierra. Los fondos oceánicos y los continentes forman parte de la C) corteza. B Atmósfera: Formada por gases, nitrógeno y oxígeno, capa que contiene el aire que respiramos y donde ocurren fenómenos como la formación de nubes, la E) lluvia, los vientos y el arco iris. D Hidrosfera: Está compuesta por agua y una pequeña porción de sales minerales. Se encuentra sobre la corteza terrestre en ríos, arroyos, lagos y lagunas, D) mares y océanos, ríos subterráneos, mantos freáticos y en los hielos perpetuos de las zonas polares. E Manto: Compuesto por roca fundida en constante movimiento. Este material es conocido como magma, da origen a la lava de los volcanes, formado por minerales como el silicato de aluminio. Contesta las siguientes preguntas. ¿Sobre el manto se formó una corteza rígida y fragmentada, Placas tectónicas ¿cuál es el nombre que reciben estos fragmentos? Qué nombre reciben la zona donde las condiciones del aire, Biosfera agua, luz y temperatura favorecen la existencia de vida? Pocos metros ¿Qué profundidad abarca la biosfera en la corteza terrestre? 6 km de altitud ¿Hasta qué altitud se ha encontrado vida en la atmósfera? ¿Hasta que profundidad oceánica se puede encontrar vida? A cualquier profundidad 6to. Grado Aprendizaje esperado: Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra. SEP Atlas de 149 Geografía del Mundo 25 - 35 Geografía Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la sismicidad y el vulcanismo Consulta la página 25 de tu Atlas de geografía del mundo y relaciona las columnas; anota en el recuadro de la izquierda la letra correspondiente. C ¿En cuál capa de la Tierra se encuentras las placas tectónicas? A) Sismo. E Existe una zona donde chocan y se separan las placas tectónicas. ¿Cuáles son los dos fenómenos importantes B) En el Cinturón de Fuego que ocurren en esta zona? (la costa oeste de América y este de Asia). D ¿Qué nombre recibe el ascenso y expulsión de magma o roca fundida y de gases de altas temperaturas a través C) Corteza. de los volcanes y grietas? D) Erupción volcánica. A ¿Qué nombre recibe el movimiento vibratorio que se difunde en forma de ondas y se produce cuando E) Erupciones volcánicas y las placas tectónicas rozan unas con otras y liberan sismos. energía? B ¿En qué zona del planeta existe actividad volcánica y sísmica más frecuente? Contesta las preguntas. ¿Qué nombre recibe la zona con mayor actividad volcánica y sísmica? Cinturón de Fuego del Pacífico. ¿Cuáles son los últimos acontecimientos sísmicos que han dañado gravemente a la zona donde se presentó? En la Ciudad de México, 1985, y en El Salvador, en 2001. Sigue las instrucciones. Marca la zona donde se ubica el Cinturón de Anota el nombre de las partes señaladas del volcán. Fuego del Pacífico. Bombas volcánicas Cráter Magma Ceniza Cámara magmática 150 6to. Grado Geografía Aprendizaje esperado: Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra. SEP Atlas de Geografía del Mundo 25 - 35 Movimientos de las placas tectónicas y su relación con la distribución del relieve de la superficie terrestre Consulta la página 26 de tu Atlas de geografía del mundo y relaciona las columnas. Anota en el recuadro de la izquierda la letra correspondiente. F ¿Qué constituyen en conjunto las zonas elevadas y las zonas planas de la superficie terrestre? B ¿Qué nombre reciben las zonas más elevadas y escarpadas A) Llanuras. de terreno? B) Montañas. D ¿Qué originó las montañas? C) Mesetas o altiplanos. Bloque 2 G ¿Qué tipo de relieve se originó por la actividad constante del viento, el agua y los cambios de temperatura que D) La acción de las desgastaron la superficie de la Tierra? placas tectónicas y del vulcanismo. A ¿Qué nombre reciben las zonas planas y de baja altura? E) Depresiones. C ¿Qué nombre recibe el relieve que se encuentra cerca de las montañas, a una altura mayor de 1 000 m sobre el F) Relieve. nivel del mar? G) Las zonas planas. E ¿Qué nombre recibe el tipo de relieve formado por terrenos hundidos, a menor altitud que el relieve que le rodea? Contesta las preguntas. ¿Qué nombre recibe la forma de relieve del fondo Dorsal oceánica. oceánico, formada por cadenas montañosas submarinas? ¿Qué nombre recibe la forma de relieve del fondo Fosas o trincheras. oceánico, formada por áreas profundas y estrechas? Llanuras abisales o cuencas ¿Qué nombre recibe la forma de relieve del fondo oceánicas. oceánico, formada por regiones planas? Talud. ¿Qué nombre recibe el límite entre los continentes y el fondo oceánico? ¿Qué nombre recibe la zona dónde terminan las pendientes pronunciadas del talud, la cual bordea los Plataforma continental. continentes? Aprendizaje esperado: Reconoce consecuencias de los movimientos de rotación y de traslación de la Tierra. SEP Atlas de Geografía del Mundo 25 - 35 Geografía 6to. Grado 151 Lección 3. Importancia de la distribución y la dinámica de las aguas oceánicas para las condiciones de vida en la Tierra Distribución de las aguas oceánicas Consulta la página 36 de tu Atlas de geografía del mundo y completa la tabla de la distribución del agua en el planeta. Agua en el planeta Distribución Porcentaje Océanos y mares interiores 97% Casquetes polares y glaciares de las altas montañas 2.15% Aguas subterráneas 0.63% Lagos, ríos y arroyos 0.009% Vapor de agua en la atmósfera y en los organismos vivos 0.211% Completa las expresiones con las palabras adecuadas. Tierra Hasta donde se sabe, el planeta ________________________ es el único del Sistema Solar donde puede sólido hallarse agua en sus tres estados: __________________, líquido y gaseoso. agua La vida en la Tierra depende del ________________ y aunque el 75% de la superficie terrestre está cubierta por ella, el porcentaje disponible para consumo humano es muy reducido. vida El agua es indispensable para la _______________. El agua que se encuentra en los océanos no se usa sales directamente para consumo humano debido a su alto contenido en ____________________. Anota en el recuadro la letra que identifica la ubicación geográfica de los océanos del planeta. A) D Océano Índico B) E Océano Glaciar Antártico C) B) C Océano Atlántico D) A Océano Glaciar Ártico E) B Océano Pacífico 6to. Grado Aprendizaje esperado: Distingue la importancia de la distribución y la dinámica de las aguas oceánicas para las 152 Geografía condiciones de vida en la Tierra. SEP Atlas de Geografía del Mundo 36 - 45 Dinámica de las aguas oceánicas: corrientes marinas y mareas Contesta las siguientes preguntas. ¿Cómo se forman las corrientes marinas? Por las diferencias de temperatura entre aguas frías y cálidas. ¿Qué produce las corrientes marinas? El movimiento de rotación de la Tierra, los vientos dominantes y las diferencias de temperatura entre las aguas. ¿En qué factores del clima influyen las corrientes marinas? En la temperatura y la humedad del aire. Bloque 2 Las corrientes marinas tienen gran influencia sobre el clima. ¿Qué pasaría en las costas del norte de Europa si no las bañaran las aguas templadas que se originan en la corriente del Golfo? Las costas del norte de Europa serían mucho más frías. En Perú existe una corriente marina fría llamada Humblodt que propicia la gran cantidad de peces. ¿Cómo ha favorecido la vida del ser humano las corrientes marinas como ésta? Se han desarrollado importantes zonas pesqueras. Completa correctamente las siguientes expresiones. Fenómeno que ocurre debido a ascensos y descensos de las aguas oceánicas provocados por la atracción marea que ejercen el Sol y la Luna sobre la Tierra: _______________________________. marea alta o marea viva La _____________________________ surge cuando el Sol, la Tierra y la Luna se alinean provocando que el nivel del agua del mar suba. marea baja o marea muerta La ______________________________ surge cuando los tres astros se posicionan en un ángulo de 90°, ocasionando que el nivel del agua de los mares baje. energía eléctrica Las mareas se utilizan para producir _______________________________ e influyen en la navegación comercial _____________________________. Contesta las preguntas. Los océanos tienen tres movimientos: olas, corrientes marinas y mareas. Olas ¿Qué nombre reciben los movimientos circulares del agua que se forman cuando el viento mueve la superficie del agua del océano? ¿Qué nombre reciben las olas gigantescas que se desplazan a gran Tsunamis, velocidad y suelen ser destructivas si alcanzan la línea de la costa? 6to. Grado Aprendizaje esperado: Distingue la importancia de la distribución y la dinámica de las aguas oceánicas para las 153 condiciones de vida en la Tierra. SEP Atlas de Geografía del Mundo 36 - 45 Geografía Lección 4. Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la Tierra Zonas térmicas de la Tierra. Distribución de climas, vegetación y fauna en la superficie continental y marítima. Consulta la página 46 de tu Atlas de geografía del mundo y completa correctamente las expresiones. clima El __________________________________ es el resultado de las condiciones de la atmósfera de una región como la cantidad de lluvia, la intensidad de los vientos y las variaciones de temperatura. El factor principal que hace que las condiciones atmosféricas varíen es la latitud de una región calurosas Así mientras las regiones próximas al Ecuador son ____________________________ , las que están más templadas cerca de los trópicos son ____________________________ , y de los trópicos hacia los polos son cada vez más frías. altitud Otro factor que influye en los climas es la ____________________________ , es decir, la elevación de un lugar con respecto al nivel del mar. La cercanía o lejanía del mar, también modifica el clima debido a la influencia de las corrientes marinas ______________________________ que llegan a las zonas costeras. Marca los climas en el mapa, consulta la página 43 de tu Atlas de Geografía Universal y contesta las preguntas. tropicales Entre el ecuador y los trópicos predominan los climas _______________________________. el ecuador Los climas templados y secos se localizan entre _________________________ y los círculos polares. 70º Los climas fríos se localizan de los 50° de latitud a los _______________________________. 70º Los climas polares se localizan después de los __________________________ y en las cimas de las más altas montañas. tropicales, templados En México predominan los climas__________________________________________ y secos. 6to. Grado Aprendizaje esperado: Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la Tierra. SEP 47 - 53 Atlas de Geografía del 154 Geografía Mundo 46 - 55 Relaciones de los climas con la distribución de la vegetación y la fauna. Completa la tabla de las regiones naturales. Nombre Ubicación y Clima Vegetación Fauna Hielos perpetuos Cerca de las zonas polares No existe vegetación En el Ártico: Osos polares, con suelos la mayor parte morsas, focas grises, aves del año, congelados. como el charrán ártico. En Clima polar. el Polo Sur: focas, pingüinos y aves como el skua. En las altas montañas: cabras yaks, águilas, cóndores y roedores. Tundra En el verano no supera los Hierbas, musgos y líquenes. Renos, zorros árticos, 10 ºC. zorros azules, liebres Bloque 2 árticas. Bosque de coníferas Frío, inferiores a los 10 ºC. Abetos, pinos, alerces y piceas, Alces, osos pardos, linces, castores y lechuzas, Bosque templado Templado Encinos, hayas, arces, castaños, Zorros, lobos, osos, ciervos, nogales, cerezos, abedules, halcones y búhos. avellanos, Vegetación Templado, seco o Olivos, madroños, lantiscos y Reptiles, jabalíes, linces, Mediterránea mediterráneo. plantas aromáticas como el águilas y milanos. romero, la salvia y la lavanda. Bosque subtropical Zona de transición entre Bosques espinosos con huizaches, Coyotes, tejones, la estepa y la selva. La mezquites, palos de mora y armadillos, serpientes. vertiente del Pacífico quiotes, mexicano, América del Sur y el Sur de Asia. Clima tropical de sabana. Selva En las cercanías del Árboles de gran altura como La mayor diversidad de Ecuador. Zona central caobas, ceibas, helechos y árboles animales: insectos, aves, de África. Cuenca del de caucho. felinos, monos. Congo y isla Madagascar. En América, en la cuenca del Amazonas, sureste de México y costa oriental de América Central. India, Australia y Nueva Guinea. Tropical lluvioso 27 ºC. Sabana Zonas limítrofes con la Hierbas, arbustos, boabab, acacias. Avestruces, buitres, leones, selva húmeda de toda la leopardos, hienas, chacales, Tierra. África y América elefantes, jirafas, cebras, del Sur. rinocerontes. Tropical sabana. Desierto Seco desértico 40 ºC en el Cactus, cirios, agaves, lechuguillas, Roedores, reptiles, insectos día y 0 ºC en las noches. cardones. Estepa Clima seco, lluvia escasa. Hierbas, pastizales. Búfalos, bisontes, berrendos, Las Pampas Argentinas, saigas, coyotes, armadillos, Estepas de Europa y Asia. canguros. 6to. Grado Aprendizaje esperado: Relaciona los climas con la distribución de la vegetación y la fauna en la Tierra. SEP 47 - 53 Atlas de 155 Geografía del Mundo 46 - 55 Geografía Formación Cívica y Ética II. Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor Lección 5. Nuevos sentimientos y emociones Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente. C ¿Cómo expresan las emociones las personas? ¿Qué nombre reciben las respuestas momentáneas A) Tristeza. D del organismo ante una situación fuera de lo común; son impulsos que mueven a las personas a actuar de B) Sentimiento. cierta manera? ¿Qué nombre recibe el estado de ánimo duradero C) Con palabras, gestos y B acciones. que se graba en la memoria y posteriormente se activa ante una situación similar a la que produjo esta emoción? D) Emociones y sentimientos. A ¿Qué sentimiento expresa una persona que no tiene E) Expresión del rostro, la ganas de hablar, ni de salir, que le parecen difíciles postura del cuerpo y la todas su tareas? disposición para hacer las E ¿Cómo podemos identificar las emociones de las cosas. personas? Une mediante líneas cada descripción con la emoción correspondiente. Tratamos de ponernos a salvo: Expresamos una actitud defensiva, corremos, gritamos, cerramos los el corazón se acelera, respiramos ojos, nos ocultamos, hablamos en Alegría más fuerte y rápido y nos voz baja. Nos ponemos en alerta, sonrojamos. Se tensan los músculos sentimos escalofrío, sudamos y del cuerpo y los del rostro se temblamos. contraen. Tristeza Deseamos estar solos, Tratamos de hacer que dure la desahogarnos, lloramos, sensación o buscamos repetirla. Miedo reflexionamos o contamos lo que Reímos, sonreímos, tocamos a las sucede. Los músculos de la cara se demás personas, brincamos. arquean hacia abajo y encorvamos el cuerpo. Nos achicamos. Enojo Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. Para evitar que te hagas daño o dañes a otras personas, es necesario expresar las emociones con violencia para que nadie te falte al respeto. Asertividad es la capacidad de expresar sentimientos, necesidades y opiniones, defender tus derechos o establecer límites sin abusar o permitir abusos, sin usar la violencia y sin negar los derechos ajenos. Una estrategia para actuar de manera asertiva es: pedir respeto y respetar la dignidad ajena, es decir, no permitas malos tratos, gritos ni ofensas y trata a las demás personas como quieres que te traten a ti. 156 6to. Grado Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado: Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás. SEP 44 - 51 La estrategia para actuar de manera asertiva llamada “Identifica lo que te provoca emociones” es la que estipula que tienes derecho a expresar sentimientos y emociones sin sufrir burlas. La estrategia para actuar de manera asertiva llamada “Controla tus impulsos” es cuando debemos medir las palabras, pensar antes de hablar y de actuar. La estrategia para actuar de manera asertiva llamada “Aprende a manejar los cambios bruscos de estado de ánimo” es en la que tenemos que comprender que estos cambios se producen por el efecto de las hormonas en el cuerpo. Anota el nombre de la estrategia que se está empleando en cada situación. Martha está molesta con Rodrigo porque copió su tarea, ella sabe que él es muy bueno para las exposiciones y puede apoyarla en sus tareas de Matemáticas, pero le dice que está molesta porque copió Usa la empatía. su tarea, no cambió ni una palabra y le pide que no lo vuelva a hacer. Bloque 2 Antonio tuvo algunos errores en su exposición, cuando el equipo de Acuerdo asertivo. Luis le realizó la crítica ante todo el grupo; él dijo que tenían razón, que lo disculparan, algunas veces se equivoca y comete errores, pero los corrige. Joel se enojó con su novia, entonces ella, preocupada, le pidió que hablaran, él le contestó: “En este momento me siento mal, me duele lo Comunicación clara. que me hiciste, prefiero hablar después”. Gina está enojada con Carmen porque realizó comentarios negativos de su persona con otras amigas. Gina la enfrentó y le dijo: “No me Utiliza frases en primera persona. gusta que hables mal de mí”. Martín, cuando está molesto, cuida que su cuerpo y manos expresen lo que él dice con su boca. Él se enojó con Marcos porque ponchó su balón, y aunque deseaba darle un puñetazo, decidió actuar con asertividad y evitar problemas, así que le dijo, con una sonrisa: “No te Comunicación no verbal. preocupes, fue un accidente, qué te parece si entre los dos pagamos el arreglo”. Pepe y sus amigos siempre están molestando a Jessica, le dicen fea, pelos de elote, ella se siente mal por lo que le dicen. El día de hoy, ella Disco rayado. los enfrentó y les dijo: “Me siento incómoda cuando me dicen eso” y cada vez que él decía una frase, repetía lo mismo. Anota algunas estrategias que utilizas ante situaciones que te provocan emociones como enojo o vergüenza. Su propia respuesta. Por ejemplo: Cuento hasta 10, me retiro, escribo en un papel, luego lo rompo.… 6to. Grado Aprendizaje esperado: Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la 157 dignidad propia ni la de los demás. SEP 44 - 51 Formación Cívica y Ética Lección 6. Vivir conforme a principios éticos Contesta las preguntas. Sofía siempre tiene conductas muy similares a lo que dice, ella respeta y solicita que la respeten, ella dice que no le gustan las mentiras y no las dice, expresa los valores que le enseñaron en su casa y actúa de acuerdo a ellos. ¿Cómo se les dice a las personas que actúan de acuerdo con lo que piensan, sienten y valoran? Personas congruentes. ¿En qué se basa la congruencia que expresan algunas personas? En el respeto a los principios y convicciones que orientan su vida. ¿Cómo actúan las personas que no son congruentes con lo que piensan, sienten y valoran? Expresan algo con su boca y actúan de manera contraria a lo que dicen, permiten que las presionen las demás personas o que las dominen los miedos y temores. ¿Qué se debe hacer para evitar la incongruencia? Tener ideas y opiniones claras y expresarlas con palabras y con hechos, sin tratar de quedar bien con nadie más que con los propios valores. ¿Por qué las mentiras son actos de incongruencia? Porque lo que se dice o se hace no concuerda con la verdad. Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente. C ¿Cuál es el derecho humano que cada persona ejerce considerando sus necesidades, gustos, A) Evitar la esclavitud, la intereses y principios éticos? desigualdad, el abuso de poder o el trato indigno. E ¿Qué nombre reciben los valores y criterios que permiten distinguir lo justo de lo injusto, lo correcto B) Todas las personas; en de lo incorrecto y lo bueno de lo malo para sí y especial, los gobiernos. para las demás personas? C) Libertad de pensamiento, A ¿Con qué finalidad se han establecido los principios expresión y acción. éticos a lo largo de varios siglos, gracias a la lucha que mujeres y hombres han librado? D) Las posibilidades de éxito se incrementan y se establecen F ¿A qué dieron lugar los principios éticos? relaciones respetuosas y en favor de la dignidad humana. B ¿Quiénes deberían actuar bajo la orientación de principios éticos? E) Principios éticos. D ¿Qué resulta cuando una persona toma decisiones F) Los Derechos Humanos. a partir de principios éticos y del respeto de los derechos humanos? 6to. Grado Aprendizaje esperado: Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones. SEP 52 - 59 158 Formación Cívica y Ética Completa la tabla. Mis valores Mis metas Su propia respuesta Une mediante líneas cada principio ético con su significado. Bloque 2 Antes de actuar, pienso en mi bienestar y Autonomía en el de las demás personas. Bienestar Trato a las demás personas con respeto e igualdad. Dignidad humana No permito presiones ni que decidan por Paz mí sin tomarme en cuenta. Respeto las normas y procuro convivir sin violencia. Anota el principio ético que se debe aplicar en cada situación. La maestra pidió a Javier que llevara a la dirección un legajo. En el camino él se dio cuenta que dentro del fólder estaba el examen de Matemáticas. Él tiene dificultades con esta materia, pero piensa que la maestra se dará cuenta y perjudicará al resto de sus compañeros. ¿Qué principios Bienestar éticos debe aplicar Javier ante la tentación de ver el examen? Santiago se burla de Rubén diciéndole “la canica” porque es gordo y chaparrito. ¿Qué principios éticos debe aplicar Dignidad humana Santiago en sus conductas? Luis tomó dinero de la mochila de Tomás y cuando un compañero dijo que lo había visto tomando el dinero, Luis quería darle un buen golpe. ¿Qué principios éticos debe Paz aplicar Luis en sus conductas? El novio de Carmen le pide que tengan relaciones sexuales, ella contesta que deben esperar, pero él insiste constantemente sobre lo mismo. ¿Qué principios éticos debe aplicar Carmen Autonomía ante esta situación? 6to. Grado Aprendizaje esperado: Formula metas personales y prevé consecuencias de sus decisiones y acciones. SEP 52 - 59 159 Formación Cívica y Ética Lección 7. Justicia y equidad en la vida diaria Relaciona las columnas. D ¿Quién fue el filósofo griego que definió la justicia como dar a cada quien lo que le corresponde? A) La libertad de expresión, la igualdad, la no G ¿Qué nombre recibe el valor que consiste en dar a cada discriminación y a vivir quien lo que le corresponde y que contribuye al bienestar una vida digna. de las personas y a mejorar la convivencia? B) Equidad. A ¿Qué derechos humanos respetamos al tratar a una persona justamente? C) La equidad y la igualdad. F ¿Qué es lo justo cuando alguien se encuentra en desventaja? D) Platón. C ¿Con qué otros valores se relaciona la justicia? E) Igualdad. E ¿Qué nombre recibe el reconocimiento de que todas las F) Compensar las personas, sin distinción, tienen los mismos derechos? desigualdades. B ¿Qué nombre recibe el reconocimiento de que todas las G) Justicia. personas deben tener las mismas oportunidades? La justicia implica que el acceso a servicios públicos sea equitativo, anota qué dificulta el desarrollo de las personas, así como el ejercicio de sus derechos. La pobreza, la discriminación y otras condiciones. Lee cada situación y anota: “Es justo que todos tengamos lo mismo” o “Es equitativo dar más a quienes menos tienen” según consideres. El papá de Carlos va a repartir dinero entres sus hijos y… Es justo que todos tengamos lo mismo. Bertha está luchando por obtener una beca para la secundaria, sus padres tienen pocos ingresos y ella tiene que apoyarlos por las tardes ayudándoles en las ventas de tostadas. Ramiro es hijo de un doctor y de una contadora que obtienen ingresos económicos considerables. Ramiro también quiere ganar la beca de la secundaria y se encuentra luchando por ella… Es equitativo dar más a quienes menos tienen. La maestra va a repartir hojas en blanco para realizar un trabajo... Es justo que todos tengamos lo mismo. El municipio tiene los ingresos distribuidos para otorgar beneficios a la población y en este momento se discute sobre si construyen un monumento en una colonia de nivel económico alto o llevar agua entubada a un sector de escasos recursos… Es equitativo dar más a quienes menos tienen. 