Las transiciones en Early Head Start: Consejos para apoyar a las familias de bebés y niños pequeños

La continuidad de la atención puede servir de apoyo a bebés, niños pequeños y familias durante las transiciones a los programas Early Head Start (EHS, sigla en inglés) y a preescolar. Conozca tres elementos (relaciones, alineación e información) que los programas y el personal pueden usar para abarcar la continuidad de la atención en sus políticas y procedimientos. Revise estrategias y recursos adicionales para fortalecer las prácticas de transición temprana (PDF en inglés).

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Un vínculo seguro entre padres e hijos es clave para el aprendizaje de los niños. La misión de EHS es apoyar las relaciones entre padres e hijos mediante la continuidad de la atención.

La crianza de niños pequeños es una etapa emotiva, llena de esperanzas y preocupaciones. Las transiciones a Early Head Start (EHS, sigla en inglés), y de EHS al preescolar, pueden hacer que estas emociones se agudicen. Los programas y el personal pueden usar la continuidad de las prácticas de cuidado para apoyar a los padres y a los niños cuando comienzan en EHS u otros servicios. Las prácticas de continuidad de la atención apoyan las relaciones regulares entre maestros, niños pequeños y familias durante el mayor tiempo posible, idealmente durante la duración de la inscripción del niño en el programa.

Proporcionar continuidad de la atención

Los programas que ofrecen servicio a bebés, niños pequeños y familias pueden utilizar tres elementos para abarcar la continuidad de la atención en sus políticas y procedimientos: relaciones, información y alineación.

Relaciones. Recuerde que una relación positiva entre padres e hijos es fundamental para el aprendizaje de los niños. Tenga esto en cuenta al crear políticas del programa y ofrecer prácticas docentes. Inculque y adopte las seis prácticas esenciales del programa para la atención basada en relaciones: continuidad de la atención, grupos pequeños, cuidado primario, enfoque individualizado, servicios inclusivos y atención culturalmente receptiva.

• Designe a alguien para que trabaje con los niños y las familias conforme aprenden sobre el programa y se adaptan a las nuevas rutinas. El personal puede reforzar los vínculos con los padres todos los días.
• Use la voz del niño para enfatizar la importancia de los padres. Diga cosas como: "¡Te sientes tan feliz cuando papá te hace saltar sobre sus rodillas!" o "¡Mamá sabe cómo abrazarte. Mira esa sonrisa". Asegúrese de que las fotos de la familia sean accesibles para que los niños puedan sostenerlas, abrazarlas y besarlas.
• Monte las fotos en tapas de plástico y cubra completamente con cinta adhesiva transparente o papel adhesivo. Incluya los nombres y cúbralos con cinta adhesiva transparente para ayudar a los maestros sustitutos a aprender sobre las familias, y viceversa. Cree tarjetas con fotos para el personal que visita el salón con frecuencia.

Alineación. Asegúrese de que las prácticas de cuidado utilizadas en el hogar también tengan lugar en el entorno del programa.

• Asegúrese de que los procedimientos de ingreso y las estrategias de comunicación continuas ayuden al personal a documentarse sobre las estrategias de la familia. Apoye al personal tanto como sea posible, conforme incorporan estas estrategias en las prácticas del programa. Esto puede incluir capacitación en prácticas culturalmente receptivas.
• Trabaje con las familias para crear rituales que ayuden a los niños y a los padres a decir "adiós" y "hola". El personal también puede hacerles entender a los padres que para un niño estar con un grupo de personas es una gran tarea y que puede llorar cuando vengan a buscarlo, incluso si la pasó bien durante el día. Esto se debe a que el niño se siente seguro para expresar sus emociones con usted y sabe que lo consolará.

Información. Comparta las expectativas para que los padres puedan familiarizarse con los procesos del programa, como registrarse o llamar cuando el niño está enfermo. Recuerde, las familias están recibiendo mucha información y pueden estar abrumadas.

