国际学校课程浅析（一）IB课程是什么？

国际文凭课程（International Baccalaureate，简称IB）是一种国际性的高中课程，旨在为全球范围内的学生提供高质量的教育。以下是对IB课程的简要介绍：

课程层次： IB课程包括三个主要层次：

• IB初中（IB Middle Years Programme，简称MYP）： 面向11至16岁的学生，提供综合性课程。
• IB文凭课程（IB Diploma Programme，简称DP）： 面向16至19岁的学生，是最知名的IB课程，通常作为高中课程提供。
• IB职业相关课程（IB Career-related Programme，简称CP）： 面向16至19岁的学生，强调职业和实际技能的培养。

综合性课程： IB课程强调全面的教育，学生需要修读一系列核心课程和选择性课程，包括语言文学、数学、科学、社会科学、艺术和体育等领域。

评估方式： IB课程的评估方式多样化，包括考试、课程作业、研究项目和口头表达等。这有助于培养学生的批判性思维和综合能力。

学术要求： IB文凭课程要求学生修读至少六门学科，其中包括必修课程（如理论知识、文科、数学、语言A等）和选修课程。

核心课程： 除了学科课程，IB还包括核心课程，包括“知识论”（Theory of Knowledge，TOK）、“创造、行动、服务”（Creativity, Activity, Service，CAS）和“扩展论文”（Extended Essay，EE）。这些课程旨在培养学生的批判性思维和综合素养。

国际认可： IB文凭课程被全球各大学广泛认可，学生毕业后可以申请进入世界各地的大学和学院。

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IB的全称是国际文凭组织（International Baccalaureate Organization），简称IBO。该组织成立于1968年，总部设在瑞士日内瓦，旨在促进国际教育和文化交流。IBO目前提供四种教育项目：小学教育项目（PYP）、中学教育项目（MYP）、职业与技术教育项目（CP）和国际文凭教育项目（DP），其中国际文凭教育项目是最为著名和广泛使用的一个项目。

IB课程的目标是为学生提供高质量的教育，使他们成为全球化世界的公民，具有开阔的眼界和创新的思维能力。因此，IB课程涉及的学科范围广泛，内容深入，并且要求学生具备自我管理、批判性思维、社交技能等多方面的能力。IB体系被全球超过150个国家的大学和教育机构所认可，可以为学生提供更广泛的升学选择和机会。此外，IB学位在国际范围内也得到了广泛的认可，对学生未来的职业发展也会有帮助。当然IB文凭也被津剑桥等欧美名校欢迎。