160 6to. Grado Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado: Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como justa o injusta. SEP 60 - 67 Anota una situación en que es necesario apoyar más a ciertas personas que a las demás, ya que requieren mayor apoyo. Su propia respuesta que hable de colonias con escasez de recursos o personas con necesidades especiales. Contesta las preguntas. ¿Qué necesitamos para convivir? Respetar la ley y los derechos humanos y aplicar normas, reglas y leyes. ¿Qué otro nombre reciben las normas jurídica y cómo son para todas las personas? Leyes y son obligatorias para todas las personas. ¿En qué documento están escritas las leyes de nuestro país? Bloque 2 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos ¿Qué sucede cuando las leyes no se respetan? Se aplica una sanción que debe ser justa, equitativa y apegada a la dignidad humana ¿Qué nombre reciben los acuerdos para la convivencia que garantizan el respeto a los derechos humanos y ayudan a resolver los conflictos de manera justa? Leyes y normas Aunque no están escritas, existe la responsabilidad de respetarlas si son justas, ¿en qué se basan las leyes y normas? En un acuerdo del grupo que las creó. Colorea los recuadros de lo que es justo. Todas las personas deben tener los mismos derechos o las mismas obligaciones. La ley se aplica a todas las personas sin distinción. Los niños que tienen problemas para leer reprueban más y difícilmente terminan la escuela primaria. Todos obtengan lo que les corresponde. Todas las personas tengan las mismas oportunidades. Las niñas casi no pueden jugar en el patio porque los niños de quinto y sexto ocupan todo el patio. Se realizan medidas compensatorias para quienes están en desventaja. Si una persona afecta los derechos de otra, se debe reparar el daño. Aunque el transporte esté lleno, siempre hay que dejar un asiento libre para las personas adultas mayores, las mujeres embarazadas, las personas con discapacidad o para cualquier persona que lo necesite. Queda prohibida la utilización del trabajo de los menores de catorce años. Los mayores de esta edad y menores de dieciséis tendrán como jornada máxima las seis horas. Aprendizaje esperado: Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como justa o injusta. SEP 60 - 67 Formación Cívica y Ética 6to. Grado 161 Lección 8. No a las trampas Relaciona las columnas. D ¿Qué nombre recibe el uso indebido del poder por parte de una persona con autoridad? Es una A) Provoca injusticia, se pierde práctica ilegal que consiste en entregar dinero, la confianza en las leyes y en productos o favores para obtener un beneficio las autoridades, se frena el personal, evitar una sanción, agilizar un trámite desarrollo social y se abre la o permitir que se cometa un delito. puerta a la delincuencia y a la impunidad. E ¿Qué son los sobornos, los fraudes, las trampas, “hacerse de la vista gorda” o el llamado tráfico B) Es su trabajo y su salario es de influencias, mediante las cuales se aprovecha pagado con recursos de la el contacto con personas poderosas para ciudadanía. lograr favores? C) Las mujeres y hombres que A ¿Cuáles son las graves consecuencias de la trabajan en el gobierno. corrupción? D) Corrupción. C ¿Quiénes son los servidores públicos? E) Formas de corrupción comunes B ¿Por qué los servidores públicos tienen la en la sociedad. obligación de realizar su trabajo de manera honesta y rendir cuentas a la sociedad? Completa el párrafo. El gobierno y la ciudadanía son responsables de combatir la corrupción. Para lograrlo, todas las personas deben comprometerse a actuar con honestidad y respetar vigilar las leyes, así como la actuación de quienes trabajan en el gobierno o tienen autoridad frente algún grupo social, para corregir errores y evitar tanto la corrupción como el abuso del poder. La transparencia y la rendición de cuentas son mecanismos con los que cuenta la ciudadanía para realizar esta vigilancia. Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. La rendición de cuentas es la obligación de las personas que trabajan en el servicio público de informar sobre sus actos y decisiones, sobre los resultados obtenidos y la forma en que gastan el dinero del pueblo. La rendición de cuentas contribuye a que el trajo de las autoridades se apegue a la ley, procure el bienestar común y responda a las necesidades de la población y no a intereses privados. La transparencia obliga al gobierno a poner a disposición de la sociedad la información necesaria para que cualquier persona pueda vigilar su actuación a fin de prevenir y denunciar actos de corrupción. Para combatir la corrupción, todas las personas que tienen cierto poder ante los demás deben ser transparentes en su actuación e informar sobre la manera como están cumpliendo su trabajo, aunque no se empleados del gobierno. 162 6to. Grado Formación Cívica y Ética Aprendizaje esperado: Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas. SEP 68 - 75 3er. Bimestre 3 Índice Indice ESPAÑOL HISTORIA 3. 3. Las civilizaciones 1. Escribir un relato histórico mesoamericanas y andinas para el acervo de la Biblioteca de Aula - - - - - - - - 165 2. Adaptar un cuento Panorama del periodo - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 223 como obra de teatro - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 176 3. Escribir cartas de opinión Temas para comprender el periodo - - - - - - - - - - - - 224 para su publicación - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 186 Temas para anañizar y reflexionar - - - - - - - - - - - - - 229 MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA 3. 3. La población mundial Lección 35. ¿Quién es más alto? - - - - - - - - - - - - - - - - -193 Lección 36. ¿Cuál es el sucesor? - - - - - - - - - - - - - - - - -194 Lección 37. Identifícalos fácilmente - - - - - - - - - - - - - -195 Lección 1. ¿Cómo es la población en el mundo? - - 230 Lección 38. ¿De cuánto en cuánto? - - - - - - - - - - - - - -196 Lección 2. Las aglomeraciones urbanas - - - - - - - - 233 Lección 39. La pulga y las trampas - - - - - - - - - - - - - - -198 Lección 40. El número venenoso y otros juegos - - - -199 Lección 3. De un lugar a otro. Lección 41. ¿Dónde están los semáforos? - - - - - - - - -201 Movimientos migratorios- - - - - - - - - - - 235 Lección 42. Un plano regular - - - - - - - - - - - - - - - - - - -202 Lección 4. Patrimonio cultural - - - - - - - - - - - - - - - 237 Lección 43. Hunde al submarino - - - - - - - - - - - - - - - -203 Lección 44. Pulgada, pie y milla - - - - - - - - - - - - - - - - -204 Lección 45. Libra, onza y galón - - - - - - - - - - - - - - - - - -205 Lección 46. Divisas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -206 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Lección 47. ¿Cuántos de éstos? - - - - - - - - - - - - - - - - - -208 Lección 48. ¿Cuál es más grande? - - - - - - - - - - - - - - - -209 3. Los desafíos de las sociedades actuales Lección 49. ¿Cuál es el mejor precio? - - - - - - - - - - - - -210 Lección 50. ¿Cuál está más concentrado? - - - - - - - - - -210 Lección 51. Promociones - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -211 Lección 9. Los desafíos de las sociedades actuales - 239 Lección 52. La edad más representativa - - - - - - - - - - -213 Lección 10. Diálogo entre culturas - - - - - - - - - - - - - 241 Lección 53. Número de hijos por familia- - - - - - - - - - -214 Lección 11. Humanidad igualitaria sin racismo- - - - 242 Lección 54. México en números - - - - - - - - - - - - - - - - -215 Lección 12. Desarrollo sustentable - - - - - - - - - - - - - 243 CIENCIAS NATURALES 3. ¿Cómo son los materiales y sus cambios? 1. ¿Por qué se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar los materiales?- - - - - - - -216 2. ¿Cuándo un cambio es permanente o temporal? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -219 3. ¿Cómo se obtiene la energía? - - - - - - - - - - - - - - - -221 4. Proyecto Estudiantil - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -222 6to. Grado Español Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula Producto 1: Acontecimiento histórico seleccionado a partir de una discusión. Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus posibles opciones y subraya la que consideres correcta. Etapa lítica de México [1] se puede inferir que en esta etapa La etapa lítica es la más antigua se experimenta una gran mejora de la historia de México y es una técnica en la elaboración de los fuente de conocimientos para la instrumentos. Las herramientas son explicación acerca de cómo los más diversificadas y especializadas. primeros grupos humanos llegaron Es en este periodo en el que aparece y se distribuyeron por el territorio la punta de proyectil. americano y, con el pasar de los [4] siglos, se fueron asentando en El cenolítico superior se inicia en diversas regiones y modificando sus el 7 000 a. C. y termina en el 5 pautas culturales para ajustarse 000 a. C. Es el periodo en el cual mejor a las condiciones del lugar. se estima que los mamuts y los Esta etapa es también conocida mastodontes se extinguieron por como prehistórica y se divide en lo que fue necesario buscar otras cuatro periodos: arqueolítico, cenolítico inferior, especies de animales para cazar. Así se derivó hacia cenolítico superior y protoneolítico. la consecución de animales más pequeños. [2] [5] El arqueolítico, que se inicia en el 30.000 a. C. y El protoneolítico, que comienza en el 5 000 a. C. , y culmina en el 9 500 d. C., es precisamente en estos termina cerca del 2 500 a. C., cuenta con el principal años cuando se comienzan a utilizar instrumentos avance que permitió el establecimiento de la vida para la realización de determinadas tareas. Entre sedentaria, la agricultura. Si bien no se extendió Bloque 3 los restos encontrados se encuentran tres hogares entre todos los pueblos sí estuvo presente en gran y huesos de animales. Los instrumentos fabricados parte de ellos. Dadas las nuevas necesidades los eran de andesita local muy rústicos y poco elementos que comienzan a fabricarse con objetos estandarizados. destinados al procesamiento de los vegetales [3] como, por ejemplo, los morteros. En esta época se El cenolítico inferior, que se inicia en el 9 500 evidencia un progreso muy grande en cuanto a los a. C y culmina en el 7 000 a. C., se caracteriza utensilios utilizados para las labores cotidianas. por el importantísimo cambio climático que [6] experimentó la región y con ello fue indispensable El estudio de esta etapa atrae a muchos la reestructuración de las prácticas culturales y historiadores debido a que en los yacimientos el modo de organización. La mejoría del clima se arqueológicos que pueden encontrar se en el debió al final de la glaciación y a la redistribución de territorio mexicano sirven para esclarecer muchos la flora que quedará conformada de manera muy puntos que aun permanecen no muy claros acerca similar a la que se encuentran en la actualidad. De de cómo llegó el hombre al continente americano acuerdo con los restos hallados por los arqueólogos y cómo se expandió por él. 1. ¿A qué clase de texto pertenece? 3. ¿De qué etapa de la evolución del ser huma- A) Literario. no informa el texto? B) Instructivo. A) Prehistoria. C) Expositivo B) Edad Antigua. D) Periodístico. C) Edad Media. D) Edad Contemporánea 2. ¿Qué clase de información presenta? A) Relato histórico. B) Definición de una palabra. C) Explicación de un concepto gramatical. D) Ubicación geográfica de un país. Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos. Tema de reflexión: Características y función de los relatos históricos. SEP. 86 - 87 Español 6to. Grado 165 4. ¿Qué nombre recibe la etapa prehistórica B) Cenolítico inferior donde el hombre fabricó herramientas de C) Cenolítico superior piedra? D) Protoneolítico A) Edad de los Metales. 8. ¿Qué hecho motivó que los grupos humanos B) Etapa Lítica. empezaran a cazar especies de animales C) Edad Media. pequeñas? D) Edad Antigua. A) La mejora en la técnica de cacería. B) La especialización de los instrumentos de 5. ¿Qué palabra significa: establecerse en un caza. lugar? C) La extinción de especies como mast- A) Nómada. odontes y mamuts. B) Lítica. D) Los cambios climáticos. C) Sedentario. D) Ordinario. 9. ¿Qué descubrimiento permitió que el hombre se volviera sedentario? 6. ¿En qué periodo de la etapa lítica los instru- A) La minería. mentos fabricados por el hombre eran más B) La pesca. primitivos y rudimentarios? C) La ganadería. A) Arqueolítico D) La agricultura. B) Cenolítico inferior C) Cenolítico superior 10. ¿Qué tipo de lenguaje se emplea en el texto? D) Protoneolítico A) Coloquial B) Cotidiano 7. ¿En qué periodo de la etapa lítica la mayoría C) Informal de los pueblos se volvieron sedentarios? D) Formal A) Arqueolítico Los hechos o acontecimientos son la unidad básica del estudio de la historia, la suma El relato histórico es un texto expositivo de hechos nos da lugar a procesos y los que está escrito en tercera persona, con procesos suceden dentro de periodos. objetividad neutral, lenguaje formal, gran Un relato es una narración estructurada en cantidad de oraciones enunciativas y de la que se representan mediante el lenguaje, hechos, acontecimientos o sucesos. Los tecnicismos científicos, según sea el tema relatos pueden ser de ficción o representar a exponer, aunque cuidando que esto no personas o sucesos históricos. lo haga confuso o ambiguo. Colorea de amarillo los recuadros que señalen características de los textos expositivos. Registro informal del lenguaje. Uso de la primera persona. Explica y desarrolla los aspectos Uso de la tercera persona. importantes de un tema. Uso de tecnicismos o vocabulario Despierta emociones y sentimientos científico. del lector. Uso de frases hechas y familiares. Emplea expresiones subjetivas. Registro formal del lenguaje. Emplea expresiones objetivas. 166 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos. Tema de reflexión: Características y función de los relatos históricos. Características del lenguaje formal en relatos históricos SEP. 86 - 87 Contesta brevemente las siguientes preguntas. ¿Qué nombre recibe el fragmento de texto organizado por una o varias oraciones, que representa las divisiones de un Párrafo escrito en función del desarrollo de una idea central? ¿Qué característica distingue al párrafo en su letra inicial y Mayúscula y punto y aparte cómo finaliza? ¿Qué signo de puntuación se utiliza para separar las Punto y seguido oraciones dentro de un párrafo? ¿Cuáles son los tipos de párrafo? Introducción, Desarrollo y Cierre ¿Qué nombre reciben los párrafos que presentan argumentos, ejemplos y comentarios de la idea central del Desarrollo texto? ¿Qué nombre reciben los párrafos que concluyen el texto? Cierre ¿Qué nombre recibe el párrafo que ubica el texto? Introducción ¿Qué número de párrafo es la introducción en el texto? 1 ¿Qué números de párrafos corresponden al desarrollo? 2-3-4-5 En su escritura, el párrafo está señalado con letra mayúscula al iniciar y con un Un párrafo es un fragmento punto y aparte al final del tramo de Bloque 3 de texto organizado por una escritura. o varias oraciones. Representa las divisiones de un escrito en función del desarrollo de una El punto y seguido es el signo que se emplea idea central. para separar oraciones dentro de un párrafo. Existen tres tipos de párrafos: párrafo de El párrafo de introducción es el que ubica el introducción; párrafos de texto. Los párrafos de desarrollo presentan desarrollo y los párrafos de los argumentos, ejemplos y comentarios de la cierre. idea central del texto. Con los párrafos de cierre concluye el texto. Producto 2: Discusión sobre los aspectos más relevantes del acontecimiento histórico a partir de la lectura de diversas fuentes (líneas del tiempo, libros de texto o especializados de historia…). Ordena cronológicamente los siguientes hechos de acuerdo con el texto. Escribe del 1 al 5. 4 Los mamuts y mastodontes se extinguieron. 3 Instrumentos rústicos y poco estandarizados. 5 El descubrimiento de la agricultura vuelve al ser humano sedentario. 1 El ser humano llega a América. 2 Termina la glaciación y el clima mejora. Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos. Tema de reflexión: Características y función de los relatos históricos. SEP. 86 - 87 Español 6to. Grado 167 La introducción puede resumir el contenido La introducción ubica el tema que se va a explicar, contar una anécdota del que se va a hablar y busca relacionada con el tema, exponer una cita atraer la atención sobre el mismo. o proverbio relacionado o bien, plantear alguna pregunta o problema. Lee las siguientes introducciones y completa el cuadro de comparación que aparece al final. TEXTO A: Tecnología y metalurgia Entre los años 6 mil y 3 mil antes de nuestra era, el ser humano aprendió a aprovechar la fuerza del toro y la del viento, inventó el arado, la cerámica, el telar, los textiles, el horno rudimentario, la cestería, el molino de grano, el carro de ruedas y el bote de vela; descubrió los procesos químicos necesarios para usar los minerales de cobre y las propiedades físicas de los metales, empezó a elaborar un calendario solar preciso. TEXTO B: ¿Qué fue la revolución neolítica? Hace unos 8 mil años se inició la revolución neolítica, que implicó el primer periodo de cambios radicales en la historia de la civilización humana. La agricultura, la domesticación de animales, la invención de la alfarería y la industria textil, la aparición de tecnología compleja, la sofisticación de las creencias mágico-religiosas y otros adelantos en el desarrollo de las comunidades humanas sucedieron durante esta época. TEXTO C: ¿Cuándo y dónde se desarrolla la prehistoria? La prehistoria empezó en África. En comparación con otras partes del mundo, la prehistoria terminó relativamente temprano en algunas regiones de África (como Egipto, donde la escritura jeroglífica apareció alrededor del 3000 d. C.) pero en otras zonas aún prevalecen sociedades que viven en un estado prehistórico (sin escritura y con tradición oral). http://sepiensa.org.mx/contenidos/historia_mundo/md_ph_ppal.html TEXTO A TEXTO B TEXTO C ¿Cuál es la persona gramatical utilizada? Tercera Tercera Tercera ¿Qué tiempo verbal predomina? Pasado Pasado Pasado ¿Cuál es el registro de lenguaje empleado? Formal Formal Formal ¿Utiliza tecnicismos o vocabulario científico? Sí Sí Sí ¿Hay indicaciones explícitas de tiempo? Sí Sí Sí Las ideas principales son las Las ideas secundarias especifican, partes fundamentales de un texto, ejemplifican, amplían y explican con razonamientos básicos alrededor de más detalle las ideas principales, los cuales se desarrolla el contenido. pero pueden eliminarse sin que se pierda el sentido original. Escribe en la línea la idea central o principal de cada párrafo. La prehistoria es el periodo más largo de la historia de la humanidad, pues abarca desde la aparición de los primeros homínidos, seres semejantes al ser humano, hace aproximadamente 2.5 o 3 millones de años hasta la invención de la escritura, hace alrededor de 5 000 años. La prehistoria inicia hace 2.5 o 3 millones de años hasta la invención de la escritura (hace 5,000 años). Los primeros antepasados del hombre aparecieron en las llanuras y valles cálidos del sur y del este de África. El primer hombre apareció en África. Los homínidos presentaban diferencias notables con los primates: cerebro más grande, postura erecta, cara plana, dedo pulgar oponible más largo, inteligencia y capacidad del habla mucho más desarrolladas y el uso, control y modificación de su entorno. Los homínidos tenían cerebro más grande y pulgar oponible. 168 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece. Tema de reflexión: Características y función de los relatos históricos. Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto. SEP. 87 - 88 Contesta las preguntas. ¿Qué fuentes se emplean para obtener los datos del pasado? Escritas, orales, gráficas o materiales. ¿Qué nombre reciben las fuentes que fueron creadas en el momento histórico al que pertenecen o hacen referencia, como las crónicas de los conquistadores? Fuentes primarias. ¿Qué nombre reciben las fuentes que son realizadas a partir del estudio, la interpretación y el análisis de las fuentes primarias? Fuentes secundarias. Coloca en el recuadro la letra correcta a cada idea según lo creas conveniente para planear la escritura de un relato histórico. I) Introducción D) Desarrollo C) Conclusión Tema: Inicio de la Independencia Tema: Viaje a la Luna C Consecuencias de la lucha I Importancia de la investigación espacial D Grito de Dolores C Alunizaje I Antecedentes D Incidentes durante el viaje Tema: Fundación de Tenochtitlan Tema: Expropiación petrolera Bloque 3 C Llegada al lago de Texcoco I Huelga de trabajadores D Salida de Aztlán D Problemas con las empresas extranjeras I Indicaciones de Huitzilopochtli C Resolución del gobierno Elige un tema para escribir el relato histórico y junto con tu maestro redacta la introducción considerando las características estudiadas. Ejemplo de respuesta: Ante el conflicto entre obreros y patrones de las compañías petroleras extranjeras en México, el día 7 de marzo, el presidente Lázaro Cárdenas intervino en las negociaciones y propuso el pago de la suma de 26 millones de pesos, pero se negaron para evitar sentar este precedente. Para escribir un relato histórico puedes elegir un orden de presentación de los hechos: a) orden cronológico - presentarlos en forma sucesiva. b) causa-efecto - un hecho ocasiona que suceda otro. c) importancia - de los hechos más relevantes a los menos importantes. d) simultáneos - hechos que suceden al mismo tiempo. Aprendizaje esperado: Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece. Tema de reflexión: Características y función de los relatos históricos. Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio Español 6to. Grado 169 texto. SEP. 89 Producto 3: Notas que recuperen información de sucesión de hechos. Lee los siguientes textos y escribe en la línea la forma de presentar el orden de los hechos en cada uno. Cuando se produce una glaciación, ésta es acompañada por oscilaciones en el nivel marino, de tal manera que a cada estado frío de la glaciación corresponde a una bajada del nivel de mar, y a cada interestadio temperado una subida del mismo. Se calcula que esta diferencia, con respecto al nivel actual, pudo oscilar entre 100 y 200 m. De tal manera, cuando bajaba el nivel del mar Asia y América eran un solo territorio unidos por una franja de 1 500 km. de largo. Causa-efecto Al quedarse en un lugar dedicaron más tiempo para experimentar la domesticación de un mayor número de plantas, proceso que se ve acompañado de nuevos descubrimientos tecnológicos como el tejido, que utilizado en la pesca significó un cambio significativo, luego confeccionaron canastas, algunos vestidos sencillos; también se desarrollo la cerámica y la arquitectura. Importancia Se cree que hacia el 50 000 a. C., los pobladores de Liberia cruzaron el estrecho de Bering persiguiendo animales de caza y llegan a América donde comienzan a hacer nuevas poblaciones. En México habitó el Hombre de Tepexpan que, se dice, fue de los primeros pobladores de México ya que se han ubicado restos en el año 12 000 a. C., siendo éstos los más antiguos. Hacia el año 9 000 a. C., se domestica el maíz. El inicio de la agricultura se cree que fue en el año 7 000 a. C. Orden cronológico En Europa se había salido de la Prehistoria y había transcurrido la Edad Antigua y la Media, mientras que en América, muchas poblaciones aborígenes vivían en la primera o segunda etapa prehistórica. Simultáneos No se usaron animales de tiro ni ruedas, por lo tanto no se fabricaron carros ni arados. Roturaban la tierra con un arado de pie, que era una especie de pala, que accionaban con las manos, con los pies y con su propia fuerza. Causa-efecto Localiza el tema que elegiste para tu relato histórico en dos fuentes de información diferentes y completa el cuadro. Texto 1 Texto 2 Época que aborda el 1937 -1938 1937 -1938 texto Antecedentes de la Expropiación Antecedentes de la Expropiación petrolera petrolera. Intervenciones del Acontecimientos que Intervenciones del presidente presidente Cárdenas con los desarrolla Cárdenas con los representantes de representantes de las compañía las compañía petroleras extranjeras. petroleras extranjeras. Expropiación petrolera Expropiación petrolera Forma en que maneja la información de sucesión Orden cronológico Causa y efecto de hechos: causa-efecto, importancia, orden cronológico… 170 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita, usando las pistas que el texto ofrece. Tema de reflexión: Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos. Características y función de los relatos históricos. Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto. SEP. 90 Subraya los adverbios que permitan hacer referencias temporales en el siguiente texto. Con respecto a los metales, pronto utilizaron el cobre desde el año 900 a. C., para luego usar, sobre todo, el oro y la plata, cuya abundancia después sería objeto de codicia de los extranjeros conquistadores. En el año 1000 del calendario cristiano conocen el bronce, y el hierro después de la conquista europea. Entonces estaban agrupados en estados o imperios, destacándose los aztecas en México y los incas en Perú. El adverbio es la parte invariable de Hay diferentes tipos de la oración cuya función consiste en adverbios. Los adverbios modificar la significación del verbo, pueden emplearse para hacer de un adjetivo o de otro adverbio. referencias temporales. Algunos ejemplos de adverbios Los adverbios son invariables temporales son: Ayer, hoy, mañana, porque no admiten después, entonces, temprano, luego, derivaciones, no tienen género recién, aún, ahora, hoy, mientras, ni número. tarde… Completa las expresiones con un adverbio temporal. Antes ___________ de la aparición de la escritura el ser humano vivió en la Prehistoria. luego El primer metal que se empleó fue el cobre, ________________ utilizaron otros metales. Durante ______________________ la prehistoria vivieron los ancestros de los seres humanos, los primeros homínidos. después Primero apareció el Australopitecus africanus, ____________________ apareció el Homo sapiens. entonces Bloque 3 El uso del fuego cambió la vida de los primeros seres humanos; ____________________ pudieron cocinar sus alimentos y protegerse de las inclemencias del tiempo. Subraya las frases adverbiales del siguiente párrafo. A menudo mi abuelo nos contaba historias de su juventud. Nos reuníamos todos sus nietos y, cuando empeza- ba a hablar, en un santiamén captaba toda nuestra atención. Una vez nos platicó de cómo Victoriano Huerta, a traición, asesinó a Madero y, al instante, la Revolución Constitucionalista comenzó. Pancho Villa entraba a los pueblos de repente, las balas salían a chorros de las carabinas, la gente corría a la deriva a esconderse… sin duda fue un tiempo de angustia. Por la noche, mi madre, preparaba galletitas y chocolate caliente, jamás olvidaré ese tiempo. Ejemplos de frases adverbiales que indican También existen frases adverbiales tiempo son: de repente, de pronto, a que resultan al combinar dos o menudo, al amanecer, al anochecer, en un más palabras que pueden ser: una santiamén, con frecuencia, de tanto en preposición y un sustantivo, un tanto, a última hora, de vez en cuando, por adjetivo, o un adverbio. la noche, por la mañana, por la tarde, etc. Lee los párrafos y subraya los verbos en pretérito y encierra los verbos en copretérito. El primer invento del hombre fue el fuego. Con él podía protegerse, calentarse y asar o tostar sus alimentos. Más tarde logró tallar la piedra y hacer armas que facilitaban la caza. Estos grupos de hombres primitivos eran nómadas y seguían las manadas de animales que cazaban. El homo habilis vivía en cuevas, construía herramientas y armas para cazar animales. Se sabe que el homo habilis se agrupaba en comunidades pequeñas y tenía hábitos cooperativos. Unos individuos iban de cacería, mientras que otros cuidaban la cueva. Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los relatos históricos y emplea las características del lenguaje formal al escribirlos.Tema de reflexión: Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo). Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras, cuando, entre otros). Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales (allí, en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros). SEP. 91 - 92 Español 6to. Grado 171 El homo erectus tenía el cerebro más grande que el homo habilis, huesos más pesados que los de la mujer y el hombre actuales, moraba en cuevas y se comunicaba en forma oral. Fue el primero que utilizó el fuego para cocinar y construyó armas más elaboradas como arcos con flechas. El homo sapiens usaba armas y herramientas hechas de piedra, madera, hueso y cuerno. Los verbos son acciones. Existen tres El copretérito o pretérito imperfecto indica formas de expresar los verbos en acciones que sucedieron en el pasado, pero tiempo pasado: el pretérito perfecto tienen continuidad en el tiempo, por ejemplo, simple, el pretérito imperfecto o era amable, yo escribía, tu manejabas, él copretérito y el pretérito perfecto lloraba, nosotros volvíamos, ustedes hablaban. compuesto. El pretérito perfecto compuesto expresa una El pretérito indica que algo sucedió acción acabada dentro de una unidad de en el pasado y terminó, por tiempo que incluye el presente. Se forma ejemplo: yo hablé, tu hablaste, él con el presente del verbo auxiliar haber y el sonrió, nosotros viajamos, ustedes participio del verbo que denota la acción. Por caminaron. ejemplo: He cenado, ha visto, hemos comido… Completa en tiempo pasado el siguiente texto. Marca con azul el acento a las palabras que lo necesiten. ó el trabajo fue Gerardo. Escuch____ El primero que termin___ ó atentamente las indicaciones de la maestra y ó para salir. se prepar____ ó al auto, platic____ Cuando subi____ ó con su mamá acerca de los sucesos del día y le pidi___ ó que llegaran ó descans____ a la papelería a comprar unas monografías.Ya en su casa comi____, ó una hora y empez___ ó a ó hacer la tarea. En eso un ruido fuerte lo asust_____. Cuando conjugamos verbos en tiempo Yo canté Yo barrí Yo partí pasado debemos tener cuidado con los acentos, ya que en la mayoría de los Él cantó Él barrió Ella verbos, la conjugación de la primera y partió tercera persona llevan acento escrito. Completa el siguiente texto con verbos en tiempo copretérito. Cuida la ortografía. El hombre primitivo ________________animales cazaba como bisontes, renos y caballos salvajes. __________________ Trabajaba (cazar) (trabajar) con trozos de pedernal para darles la forma de cuchillos o hachas. cuidaban Las mujeres _______________ recolectaban a los niños, mientras los hombres ____________________ nueces, frutas y (cuidar) (recolectar) recogían posiblemente larvas e insectos. Los niños ___________________ huevos y se __________________ dedicaban a buscar leña. (recoger) (dedicar) comían Ellos _____________________ mataban en el mismo sitio donde __________________ al animal, pero naturalmente (comer) (matar) llevaban _________________ podían lo que ________________ a sus cuevas. (llevar) (poder) 172 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales. Tema de reflexión: Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber). Ortografía y puntuación convencionales. Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad. SEP. 93 Para los verbos terminados en er o ir la conjugación de todas las Los verbos en copretérito también personas gramaticales lleva acento tienen una ortografía especial: terminan escrito. en aba o ía a excepción de algunos verbos como ser cuyo copretérito es era o ir cuyo copretérito es iba. Se utiliza b en la conjugación de los verbos terminados en ar en todas las personas gramaticales. Sustituye las frases o palabras subrayadas con un pronombre personal. Los primeros seres humanos cazaban presas pequeñas. Ellos Mis amigos y yo estudiamos al hombre primitivo. Nosotros Participaron en una exposición sobre la prehistoria Laura y tú. Ustedes El hombre prehistórico no mantenía una dieta equilibrada. Él Los arqueólogos han encontrado restos de cabañas que usaban como Ellos vivienda. Los pronombres personales Los pronombres personales son palabras carentes de más comunes son Yo, tú, significado que van en él (ella), nosotros, ustedes, lugar de un nombre. ellos (ellas). Bloque 3 Al escribir, las conjugaciones del verbo haber presentan ciertas dificultades. Considera las siguientes indicaciones: Todas las formas del verbo haber se escriben con h. Ha- del verbo haber Él ha cantado muy bien. a- preposición Vamos a la escuela hay- del verbo haber No hay clases Ay- interjección de dolor ¡Ay, qué tristeza! Has- del verbo haber No has encontrado el libro Haz- del verbo hacer Haz tu tarea por favor. Habría- del verbo haber Habría ido si tuviera tiempo. Abría- del verbo abrir La puerta no se abría. Haya- del verbo haber Ojalá que no haya clases Halla- del verbo hallar Esther no halla sus zapatos. Revisa la escritura de las palabras subrayadas y marca en la línea si se usan correctamente o no. No Desde la prehistoria, el hombre a permitido al perro frecuentar su vivienda. Sí Hay evidencias de que el ser humano conoció los beneficios de la domesticación de ciertos ani- males. No Es posible que halla utilizado a las bestias mansas o domesticadas como una caza fácilmente accesible. No La cría de ganado abría dado al hombre control sobre su propio abastecimiento alimenticio. Sí ¿No has encontrado información sobre las pinturas rupestres? 6to. Grado Aprendizaje esperado: Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales. Tema de reflexión: Patrones ortográficos regulares para 173 los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber). Ortografía y puntuación convencionales. Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad. SEP. 93 Español El siguiente texto tiene remarcadas en negritas varias frases, subraya las que son frases nominales. Para los paleontólogos, el punto de inicio de la historia de la humanidad empezó con la aparición de los primates, hace unos 65 millones de años. Los primeros de ellos eran unos pequeños seres que empezaron a vivir en los árboles en lugar de permanecer en el suelo, como la mayoría de los mamíferos. Entre las especies que pertenecen a los primates están, además del ser humano, los simios, monos y musarañas. Por ejemplo: La palabra más El conjunto de palabras importante de la frase “la casa nueva” es una frase nominal. que se agrupan en nominal es el sustantivo, En la frase nominal, “la casa nueva” el torno a un sustantivo que desempeña la núcleo es “casa”. recibe el nombre de función de núcleo. frase nominal. El sustantivo puede ir Un sustantivo por sí acompañado de artículos mismo forma una frase adjetivos o complementos nominal. (preposición más término). Ejemplos de frases nominales. Niña Sustantivo La niña Artículo + Sustantivo Esa niña traviesa Adjetivo + Sustantivo + Adjetivo Una niña con suéter rojo Artículo + Sustantivo + Complemento Escribe en la línea la frase nominal que completa correctamente el siguiente texto. los peligros de la noche grandes construcciones de piedra El hombre primitivo las realizaciones modernas mejores condiciones de vida El hombre primitivo _________________________________________comenzó a usar las cavernas como refugios. Con el paso del los peligros de la noche tiempo y las necesidades de trasladarse de un lugar a otro por alimentos o _____________________________, comenzó a construir viviendas artificiales. Primeramente chozas, carpas fáciles de transportar a otro sitio, grandes construcciones de piedra luego _____________________________________________ las realizaciones modernas hasta llegar a _____________________________ de vida han mantenido una finalidad en común: el cobijo contra la intemperie y mejores condiciones _______, , lugar de familia, de comer, de dormir, de trabajo, de recibo, de culto, de relaciones sociales, de descanso y de convalecencia. Producto 4: Esquema de planificación de un relato histórico sobre un pasaje elegido, en el que se señalen los aspectos a incluir y el orden cronológico que van a seguir. Completa el esquema de planificación del relato histórico que seleccionaste, anota las ideas que contendrá cada una de las partes que integrarán tu texto, cuántos párrafos incluirá cada parte. Partes del texto Ideas Párrafos Introducción 2 Antecedentes de la Expropiación petrolera Hechos históricos de conflictos entre obreros y patrones de las compañías petroleras. 4 Desarrollo Intervención del presidente Lázaro Cárdenas. Anuncio de la expropiación petrolera. Situación mundial de la época 174 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales. Tema de reflexión: Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber). Ortografía y puntuación convencionales. Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad. SEP. 93 Partes del texto Ideas Párrafos Consecuencias de la Expropiación petrolera, benfi- Conclusión cios para México con este acto histórico. 2 Producto 5: Borradores de los relatos históricos Elabora el borrador de tu relato histórico y preséntalo a tu maestro (a). Escribe en el recuadro la letra de la respuesta correcta. C Fragmento de texto organizado por una o varias oraciones. Representa las divisiones de un escrito en función del desarrollo de una idea central. D Signo que se emplea para separar oraciones dentro de un párrafo. A) Adverbio Tipo de párrafo que ubica el tema del que se E va a hablar y al mismo tiempo busca atraer la B) Frase nominal atención sobre el mismo. Bloque 3 F Partes fundamentales de un texto, razonamientos C) Párrafo básicos alrededor de los cuales se desarrolla el contenido. D) Punto y seguido H Especifican, ejemplifican, amplían y explican con E) Introducción más detalle las ideas principales, pero pueden eliminarse sin que se pierda el sentido original. F) Ideas principales I Tiempo verbal que indica que algo sucedió en el pasado y terminó. G) Pronombres personales Tiempo verbal que indica acciones que H) Ideas secundarias J sucedieron en el pasado pero tienen continuidad en el tiempo. I) Pretérito A Parte invariable de la oración cuya función consiste en modificar la significación del verbo, J) Copretérito de un adjetivo o de otro adverbio. B Conjunto de palabras que se agrupan en torno a un sustantivo. G Palabras carentes de significado que van en lugar de un nombre. Producto final: Relatos históricos para el acervo de la biblioteca de aula. Aprendizaje esperado: Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación convencionales. Tema de reflexión: Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber). Ortografía y puntuación convencionales. Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar sucesión o simultaneidad. SEP. 94 Español 6to. Grado 175 Adaptar un cuento como obra de teatro Producto 1: Lectura de obras de teatro. Lee la siguiente obra de teatro y contesta las cuestiones que aparecen al final. LAS OBRAS DEL COCINERO Personajes: Mozo Cliente: (La escena transcurre en un restaurante. Entra un cliente y se sienta a una mesa. Se acerca un mozo.) Mozo: Buenas noches, señor, ¿qué desea servirse? Cliente: No deseo servirme nada. Mozo: Ah, bueno, disculpe, pero entonces... Cliente: Entonces, ¡deseo que usted me sirva algo! ¿Si no, para qué se cree que vengo a un restaurante? Mozo: Sí, sí, cómo no. Sírvase. (Le entrega el menú.) Cliente: A ver... no sé... hay tantos platos. ¿Qué me sugiere? Mozo: Seguramente cualquiera de las obras de nuestro cocinero lo va a satisfacer. Cliente: ¿Las sobras del cocinero? ¿Por quién me toma? Mozo: Disculpe, señor, dije “las obras”. Cliente: Sí, eso mismo escuché, ¡las sobras! Mozo: No, señor, le está sobrando una “s”. Cliente: (Enojado) ¿Qué está diciendo? ¡A mí no me sobra nada, y menos que me va a sobrar usted! Mozo: Sí, como usted diga. Bueno, le puedo sugerir lasaña. Cliente: ¿Está loco? ¿La hazaña? ¡Yo no quiero hacer ninguna hazaña! Solamente quiero comer, ¿me entiende? Mozo: Sí, sí. ¿Tal vez le gustaría un besugo a la vasca? Cliente: ¿Ves, Hugo, a la vasca? ¿Eso dijo? ¿Qué le pasa? ¿Desde cuándo me tutea? ¿Y cómo sabe que me llamo Hugo? ¡Y además, no quiero ver a ninguna vasca! Quiero que me traiga algo para comer, ¿es sordo acaso? Mozo: Sí, sí, enseguida. Quizás le gustaría probar... ¿empanada? Cliente: ¿En pan, nada? ¿Cómo voy a comer en pan, nada? ¡Tráigame aunque sea un pedazo de pan con manteca! Mozo: Sí, sí, ya mismo. (Le sirve. El cliente lo prueba.) ¿Qué tal? ¿Le agrada? Es pan casero... Cliente: ¡Es pan...toso! ¡Es horrible! Miré, tráigame algo que valga la pena. Mozo: ¿Quiere un bife? Cliente: ¡Lo único que faltaba! ¡Me amenaza con golpearme! ¡Habrase visto, qué insolencia! Tráigame algo para comer, que estoy muerto de hambre.Y acabemos de una vez... Mozo: (Le muestra el reloj.) Acá vemos que ya son las once, lo siento, pero ya está cerrado. Cliente: ¿Cómo me dice “estás errado”? ¡No me tuteé! Mozo: Señor, lo siento, el restaurante está cerrado. Cliente: (Se pone de pie indignado y sale gritando.) ¡Errado estarás tú! ¡Mal educado! ¡Insolente! ¡Ya no se puede ni ir a un restorán! (TELÓN) ¿Qué conflicto se presenta en la obra? Un hombre que malinterpreta a otro en un restaurante ¿Qué recurso se utiliza para distinguir el nombre de los personajes del diálogo? Negritas ¿Qué son las acotaciones? Indicaciones de acciones y emociones ¿Qué signo se utiliza para identificar a las acotaciones? Entre paréntesis y con itálicas 6to. Grado Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. Tema de reflexión: Características de las obras 176 Español de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos). Formato gráfico de las obras de teatro. SEP. 96 - 97 ¿Qué nombre recibe lo que dicen los personajes? Diálogo ¿Qué signo de puntuación se utiliza para introducir el diálogo? Dos puntos ¿Qué es un acto? Cada una de las divisiones de una obra ¿Cuántos actos tiene la obra? 1 ¿Qué nombre reciben las partes en que se divide un acto? Escena ¿Cuántas escenas tiene la obra? 1 Una obra de teatro es Consta de varios elementos: un texto expresado en el • La anécdota: el tema o asunto que se modo de diálogo. Posee representa una trama o argumento el • Los diálogos: lo que dicen los personajes, sus cual se desarrolla en tres parlamentos. • Las acotaciones: observaciones del autor: tiempos: exposición, nudo y cómo van los escenarios, los gestos de los desenlace. personajes, sus entradas y salidas e incluso el tono en el que hablan. Las obras teatrales están divididas en actos y los actos a su vez se dividen en escenas. Las escenas son episodios que marcan un cambio de personaje, escenario o tema. Producto 2: Discusión de las características de la obra de teatro (descripción de personajes, escenarios, diálogos, tiempos verbales, puntuación y organización gráfica). Bloque 3 De acuerdo con los diálogos de la obra describe a los personajes. Mozo Ejemplo de respuesta Hombre joven y atento, que soporta tristemente las insolencias del un cliente sordo y hambriento. Cliente Hombre maduro, sordo, con mucha hambre que no entiende lo que el mozo le dice. Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. Normalmente, cuando describimos a una persona, no sólo nos referimos a su físico, sino que intentamos reflejar su forma de ser y de actuar, y también lo que nosotros pensamos de esa persona. Describir a una persona reflejando sus sentimientos, sus costumbres y todo lo que forma su personalidad es un retrato de carácter. 6to. Grado Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. Tema de reflexión: Características de las obras de 177 teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos). Formato gráfico de las obras de teatro. SEP. 98 - 99 Español Producto 3: Selección y lectura de un cuento para adaptarlo. Lee el siguiente cuento y anota en la línea a qué momento del cuento pertenecen las acciones indicadas. ¡SE HA CAÍDO LA LUNA! Eran muchos, muchos monos. Una selva y un gran río. El mono más grande, asustado, dijo, desde la más alta rama, a otro mono que pasaba: –¡Mira que la Luna, Luna, en el agua se ha caído! –¡Voy a buscar a los otros, para ver si la salvamos! Muchos monos acudieron y estallaron en un llanto: –¡La Luna al agua ha caído! ¿Qué haremos para salvarla? –agitados preguntaban. Entonces, el más pequeño, serenamente les dijo: –No lloren más, ya no lloren. Muchos somos, si nos unimos, podremos llegar al agua, y hasta el cielo de un empujón levantaremos la Luna. No fue necesario hablar más de lo dicho hasta entonces. Un cerrado aplauso y luego, de cola y brazos asidos, tan larga cadena armaron, que pronto al agua llegaron. Eran más de dos mil monos desde la rama más alta del árbol más elevado hasta el centro del mismo río. Los monos más pequeños rodearon y abrazaron con mucho amor y cuidado a la Luna, Luna del agua. Pero... ¡Oh, dolor!, con solo tocarla, quedó totalmente rota. La Luna, que era tan bella, se hizo añicos en el agua. El agua inquieta devuelve espejo de Luna rota. –¡Ay, Luna! ¿Qué te ha pasado? –lloran a coro los monos. De pronto, aquel mono viejo, subido en tal alta rama, se hamaca alegre y les dice a todos los otros monos: –No lloren, miren el cielo. A la Luna, los monos hemos salvado. de Felisa Sonnoli http://www.leemeuncuento.com.ar/sonnoli.html Clímax Al tocar el reflejo de la Luna en el agua éste se disuelve. Planteamiento Un mono dijo que la Luna había caído al río. Al ver la Luna en el cielo los monos creen que la salvaron. Desenlace Un mono pequeño dijo que entre todos podrían salvarla. Nudo Los monos se unieron para salvar a la Luna. Nudo Selecciona un cuento para leerlo y adaptarlo a obra de teatro. Anota su título. Ejemplo de respuesta: Caperucita Roja El cuento es un relato breve de una historia real o imaginaria, es un género literario, sin divisiones y con estructura sencilla. En todo cuento podemos distinguir cuatro elementos esenciales: Planteamiento. Introduce a los personajes y al tema. Nudo. Es la parte en donde se genera el conflicto que llevará directamente al clímax. Clímax. Momento crucial de la historia, que produce el desenlace. Desenlace. Situación final de los personajes que puede ser igual a la anterior o una situación completamente nueva. A veces, es la solución del conflicto. 178 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. Tema de reflexión: Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos). Formato gráfico de las obras de teatro. Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo. SEP. 100 Anota en el cuadro una C si es una característica del cuento o una T si se refiere a una obra de teatro. C Se divide en párrafos con una estructura T La técnica principal que se utiliza es el diálogo. planteamiento, nudo, clímax y desenlace. T El narrador no es necesario. C El narrador es quien cuenta la historia y describe lo que hacen los personajes y los T Emplea acotaciones para describir acciones y escenarios. escenarios. T La historia no se cuenta, se vive a través del C Emplea verbos sobre todo en tiempos pasados. diálogo de los personajes. Los verbos que emplea están en tiempo T T Se divide en actos y éstos en escenas. presente porque se incluyen en los diálogos. Su forma de expresión principal es la narración. C Producto 4: Cuadro comparativo de las características del cuento y la obra de teatro. Completa el siguiente cuadro comparativo entre el cuento y las obras de teatro. Cuento Obra de teatro Finalidad Contar una historia. Representar una historia Estructura Párrafos (planteamiento, nudo, Actos clímax, desenlace). Técnica Narración Diálogo Bloque 3 Presencia del narrador Necesaria No necesario Forma de introducir lo que Con guión mayor Con dos puntos dice cada personaje Manera en que se ubica el tiempo y lugar donde se Descripciones del narrador. Acotaciones y diálogos desarrolla la acción. Uso de tiempos verbales. Pretérito Presente Anota en la línea si se utiliza el discurso directo o indirecto. El mozo le dijo que cualquiera de las obras del cocinero lo iban a satisfacer, pero el cliente contestó molesto que él no quería las sobras del cocinero. Aunque el mozo explicó que él había dicho obras, el cliente argumentó que eso mismo había escuchado “sobras”. Indirecto Mozo: Seguramente cualquiera de las obras de nuestro cocinero lo va a satisfacer. Cliente: ¿Las sobras del cocinero? ¿Por quién me toma? Mozo: Disculpe, señor, dije “las obras”. Cliente: Sí, eso mismo escuché, ¡las sobras! Directo Mozo: Sí, sí, enseguida. Quizás le gustaría probar... ¿empanada? Cliente: ¿En pan, nada? ¿Cómo voy a comer en pan, nada? ¡Tráigame aunque sea un pedazo de pan con manteca! Directo Aprendizaje esperado: Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Tema de reflexión: Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos). Formato gráfico de las obras de teatro. Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo. Diferencias entre discurso directo e indirecto.Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos SEP. 101 - 103 Español 6to. Grado 179 El discurso directo: Aparecen las El discurso indirecto: Utilizamos palabras tal y como las expresó el nuestras palabras para referir lo personaje poniéndolas entre comillas o dicho por el personaje empleando los utilizando el guión largo o empleando el verbos dijo, apuntó, señaló, comentó. nombre del personaje, dos puntos y la No anotamos las palabras tal y frase que expresa como en las obras como las dijo el personaje, sino que de teatro. parafraseamos. Ejemplo: Ejemplo: –¡Mira que la Luna, Luna, en el agua se ha caído! El mono dijo que la luna se había caído al Mozo: Sí, como usted diga. Bueno, le puedo sugerir río, mientras otro comentaba que debía lasaña. buscar a los demás para salvarla. Transforma a discurso indirecto el siguiente diálogo. De pronto, aquel mono viejo, subido en tal alta rama, se hamaca alegre y les dice a todos los otros monos: –No lloren, miren el cielo. A la Luna, los monos hemos salvado. De pronto un mono viejo subido en tal alta rama se hamaca alegre y les dijo que no lloraran y miraran al cielo, porque ellos habían salvado a la Luna. Transforma a discurso directo el siguiente texto y marca con azul el recurso empleado (comillas, guión mayor, comillas). La mamá preguntó que si Andrea había terminado la tarea, pero ella le contestó que estaba cansada y no iba a andar perdiendo el tiempo. - ¿Terminaste la tarea? -preguntó la mamá. - Estoy cansada -contestó Andrea-, no voy a perder mi tiempo. Lee la obra de teatro de tu libro. Subraya las acotaciones y anota ejemplos de cada una. Movimiento de los personajes. (Entra el duendecillo buscando por todos lados). (Con las manos en la cabeza y volteando por todos lados). Gestos y estados de ánimo. (sorprendido) Entonación (alardeando) Escenario (La escena transcurre en un bosque con árboles y animales; conejo, gato, rana, palomas. Las acotaciones son aclaraciones Son orientaciones que intentan que el autor de la obra teatral clarificar la comprensión de la obra, realiza sobre cómo debe ser el por lo cual, aunque aparezcan ante decorado, cómo se tienen que nuestros ojos cuando leemos una mover los personajes, qué gestos obra dramática (normalmente entre deben hacer... paréntesis o con letra cursiva), no pueden ser pronunciadas durante una representación. 180 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Tema de reflexión: Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un efecto dramático en obras de teatro. Uso de paréntesis para introducir acotaciones en obras de teatro. SEP. 103 - 105 Coloca con los signos de interrogación o admiración a las siguientes oraciones. ¿ Encontraste a tu hermano en el hospital ? Cuando lleguen las vacaciones, ¡qué bien lo pasaremos en la playa ! Hola Luis, ¿Cómo has estado ? ¡Ayuda, por favor! ¡ Qué bien, qué hermosa ciudad la nuestra ! ¿Puedes venir ? Contesta: ¿a qué hora llegarás por mí ? Qué, ¿yo qué hice ? Dime, ¿cuántos día te irás de vacaciones ? Pero, ¿qué hambre tengo ? Los signos de interrogación (¿?) Los signos de admiración (¡!) se escriben Se escriben al principio y al al principio y al final de las oraciones final de las oraciones en las que expresan sorpresa, alegría, tristeza, que se formula una pregunta indignación, pesar y otros estados de de modo directo. ánimo. En las obras de teatro, los signos de interrogación y admiración al igual que las acotaciones se emplean para mostrar la entonación en la dramatización. Coloca las mayúsculas necesarias en el siguiente texto y completa las palabras faltantes. D ____e N aguas oscuras debido a la gran cantidad de turba, y con una extensión de 37 km² , el lago ____ess es el E D de mayor profundidad de toda ____scocia (226 m en su parte más profunda). ____icen que además contiene I mucha más agua dulce que todos los lagos de ____nglaterra G y ____ales S juntos. _____e trata, sin duda, de uno m de los pulmones del ____undo. A ____unque, para bien o para mal, no es éste el principal atractivo que atrae Bloque 3 v cada año a miles de ____isitantes, periodistas, y marineros. Recuerda que se utiliza mayúscula en los nombres propios, al iniciar el escrito y después del punto. El siguiente texto no tiene puntos. Corrígelo según la clave del recuadro. • punto y seguido: AZUL • punto y aparte: ROJO • punto final: VERDE El mar estaba embravecido . Aquella tarde de verano las embarcaciones se estremecían sobre el agua sorteando las olas con dificultad . Miguel, sentado en el muelle, esperaba el regreso de su padre, miraba el horizonte buscando a la distancia algún barco que anunciara su llegada . http://www.pupr.edu/cpu/pdf/Espanol/mdulo%202signosdepuntuacion.pdf El punto indica una pausa breve. Hay tres tipos de puntos: a) punto y seguido - separa oraciones dentro de un párrafo. b) punto y aparte - aparta párrafos en un texto. c) punto final - marca el término de un escrito. Aprendizaje esperado: Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización. Tema de reflexión: Signos de interrogación y exclamación para enfatizar la entonación. SEP. 106- 107 Español 6to. Grado 181 Lee el siguiente cuento y completa las expresiones. CAPERUCITA ROJA Pequeña versión del conocido cuento por María Fernanda Macimiani Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo porque le gustaba tanto, que todo el mundo en el pueblo la llamaba Caperucita Roja. Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí, un lobo malvado. Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la abuelita, pero no le daba miedo porque allí, siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas, los ciervos... De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella. –¿A dónde vas, niña? –le preguntó el lobo con su voz ronca. –A casa de mi Abuelita –le dijo Caperucita. –No está lejos –pensó el lobo para sí, dándose media vuelta. Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: “El lobo se ha ido –pensó–, no tengo nada qué temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.” Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí, había observado la llegada del lobo. El lobo devoró a la abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta. La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada. –Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes! –Son para verte mejor –dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela. –Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes! –Son para oírte mejor –siguió diciendo el lobo. –Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes! –Son para...¡comerte mejoooor! –y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita. Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba. El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas! Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó. En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante seguiría las juiciosas recomendaciones de su abuelita y de su mamá. FIN 6to. Grado Aprendizaje esperado: Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. Tema de reflexión: Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo. SEP. 182 Español 104- 106 lobo En el cuento se mencionan 5 personajes: Caperucita, su mamá, su abuelita, _________________________ y cazador ___________________________________. casa de su abuelita La acción se desarrolla en 3 lugares, la casa de Caperucita, el bosque y ____________________________. le pide que se vaya a En el planteamiento del cuento la mamá de Caperucita __________________________________________ casa de su abuelita. ________________________________________________________________________________. lobo En el nudo de la historia Caperucita se encuentra con el __________________________________ y le cuenta que va a casa de su abuelita. Luego, Caperucita se entretiene en el bosque mientras el lobo va a casa de la abuelita y la devora de un un cazador bocado. Por suerte ________________________________ vio pasar al lobo y se quedó preocupado. En el clímax del cuento Caperucita llega a casa de su abuelita, extrañada le hace unas preguntas hasta que devoró la abuelita (que era el lobo disfrazado) la _____________________________________________________. En el desenlace el cazador descubre al lobo durmiendo la siesta, rajó el vientre del lobo y salvó a Caperucita piedras y su abuelita, llenando el vientre del lobo de ___________________________________________________. narrador En el cuento, la historia es contada por el _____________________________________________________. guión mayor El signo de puntuación que se emplea para señalar el diálogo es el ________________________________. Producto 5: Planificación de la obra de teatro Utiliza la siguiente guía para transformar el cuento anterior en obra de teatro. Bloque 3 Número de actos Obra de Teatro Número de escenas (De acuerdo a la estructura del cuento). 5 Casa de mamá de Caperucita, bosque, casa de Escenografía. abuelita. Forma de representar a los personajes en el guión. Negritas Signo de puntuación para establecer Dos puntos el discurso directo. Forma de registrar las acotaciones. Entre paréntesis y con itálicas Producto 6: Borradores de la obra de teatro. Transforma el cuento en guión teatral. Completa el primer borrador. Ejemplo de respuesta. Título Caperucita Roja ___________________________________ Personajes Caperucita Roja ____________________________________ El lobo ____________________________________ La abuelita ____________________________________ ____________________________________ El cazador El segador ____________________________________ Aprendizaje esperado: Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. Tema de reflexión: Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos). Formato gráfico de las obras de teatro. Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo. Diferencias entre discurso Español 6to. Grado 183 directo e indirecto. SEP. 107 ACTO _____ 1 Escena 1 (Planteamiento) En la casa de Caperucita, platica cotidiana entre Caperucita y su mamá (____________________________________________________________________________________________________) ACOTACIÓN PARA INDICAR DÓNDE OCURRE LA ESCENA Le llevarás esta cesta de panecillos a tu abuelita, pero ten mucho cuidado con el lobo. Mamá: ______________________________________________________________________________________________ ¡No te preocupes mamá! No hablaré con nadie, no tengo miedo, además, tengo muchos amigos, Caperucita: __________________________________________________________________________________________ las ardillas, los pájaros, los ciervos. no pasará nada. ___________ ________________________________________________________________________________________ Caperucita: Regresaré pronto. Escena 2 (Nudo) En el bosque, mientras Caperucita caminaba, se encontró con el lobo, con aspecto sorprendido (____________________________________________________________________________________________________) ACOTACIÓN PARA INDICAR DÓNDE OCURRE LA ESCENA ¿A dónde vas niña? Lobo:________________________________________________________________________________________________ A la casa de mi abuelita. Caperucita: __________________________________________________________________________________________ Lobo: (Mirando al público) No está lejos, iré por un camino más corto. (Saliendo de escena) Adiós, Caperucita. El lobo se ha ido, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando lee Caperucita: __________________________________________________________________________________________ lleve este ramo de flores, además de los pasteles. ____________________________________________________________________________________________________ Escena 3 En el bosque, el lobo va con prisa (____________________________________________________________________________________________________) ACOTACIÓN PARA INDICAR DÓNDE OCURRE LA ESCENA Lobo: (Se topa con el cazador y se hace el disimulado): ¡Qué linda tarde! (El cazador pasa y el lobo toca en la casa de la abuelilta). Abuelita: ¡Ya voy…! ¡Ya voy! Lobo: (Saltando sobre ella) ¡Te voy a comer! Escena 4 (Clímax) En la casa de la abuelita, el lobo feroz en espera de Caperucita, vestido con el gorro de la abuela (____________________________________________________________________________________________________) ACOTACIÓN PARA INDICAR DÓNDE OCURRE LA ESCENA Abuelita, abuelita, ¡qué ojos tan grandes tienes! Caperucita: __________________________________________________________________________________________ Son para verte mejor Lobo ( con la voz de la abuelita): ________________________________________________________________________ Caperucita_____________________________________________________________________________ _____________: Abuelita, abuelita, ¡qué orejas tan grandes tienes! _____________:Lobo_____________________________________________________________________________ Son para oírte mejor Caperucita Abuelita, abuelita, ¡qué dientes tan grandes tienes! _____________: _____________________________________________________________________________ Lobo Son para ¡cooooomerte mejooooor! _____________: _____________________________________________________________________________ Escena 5 (Desenlace) (Aparece el Cazador, mirando para todos lados buscando al lobo) Cazador: (Asustado) ¡Lobo malvado! Seguramente te tragaste a Caperucita y a su abuelita.Ya verás. (Toma un cuchillo para “sacarlas” del estómago del lobo). Gracias, muchas gracias, ¡me estaba asfixiando! Caperucita: _________________________________________________________________________________ Abuelita: ¡Gracias, señor cazador! Coloca estas piedras en nuestro lugar. Caperucita: (Trayendo piedras) _________________________________________________________________ Baja el telón Revisa: Identificación de los personajes Uso de los dos puntos (:) Uso de mayúscula, al iniciar, en nombres propios y después del punto. Uso del punto. Acotaciones entre paréntesis. PASA EN LIMPIO TU TRABAJO 184 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. Tema de reflexión: Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos). Formato gráfico de las obras de teatro. Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo. Diferencias entre discurso directo e indirecto. SEP. 108 Producto 7: Lectura dramatizada de la obra para cotejar la claridad de diálogos y acotaciones. Lean cada escena, recuerden que Atril es un mueble en forma de plano deben leer los diálogos de los inclinado que sirve para sostener libros o personajes en voz alta, de manera papeles. En la lectura en atril, cada actor fluida y con la entonación adecuada; pone su texto en este mueble. Los que realicen las correcciones que hayan van a participar se colocan formando sugerido los otros equipos y que un semicírculo y leen los textos del ustedes consideren pertinentes. A personaje que les tocó representar. este tipo de lectura, le llamaremos Así, como no están sosteniendo el “libreto”, “lectura en atril”. pueden leer gesticulando y moviendo las manos. Producto 8: Obra de teatro adaptada. Pasa en limpio el borrador corregido de la adaptación de la obra de teatro y muéstrala a tu maestro (a). Relaciona las columnas escribiendo en el cuadro la letra de la respuesta correcta. B Texto literario que se escribe para ser representado por actores. Cada una de las partes en que se divide una obra de teatro A) Cuento D recibe el nombre de: B) Obra de teatro G Nombre que recibe cada una de las divisiones de los actos: Bloque 3 C) Mayúscula inicial H Consiste en explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son D) Acto las personas, los lugares o los objetos. E) Discurso A Relato breve de una historia real o imaginaria. indirecto F Tipo de texto en donde aparecen las palabras tal y como las F) Discurso directo expresó el personaje utilizando comillas o el guión largo o empleando el nombre del personaje, dos puntos y la frase que G) Escena expresa como en las obras de teatro. H) Descripción E Tipo de texto en donde utilizamos nuestras palabras para referir lo dicho por el personaje empleando los verbos dijo, apuntó, señaló, comentó. C Se emplea al iniciar un escrito, después del punto y en los nombres propios. Producto Final: Presentación de la obra de teatro a la comunidad escolar. Aprendizaje esperado: Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta. Tema de reflexión: Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos). Formato gráfico de las obras de teatro. Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo. Diferencias entre discurso directo e indirecto. SEP. 108 Español 6to. Grado 185 Escribir cartas de opinión para su publicación Lee el texto y contesta las siguientes cuestiones. Una hora de ‘’apagón’’ no es suficiente: Greenpeace Según la organización una hora de apagón no cambia el daño ya hecho MÉXICO, D.F 31 marzo 2009.- Activistas de Greenpeace entregaron 120 focos fluorescentes en Palacio Nacional para decir que sólo una hora no basta para combatir los efectos del cambio climático si el resto del año no se toman medidas de eficiencia energética. La organización ambientalista Greenpeace exigió al gobierno federal congruencia con su política energética, pues apagar la luz de algunos inmuebles durante una hora no demuestra un suficiente nivel de compromiso con el medio ambiente, en tanto no aplique medidas constantes de ahorro de energía –entre otros puntos–, que cumplan con el programa de Ahorro de Energía que el mismo Ejecutivo estableció. Y es que, según la organización, aunque el gobierno federal asegura en foros nacionales e internacionales estar comprometido en contra del cambio climático, la realidad es que ni siquiera ha puesto en marcha una medida básica y fácil de emprender. Los activistas de la organización obsequiaron 120 lámparas ahorradoras compactas al Palacio Nacional, con el fin de que reemplacen los focos incandescentes que aún tienen. ¿Cuándo sucedieron estos hechos? 31 de marzo de 2009 ¿Qué parte de la noticia es la que está en negritas? Entrada ¿Cuál es el titular de la noticia? Una hora de “apagón” no es suficiente: Greenpeace ¿Quiénes son los participantes de la noticia? Activistas de Greenpeace, Gobierno Federal ¿Dónde sucedieron estos hechos? México D.F. La noticia o nota informativa es un tipo de texto Las partes de la noticia son: que se agrupa dentro de los géneros periodísticos; El titular: Destaca lo más importante de su principal característica es que aporta los datos la noticia. principales sobre un hecho actual y que intenta La entrada: Resume la noticia y ser objetiva. Su función es informar los eventos responde a las preguntas tal como suceden por lo que al redactarla el básicas. autor generalmente omite comentarios, juicios o El cuerpo: Es el texto y narrará los posturas al respecto. Las noticias surgen en todos acontecimientos en orden de los ámbitos de la vida humana: política, cultura, importancia: primero lo más ciencia, tecnología, deportes, espectáculos, etcétera. importante y al final los detalles secundarios. Escribe en el recuadro la letra que identifica la sección del periódico correspondiente a cada titular. A) Internacional B) Nacional C) Local D) Espectáculos E) Cultura F) Deporte G) Clasificados 6to. Grado Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho. Tema de reflexión: Características y función de las cartas formales y de 186 Español opinión. SEP. 110 - 112 C Choque en Monterrey deja 25 heridos A Terremoto en Perú: “Perdimos todo, menos la esperanza” E Releer su obra, el mejor homenaje a D Nueva película de Disney se estrenará Octavio Paz: Laura Esquivel el viernes G FJ-CRUISER 08 beige 2 Puertas B Cobra dos vidas extraño brote Transmisión Automática 15 Mil epidémico en Veracruz Kilómetros $310 Mil Pesos Único dueño, para exigentes, mantenimiento, F México pierde 3-1 ante Honduras factura de agencia, garantía hasta 2013, impecable. 81-8000-0000. Completa las siguientes expresiones sobre las características de las noticias. Una noticia es oportuna porque nos da información en el momento en que suceden los hechos. En las notas informativas se relata los hechos que sucedieron sin expresar opiniones personales, por lo tanto es objetiva Una noticia no debe aportar datos equivocados, erróneos o falsos, es decir, debe ser veraz Recuerda que la noticia debe ser: Objetiva: es decir, que no expresa opiniones personales en ningún momento. Sólo da a conocer los hechos. Veraz: una noticia o nota informativa siempre debe decir la verdad. Oportuna: Brinda la información más reciente al momento en que sucedieron los Bloque 3 hechos. Una carta es un texto escrito por lo general Existen cartas formales que se dirigen extenso por el cual dos personas se comunican. a autoridades públicas o privadas o La persona que escribe la carta es el remitente a organismos estatales o privados, a y quien la recibe es el destinatario. Si se comercios, empresas, etcétera, cuando envía por correo debe ir dentro de un sobre queremos dejar constancia escrita de cerrado donde se deben consignar los datos del algo; y otras informales, destinadas a remitente en la parte superior izquierda y los conocidos, amigos o parientes, donde del destinatario en la parte central (nombre y se utiliza un lenguaje más común y no domicilio incluyendo el país). protocolario. Relaciona correctamente las columnas anotando en el recuadro la letra de la respuesta correcta. B Nombre que recibe quien escribe una carta. A) Carta D Tipo de carta que se dirige hacia organismos o personas que no se conocen. B) Remitente A Texto escrito de extensión regular que permite la comunicación C) Destinatario entre dos personas. D) Formal E Tipo de carta que se dirige a amigos, conocidos y familiares. E) Informal C Nombre que recibe a quien se dirige la carta. 