• Refuerce y repita los detalles importantes cuando sea oportuno. Los padres deben saber que EHS quiere que las familias se involucren en el día a día de sus hijos y en el programa. Comunique la importancia de los padres en la vida y el aprendizaje de sus hijos.
• Explíqueles a los padres que el niño y la familia pueden tardar varias semanas en sentirse integrados. Cada niño se adapta de manera diferente, pero los patrones de sueño y alimentación de su hijo pueden cambiar.
• Asegúrese de que el personal y las familias se mantengan en contacto y compartan información valiosa que apoye al niño. Permita que el niño acceda a objetos especiales y familiares como paños para acurrucarse, animales de peluche y chupetes durante la transición. Una vez que el niño y la familia se integren, analicen maneras para que deje el chupete, según sea necesario.

Políticas y procedimientos para las transiciones tempranas eficaces

Revise los planes de transición de su programa con regularidad. Trabaje para mejorar las relaciones, recopilar información y alinear su plan.

• Apoye las transiciones de las familias a la paternidad mediante la participación de los padres y madres que esperan un bebé, conforme usted vaya creando un entorno prenatal saludable y planificando el futuro de la familia.
• Apoye las habilidades y prácticas de creación de relaciones entre el personal y los padres con una respuesta cultural en el desarrollo profesional del programa. ¿El personal entiende las etapas de la crianza? ¿Pueden apoyar las relaciones entre padres e hijos?
• Permita la planificación en equipo. ¿Su programa incorpora la supervisión reflexiva o las prácticas reflexivas?
• Limite el número de transiciones que experimenta un niño y su familia mientras está inscrito en su programa. ¿Ha considerado el uso de grupos de edad mixta en un programa basado en el centro para permitir que los niños y las familias se queden con un personal con el que están familiarizados?
• Aliente al personal del programa a conectarse y comunicarse con las familias. Cuando todo el grupo está comenzando, ¿las familias pueden determinar las fechas de inicio gradualmente para que el grupo vaya creciendo lentamente durante dos o tres semanas? Cuando los niños reciben servicios de transporte, ¿qué tan bien se comunican las familias y el personal? La comunicación diaria es vital para el cuidado individualizado, sobre todo porque los bebés y los niños pequeños crecen muy rápido.
• Promueva una política de puertas abiertas. ¿Las familias se sienten verdaderamente bienvenidas? ¿Las familias que se inscriben o que están en transición visitan el nuevo entorno del niño antes de la fecha de inicio?
• Apoye la comunicación continua entre el personal y las familias durante el día. ¿Con qué facilidad puede el personal acceder a un teléfono, correo electrónico o plataforma de red segura? ¿Los métodos son fáciles de usar? ¿Les permiten a los usuarios compartir fotos o videos?
• Promueva el compromiso familiar, la lectoescritura temprana y la preparación escolar con el juego y la narración de cuentos para padres e hijos.
• Apoye al personal, los niños y las familias durante las transiciones inevitables (p. ej., pasar de un salón de clases a otro, cambiar de opción del programa o pasar de EHS a un programa Head Start u otro programa de aprendizaje temprano de la comunidad). Pasar de un entorno familiar o personal a uno nuevo es un gran cambio para todos. ¡Planificar estos cambios inevitables es clave!

Los programas pueden crear y mantener transiciones tempranas apoyando las siguientes conexiones:

• Padre–personal. Fomente un compromiso eficaz y mutuo (p. ej., maestro, proveedor y visitador del hogar).
• Personal–niño. Asegúrese de que el personal entienda y apoye el crecimiento y el desarrollo del niño. Es importante no eclipsar ni interrumpir el vínculo padre-hijo.
• Entorno–entorno. Apoye las transiciones sin contratiempos conforme los niños y las familias pasan de una opción del programa a otra, del salón para bebés al salón de niños pequeños, o de EHS a preescolar.
• Programa-comunidad. Fomente los servicios integrales sin contratiempos para las familias y el desarrollo profesional para el personal. Comunique la importancia del aprendizaje temprano y aliente a los profesionales de bebés y niños pequeños a integrar los comités del programa (p. ej., la Junta, el Comité Asesor de los Servicios de Salud, etc.).

Última actualización: May 7, 2024