到底IB课程适合那些人修读呢？如何知道自己适不适合呢？尽管愈来愈多学校都已开办IB课程， 但毕竟这个课程在国内仍属新鲜， 因此仍然不少家长对IB课程并不是很了解。以下我将会介绍IB课程的优势与不足之处， 让同学看看自己是否适合修读。
首先我将先介绍IB课程的优势。说到IB课程优势，就不得不从IB课程的设计理念和考量上说起。
1. 世界公民的愿景
国际文凭以「国际」命名，顾名思义是以走向世界为课程的愿景。这样的愿景，IB中的许多学科都以装备学生成为世界公民（Global Citizen）的基础而设计。
IBO在课程指引中也特别设立十个学习者培养目标（Learner Profile），指出其课程主要是为了培训学生成为探究者、思考者、交流者、反思者，同时有处事的个人原则、拥有广阔的胸襟以及渊博的知识，并具有同情心、敢于冒险及全面发展的毅力和精神。
IB学生将会透过课程，令自己成为更好的人，不论身处世界任何一个角落，都能够快速适应。
因应这些学习者培养目标，IB学科的设计往往都会以放眼国际的角度，来阐释一些知识的逻辑及原理。
以经济学为例，学生在研习政策对经济的影响时，往往不单单探讨一个地方的政策发展，而是要与其他国际化都市作比较，例如香港与新加坡在科技发展上的方向，对于全球化发展有何差异等，让学生了解地球村和而不同的共同理念，跳出思维框框，放眼国际。
2， 学术外的全人发展
除了在学科加入国际化元素，IBO也要求学生能够在学术以外也能够达到全人发展。IBO在IB的课程设计中特别加入了CAS元素，即创意（Creativity）、活动（Activity）及服务（Services），学生需要在修读IBDP的两年内完成一定的CAS时数，才能够顺利获得一纸IBDP证书。
跟很多学习IB学生一样，我在求学时期都对于CAS的存在感到不明所以。在真正参与过CAS后，我才明白到这些活动对于我们的成长有很大的得著。透过CAS，学生可以尝试筹备不同的计划，例如从零开始组织一个新学会，学习如何建立组织架构，如何以不同的策略招收会员，一切都由自己亲自探索，而过程中所学到的将能让学生处事更加成熟。
不少家长或学生都会担心，认为这些活动都只会由校内的高材生所主导而欠缺机会，但重视学生全人发展的IBO往往会要求学校鼓励每位学生作出不同的尝试，更会定期组织探访弱势社群等活动，让学生透过这些服务学习为他人著想，更懂得关心别人。
3， 在校园内看世界
透过在学科的研习及CAS的体验，学生很容易就会受到IB的国际化氛围所感染，渐渐培养出对国际形势的兴趣。不少IB学生在日常生活中都会留意香港以外的消息与新闻，关心这个地球村的不同变化和影响，构建出自己的世界观。
在具备一定的国际视野后，学生就能够在校内的作业中应用相关学问，其中由自己命题的内部评核（Internal Assessment）作业及延伸论文（Extended Essay），更是反映学生放眼世界的自学能力的体现，也能够展现出成为「世界公民」的适应力。
基于国际化的愿景，现时开办IB课程的学校都採取国际化的招生模式，在一定程度上让学生在「校园内看世界」。
以我的母校李宝椿联合世界书院为例，学校每年的新生都来自五湖四海，在我求学的年代裡，同学更来自多达80个国家或地方，使校园彷彿成为了地球村的缩影，让我们能够一窥不同文化的多样性。
犹记得在上经济课时，一位瑞典的同学分享说自己每个月都能收到政府的千元零用钱，对当时的我们来说是一个十分惊奇及有趣的新闻，但对于他们来说只属平常。此外，有同学分别来自战争中的以色列及巴勒斯坦，我们也得以知道两个对立国家的人民如何看待战乱之事。

4.学术研究和写作能力
IBDP课程要求学生撰写一篇扩展论文，这是一项独立研究项目，要求学生在一个特定的学科领域中进行广泛和深入的研究。除了扩展论文，还有TOK，每门科目都需要写一个内部评估论文（IA），所以这里已经有8个论文需要写。这可以培养学生的学术研究和写作能力，帮助他们在大学或职业生涯中更好地应对学术写作和研究。