6to. Grado Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho. Tema de reflexión: Características y función de las 187 cartas formales y de opinión. SEP. 112 - 115 Español Producto 1: Lectura de cartas de opinión publicadas en medios impresos. Anota en la línea la parte de la carta que se señala. Asunto o título de la carta El precio de la vida JULIA RODRÍGUEZ - Sevilla - 02/04/2009 Autor y fecha ¿Cuál es el criterio ético para dedicar un par de costosos minutos de televisión pública, pagada con dinero de todos, a unos oncólogos cuyo trabajo se supone que consiste en salvarnos la vida, para que cuestionen públicamente la pertinencia ética de gastar determinadas sumas de dinero –que se podrían emplear en otras cosas, según ellos– en alargarle la vida a una persona “sólo” 15 días? Entrada ¿En qué otras cosas, según ellos, es ético y vale la pena gastar el dinero público, el dinero de todos, el esfuerzo de todos? ¿En regalárselo a los banqueros? ¿En construir más cárceles? ¿En organizar olimpiadas, exposiciones, grandes eventos? ¿En financiar obras arquitectónicas faraónicas o cúpulas vanguardistas? ¿En enviar soldados a Afganistán o sacar a pasear un superportaaviones por el Mediterráneo? ¿Cómo se cuantifica en euros la vida humana? ¿Cuántos euros valen 15 días, un día, un minuto de vida? ¿A partir de cuántos euros no es rentable la vida? Estas preguntas no tienen respuesta, no deben tener respuesta. A la vida humana, al sufrimiento humano no se le puede poner precio. Malos tiempos nos aguardan si desde un congreso médico empiezan a hacernos creer que sí se puede. Cuerpo de la carta Lo bueno es que podemos expresar nuestra inconformidad. Gracias. Conclusión, juicio de valor En las cartas de opinión no se conoce al destinatario, van dirigidas al público en general o al director de una publicación, por lo tanto las frases que se utilicen deben ser corteses, y si se necesita personalizar hay que usar el pronombre usted. Las cartas de opinión utilizan un lenguaje Las cartas de opinión son textos argumentados formal porque están dirigidas al director en las que los lectores muestran su protesta sobre de una publicación o a la sociedad en algo. Algunas cartas contienen relatos con el general. Tienen el propósito de compartir objetivo de mostrar una idea. Su trama es una una opinión sobre un tema de interés general. Es un texto epistolar, de carácter secuencia ordenada: primero se establece el asunto formal. Este tipo de textos se publican a desarrollar y la posición del autor; luego éste en una sección creada para tal fin y apoya su posición a través de ideas propias o de llevan títulos como “Cartas al director” o “Los otros, así como juicios de valor, hechos y opiniones. lectores opinan”. Producto 2: Lista con las características de las cartas formales y de opinión. Completa la lista de las características de las cartas formales y de opinión. Su propósito es expresar y compartir la opinión del autor sobre algo. Su contenido trata temas variados: hechos actuales, reflexiones sobre la vida, desacuerdos con alguna información. Emplea el lenguaje formal. Son exposiciones argumentadas en las que los lectores muestran su protesta sobre algo. Algunas cartas contienen relatos con el objetivo de mostrar una idea. Su estructura presenta fecha, nombre del autor, título de la carta, entrada (presentación), cuerpo (exposición y desarrollo) y conclusión (cierre). Su trama es argumentativa es una secuencia ordenada: primero se establece el asunto a desarrollar y la posición del autor; luego éste apoya su posición a través de ideas propias o de otros, así como juicios de valor, hechos y opiniones. 188 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir un hecho. Tema de reflexión: Características y función de las cartas formales y de opinión. SEP. 116 La organización de la carta de opinión no sigue normas fijas pues depende de quién escribe, del tema y de su intención. En líneas generales, en la mayor parte de las cartas se sigue el siguiente formato: 1. Entrada: (Inicio) Presentación de los hechos, del tema o problema a tratar. 2. Cuerpo: (Desarrollo) Presentación de algunos elementos argumentativos, exponiendo la opinión personal sobre los hechos presentados en la entrada. 3. Conclusión: (Cierre) Generalmente, se emite un juicio de valor y se ofrece directa o indirectamente una recomendación o se resume el contenido de la carta. La estructura de una carta de opinión es: • Fecha completa incluyendo el lugar donde fue escrita la carta. • Nombre de quien escribe, el autor de la carta. • Asunto (título de la carta) (menciona en una frase el motivo de la carta, por lo general es el título). • Entrada Presentación. • Cuerpo de la carta (exposición y desarrollo). • Conclusión cierre. Colorea con amarillo el recuadro de las expresiones adecuadas para una carta de opinión. Te agradezco profundamente que me trates igual que a un acusado… Para que lo sepan todos y se den cuenta de los errores que se comenten… Agradecería profundamente que igual que al acusado se le otorga automáticamente la presunción de inocencia… Esta carta es para que tú sepas lo que sucede cuando decides participar… A través de este medio expongo mi opinión con respecto a… Bloque 3 Un hecho es una cosa que sucede. Cuando se relatan hechos se utilizan verbos que indican tiempo pasado: contó, ocurrió, robaron, estuvo, dijo, etc. Una opinión es un dictamen o juicio que se forma acerca de algo. Al redactarlas se utilizan verbos en tiempo presente o en modo subjuntivo. Lee nuevamente la carta anterior, “El precio de la vida” y anota en el paréntesis una O si la frase es una opinión o una H si es un hecho. H Unos oncólogos aparecieron en un O Malos tiempos nos aguardan si desde un programa de televisión. congreso médico empiezan a hacernos creer que sí se puede. O A la vida humana, al sufrimiento humano no se le puede poner precio. O ¿Cuántos euros debería costar un minuto de una vida humana? Los oncólogos hablaron de lo que H costaba alargar la vida humana 15 días. Producto 3: Selección de una noticia de interés para dar su opinión. Anota los datos de la noticia que seleccionaste para dar tu opinión. Ejemplo de respuesta. Publicación: El Universal Fecha: 02/02/2016 Nota: INEE: prueba Planea no se aplicará en 2016 por recorte Opinión: De nada sirve aplicar pruebas sin rigor, porque así, no se mejora la educación 6to. Grado Aprendizaje esperado: Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.Tema de reflexión: Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario. 189 Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones. SEP. 117 Español Recuerda: Entrada: Quien soy y cuál es el motivo de mi carta. Cuerpo: Situación general de los hechos y mi opinión y argumentos previamente documentados Conclusiones: Proponer opciones para la solución del conflicto. Producto 4: Selección de información que apoye la redacción de la carta. Lee la noticia que seleccionaste y selecciona la información que apoye la redacción de tu carta, utiliza este esquema. Ejemplo de respuesta. LO QUE SÉ DE LA NOTICIA LO QUE QUIERO OPINAR Se aplica el examen Planea con el propósito de Las pruebas deben realizarse periódicamente conocer la medida en que los estudiantes logran para cumplir con el fin primordial de conocer el dominio de un conjunto de aprendizajes el estado que guarda la calidad educativa y, esenciales al término de los distintos niveles de con ello, establecer estrategias y acciones la educación obligatoria. permanentes de mejora. Producto 5: Borradores de cartas de opinión Con la información del cuadro anterior elabora el borrador de una carta de opinión. Utiliza el siguiente esquema. Ejemplo de respuesta. Lugar y fecha México, D. F. 2 de febrero de 2016. Asunto INEE: prueba Planea no se aplicará en 2016 por recorte Carmen Torres Fernández Autor Soy una alumna de sexto grado y se ha explicado que la prueba Planea tiene, entre otros propósitos, conocer la medida en que los estudiantes logran el dominio de un conjunto de aprendizajes esenciales al término de los distintos niveles de la educación obligatoria y en 2016, ¿por falta de recorte al presupues- to no se aplicará? ¿Qué es lo que pasa? Entrada Debe aplicarse según el calendario que había anunciado el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) para alumnos de sexto grado de primaria y de tercero de secundaria. Para que sea una verdadera evaluación que permita conocer con exactitud la calidad de la enseñanza. Cuerpo De nada sirve aplicar pruebas sin rigor, porque así, no se mejora la educación. Cierre Revisa: • Uso de mayúsculas • Signos de puntuación (punto y seguida, punto y aparte, punto final) • Forma de manifestar opinión El diccionario es un elemento que puede ayudarte a corregir la ortografía de un texto; utiliza también las familias léxicas para determinar si una palabra está bien escrita. 190 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Expresa por escrito su opinión sobre hechos. Tema de reflexión: Producción de textos escritos considerando al destinatario. Formas de redactar una opinión fundamentada en argumentos. Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de consulta. Ortografía y puntuación convencionales. Segmentación convencional de palabras. SEP. 118 -119 Lee nuevamente el borrador de tu carta, elige tres palabras dudosas en cuanto a su ortografía y búscalas en el diccionario. Completa las siguientes expresiones. Ejemplo de respuesta Primera palabra: aplicará Segunda palabra: aprendizaje ¿Necesita corrección? No ¿Necesita corrección? No Palabra correcta aplicará Palabra correcta aprendizaje Elabora la familia léxica de dos de las palabras de tu carta. Observa las semejanzas y diferencias en la escritura. Ejemplo de respuesta aplica aprendizaje aplicación aprendió aplicado aprenderá aplicar aprendiendo aplicando aprender Pasa en limpio tu carta y publícala en el periódico escolar. Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus posibles opciones y anota en el Bloque 3 recuadro la letra de la respuesta correcta. México, D.F., 30 de marzo de 2009 Asunto: Apagón por la naturaleza Carta a El Universal: ¿Por qué solamente una hora al planeta? 28 de marzo del 2009. La luz se apagó y el planeta comenzó a respirar. World Wildlife Fundation (WWF), está en contra del cambio climático, convocó al mundo a apagar las luces durante una hora. Pero, ¿acaso esto es suficiente para darle una nueva vida al planeta? A pesar de que 50 millones de personas en más de 35 países, se unieron a esta causa, no es la única medida que deberíamos tomar a diario. El deterioro de la Tierra ocurre a diario, toneladas de basura nos rodean, sonidos abrumantes, miles de litros de agua desperdiciándose por las calles y aspirando humo que van hacia nuestros pulmones día a día, porque lo anterior no ocurre solo una vez al año, invirtamos más de nuestro tiempo en el cuidado del medio ambiente. Betsabé Ananí ¿Cuál es la fecha de la carta? ¿Qué organización está en contra del cambio A) 28 de marzo de 2009. climático? B) 30 de marzo de 2009. A) World Life Fundation C) 4 de abril de 2009. B) Life Fundation D) 25 de marzo de 2009. C) World Wildlife Fundation D) Wildlife Fundation ¿Cuál es el tema de la carta? A) Apagón por la naturaleza. ¿Qué opina el autor de la carta? B) La contaminación mundial. A) Que la humanidad debe dedicar más tiempo C) Los cambios climáticos. al cuidado del medio ambiente. D) El deterioro de la Tierra. B) Que una hora al planeta fue suficiente. C) Que el deterioro de la Tierra no ocurre a diario. D) Deberíamos de dedicar una hora diaria al planeta. 6to. Grado Aprendizaje esperado: Expresa por escrito su opinión sobre hechos. Tema de reflexión: Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de consulta. 191 Ortografía y puntuación convencionales. Segmentación convencional de palabras. SEP. 119 Español ¿Por qué la fundación decidió convocar al mundo ¿Qué nombre recibe la parte del texto subraya- a apagar las luces durante una hora? da? A) Por el cambio climático. A) Asunto. B) Para que no gastáramos energía. B) Saludo. C) Para no gastar dinero. C) Despedida. D) Para darle una nueva vida a nuestro planeta. D) Firma. ¿Qué nombre recibe la persona que escribe la ¿Cuál de los elementos de la carta tiene mayor carta? importancia en el texto anterior? A) Destinatario. A) Fecha. B) Escritor. B) Asunto. C) Remitente. C) Cuerpo. D) Autor. D) Despedida. ¿Qué otras opciones propone para cuidar el pla- ¿Qué tipo de texto es el anterior? neta? A) Carta de opinión. A) No tirar basura, no desperdiciar el agua. B) Carta familiar. B) Tirar basura. C) Carta formal. C) Gastar mucha energía. D) Carta de felicitación. D) Hacer sonidos abrumantes. Relaciona correctamente las columnas escribiendo en el cuadro la letra de la respuesta correcta. G Nombre reciben las cartas escritas por los lectores de un periódico y publicadas en el mismo para dar su punto de A) Noticia. vista sobre un tema. C B) Hecho. Características que debe incluir una noticia. C) Objetiva, veraz y D Partes comunes entre las cartas de opinión y las cartas oportuna. formales. D) Fecha, asunto, cuerpo y I Tratamiento adecuado que debe darse al destinatario de firma. una carta de opinión. B E) Opinión. Es una cosa que sucede. F F) Verbos en tiempo Tipo de verbos se utilizan cuando se redactan hechos. pasado. E Dictamen o juicio que se forma acerca de algo. G) Carta de opinión. J Tiempos y modos verbales se usan para redactar H) Diccionarios y familias opiniones. léxicas. A Texto que informa de un hecho de actualidad en forma I) Formal y de usted. objetiva, veraz y oportuna. H J) En tiempo presente y Elementos que pueden servir de apoyo para revisar modo subjuntivo. ortográficamente un escrito. Producto final: Cartas de opinión para su publicación. 192 6to. Grado Español Aprendizaje esperado: Expresa por escrito su opinión sobre hechos. Tema de reflexión: Derivación léxica y uso de diccionarios como fuente de consulta. Ortografía y puntuación convencionales. Segmentación convencional de palabras. SEP. 120 Matemáticas Lección 35. ¿Quién es más alto? Lee la información y contesta. Un entrenador de caballos de carrera registró los avances de cada uno de los que entrena: 2.75 km, 2 15 km, 2.40 km, 2.80 km, 2 45 km, dos kilómetros y cuarto, 2 28 km. En el entrenamiento de los caballos hay dos que recorrieron longitudes equivalentes entre sí y otras dos que también son equivalentes entre sí, ¿cuáles son? 2.80 y 2 45 Dos kilómetros y cuarto y 2 28 ¿Cuál es la menor longitud recorrida? 2 15 km 2 45 km o 2.80 ¿Cuál es la mayor longitud recorrida? ¿Cuál es la expresión decimal de 2 15 km? 2.20 km 3 ¿Cuál es la expresión fraccionaria de 2.75 km? 2 4 km Entre la lista de los recorridos de los caballos, olvidó colocar uno, que mide más de 2 25 km, pero menos Bloque 3 de 2 34 km, ¿cuánto recorrió ese caballo? Ejemplo: 2 35 km, puede haber más opciones Recuerda que una fracción es una Una forma de comparar decimales división indicada. con fracciones es convertir las Para obtener la notación decimal de fracciones en decimales y comparar la fracción, se divide el numerador las dos escrituras en notación por el denominador. decimal. Anota en el recuadro de la izquierda la letra que identifique el número decimal equitativo a la fracción. A) 2.80 1 C 2 2 A 2 8 B) 2.125 2 10 E 2 5 C) 2.50 B 1 2 8 D) 2.75 D 2 3 4 E) 2.40 Números y sistemas de numeración: Identificación de una fracción o un decimal entre dos fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad de los racionales, en contraste con los números naturales. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican comparar fracciones y decimales. SEP 72 Matemáticas 6to. Grado 193 Lección 36. ¿Cuál es el sucesor? Representa en la recta numérica cada pareja de números naturales e identifica entre ellos un tercer número natural. 1-3 1 2 3 0 5 11 - 13 11 12 13 10 15 Cualquier número natural, excepto el uno, tiene un antecesor y un El sucesor se obtiene sucesor. El antecesor se obtiene agregando 1 al número. Por restando 1 al número. Por ejemplo ejemplo el 6 es el sucesor del 5 el 3 es el antecesor del 4 porque porque 5 + 1 = 6. 4 - 1 = 3. Representa en la recta numérica cada pareja de números decimales e identifica entre ellos un tercer número decimal. 1.5 - 1.6 1.5 1.55 1.6 1.4 1.10 0.27 - 0.29 0.27 0.28 0.29 .25 .30 Anota en número señalado con un pequeño círculo, en la recta numérica. 0.56 0.59 0.58 0.5 0.6 0.5 0.6 0.5 0.6 Anota tres números decimales que se ubiquen entre los que se indican a la izquierda. 0.7 y 0.8 0.71 0.711 0.72 2.1 y 2.2 2.12 2.157 2.19 6to. Grado Números y sistemas de numeración: Identificación de una fracción o un decimal entre dos fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de 194 Matemáticas densidad de los racionales, en contraste con los números naturales. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen algunas diferencias entre el orden de los decimales y el orden de los números naturales, a partir de la propiedad de densidad. SEP 73 - 74 Lección 37. Identifícalos fácilmente Completa la tabla pitagórica, luego contesta. x 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ¿En qué cifras terminan los números de la 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 fila 2? 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 0, 2, 4, 6, 8, (pares) 3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 ¿Qué característica tienen en común los 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 números de la fila 5? 5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Terminan en 5 o en 0 6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 ¿Cuál es el dígito de la unidades de los números de la fila 10? 8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 0 9 0 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 El múltiplo de un número La Tabla Pitagórica registra los 10 cualquiera se obtiene primeros múltiplos de los números multiplicándolo por un número que van del 1 al 10. Bloque 3 natural. Analiza la definición anterior de múltiplo de un número y anota los múltiplos del 2 y del 3, luego del 5 y del 10, que aparecen en la tabla. Múltiplos comunes del Múltiplos del 3 Múltiplos del 2 2 y del 3 0, 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32, 34, 36, 38, 0, 6, 12, 18, 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 40, 42, 44, 46, 48, 50, 52, 54, 56, 24, 30, 36, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 58, 60, 62, 64, 66, 68, 70, 72, 74, 42, 48, 54, 48, 51, 54, 57, 60, 63, 66, 76, 78, 80, 82, 84, 86, 88, 90, 92, 60, 66, 72, 69, 72, 75, 78, 81, 84, 87, 94, 96, 98, 100 78, 84, 90, 96 90, 93, 96, 99 Múltiplos del 5 Múltiplos comunes del 5 y del 10 0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 0, 10, 20, 30, 40, 50, 55, 60, 65, 70, 75, 80, 85, 90, 50, 60, 70, 80, 90, Múltiplos del 10 95, 100 100 Números y sistemas de numeración: Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen las características de los múltiplos de algunos números mediante el análisis de la tabla pitagórica y concluyan cómo se obtiene un múltiplo de cualquier número. SEP 75 - 78 Matemáticas 6to. Grado 195 Anota los múltiplos del 6 y del 3 que aparecen en la tabla. Múltiplos del 3 Múltiplos comunes Múltiplos del 6 del 6 y del 3 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 0, 6, 12, 18, 24, 30, 36, 0, 6, 12, 18, 24, 42, 48, 54, 60, 66, 72, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 30, 36, 42, 48, 48, 51, 54, 57, 60, 63, 66, 78, 84, 90, 96 54, 60, 66, 72, 69, 72, 75, 78, 81, 84, 87, 78, 84, 90, 96 90, 93, 96, 99 Colorea el recuadro de las expresiones correctas. Los múltiplos del 2 terminan en 0 o cifra par. Los múltiplos del 5 terminan en 0 o 5. Los múltiplos de 10 terminan en 0. Los múltiplos del 10 también son múltiplos del 5. Los múltiplos del 6 también son múltiplos del 2 y del 3 porque el 6 es múltiplo de ambos. Todos los números naturales son múltiplos del 1. El número “0” sólo tiene un múltiplo que es el número”0”. Lección 38. ¿De cuánto en cuánto? Anota lo que se indica. Escribe 5 múltiplos del 9 mayores que 90. 108, 117, 126, 135, 144, … Escribe 5 múltiplos del 2 mayores que 20. 22, 24, 26, 28, 30, … Escribe 5 múltiplos del 6 mayores que 60. 66, 72, 78, 84, 90… Escribe 5 múltiplos del 10 mayores que 100. 110, 120, 130, 140, 150… Escribe 5 múltiplos del 5 mayores que 50. 55, 60, 65, 70, 75 … Escribe 5 múltiplos del 2 y del 3, mayores que 30. 36, 90, 54, 150, 84… Escribe 5 múltiplos del 3 y del 6, mayores que 60. 102, 114, 132, 174, 192… Escribe 5 múltiplos del 5 y del 10, mayores que 100. 110, 120, 130, 140, 150… 6to. Grado Números y sistemas de numeración: Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis de regularidades al obtener los 196 Matemáticas múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen las características de los múltiplos de algunos números mediante el análisis de la tabla pitagórica y concluyan cómo se obtiene un múltiplo de cualquier número. SEP 75 - 78 1. El número 0 solamente tiene un múltiplo, que es el 0. 2. Los demás números naturales tienen infinito número de múltiplos. 3. El número 0 es múltiplo de todos los números naturales. 4. Todos los números son múltiplos de 1. 5. Los múltiplos de 2 terminan en 0, 2, 4, 6, 8. 7. En los múltiplos de 3, la suma de los valores de sus cifras es también múltiplo de 3. 8. Los múltiplos de 5 terminan en 0 o en 5. 9. Los múltiplos de 6 terminan en 0, 2, 4, 6, 8 y la suma de los valores de sus cifras es múltiplo de 3. 10. En los múltiplos de 9, la suma de los valores de sus cifras es múltiplo de 9. Contesta las siguientes preguntas. ¿Cuál es la razón por la que el número 1250 es múltiplo de 10? Porque termina en 0 ¿Cuál es la razón por la que el número 8 000 es múltiplo de 5? Porque termina en 0 ¿Cuál es la razón por la que el número 3 759 es múltiplo de 3? Porque la suma de sus cifras es 24 y es múltiplo del 3 ¿Cuál es la razón por la que el número 7 875 es múltiplo de 9? Porque la suma de sus cifras es 27 y es múltiplo de 9 Bloque 3 Subraya las afirmaciones verdaderas. 62 es múltiplo de 2 porque 2 x 31 = 62 o también 62 ÷ 2 = 31 123 es múltiplo de 2 porque 2 x 61 = 123 o también 123 ÷ 2 = 61 528 es múltiplo de 6 porque 6 x 88 = 528 o también 528 ÷ 6 = 88 1000 es múltiplo del 10 porque 10 x 100 = 1 000 o también 1000 ÷ 10 = 100 Completa las afirmaciones con los números que consideres necesarios. 350 es múltiplo de 10 ______ 10 ______ porque ______ 35 x ______ 350 = ______ 350 ÷ 10 o también, ______ 35 ______ = ______ 5 1 895 es múltiplo de ______ ______ 5 porque ______ 379 = ______ x ______ 1 895 5 1 895 ÷ ______ o también, ______ 379 = ______ ______ 9 5 247 es múltiplo de ______ 9 porque ______ 583 = ______ x ______ 5 247 o también, 5______ 247 ÷ ______ 9 583 = ______ Números y sistemas de numeración: Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan el recurso de la división para determinar si un número es o no múltiplo de otro y se aproximen al concepto de divisor de un número natural. SEP 79 - 82 Matemáticas 6to. Grado 197 Lección 39. La pulga y las trampas Lee la información y resuelve. Los alumnos de sexto grado jugaron a la pulga y las trampas, los jugadores tratan de evitar que la pulga caiga en las trampas que pone el cazador eligiendo el salto correcto y los cazadores intentan colocar las trampas para que las pulgas no logren evitar las trampas. ¿De qué tamaños pueden ser los saltos de la pulga si el cazador puso sus trampas en el 12, 24 y 36? 5, 7, 10 ¿En qué números debe colocar las trampas el cazador si los alumnos eligieron saltar de 5 en 5? En cualquier múltiplo del 5 ¿De qué tamaños pueden ser los saltos de la pulga si el cazador puso sus trampas en el 36, 45, y 54? 7 y 10 ¿De qué tamaños pueden ser los saltos de la pulga si el cazador puso sus trampas en el 48, 35, y 27? 10 Resuelve los siguientes problemas. Si hicieron 56 galletas y se quieren acomodar en paquetes de diferentes cantidades y que no sobren galletas. ¿Cuántas galletas puede contener cada paquete? Completa la tabla. Cantidades: 1 2 4 7 8 14 28 56 Paquetes: 56 28 14 8 7 4 2 1 Juan tiene 36 canicas rojas, Pedro tiene 18 canicas verdes y Toño 27 blancas. Las van a acomodar en bolsitas de diferentes cantidades, sin que les sobre, ¿qué cantidades de canicas pueden poner en las bolsitas cada uno de los 3? 3 canicas o 9 canicas Ana, Vero y Rosy son primas, Ana visita a su abuela cada 3 días, Vero la visita cada 6 días y Rosy cada 9 días, si hoy coincidieron en su visita, ¿cuántos días pasarán para que vuelvan a coincidir en la vista a su abuela? 18 días El divisor de un número, es el que, al dividir un número natural, cumple El 1 es divisor de todos los con dos condiciones: números naturales. 1. Que el cociente sea entero positivo. El cero “0” NO es divisor de 2. El residuo sea igual a cero. ningún número. 198 6to. Grado Matemáticas Números y sistemas de numeración: Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que los alumnos usen las nociones de múltiplo y divisor a fin de hallar la estrategia ganadora. SEP 83 Lección 40. El número venenoso y otros juegos Escribe los primeros doce múltiplos de los números indicados, luego contesta. 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 4 0 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 44 6 0 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 66 8 0 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 88 12 0 12 24 36 48 60 72 84 96 108 120 132 ¿Qué múltiplo comparten todos los números anteriores? 0, 24 ¿Qué números son divisores de 24? 24, 12, 8, 6, 4, 3, 2, 1 ¿Qué números son divisores de 16? 16, 8, 4, 2, 1 ¿Qué números son divisores de 30? 30, 15, 5, 6, 3, 2,1 ¿Qué números son divisores de 60? 60, 30, 20,15, 12,10, 6, 5, 4, 3, 2, 1 Bloque 3 ¿Qué número es divisor de todos los números naturales? 1 ¿Cómo se puede determinar todos los números divisores de un número natural? Dividiéndolo, que el cociente sea entero y el residuo cero Recuerda que los números Si un número “b” es múltiplo de otro “a”, naturales son todos los entonces: “a” es divisor de “b” números enteros positivos Ejemplo: 8 es múltiplo de 2, mayores que cero. 2 es divisor de 8. Lee la información y contesta. Los alumnos de sexto grado jugaron al número venenoso, éste lo elige un integrante del equipo y no debe pronunciarse ni el número venenoso ni sus múltiplos. El resto del equipo contará de 1 en 1, comenzando de 0 y sin mencionar el número venenoso ni sus múltiplos. Si el número venenoso es 7, ¿cuáles son los primeros cinco números después del 70 que no deben pronunciar? 77, 84, 91, 98, 105 Si después complicaron el juego y decidieron expresar dos números venenosos, el 3 y el 9, ¿cuáles serán los cinco primeros números que no deben pronunciar después del 90? 93, 96, 99, 102, 105, 108… Números y sistemas de numeración: Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren recursos para verificar si un número es divisor de otro y para explicar por qué o por qué no lo es. SEP 84 - 89 Matemáticas 6to. Grado 199 Lee la información y contesta. Los alumnos de sexto grado jugaron a crear secuencias numéricas con diversas regularidades todas comenzando de 0. Si la regularidad es ascendente de 5 en 5, ¿cuáles serán los primeros cinco números después de 1000 que corresponden a la secuencia? 1 005, 1 010, 1 015, 1 020, 1 025 Si la regularidad es ascendente de 6 en 6, ¿corresponde el número 750 a esta secuencia? Sí Si la regularidad es ascendente de 2 en 2, ¿cuáles serán los primeros cinco números después de 2000 que corresponden a la secuencia? 2 002, 2 004, 2 006, 2 008, 2 010 Utiliza la calculadora para dar respuesta a las siguientes preguntas. Si en la calculadora tecleas 0 + 7 = = = = = , ¿llegará el momento en que en el visor de la calculadora aparezca el número 357? Sí ¿Qué números mayores que 3 500 y menores que 3 515, sí apare- cerán en la pantalla de la calculadora al teclear 0 + 7 = = = = =? 3 507, 3 514 Si en la calculadora tecleas 0 + 5 = = = = = , ¿llegará el momento en que en el visor de la calculadora aparezca el número 7 800? Sí Si en la calculadora tecleas 0 + 4 = = = = = , ¿llegará el momento en que en el visor de la calculadora aparezca el número 831? No ¿Qué número mayor que 2 800 y menor que 2 805, sí aparecerá en la pantalla de la calculadora al teclear 0 + 4 = = = = =? 2 804 Resuelve los problemas. Descubre la edad de Paco con las siguientes Descubre el número con las siguientes afirmaciones: afirmaciones: Es múltiplo de 2. Si sumas sus cifras no es múltiplo de 3. Su edad es un número par. Tampoco es múltiplo de 4. Si sumas sus cifras es múltiplo de 3. Sus cifras suman 4. Su edad está entre los 8 y los 15 Se encuentra entre el 18 y el 26. años. 22 Soy el número ______ . 12 Paco tiene ______ años. 200 6to. Grado Matemáticas Números y sistemas de numeración: Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y cinco. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren recursos para verificar si un número es divisor de otro y para explicar por qué o por qué no lo es. SEP 84 - 89 Lección 41. ¿Dónde están los semáforos? Analiza la ilustración y escribe los pares ordenados que corresponden a la ubicación de la gasolinera en el croquis. 4 8 2 5 7 Av.Vertical 1 6 3 Av. Horizontal La ubicación de la gasolinera 1 está determinada por la pareja de números ordenados: (1, 4), anota los pares ordenados que corresponden a la ubicación de las gasolineras. Bloque 3 (2, 7) Gasolinera 2: ________________ (5, 2) Gasolinera 3: ________________ (8, 8) Gasolinera 4: ________________ (9, 6) Gasolinera 5: ________________ Dibuja en el croquis lo que solicitan. Una gasolinera 6 en: (10, 3) Se llaman “coordenadas cartesianas” a dos líneas perpendiculares representadas, en el caso de las Una gasolinera 7 en: (6, 5) gasolineras, por la avenida Horizontal y por la avenida Vertical. Cuando se necesita localizar un punto en el plano, Una gasolinera 8 en: (12, 8) se realiza a través de la información que brindan las coordenadas. 1º Las coordenadas se ubican en un plano llamado “Cartesiano”. 2º El plano cartesiano está formado por dos ejes perpendiculares. 3º Existe un punto de origen representado por las coordenadas (0, 0) al punto donde se cruzas los dos ejes. 4º Para ubicar un punto es necesario un par de valores (x,y): “x” es el eje horizontal o abscisa. Representa la distancia al eje vertical. “y” es el eje vertical, llamado también ordenada. Representa la distancia al eje horizontal. El primer número que se expresa en las coordenadas (pares ordenados de números) se ubica en la línea horizontal llamado abscisa; la cual se designa mediante la letra “x”. El segundo número se ubica en la línea vertical llamado ordenada la cual se designa mediante la letra “y”. Ubicación espacial: Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. Intención didáctica: Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para los datos y ubicar un mismo punto de partida. SEP 90 Matemáticas 6to. Grado 201 Lección 42. Un plano regular. Marca con un punto rojo en cada plano cartesiano los pares ordenados y contesta. (2, 0), (4, 0), (5, 0), (6, 0) (2, 2), (4, 2), (5, 2), (6, 2) (0, 2), (0, 4), (0,5), (0, 6) 6 6 6 5 5 5 4 4 4 3 3 3 2 2 2 1 1 1 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 ¿Qué características tienen los puntos graficados en el primer plano? La ordenada es 0. ¿Qué características tendrán los puntos que se ubican sobre su eje horizontal? Tiene la misma ordenada. ¿Qué características tienen los puntos graficados en el tercer plano? Tiene la misma abscisa. Grafica en cada plano cartesiano los pares ordenados, únelos y completa la regularidad que presentan. (2, 3), (4, 3), (5, 3), (6, 3) 1º Si varios pares ordenados tienen la misma abscisa, o la mis- 6 5 pertenecen ma ordenada, __________________________a la misma 4 3 recta __________________________. 2 1 (6, 6) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 6 2º Si los dos valores de un par ordenado son iguales, se trata 5 4 mismo del __________________________punto. 3 2 (0, 2), (0, 4), (0, 6) 1 0 6 1 2 3 4 5 6 7 8 5 3º Si el valor de la abscisa es 0 en varios pares 4 3 pertenecen ordenados, éstos __________________________al eje 2 1 vertical __________________________. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 202 6to. Grado Matemáticas Ubicación espacial: Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen regularidades en las coordenadas de los puntos y las rectas que éstos determinan en el plano cartesiano. SEP 91 (2, 0), (4, 0), (5, 0) 4º Si el valor de la ordenada es 0, en varios pares orde- 6 5 pertenecen nados, éstos __________________________al eje 4 3 horizontal __________________________. 2 1 0 (1, 4), (3, 4), (5, 4), (7, 4) 1 2 3 4 5 6 7 8 6 5º Si a varios pares ordenados que pertenecen a una paralela del 5 eje horizontal se suma el mismo valor a las ordenadas, los puntos 4 paralela 3 determinan una __________________________a ellos. 2 (5, 2), (5, 4), (5, 6) 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 6 5 4 3 6º Si a varios pares ordenados que pertenecen a una paralela al eje 2 vertical, se suma el mismo valor a las abscisas, los puntos deter- 1 paralela minan una __________________________a ambos. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Bloque 3 Lección 43. Hunde al submarino Grafica en cada plano cartesiano los pares ordenados, únelos y anota la figura geométrica que se forma. (1, 5), (7, 5), (8, 1), (2, 1) 6 5 4 Romboide 3 (3, 4), (4, 3), (5, 3), (6, 4), 2 (6, 5), (5, 6), (4, 6), (3, 5) 1 0 6 1 2 3 4 5 6 7 8 5 4 3 2 Hexágono 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Ubicación espacial: Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un sistema de coordenadas cartesianas. Intención didáctica: Que los alumnos usen el sistema de coordenadas cartesianas en la ejecución de un juego. SEP 92 - 94 Matemáticas 6to. Grado 203 Lección 44. Pulgada, pie y milla El Sistema Inglés se utiliza en algunos S. Inglés Abreviatura (SIM) países anglosajones como Estados Unidos 1 pulgada (in) .0254 m de América e Inglaterra. Sus medidas tienen equivalencias en 1 pie (ft) .3048 m el Sistema Internacional de Medidas Milla (mi) 1 609 m (S.I.M): Resuelve los siguientes problemas. La distancia entre dos pueblos es de 100 millas, ¿cuál es su equivalencia en 160.9 km kilómetros? El velocímetro de un coche marca 80 millas, ¿cuál es la velocidad que lleva el 128.72 km coche en kilómetros? El diámetro de un tubo es de 4 pulgadas y su longitud es de 50 pies. 10.16 cm ¿Cuántos centímetros mide el diámetro del tubo? ¿Cuál es la longitud del tubo en metros? 15.24 m Escribe la operación que realizas para conocer la equivalencia de unidades del sistema Inglés en unidades del SIM? Multiplicación Para realizar las conversiones del S. I. al Por ejemplo: S.I.M., se multiplica la cantidad de unidades 10 millas equivalen a 16.09 km del S.I. por su equivalencia en el S. I.M. porque 10 x 1.609 = 16.09 Resuelve los siguientes problemas. Un autobús recorrió 402.25 km, ¿cuántas millas recorrió? 250 mi 3 in Un carpintero compró clavos de 7.62 cm, ¿a cuántas pulgadas equivale esa medida? 8 ft Un tablón se cortó a 2.4384 m, ¿a cuántos pies equivale? División Escribe la operación que realizas para conocer la equivalencia de unidades del S.I.M. a unidades del S.I.? 204 6to. Grado Matemáticas Medida: Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que los alumnos determinen la operación que les permite encontrar la equivalencia entre unidades de longitud del Sistema Inglés (pulgada, pie y milla) y unidades del Sistema Internacional de Medidas. SEP 95 Por ejemplo: Para realizar las conversiones del S.I.M. a unidades del S.I. se dividen la cantidad 10.16 cm equivalen a 4 pulgadas de unidades del S.I.M por su equivalencia porque 10.16 ÷ 2.54 = 4 en el Sistema Inglés. Lección 45. Libra, onza y galón. S. Inglés Abreviatura (SIM) 1 libra (lb) 0.454 kg 1 onza (oz) 0.0283 kg 1 onza líquida (fl.oz) 29.57 mL 1 galón (gal) 3.785 litros Resuelve los siguientes problemas. Cindy pesaba 58.16 kg, pero el médico le informó que aumentó 3.7 libras, 59.8398 kg ¿cuántos kilogramos pesa ahora? Bloque 3 Para pintar su casa, Manuel compró 4 cubetas de 5.5 galones cada una, si 80.57 litros le sobraron 2.7 litros, ¿cuántos litros gastó? Una cisterna se llena con 1 500 galones, ¿cuántos litros se necesitan para 5 677.5 litros llenarla? 227 kg Una carnicería vende a la semana 3 500 libras de arrachera. Si todos los días vende la misma cantidad, ¿cuántos kilos vende al día? En una tienda venden tres opciones de cajas con galletas: A) Una caja de galletas de 50 onzas a $34.55. B) Una caja de galletas de un kilo y medio de galletas por $30. Más producto B C) Una cajas de galletas de 3 libras a $33.75. ¿Qué caja contiene más producto? Menos producto C ¿Qué caja contiene menos producto? En la tienda había 3 marcas de jugos: la primera ofrece un paquete de 3 piezas de 6.76 onzas líquidas (fl.oz) a un costo de $7.50; la segunda, ofrece un litro de jugo a $11.50 y la tercera ofrece un galón a un costo de $45.50 ¿Cuántos litros corresponden al paquete con 3 piezas de 6.76 onzas líquidas (fl.oz) de la primera presentación de jugos? 0.600 l ¿Cuántos litros corresponden 1 galón de la tercera presentación de jugos? 3.785 l Medida: Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que los alumnos elijan las operaciones que les permitan resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso y capacidad del Sistema Inglés (libra, onza y galón) Matemáticas 6to. Grado 205 y unidades del Sistema Internacional de Medidas. SEP 96 Registra en una tabla las diferentes presentaciones de jugos con su capacidad en litros para realizar la comparación de precios y anota el que resulta más económico comprar. Presentación Peso en litros Costo Costo por litro 3 piezas de 6.76 onzas líqui- 600 $7.50 $12.50 das (fl.oz) 1 litro 1 litro $11.50 $11.50 1 galón 3.785 litros $45.50 $12.02 La presentación más económica es: La de un litro. Lección 46. Divisas En un periódico del 29 de junio de 2014 se publicaron los siguientes costos de divisas a la venta. Monedas Venta Dólar (EUA) $12.90 Euro (Comunidad Europea) $18.30 Yen (Japón) 0.13 Resuelve los siguientes problemas. Martha tiene 70 euros, ¿cuántos pesos le darán al venderlos? $1 281 Jorge tiene 600 dólares y los va a vender, ¿cuántos pesos debe recibir $7 740 por esa cantidad de dólares? El abuelo de Laura le regaló un billete de 500 yenes, ¿cuántos pesos le $65 regaló? ¿Qué operación realizas para saber cuántos pesos hay en una Multiplicación cantidad determinada de moneda extranjera? ¿Cuántos dólares completas con $129? 10 dólares Cuando se busca la equivalencia de moneda extranjera a pesos mexicanos, se realiza una multiplicación. Por ejemplo: ¿Cuántos pesos mexicanos hay en 50 dólares? 50 x 12.90 = $645 6to. Grado Medida: Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que 206 Matemáticas los alumnos elijan las operaciones que les permitan resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso y capacidad del Sistema Inglés (libra, onza y galón) y unidades del Sistema Internacional de Medidas. SEP 96 ¿Cuántos euros completas con $366 pesos mexicanos? 20 800 ¿Cuántos yenes completas con $104? ¿Qué operación realizas para saber cuántos pesos se necesitan para División comprar una cantidad determinada de moneda extranjera? Javier tiene 100 dólares y necesita comprar yenes, ¿cuántos yenes le 9 923.07 yenes darán por esa cantidad? Cuando se busca la equivalencia de pesos mexicanos a moneda extranjera se realiza una división. Por ejemplo: ¿Cuántos dólares se alcanzan con $1 000? 1 000 ÷12.90 = 77.51 $493.44 euros El papá de Nora cambió 700 dólares a euros, ¿cuántos euros recibió? Un medicamento de mi abuelita se tiene que comprar en Estados Unidos $2,580 pesos o 200 dólares a un costo de 50 dólares la caja, cuando mi mamá la compra, encarga 4 cajas, ¿cuántos pesos tiene que pagar por las 4 cajas? A mi papá lo mandaron a Japón de la empresa donde trabaja y regresó con 2 750 yenes, ¿a cuántos pesos equivalen esos yenes? $357.50 Bloque 3 Cuando se busca una equivalencia de moneda extranjera a moneda extranjera, primero se convierte la moneda extranjera a pesos mexicanos a través de una multiplicación, luego el producto se divide por el valor de la segunda moneda extranjera a través de una división. Por ejemplo: Cuántos euros hay en 700 dólares. 1º 700 x 12.90 =9 030 2º 9030 ÷ 18.30 =493.44 euros. ¿Qué operaciones realizas para conocer la cantidad de moneda Multiplicar / Dividir extranjera que puedes comprar con otra cantidad de moneda extranjera? Sofía viajó de Estados Unidos a Francia, llevaban 800 dólares, ¿cuántos euros $563.9344 alcanzó a comprar con esa cantidad de dólares? Tomás tiene 1 250 dólares y necesita hacer un pago en euros, ¿cuántos euros 881.14 euros completa con esos dólares? Margarita regresó de España con 800 euros, ¿cuántos pesos le darán al $14 640 cambiarlos en México? 6to. Grado Medida: Relación entre unidades del Sistema Internacional de Medidas y las unidades más comunes del Sistema Inglés. Intención didáctica: Que los alumnos 207 calculen equivalencias entre divisas de diferentes países. SEP 97 Matemáticas Lección 47. ¿Cuántos de éstos? Calcula cuántos de estos objetos se necesitan para hacer una caja que ocupe el mismo espacio que la caja del modelo. Las respuestas pueden variar. Creo que se necesitan ___________ 300 cajas de gelatina. 1 500 Creo que se necesitan ___________ cajas de cerillos. 40 Creo que se necesitan ___________ cajas de leche. Calcula cuántas cajas iguales se necesitan para completar un prisma en cada caso. Caja 1 Caja 2 Caja 3 60 cajas 36 cajas 150 cajas Completa la tabla de comprobación de las cantidades de cajas de gelatina en cada empaque. Empaque Cajas a lo Cajas a lo Cajas a lo Total ancho largo alto Caja 1 3 4 5 60 Caja 2 3 3 4 36 Caja 3 5 6 5 150 208 6to. Grado Matemáticas Medida: Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea directamente o mediante una unidad intermediaria. Intención didáctica: Que los alumnos usen diferentes unidades de medida para determinar el volumen de un cuerpo. SEP 98 - 99 Lección 48. ¿Cuál es más grande? Mide a ojo y numera las cajas, anota en el recuadro el orden de la más pequeña el número 1 a la más grande, el 5. 5 2 4 1 3 Mide a ojo los siguientes empaques y ordénalas de mayor a menor, según su volumen, Anota el número 1 a la que ocupa mayor espacio y termina con el número 4 a la que ocupa menor espacio. Bloque 3 1 4 3 2 Contesta las siguientes preguntas. ¿Qué estrategia utilizaste para medir las cajas? Anótala. Su propia respuesta. ¿Cuál será mejor estrategia para medir las cajas, construir un cubo pequeño, para ver cuántos caben en la caja o construir un prisma rectangular. Construir un cubo es más exacto. Medida: Comparación del volumen de dos o más cuerpos, ya sea directamente o mediante una unidad intermediaria. Intención didáctica: Que los alumnos comparen volúmenes de cuerpos, directamente y a través de diferentes unidades de medida. SEP 100 Matemáticas 6to. Grado 209 Lección 49. ¿Cuál es el mejor precio? Resuelve los siguientes problemas. En la papelería “El Lápiz” venden 3 libretas por $45 y en la papelería “El Borrador”, venden 5 libretas por $65, ¿en dónde conviene comprar? En “El Borrador” En la papelería “El Lápiz” venden un paquete de 5 plumas por $25 y en la papelería “El Borrador”, un paquete con 10 plumas por $55, ¿en dónde En “El Lápiz” conviene comprar? Un paquete con 200 g de salchicha cuesta $18, y un paquete con 300 g de salchicha de la misma calidad tiene un costo de $25, ¿cuál paquete es más El de 300 g económico? La de 2 kg Una caja de 2 kg con 10 paquetes de galletas tiene un costo de $38 y una caja de 1 kg con 5 paquetes de galletas, cuesta $22, ¿cuál presentación conviene comprar? Una canasta con 30 manzanas cuesta $210 y una canasta con 25 manzanas La de 30 manzanas. de la misma calidad cuenta $180, ¿cuál canasta conviene comprar? Lección 50. ¿Cuál está más concentrado? Resuelve los siguientes problemas. En la recámara Para pintar una recámara se mezclaron 3 litros de pintura blanca y 2 litros de pintura verde. Para pintar el comedor se mezclaron 6 litros de pintura blanca y 3 litros de pintura verde. ¿En cuál de las dos mezclas es más fuerte el tono de verde, el de la recámara o el del comedor? Se preparó una limonada y por cada 8 vasos de agua se agregaron 12 cucharadas El de jamaica de azúcar, y un refresco de jamaica y por cada 12 vasos de agua se le agregan 15 cucharadas de azúcar, ¿qué sabor está más azucarado? En la tienda “A” ofrecen 4 chicles por $2 y en la tienda “B” ofrecen 2 chicles por B $0.80, ¿en qué tienda conviene comprar los chicles? 6to. Grado Proporcionalidad y funciones: Comparación de razones en casos simples. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determina si 210 Español una razón de tipo (por cada n, m) es mayor o menor que otra sin necesidad de realizar cálculos numéricos. SEP 101 Cuando prepara Tere la limonada, por cada 8 vasos de agua se agregan 2 vasos de jugo concentrado de limón. Cuando la prepara Rubén, por cada 9 vasos de agua le En la de Rubén agregan 3 vasos de jugo de limón. ¿En qué preparación hay mayor concentración de limón? Un artesano hace collares y por cada 5 piedras rojas, coloca 2 amarillas y por cada Azul 8 piedras azules, coloca 4 amarillas, en qué combinación lleva más amarillo? En Matemáticas, una razón puede entenderse como una relación multiplicativa entre dos canti- Una razón puede representarse dades. con un número entero, fraccionario, Por ejemplo: decimal o mediante un porcentaje. Por cada 5 estudiantes mujeres hay 8 estudiantes varones. Completa la tabla. Razón Mediante dos Fraccionario Decimal Porcentaje cantidades Por cada 5 horas de tra- 5 es a 250; 1 50 0.02 2% bajo, recibo $250 5:250 De cada 4 alumnos, 2 1 2 es a 4, 2: 4 2 0.5 50 % obtienen 8. 4 de cada 10 personas 4 de cada 10, 2 0.4 40% Bloque 3 hablan inglés. 4:10 5 Por cada 2 cucharadas 2 es a 1; 2: 1 1 0.5 50% de azúcar 1 de café. 2 3 de cada 5 estudiantes 3 es a 5, 3: 5 3 0.6 60% 5 se titulan. Por cada $20 de compra, 2 es a 20, 2: 20 1 0.1 10% 10 descuentan $2 Lección 51. Promociones Resuelve los problemas. En la tienda “A ofrecen 5 huevos por $6.25, en la tienda “B” ofrecen 20 huevos por AyB $25, en la tienda “C” ofrecen 8 huevos por $8 y en la tienda “D” ofrecen 15 huevos por $22.50. ¿Qué tiendas dan al mismo precio cada huevo? ¿En qué tienda se ofrece más caro el producto? D ¿En qué tienda ofrecen más económico el huevo? C 6to. Grado Proporcionalidad y funciones: Comparación de razones en casos simples. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de comparación de razones 211 igualando un término en las dos, duplicando o triplicando los términos de una de ellas. SEP 102 Español En una promoción se ofrecen premios por llenar planillas de calcomanías, barajitas o estampillas. 1 planilla representa un entero o unidad. 1 calcomanía equivale a media planilla. 1 barajita equivale a media calcomanía. Calcomanía 1 estampilla a media barajita. Planilla Un octavo ¿Qué parte de la planilla representa una estampilla? Barajita Estampilla 4 barajitas ¿Qué cantidad de barajitas completan una planilla? Una embotelladora ofrece cuatro promociones.