了解过IB课程的优势后，那么IB课程有哪些不足之处呢？IBD课程的理念以国际化为主，让学生成为能够适应地球村变化的「世界公民（Global Citizen）」。IBO提倡的这种教学理念固然值得欣赏，但这种理念又是否适合每一位学生呢？
1. 与传统“学”与“习”的差异
相对于传统的学制如国内高考，IB可说是一项崭新的教学理念。传统的「学」与「习」，当中的「学」是指由零到有的学习过程；而「习」就是反覆的练习，将知识巩固的过程。
在传统的体内教学中，学校都较重视「习」的部分。一项知识的吸收，「习」是一个必须的过程，用作强化知识，更融会贯通地应用。记得小时候就读传统学校，老师教导我们颜色的混合，会利用有著颜色的水作为示范，让我们了解到原来黄色的水加上蓝色的水就会变成绿色这样的道理。
而IB课程则更加强化这样的教学模式，但会反过来让学生自行尝试混合不同颜色的水，进行自我探索（Self Exploration）的过程，最后才会引导学生思考背后的道理和意义。
相对于传统教学，IB更著重「学」的一方面，让同学从亲身经历中探索和学习，再以适度的「习」来巩固知识。
2. 性格决定学习模式
那么，IB课程又是否适合每位小朋友就读呢？那就要取决于小朋友的性格和老师的质素。
若小朋友本身是一个有独立思考能力，而且具备将知识串连起来的能力，往往就能适应IB的学习模式而有所得著；然而，若小朋友性格较为被动，尽管能够透过IB体验不同的事物，但若未能理解这些经历背后的意义，渐渐就会迷失方向。加上IB学校在PYP以及MYP的时候不太著重考试，未必能够及早发现学生的自学能力不足，一旦升读IBDP时才发现知识基础打得不够扎实，就会引申出不同的问题。
在重视「学」多于「习」的IB课程，学生的个人特质反而至关重要，也是家长是否选择IB的重要考虑因素。
3. 老师的能力是关键
正由于IB以学生的自我探索能力为基础而设计课程，老师就担当著十分重要的角色。IB课程对老师的教学方向及能力都有相当严格的要求，除了不能以单向的方式灌输知识外，也要懂得拿捏引导学生思考，让每位学生在获取知识的同时，也能够进行反思，从而获得更大得著。
举例来说，我们知道若以柠檬汁在白纸上绘画，只有在灯光下才能看出端倪。首次认识这项冷知识的学生，也许会认为这是一个有趣的现象、也许会反覆尝试去找出原因，而这时老师就需要循循善诱地从柠檬汁的物质、光线的原理等方面去解释，让学生得以思考及连结知识。
因此，若家长决定让子女选读IB课程，也需要了解学校的师资是否能够帮助孩子发展自学能力。
4. 校园的多元气氛
上文与大家分享过，IB课程设有CAS的元素，鼓励学生在课余时也能著重创意、活动及服务，认识更多不同的群体，培养为人著想、关心身边事物的特徵。然而，CAS元素是否真的能够做到这样的效果呢？
在国内，就读IB学校的学生大都来自于富裕家庭，他们都具备同样的背景、来自同样的社会阶层。在我们从事教育的这些年来，我们都留意到IB学生大都对社会有相同的认知和了解；相较于传统体内学校的学生，他们有的身处社会弱势、有的家境优渥，儘管来自不一样的背景，但正好在校内形成一个社会的小缩影，能够了解不一样的文化与氛围。
CAS的设立原意，是希望学生能够体验学术以外的不同生活，但与其从这些课程指定的活动中去体会及认识，我会建议家长鼓励就读IB的小朋友尝试接触社会各个阶层，培养对人的敏感度和同理心，才能弥补IB校园多样性的不足，也对全人发展，以至社会发展有更大好处。

而IBDP课程对于学生又有什么难的地方呢？
1.高强度以及深入的学习
IBDP是一个严格、全面和高质量的课程，要求学生在繁重的课业负担下保持高强度的学习压力。学生需要承担大量的课业、考试、研究论文等任务，并且需要在有限的时间内完成。IBDP课程要求学生在核心科目中进行深入的学习，这意味着他们需要对学科进行全面的研究和理解，并独立思考和探索。这要求学生拥有很强的自我驱动力和批判性思维能力。
2.综合学科的要求
IBDP要求学生在六个核心科目中取得成绩，这些科目涉及不同的领域，如语言、科学、艺术和人文学科。这意味着学生需要在不同学科的知识和技能上具备很强的综合能力。
3.写论文的要求
IBDP课程要求学生撰写一篇扩展论文，这是一项独立研究项目，要求学生在一个特定的学科领域中进行广泛和深入的研究。除了扩展论文，每门科目都需要写一个内部评估论文（IA），所以这里已经有7个论文需要写。这些论文需要学生具有很强的研究、写作和组织能力。
4.独立学习和自我管理的要求：
IBDP课程要求学生具有独立学习和自我管理的能力，他们需要有效地管理时间、计划学习、参与CAS等活动、完成作业和考试，并独立解决问题和解决挑战。
总之，IBDP课程的难点在于它的全面性、深度和广度，要求学生具备很强的自我驱动力、批判性思维、综合能力和自我管理能力。

以上介绍完了IB课程的不足与优势，不知道同学对于IB课程的概念和了解有没有更清晰一些呢？对于IB课程适合哪些人是否有更清晰的想法了呢？希望以上对同学疑问有帮助，如果同学还有其他疑问欢迎同学留言咨询。