“A”: por cada 5 corcholatas 1 refresco B gratis. “B”: por cada 10 corcholatas 3 refrescos gratis. “C”: por cada 20 corcholatas 4 refrescos gratis. “D”: por cada 10 corcholatas 1 refresco gratis. ¿Qué promoción conviene más? ¿Qué promociones ofrecen premios equivalentes? AyC ¿Qué trato es el menos conveniente? D En el puesto “A” de juegos de la feria al comprar 3 fichas de tiro al blanco te regalan 1, en el puesto “B” al comprar 6 fichas de tiro al blanco te regalan 2, en el puesto “C” al comprar 10 fichas de tiro al blanco te regalan 4 y en el puesto “D” al comprar 8 fichas D de tiro al blanco te regalan 4. ¿En qué puesto conviene comprar? ¿En qué puestos tiene equivalente promoción? AyB ¿En qué puesto es menos conveniente comprar? AyB En el puesto “A” del mercado ofrecen por cada 5 kilos de sandía, medio kilogramo gratis; en el puesto “B” ofrecen por cada 9 kilogramos, medio kilogramo gratis; en el puesto “C” por cada 10 kilogramos ofrecen 1 kilogramo gratis, y en el puesto “D” por D cada 6 kilogramos ofrecen 1 kilogramo gratis. ¿En cuál puesto conviene comprar? ¿Qué promociones ofrecen premios equivalentes? AyC ¿Qué trato es el menos conveniente? B Una forma de resolver este tipo A) Por cada 5 dan 0.5 = 0.5 ÷ 5 = 0.1 de problemas es obteniendo el valor B) Por cada 9 dan 0.5 = 0.5 ÷ 9 = 0.055 unitario a través de una división. Con el valor unitario es más fácil C) Por cada 10 dan 1 = 1 ÷ 10 = 0.1 realizar comparaciones. D) Por cada 6 dan 1 = 1 ÷ 6 = 0.166 212 6to. Grado Español Proporcionalidad y funciones: Comparación de razones en casos simples. Intención didáctica: Que los alumnos obtengan el valor unitario para resolver problemas donde se comparan razones. SEP 103 Lección 52. La edad más representativa Observa la siguiente información, luego contesta. En una competencia de salto de longitud se obtuvieron los siguientes resultados en centímetros: 128 - 130 - 150 - 155 - 140 - 140 -135 - 149 - 140 - 145 - 154 ¿Qué procedimiento se usa para encontrar la media aritmética o promedio de los datos? Se suman los datos y se divide entre el total de ellos. Ordena de menor a mayor las medidas de los saltos y localiza el valor del centro. 128, 130, 135, 140, 140, 140, 145, 149, 150, 154, 155 ¿Cuál es la mediana de los datos? 140 Entre la media y la mediana, ¿qué valor consideras que es más representativo de estos datos? La media Anota un argumento de la respuesta anterior. Es más exacta Se llama promedio, o media aritmética, al resultado de sumar los datos de un Bloque 3 Las medidas de tendencia evento y dividir la suma entre el total central son los valores de ellos. representativos de un conjunto de datos. Ejemplo: 9, 7, 5, 8, 7 = 36 ÷ 5 = 7.2 Mediana es el dato que queda en medio después de ordenarlos. Cuando quedan dos datos, El número de la mediana resulta al sacar el promedio de frecuencias es el número ellos. de veces que aparece un dato. Ejemplo: 9, 7, 5, 8, 7 = 5, 7, 7, 8, 9 = 5, 7, 7, 8, 9 = 7 Observa la siguiente información, luego contesta. Las calificaciones de Luis durante el mes de noviembre en la clase de Matemáticas fueron: 7, 7, 9, 10, 8, 9, 8, 7, 9, 10. Ordena de menor a mayor las calificaciones. 7, 7, 7, 8, 8, 9, 9, 9, 10, 10 ¿Cuál es la mediana? 8.5 ¿Qué media aritmética o promedio obtuvo en el mes de noviembre? 8.4 6to. Grado Análisis y representación de datos: Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas. Intención didáctica: Que los alumnos 213 identifiquen la mediana de un conjunto de datos y adviertan su representatividad en comparación con la media aritmética. SEP 104 Español ¿Por qué crees que el valor de la media no aparece en la tabla y es un número decimal? Porque se obtiene a través de un promedio ¿Cuántos valores son mayores que la mediana y cuántos son menores? 5 mayores y 5 menores Las calificaciones de Español y Matemáticas de Luis en el mes de noviembre son 23, ¿cuántos valores serían mayores que la mediana y cuántos serían menores? 11 mayores y 11 menores Lección 53. Número de hijos por familia Observa la lista de la edad de las personas que asistieron a una reunión, luego contesta. 49, 48, 49, 60, 57, 50, 54, 53, 50, 54, 51, 56, 55 Anota la lista ordenada de menor a mayor. 48, 49, 49, 50, 50, 51, 53, 54, 54, 55, 56, 57, 60 Para calcular la mediana se ordenan los datos de menor a mayor y se elige 53 el que está en medio, ¿cuál es la mediana? ¿Cuántos valores son menores que la mediana? 6 valores ¿Cuál es la media aritmética o promedio de los datos? 52.76 Ejemplo: Cuándo los datos que se estudian son número par y Horas trabajadas deseamos calcular la mediana, se localiza el par de 7, 7, 8, 8, 9, 9, 10, 10 datos centrales, se suman y se dividen entre dos. 8 + 9 = 17 ÷ 2 = 8.5 Lee la información referente a la temperatura máxima de una ciudad en una semana y contesta las preguntas. Día Temperatura ¿Cuál es la mediana? 18 Lunes 18º Martes 19º ¿Cuál es la media aritmética o Miércoles 17º promedio? 18.85 Jueves 20º Viernes 22º Si la moda es el dato que más se repite, ¿cuál es la moda de estos datos? 18 Sábado 18º Domingo 18º 214 6to. Grado Español Análisis y representación de datos: Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas. Intención didáctica: Que los alumnos acerca de cuándo es más representativa la media aritmética que la mediana para representar un conjunto de datos. SEP 105 - 106 Lección 54. México en números Analiza las tablas de entidades de México, luego contesta. Estados de la República Mexicana con mayor porcentaje de emigración interna Entidad federativa % Población Entidad federativa % Población emigrante emigrante Distrito Federal 6.3 Nayarit 3.0 Sinaloa 4.1 Guerrero 2.9 Veracruz 3.6 Colima 2.8 Tabasco 3.3 Durango 2.7 Quinta Roo 3,2 Oaxaca 2.6 Campeche 3.1 Baja California 2.5 De este conjunto de datos, ¿cuál sería la medida de tendencia central más representativa: la media aritmética o la moda? Su propia respuesta (media) Argumenta tu respuesta. Bloque 3 Su propia respuesta (expresa un promedio del total de población que emigra) Estados de la República Mexicana con mayor porcentaje de habitantes de 15 años en adelante con instrucción posprimaria. % Población % Población Entidad federativa con instrucción Entidad federativa con instrucción posprimaria posprimaria Distrito Federal 75.3 Estado de México 64.9 Nuevo León 70.0 Quintana Roo 64.1 Baja California 66.8 Aguascalientes 62.4 Sonora 66.6 Tamaulipas 62.4 Coahuila 66.4 Morelos 62.0 Baja California Sur 66.0 Colima 61.0 De este conjunto de datos, ¿cuál sería la medida de tendencia central más representativa: la media aritmética o la moda? Su propia respuesta (media) Argumenta tu respuesta. Su propia respuesta (expresa un promedio ) 6to. Grado Análisis y representación de datos: Uso de la media (promedio), la mediana y la moda en la resolución de problemas. Intención didáctica: Que los alumnos analicen la 215 conveniencia de señalar la media aritmética, la mediana o la moda como cantidad representativa de un conjunto de datos. SEP 107 - 110 Español Ciencias Naturales III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios? 1. ¿Por qué se pueden revalorar, reducir, rechazar, reusar y reciclar los materiales? Completa correctamente las siguientes cuestiones. Nuestro país ocupa el quinto lugar en el mundo en la producción de: Residuos Plásticos que se producen con materiales que se descomponen y que Biodegradables por lo tanto contaminan menos el ambiente: Papel y plástico Materiales que se usan para envolver mercancías diversas: Residuos producidos en un porcentaje menor pero con mayor daño Pilas ambiental: Tipo de desecho que incluye cáscaras y restos de frutas y verduras: Orgánico Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. Las pilas recargables contaminan menos que las tradicionales. Al comprar pan es preferible que lo envuelvan en una bolsa de plástico. Es preferible servir un helado en un barquillo. Las botellas de plástico para los refrescos son menos contaminantes que las de vidrio. Al imprimir es conveniente usar las hojas por ambos lados. Completa correctamente las respuestas a cada cuestión. Propiedad que tienen los materiales de resistir el rayado y el corte en su superficie. D U R E Z A Propiedad de los materiales relacionada con la resistencia a ser deformado o quebrado cuando se aplica una fuerza. T E N A C I D A D Propensión de algunos materiales a deformarse bajo la acción de una fuerza y recuperar su forma original cuando la fuerza deja de aplicarse. E L A S T I C I D A D Capacidad de un material de permitir que un líquido pase a través de él sin que se altere su com- posición. P E R M E A B I L I DA D Nombre que reciben los materiales que no permiten el paso de los líquidos. I M P E R M E A B L E S 6to. Grado Aprendizaje esperado: Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin 216 Ciencias Naturales de tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades. SEP 86 - 87 Califica así: el cuadro del material que posee en mayor medida la propiedad citada. 16. DUREZA madera vidrio 17. TENACIDAD madera vidrio 18. ELASTICIDAD liga corcho 19. PERMEABILIDAD algodón papel 20. IMPERMEABILIDAD madera plástico Completa el siguiente cuadro marcando con una las propiedades que debe tener un material para fabricar los siguientes objetos. Tenaci- Elastici- Permeabili- Impermeabili- Dureza dad dad dad dad Sombrero para protegerte de la lluvia Vaso para tomar leche Llanta de automóvil Gancho para la ropa Cilindro para contener un gas Completa el siguiente texto, con las palabras adecuadas. fuerza Cuando se aplica una _________________ elástica a una banda ________________, la extensión de la banda es proporcional _________________________ duplica a la fuerza de estiramiento. Si se ________________________ la fuerza, la Bloque 3 doble extensión de la banda será del __________________________. Relaciona mediante líneas cada objeto con su forma de reutilizarlo. Bolsa de plástico del súper • Almacenar diversos líquidos. Bolsa de papel • Para la basura. Botella de vidrio • Imprimir por el otro lado. Lata de aluminio • Hacer notas o recados Hoja de papel escrita por un solo lado • Elaborar macetas o lapiceras Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente. D Símbolo universal para distinguir materiales reciclables. A) Reducir C Consiste en volver a usar un recurso determinado para la misma B) Agua y energía función que fue elaborado u otra diferente. A C) Reutilizar Se refiere a utilizar la cantidad mínima indispensable de recursos necesarios en acciones desde cotidianas a industriales. D) E Proceso industrial de tratamiento específico a ciertos materiales con el fin de elaborar productos nuevos. E) Reciclar B Materiales necesarios para que el reciclado se lleve a cabo. 6to. Grado Aprendizaje esperado: Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al 217 analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso. SEP 90 - 91 Ciencias Naturales Elige del recuadro la palabra que complete correctamente cada cuestión. residuos orgánicos • residuos sanitarios • degradación residuos inorgánicos • abono El proceso natural por el cual los materiales se van reintegrando a la naturaleza por la acción de algunos factores como la Degradación humedad y ciertos microorganismos se le llama: A los desechos de origen animal y vegetal se les llama: Residuos orgánicos A los desechos como el plástico, cartón, papel, vidrio metales, Residuos inorgánicos cerámica, entre otros, se les llama: El material reciclado que se obtiene de residuos de cocina y Abono o composta vegetales es el… A los desechos como papel higiénico, pañuelos faciales, Residuos sanitarios algodón y pañales se les llama: Califica así: las acciones que deben llevarse a cabo para disminuir la generación de materiales contaminantes. Consumir productos sin empaquetar. Separar los residuos antes de desecharlos. Aumentar el consumo de pilas y Utilizar la mayor cantidad de bolsas de botellas de refrescos. plástico para empaquetar los alimentos que compramos. Reutilizar bolsas y sobres en buenas condiciones las veces que sea posible. Contesta brevemente la siguientes preguntas. ¿Qué materiales tardan más tiempo en degradarse? Pilas ¿Qué materiales tardan menos tiempo en degradarse? Residuos de alimentos ¿Qué convenios internacionales ha firmado México relacionados con la conservación del ambiente? Protocolo Montreal; Convención Marco de las Naciones Unidas sobre cambio climático Convenio sobre la protección de la naturaleza y conservación de la vida silvestre Convención sobre la diversidad biológica ¿Cuál es el mayor problema al que se enfrenta la humanidad en este momento? Problema ambiental Ilumina los contenedores del color correspondiente y anota el número del contenedor donde debe colocarse. ______ 2 Lata de refresco 1 ______ Casco de refresco 1 2 ______ 1 Frasco de mayonesa 3 ______ Libreta usada Vidrio Metal, Metal,plástico plástico yytetrabrick tetrabrick verde verde amarillo amarillo ______ 3 Bote de leche 2 ______ Llaves viejas ______ 4 Cáscara de plátano 3 ______ Caja de galletas 3 4 Cartón y Materia ______ 4 Cáscara de huevo 2 ______ Envase de agua papel orgánica azul café 218 6to. Grado Ciencias Naturales Aprendizaje esperado: Toma decisiones orientadas a la revalorización, al rechazo, a la reducción, al reúso y al reciclado de papel y plástico al analizar las implicaciones naturales y sociales de su uso. SEP 92 - 93 2. ¿Cuándo un cambio es permanente o temporal? Anota en el cuadro una “T” si el cambio de la materia es temporal o una “P”, si es permanente. T P T P T Completa las siguientes expresiones. Temporales Cambios que afectan a la materia sin que ésta deje de ser lo que es: _________________________. Permanentes Cambios que provocan que los materiales dejen de ser lo que antes eran: _____________________. Agua Única sustancia presente en la Tierra en sus tres estados: sólido, líquido y gaseoso: ______________. Aleación de níquel y titanio que a temperatura elevada puede moldearse hasta obtener una forma compleja Nitinol y luego puede ser enfriada y doblada hasta que sea imposible reconocerla: ____________. Proceso que regula la temperatura ambiental y permite la recarga de los mantos y depósitos acuíferos como Ciclo hidrológico los lagos:_____________________________________________________________. Bloque 3 Colorea de amarillo el recuadro de las expresiones verdaderas. El 96% del agua que se encuentra en el planeta se halla en los océanos. El 2.5% está disponible en ríos y lagos (agua dulce). El 1% del agua se encuentra en la atmósfera como vapor. Durante la evaporación el agua se purifica. El agua se contamina durante el proceso de la filtración. Relaciona las columnas colocando en el cuadro la letra correspondiente. C Fenómeno que consiste en la combinación de un A) Monóxido de carbono y carbono material llamado combustible y el oxígeno atmosférico. sólido en forma de hollín. B) Dióxido de carbono, agua y B Productos que se obtienen de la combustión. energía calorífica. E Necesidades que el hombre satisface aprovechando C) Combustión. la combustión. D) Combustible + Oxígeno = D Fórmula que representa a la combustión. CO2+ H2O + calor E) Mover máquinas, cocer los A Producto que se genera cuando existe una combustión incompleta. alimentos. Aprendizaje esperado: Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en algunos materiales y fenómenos naturales del entorno. SEP 95 - 97 Ciencias Naturales 6to. Grado 219 Elige del recuadro la palabra correcta para completar el ciclo del agua. Mar Lago Ciclo del agua Evaporación Precipitación Depósitos subterráneos Glaciar Nube Escurrimiento Transpiración Ciclo del agua Nube Precipitación Glaciar Escurrimiento Transpiración Evaporación Lago Mar Depósitos subterráneos Completa correctamente las siguientes expresiones. combustión Los materiales emitidos por la _______________________ en fábricas y automóviles son dañinos para ambiente atmósfera el _____________________ ya que se incorporan a la _________________________. Esto provoca contaminación seres vivos _____________________________ en el aire y ocasiona daños a la salud de los ___________________________. solares Los automóviles ___________________ electricidad están diseñados para funcionar con _____________________________ solar producida por paneles alimentados por la luz _________________________. Un automóvil cuyo combustible es el hidrógeno , funciona como un eléctrico, pero lo alimenta una pila de hidrógeno, material que se combina con el oxígeno del aire en una celda para generar electricidad. 220 6to. Grado Ciencias Naturales Aprendizaje esperado: Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y permanentes en la naturaleza y en su vida diaria. SEP 98 - 101 3. ¿Cómo se obtiene la energía? Colorea con amarillo el cuadro de las expresiones verdaderas. La energía se encuentra en todas partes. El ser humano obtiene energía de diversas fuentes y la transforma con el uso de la tecnología. Aunque el Sol es la principal fuente de calor y luz de nuestro planeta su energía no es utilizada. La energía permanece siempre igual, no se transforma. La ley de la conservación de la energía dice que la energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma. Completa la siguiente tabla de transformaciones de la energía Tipo de energía Empleada en Se transforma en: Energía solar Energía química Energía química Luminosa y calorífica Energía eléctrica Mecánica Bloque 3 Energía química Mecánica Energía eléctrica Luminosa y calorífica Energía eólica Mecánica Observa la siguiente gráfica y contesta las preguntas que aparecen al final. Porcentaje de energía que se obtiene de diversos tipos de fuentes (México) ¿Qué fuentes de energía son las más empleadas? ¿Qué tipo de fuentes de energía conviene más Petróleo y gas natural utilizar? ¿Cuál es la consecuencia del uso de esas fuentes de Fuentes alternativas de energía: solar, eólica… energía? Contaminación ¿Por qué? ¿Qué fuentes de energía son las menos Provocan menos daño al ambiente. contaminantes? Solar, geotérmica, eólica, biomasa y oceánica. Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia de la energía y sus transformaciones en el mantenimiento de la vida y en las actividades cotidianas. Analiza las implicaciones en el ambiente de los procesos para la obtención de energía térmica a partir de fuentes diversas y de su consumo. SEP 126 - 129 Ciencias Naturales 6to. Grado 221 Relaciona mediante líneas cada pregunta con su respuesta. ¿Cuáles son las fuentes principales de donde se obtiene la • Contaminación del agua, energía que requiere la sociedad para cubrir necesidades? aire y suelo. ¿Cuál es la consecuencia de la combustión de diversas • La salud. fuentes de energía como el carbón y el petróleo? • Carbón y combustibles ¿Cuál es la consecuencia del uso y transformación de fósiles. diversos recursos como el agua, el suelo, las plantas y animales? • Agotamiento, erosión y desaparición de especies. ¿En qué formas se manifiesta el impacto del uso de energía contaminantes en el ambiente? • Alteración de la ¿Cuál es el aspecto de la vida del ser humano afectado por atmósfera por emisión de la realización de las mismas prácticas para obtener energía contaminantes. y los cambios en el ambiente? 4. Proyecto estudiantil Completa correctamente las siguientes expresiones. contaminación ambiental La ____________________________________ es un fuerte problema que nos aqueja actualmente. residuos Los __________________________ se siguen acumulando y esto provoca un desequilibrio ambiental. separar Para evitar la contaminación cuando se tira la basura se debe __________________. Muchos de los residuos que se generan en las ciudades contaminan las áreas naturales porque se corrientes de agua trasladan grandes distancias por el aire y por las ________________________________________. contaminación acústica La ___________________________________________se origina por ruidos con un nivel superior al que el oído de las personas o los animales de la zona pueden soportar sin que se dañe su salud. Coloca en el cuadro la letra correcta según la fase del proceso del reciclado del vidrio. A Planta envasadora C Contenedor para reciclar E Fábrica de envases de vidrio B Planta de tratamiento D Consumidor Completa la siguiente tabla marcando con una las características de los materiales. Cobre Zinc Cartón Papel Vidrio Aluminio Tenacidad Dureza ¿Se puede reciclar? 222 6to. Grado Ciencias Naturales Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. SEP 108 - 110 Historia III. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas Panorama del periodo Califica así: las expresiones correctas y así: las equivocadas. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas se desarrollaron entre 2500 a. C. y principios del siglo XVI d. C., ambas son culturas originarias del mundo igual que Mesopotamia, Egipto, China e India. Las culturas originarias son las que no tuvieron influencia de otras para su formación. Las civilizaciones mesoamericanas y andinas lograron tener gobierno y cultura propios, construir grandes ciudades, elaborar calendarios a partir de observaciones astronómicas, crear una diversidad de idiomas, consolidar su escritura, generar conocimientos filosóficos y científicos, además de expresiones artísticas como la literatura, escultura y pintura, por lo que forman parte de la historia de la humanidad. Las características comunes de las culturas mesoamericanas fueron: economía basada en el cultivo del maíz, frijol, chile y calabaza, el comercio, sociedad jerarquizada y organizada en varios grupos, construcciones de ciudades con basamentos piramidales para ceremonias, el juego de pelota, la religión politeísta, sistemas de numeración y calendarios. En Sudamérica se desarrollaron las civilizaciones andinas a la par que las mesoamericanas; su economía se basaba en el cultivo de la papa y el maíz, practicaron la ganadería, la cerámica, la elaboración de textiles y joyería de oro, construyeron centros ceremoniales, caminos y obras de irrigación; su organización política y social, así como sus creencias religiosas, eran parecidas a las de algunos grupos mesoamericanos. Bloque 3 Observa el mapa de la página 58 de tu libro de texto y completa la tabla. Áreas cul- Entidad federativa o país en que se Sitios arqueológicos turales encuentran Olmecas Tres Zapotes, La Venta Veracruz y Tabasco Zapotecas Monte Albán Oaxaca Mayas Palenque,Yaxchilán, Bonampak, Tikal, México: Yucatán, Quintana Roo, Chiapas, Copán, Chichén-Itzá, Tulum, Uxmal Tabasco, Campeche, Belice, Guatemala Totonacas Cempoala, El Tajín Veracruz Tula Toltecas Altiplano central de México, Hidalgo Teotihuacanos Teotihuacan Estado de México Aprendizaje esperado: Ubica la duración y simultaneidad de las civilizaciones mesoamericanas y andinas aplicando los términos siglo, milenio, a.C. y d.C., y localiza sus áreas de influencia. SEP 56 - 59 Historia 6to. Grado 223 Contesta las preguntas ¿Qué culturas se ubicaron en las costas del Pacífico? Totonacas, olmecas y mayas ¿En cuáles países sudamericanos se ubicó el imperio inca? Ecuador, Perú, Bolivia, Argentina y Chile. ¿Qué civilizaciones existieron simultáneamente entre el 1200 a 400 a. C.? Chavín y olmeca ¿Qué civilizaciones existieron simultáneamente entre el 100 a 1200 d.C.? Moche, Nazca,Tiahuanaco, mayas, teotihuacanos y zapotecos ¿Qué civilizaciones existieron simultáneamente entre el 1325 a 1521 d.C.? Mexicas e incas Temas para comprender el periodo Mesoamérica, espacio cultural Contesta las siguientes preguntas. E ¿Qué significa Mesoamérica, espacio cultural que abarca desde la parte meridional de México hasta A) Politeísta Costa Rica, el cual se diferencia de otras regiones por la forma de vida de sus pobladores, su clima y su B) Por una parte, gobernantes geografía? divididos en jefes religiosos y militares, por otra, artesanos y ¿Qué nombres recibe el espacio de climas y paisajes campesinos. D variados, como valles, bosques, costas, pantanos y selvas, con tierras húmedas y fértiles, adecuadas para C) Maíz, frijol, chile, calabaza, la agricultura, además de numerosos lagos y ríos? aguacate y cacao. ¿Cómo organizaban las sociedades las civilizaciones D) Mesoamérica B mesoamericanas? E) América Media F ¿Cómo se manifestó la división social entre los F) Había palacios, templos, mesoamericanos? habitaciones en los que los gobernantes vivían, mientras que C ¿En qué se basaba la dieta de los mesoamericanos? en otros espacios urbanos vivían otras clases sociales. A ¿Cómo se le llama a la religión de los pueblos mesoamericanos por creer en muchos dioses? Completa la tabla Preguntas Respuestas Basamentos piramidales y edificaciones para ¿Qué construyeron las civilizaciones mesoamericanas? el ritual de juego de pelota. ¿Qué base tiene la numeración del sistema de Base vigesimal (20). numeración de los mesoamericanos? ¿Cómo era la escritura de los pueblos mesoamericanos? Ideográfica El de 365 día para actividades agrícolas y el Se regían por dos calendarios, ¿para qué los utilizaban? de 260 días, para sus creencias religiosas. ¿Qué empleaban para explicar la complejidad del mundo natural y el humano, tratando de preservar la armonía entre ambos? Mitos ¿Qué incluían en sus rituales? Sacrificios humanos 224 6to. Grado Historia Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos. SEP 60 - 62 Las civilizaciones mesoamericanas Califica así: las expresiones correctas y así: las equivocadas. Para su estudio, la historia de Mesoamérica ha sido dividida en dos periodos: Clásico y Preclásico El periodo Preclásico inició en el 2500 a. C. y concluyó en el año 200 d.C. En este periodo se sentaron las bases de las culturas mesoamericanas. Hacia el 1200 a. C. floreció la civilización más importante del periodo Preclásico en los actuales estados de Veracruz y Tabasco: la olmeca. Los olmecas no construyeron centros ceremoniales. Las enormes esculturas de cabeza fue un estilo único desarrollado por los olmecas. Los asentamientos olmecas más importantes son San Lorenzo, entre el 1200 y 900 a. C., y La Venta, que alcanzó su esplendor entre 800 y 400 a. C., cuando comenzaron a ser abandonados, sin aún saberse por qué. Relaciona las columnas, escribe en el recuadro de la izquierda la letra correspondiente. C ¿Quiénes construyeron la primera pirámide en A) Teotihuacán. Mesoamérica? ¿Cuál es el periodo del estudio de Mesoamérica que B) Clásico. B abarca del año 200 al 900 d.C., en el cual las civilizaciones alcanzaron su más alto desarrollo cultura? C) Los olmecas. F Bloque 3 Durante el Clásico se erigieron enormes basamentos D) Obsidiana. piramidales, ¿cuáles? E) Tláloc y Quetzalcóatl. A ¿Cuál fue la ciudad principal de Mesoamérica durante el Clásico, situada en el Altiplano Central? F) Pirámide del Sol, en D ¿Qué material utilizaban los teotihuacanos para fabricar Teotihuacán (Estado de armas, herramientas y utensilios? México), Monte Albán (Oaxaca), el Templo de E ¿A qué dioses se dirigían los teotihuacanos? la serpiente bicéfala (Guatemala). Completa el texto. Las ciudades que surgieron cuando Teotihuacán comenzó a decaer fueron Xochicalco , actual estado de Morelos, Cacaxtla , en Tlaxcala y Teotenango , en el actual Estado de México. La maya fue otra civilización del Clásico, consolidó un sistema de escritura y conocimientos astronómicos y matemáticos avanzados, con el uso del número 0, que ninguna otra cultura previa o contemporánea había ideado. Las ciudades mayas fueron como Palenque , Calakmul, Copán y Tikal. La cultura zapoteca se distinguió por sus excelentes tejedores y alfareros.Tuvo notables avances en escritura, arquitectura y conocimientos calendáricos. Su ciudad cumbre fue Monte Albán que vivió su esplendor entre 250 y 900. Al final del Clásico algunos centros urbanos perdieron su poder y otros desaparecieron, la siguiente etapa de la historia mesoamericana se caracterizó por luchas entre distintas civilizaciones que buscaban el control de las regiones de Mesoamérica. Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las características de los periodos. SEP 63 Historia 6to. Grado 225 Clásico: teotihuacanos, mayas y zapotecos Posclásico: toltecas y mexicas Resuelve el crucigrama. 4) 1. Dios que, según los aztecas, los había escogido para mantener vivo el Sol, alimentándolo con C sacrificos humanos. L 2. Pueblo que dominó a los aztecas hasta 1430, Á cuando se liberaron para después dominar varias regiones de Mesoamérica. S 5) 1) H U I T Z I L O P O CH T L I 3. Cultura que llegó al Valle de México a medidos del siglo XIV, proveniente de un lugar llamado C O Aztlán. Se les llamó “el pueblo del Sol” porque O L era al dios que adoraban. T 4. Etapa de la historia de Mesoamérica que E abarca del año 900 a 1521 d. C, cuando 2) varios grupos procedentes de Aridoamérica T E P A N E C A S migraron hacia Mesoamérica. A 3) 5. Cultura que se desarrolló entre los años 900 A Z T E C A S y 1150 d.C., dominó la región Huasteca, en los actuales estados de San Luis Potosí y Zacatecas, así como el centro de México. Une mediante líneas cada pregunta con su respuesta. ¿Qué ciudad construyeron los mexicas o aztecas, cimentándola con pilotes de madera sobre el lago de Texcoco? • Calmecac para los nobles y Telpochcalli para el resto de ¿Qué nombre recibían las balsas construidas por la población. los mexicas o aztecas, cubiertas de tierra fértil? • Los españoles conquistaron ¿Cuál fue el idioma de los mexicas? Tenochtitlan. Para los mexicas la educación era importante y • Tenochtitlan. existían dos tipos de escuelas, ¿cuáles eran? • Chinampas. ¿El fin del dominio mexica sobre Mesoamérica • Náhuatl. llegó en 1521, ¿cuál fue la causa? 6to. Grado Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas mesoamericanas e 226 Historia identifica las características de los periodos. SEP 64 - 67 Las civilizaciones anteriores a los incas Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente. Espacio geográfico en el que se desarrollaron las culturas A) Llamas y vicuñas. C preincaicas. B) Cerámica y textiles. E Actividades que caracterizaron a las culturas andinas y en las que se basaba su economía. C) Cordillera de los Andes, en Sudamérica. D Principales cultivos de las culturas andinas. D) P a p a , m a í z , f r i j o l , A Animales que criaban las culturas andinas. calabaza, guayaba y algodón. B Además de la agricultura y ganadería, ¿qué otras actividades desarrollaron ampliamente las culturas E) A g r i c u l t u r a y andinas? ganadería. Contesta las preguntas. ¿Quién controlaba las sociedades preincaicas? Sacerdotes y militares. ¿Qué practicaban para atenuar fenómenos metereológicos que perjudicaban su subsistencia? Sacrificios humanos ¿Cuál era el nombre del fenómeno que hacía “El Niño” desaparecer los cardúmenes de peces e inundaba Bloque 3 sus tierras de cultivo? Consulta en tu libro de texto nacional y completa la tabla. Ubicación Cultura Ubicación Base de su economía y activi- Expresiones culturales temporal andina geográfica dades económicas Chavín Costa Central Agricultura, metalurgia, pesca, Estela Raimondi 1200-400 a. C de Perú caza y ganadería. 100 a. C - Sur de Perú, Crianza de llamas y alpac- 1200 d.C. Bolivia y Norte as, agricultura y trabajo con Pirámides y Puerta del Sol Tiahuanaco de Chile metales. 100-80 d.C Nazca Zona sur de lo Comercio y trabajo artesanal Cerámica policroma que hoy es Perú. Agricultura. Moche Escultura, cerámica crearon fig- 100-700 Ecuador y norte Escultura y cerámica de Perú. uras humanas y animales; traba- jaron el oro, la plata y el cobre y comerciaban con otras culturas. Ciudades amuralladas, cerámica, 550-900 d. C Perú textiles red de caminos para in- Huari Cerámica y elaboración de textiles tercambiar productos. 6to. Grado Aprendizaje esperado: Identifica algunas características de las civilizaciones de los Andes. SEP 68 - 69 227 Historia Los Incas: Organización económica, social y política Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas. Los territorios que ocuparon los incas son los actuales territorios de Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y Argentina. Los incas fundaron Cuzco en el siglo X, pero tuvieron su auge entre 1300 y 1332. Los incas hablaban español y portugués. Los incas desarrollaron un sistema de contabilidad llamado “quipú”. Entre sus principales cultivos estaban el maíz, la papa y la coca. Relaciona las columnas, escribe en el espacio de la izquierda la letra correspondiente. A) Sapa inca, su esposa y sus hijos; E Forma en que repartían los incas sacerdotes y jefes militares; sus tierras. c a m p e s i n o s , s e r v i d o re s d e l gobernante y prisioneros de guerra. C Forma en que distribuían las tierras los incas. B) Viracocha. Animales de los que los incas ob- C) Forma comunal. D tenían carne, leche y lana. D) Llamas y alpacas. A Forma de organización social inca. E) Una parte para los sacerdotes templos y ofrendas; otra para B Dios principal inca, equivalente a el gobernante, los soldados y Quetzalcóatl entre los aztecas. funcionarios y la última para las familias del pueblo. Completa las expresiones con las palabras correspondientes. El gobernante inca, llamado sapa inca, era considerado ___________________________. Hijo del Sol Viracocha Los incas adoraban a __________________________, dios de la creación; también adoraban Inti al Sol, llamado _____________________, quien además era protector de los gobernantes, y a Venus ___________________, ya que creían que cuidaba a la humanidad. La cultura inca llegó a su fin cuando los españoles, comandados por Francisco Pizarro conquistaron su territorio, aprovechando los conflictos locales. Completa el cuadro con la información de los incas. Organización política Organización económica Organización social Cultura Gobernante y la realeza (esposa Idioma: quechúa. Gobierno teocrático Se basaba en la e hijos del gobernante). Sacerdote agricultura y en la Contabilidad: método Guerrero ganadería Sacerdotes y jefes militares. quipú. Gobernante Campesinos, servidores del Dioses:Viracocha, Inti y gobernante y prisioneros de Venus. guerra. 228 6to. Grado Historia Aprendizaje esperado: Distingue las características de la organización económica, social, política y cultural de los incas. SEP 70 - 71 Mexicas e Incas: elementos comunes. Escribe el número “1” si se expresa semejanza en la base económica de mexicas e incas; el “2” si se expresa semejanza de organización social y política entre estos pueblos y el “3” si se expresa semejanza en rasgos culturales entre mexicas e incas. 3 Creían en la vida después de la muerte, por lo que enterraban a sus muertos y les rendían culto. 2 Tenían gobiernos teocráticos, pues los sacerdotes y guerreros eran los grupos sociales con mayor poder y el resto del pueblo estaba conformado por campesinos y artesanos principalmente. 3 Destacaron en la escultura y la construcción de pirámides. 1 Practicaban la agricultura principalmente y su comercio se basaba en el trueque. 3 Tenían religión politeísta. 3 Desarrollaron conocimientos astronómicos basados en la observación de los astros como el Sol, la Luna y el planeta Venus. Temas para analizar y reflexionar Un día en el mercado de Tlatelolco. Escribe una síntesis de la descripción que Hernán Cortés dio del mercado de Tlatelolco, en 1519. Su propia respuesta Bloque 3 La educación de los incas. Contesta las siguientes preguntas. Los nobles En la civilización inca, ¿quiénes recibían educación? Yacha - huaci La educación se impartía en las escuelas de Cuzco, ¿qué nombre recibían estas escuelas? Sacerdotes o dirigentes La educación era fundamentalmente religiosa, ¿para qué se preparaba a los estudiantes? Matemáticas, historia, política, astronomía, ¿Qué estudiaban los incas? medicina y el manejo del quipú. Compara la educación inca con la educación mexicana actual y escribe por lo menos dos de las diferencias que encuentras en ellas. En la educación inca, las mujeres nobles escogidas, estudiaban; las mexicas, no. La educación inca era para los nobles y en la mexica había una escuela para nobles y otra para el pueblo. Los niños incas eran educa- dos en sus casas y los aztecas asistían a la escuela. Aprendizaje esperado: Señala semejanzas y diferencias entre las culturas mexica e inca. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. SEP 72 - 75 Historia 6to. Grado 229 Geográfia III. La población mundial Lección 1. ¿Cómo es la población en el mundo? Colorea de amarillo los recuadros de las expresiones correctas. México es uno de los países más sobrepoblados del mundo. El exceso de población provoca grandes beneficios. Hambre, falta de recursos y pobreza son problemas generados por la sobrepoblación. El crecimiento de la población es igual en todas las regiones del mundo. Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres correcta. ¿Cuál es el continente donde ocurren el mayor ¿Cuál es la región con el mayor número de número de nacimientos? muertes por cada mil habitantes? A) América A) Europa B) África B) África C) Europa C) Asia D) Asia D) América Latina y el Caribe ¿Cuál es el continente donde ocurren el menor ¿Cuál es la región del mundo con el menor índice número de nacimientos? de nacimientos por cada mil habitantes? A) América A) Oceanía B) África B) Estados Unidos y Canadá C) Europa C) Europa D) Asia D) Asia ¿Cuál es la región del mundo con mayor ¿Qué lugar ocupa América Latina y el Caribe en cantidad de población? cuanto al crecimiento natural de la población? A) Asia A) Primero B) África B) Segundo C) Oceanía C) Tercero D) América Latina y el Caribe D) Cuarto ¿Qué continentes ocupan el primer lugar en el ¿Cuál es la región del mundo con menor número de muertes por cada mil habitantes? cantidad de habitantes por km2? A) Asia y África A) Europa B) África y Europa B) Canadá y Estados Unidos C) Europa y América C) Oceanía D) América y Asia D) Asia ¿En qué región del mundo es menor el crecimiento ¿Cuál es el número de nacimientos por cada mil natural de la población? habitantes registrados en América Latina y el A) América Latina y el Caribe Caribe? B) Estados Unidos y Canadá A) 14 C) África B) 19 D) Europa C) 18 D) 21 230 6to. Grado Geografía Aprendizaje esperado: Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial. SEP 79 - 86 Atlas de Geografía del Mundo 69 - 70 Relaciona las columnas anotando en el cuadro la letra de la respuesta correcta. D Durante miles de años el crecimiento de la población mundial fue muy lento debido a: A) Hungría, Italia y Alemania. E Factores que provocan alto índice de mortalidad. B) Oceanía. B Continente que tiene menos problema de sobrepoblación. C) Níger, Angola y Nicaragua. C Países que tienen una tasa de crecimiento mayor que D) Alto índice de mortalidad. México. A Países que tienen una tasa de crecimiento menor que E) Insalubridad, guerras y México. enfermedades. Completa correctamente las siguientes expresiones. A partir del año 2015 el índice de muertes en Europa será mayor que el de ________________ nacimientos sociales Esta situación provocará grandes cambios económicos y _______________________________ Algunos de estos cambios pueden ser: La reducción a) ___________________________ del presupuesto destinado a educación. b) Mayor carga para los sistemas de seguridad social y salud. inmigrantes c) Permitir un flujo de___________________________ de mayores proporciones. disminución Mientras en algunos países europeos hay problema por la ___________________________ del índice de natalidad, en otros países del mundo el problema es el aumento en este índice. Bloque 3 Califica así: las expresiones verdaderas. El crecimiento poblacional es homogéneo, es decir, aumenta o disminuye por igual en los diferentes países. Hay países africanos donde la mayoría de la población son niños y jóvenes. En algunos países europeos la tasa de natalidad disminuye y la tasa de mortalidad aumenta. En Angola la mayor cantidad de personas están comprendidas en el grupo de 30 a 34 años. En Francia el grupo con mayor cantidad de personas es el de 35 a 39 años. Las mujeres en Francia tienen una esperanza de vida menor que los hombres. En Angola se requiere invertir una mayor cantidad de recursos en educación dadas las características de su población. En Francia la inversión educativa debe ser mayor que la de seguridad social y salud con- siderando las características de su población. Puede decirse que Angola es un país de jóvenes. Aprendizaje esperado: Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial. SEP 79 - 86 Atlas de Geografía del Mundo 69 - 70 Geografía 6to. Grado 231 Observa la pirámide poblacional de México y compárala con las de Angola y Francia y contesta las siguientes preguntas. ¿A cuál de los dos países (Angola o Francia) se parece más la pirámide poblacional de nuestro país? Angola ¿En qué parte de la pirámide de México se encuentran las mayores diferencias con la de Angola? En los grupos de mayor edad ¿En qué parte de la pirámide de México se encuentran las mayores diferencias con la de Francia? En las de los grupos de menor edad De acuerdo con las características de su población, ¿los retos principales de México están relacionados con educación y empleo o seguridad social y jubilaciones? Educación y empleo ¿Qué retos enfrenta la población de tu grupo de edad (entre los 10 y 14 años)? Educación Investiga en http://cuentame.inegi.gob.mx/# la pirámide poblacional de tu entidad y cópiala a continuación, luego completa las cuestiones. La cantidad de habitantes de mi estado en el año 2015 fue de ___________________________. Mi estado ocupa el ________________ lugar na- cional de acuerdo con su número de habitantes. Su propia respuesta La cantidad de hombres de mi estado es de ____ _____________________________ y la cantidad de mujeres es de ___________________________ ________. La pirámide de mi entidad se parece más a la de _______________________________________. La mayor cantidad de población de mi estado se encuentra en el grupo de ____________________ ________________________________________. Anota en la línea una N si se expresa una necesidad, una P si se trata de un problema o una S si es una solución. P Poca atención a los adultos mayores, falta de medicinas y camas en los hospitales. N Desnutrición, aglomeración en las ciudades, falta de escuelas. N Se requiere crecimiento de las actividades económicas: industrial, comercial y turística para dar empleos. P Mejor alimentación, alimentos nutritivos, construcción de escuelas y viviendas. N Desempleo, problemas económicos y sociales, inconformidad. N Se requieren más alimentos, servicios de salud y escolaridad básica. S Preparación de maestros, programas de apoyo a la educación y becas. 232 6to. Grado Geografía Aprendizaje esperado: Analiza tendencias y retos del crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial. SEP 79 - 86 Atlas de Geografía del Mundo 69 - 70 Lección 2. Las aglomeraciones urbanas. Anota en el cuadro el número 1 si la característica es del campo o el 2 si es de la ciudad. 2 Gran cantidad de población en espacios reducidos. 1 Caminos estrechos pocas veces pavimentados. 1 No todas las casas cuentan con servicios de electricidad, drenaje, gas y teléfono. 2 Grandes centros comerciales y caminos amplios y pavimentados. 1 Poca población distribuida en grandes espacios. Completa correctamente las siguientes expresiones. rurales La agricultura es una actividad propia de las zonas _______________________________________ urbanas El teléfono es muy necesario en las zonas _____________________ debido a la gran concentración de personas. mayor La densidad de población es ________________________en las zonas urbanas. Bloque 3 primarias Las actividades que aprovechan directamente los recursos de la naturaleza son las ____________________ industria y servicios Las actividades que se realizan en las ciudades están relacionadas con ____________________________ Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente. Consulta en tu Atlas de geografía del mundo p. 80. B Estados Unidos A) Más de 1 240 millones de A India habitantes. B México B) De 100 a 314 millones de C Australia habitantes. A China C) De 50 a menos de 100 B Brasil millones de habitantes. C D) De 10 a menos de 50 millones C España de habitantes. Canadá C E) Menos de 1 millón de B Italia habitantes. Japón Juega al ahorcadito y completa las respuestas. Escribe una letra en cada cuadrito. Continente donde hay mayor concentración de población. A S I A Parte de los continentes donde existe una concentración mayor de la población. C O S T A S Aprendizaje esperado: Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo. SEP 87 - 91 Atlas de Geografía del Mundo 84 Geografía 6to. Grado 233 Actividades económicas secundarias y terciarias que se realizan en las ciudades. I N D U S T R I A y S E R V I C I O S Actividad económica primaria propia de las zonas rurales. A G R I C U L T U R A Entidad de México con mayor cantidad de población. E S T A D O D E M É X I C O Lee la definición de producto y servicio. Anota en el cuadro una P si se representa un producto o una S si es un servicio. Un producto es algo que se obtiene de la Un servicio es una acción que satisface naturaleza o se transforma a través de la alguna necesidad social y que no consiste industria y que satisface una necesidad. en la producción de bienes materiales. P S S S Completa los esquemas con productos y servicios que se requieran en el campo y la ciudad. Escuelas Escuelas Electricidad Hospitales Transporte Muebles público Campo Ciudad Vías de Muebles Ropa Alimentos comunicación Subraya los problemas del campo o marca así: los problemas de la ciudad. • Contaminación del aire. • Congestionamiento vial. • Falta de servicios básicos. • Falta de escuelas. • Pobreza. • Falta de atención médica. • Exceso de basura. • Ruido. • Vías de comunicación escasas. • Cinturones de miseria. 234 6to. Grado Geografía Aprendizaje esperado: Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento urbano en el mundo. SEP 87 - 91 Atlas de Geografía del Mundo 84 Lección 3. De un lugar a otro. Movimientos migratorios Después de leer el texto de tu libro pagina 94, colorea de amarillo los cuadros con expresiones verdaderas. El personaje de la historia emigró a Estados Unidos en busca de mejores oportunidades de em- pleo. Su familia malgastó el dinero que enviaba. El hombre formó una familia en Estados Unidos. Sus hijos querían vivir en Guatemala. Regresar a Guatemala no fue lo que el hombre pensaba porque su vida estaba ya hecha en Estados Unidos. Completa correctamente la respuesta de cada cuestión. Nombre que recibe el desplazamiento temporal o permanente de un país a otro, de una ciudad a otra M I G R A C I Ó N o de un pueblo a otro. E M I G R A R Acción de salir del sitio de origen. Acción de llegar al sitio de destino. I N M I G R A R Nombre que recibe la persona que sale de su lugar Bloque 3 de origen para ir a vivir a otro sitio. E M I G R A N T E Nombre que recibe la persona que llega al sitio de I N M I G R A N T E destino para vivir en él. Completa correctamente las siguientes cuestiones. Trabajadores de África del Norte y Occidental (Senegal, Túnez y Egipto se desplazan hacia Europa Occidental _____________________________ (Francia y Bélgica). Australia y Nueva Zelanda reciben refugiados vietnamitas, libaneses y trabajadores chinos, es decir, del Sureste asiático ___________________________. Europa Occidental (Francia, Bélgica, Gra