Philippe
Perrenoud
La evaluaci�n de los alumnos.
De la producci�n de la excelencia a la regulaci�n de los
aprendizajes
Buenos Aires : Colihue
2008
L'�valuation des �l�ves. De la fabrication de l'excellence � la r�gulation des apprentissages
Bruxelles : De Boeck, 1998.
En este texto, el destacado investigador ginebrino Philippe Perrenoud
ingresa y se extiende sobre un tema recurrente en la discusi�n
did�ctica y pedag�gica actual: la evaluaci�n de los aprendizajes y su
relaci�n con la fabricaci�n de las clasificaciones de las que dependen
el �xito y fracaso escolares. La evaluaci�n de los alumnos desentra�a
la relaci�n entre evaluaci�n y decisi�n que impregna de sentido las
pr�cticas de evaluaci�n en las que se involucran actores individuales
o
institucionales, casi siempre provistos de razones cuyas
racionalidades
son limitadas y, muchas veces, contradictorias.
Es, desde esta perspectiva, que el autor se interesa por desplegar en su complejidad el problema de la evaluaci�n de los aprendizajes, como parte de un sistema de acci�n en el que se articulan diversas l�gicas de trabajo: la de la selecci�n y la formaci�n, las del reconocimiento y la negaci�n de las desigualdades. El abordaje se realiza desde un enfoque sociol�gico que considera los aportes de Pierre Bourdieu y Michel Foucault, pero sin dejar de lado los de la Did�ctica -con las influencias de Yves Chevallard y Linda Allal-, los de la docimolog�a, la psicometr�a y la psicopedagog�a.
El lector no encontrar� en estas p�ginas un modelo ideal de evaluaci�n ni una reflexi�n acerca de la medida, sino que hallar� una presentaci�n de Ja evaluaci�n formativa como una propuesta que introduce una ruptura con la evaluaci�n tradicional, normativa. La verdadera evaluaci�n formativa -nos dice Perrenoud- est� unida a una intervenci�n diferenciada y adquiere sentido en el marco de una estrategia pedag�gica de lucha contra el fracaso y las desigualdades.
Es, desde esta perspectiva, que el autor se interesa por desplegar en su complejidad el problema de la evaluaci�n de los aprendizajes, como parte de un sistema de acci�n en el que se articulan diversas l�gicas de trabajo: la de la selecci�n y la formaci�n, las del reconocimiento y la negaci�n de las desigualdades. El abordaje se realiza desde un enfoque sociol�gico que considera los aportes de Pierre Bourdieu y Michel Foucault, pero sin dejar de lado los de la Did�ctica -con las influencias de Yves Chevallard y Linda Allal-, los de la docimolog�a, la psicometr�a y la psicopedagog�a.
El lector no encontrar� en estas p�ginas un modelo ideal de evaluaci�n ni una reflexi�n acerca de la medida, sino que hallar� una presentaci�n de Ja evaluaci�n formativa como una propuesta que introduce una ruptura con la evaluaci�n tradicional, normativa. La verdadera evaluaci�n formativa -nos dice Perrenoud- est� unida a una intervenci�n diferenciada y adquiere sentido en el marco de una estrategia pedag�gica de lucha contra el fracaso y las desigualdades.
�ndice
- �Una evaluaci�n al servicio de la selecci�n?
- �...o al servicio de los aprendizajes?
- Lo que hoy se juega Contenido de la obra
- La fabricaci�n de jerarqu�as de excelencia: diversidad y negociaci�n
- El �xito: una s�ntesis de juicios m�ltiples
- La diversidad de recursos puestos en juego
- Las consecuencias para la explicaci�n del fracaso escolar
- La pragm�tica de la evaluaci�n
- La arbitrariedad de las normas y los procedimientos
- La evaluaci�n: juego de negociaci�n con armas desiguales
- La divisi�n del trabajo de evaluaci�n y de orientaci�n
- Dar forma a las esperanzas subjetivas
- El tiempo que queda
- Una relaci�n pervertida con el saber
- �Trabajar bajo amenaza es aprender?
- Una transposici�n did�ctica conservadora
- El trabajo escolar: preparaci�n para la evaluaci�n
- La obsesi�n por la equidad formal desv�a de los aprendizaje de alto nivel
- Una arbitrariedad poco favorable al trabajo en equipo pedag�gico
- �Cambiar la evaluaci�n para cambiar la pedagog�a?
- El se�or Jourdain y la evaluaci�n formativa
- La regulaci�n como voluntad y como realidad
- Los obst�culos para una regulaci�n eficaz
- Una l�gica del conocimiento m�s que del aprendizaje
- Una imagen demasiado vaga de los mecanismos del aprendizaje
- Las regulaciones inacabadas
- Las regulaciones demasiado centradas en el �xito de la tarea
- De la evaluaci�n formativa a la regulaci�n
- Por procedimientos did�cticos "todoterreno"
- En la realidad, la diversidad es la regla
- Apostar a la autorregulaci�n
- La comunicaci�n corno motor de la regulaci�n
- La intervenci�n del docente como modo de regulaci�n
- �Un realismo surrealista?
- �Hacer fuego con cualquier madera!
- Did�ctica y regulaci�n de los aprendizajes
- Una regulaci�n por defecto: la evaluaci�n formativa
- �Regulaci�n del aprendizaje o de la actividad?
- Estrategias de los actores y contrato did�ctico
- Espacios de juego y calificaci�n de los docentes
- Una evaluaci�n econ�mica y practicable
- El pragmatismo es una doctrina
- �Concepto o eslogan?
- La "Glasnost": un viejo sue�o pedag�gico
- Comunicar para vivir comunitariamente
- Competencia y b�squeda de distinci�n
- Violencia simb�lica y regulaci�n interactiva
- El precio del silencio
- Un enfoque sist�mico del cambio
- Relaciones entre las familias y la escuela
- Organizaci�n de las clases y posibilidades de individualizaci�n
- Did�cticay m�todos de ense�anza
- Contrato did�ctico, relaci�n pedag�gica y oficio de alumno
- Concettaci�n, control, pol�tica del establecimiento
- Programas, objetivos, exigencias
- Sistema de selecci�n y orientaci�n
- Satisfacciones personales y profesionales
- El enfoque sist�mico, �es desmovilizado?
- El Bueno, el Bruto y el Truh�n
- Una tentaci�n: postergar la certificaci�n para las Calendas
- Un contrato did�ctico menos conflictivo
- Trabajar sobre las verdaderas competencias
- Evaluaci�n formativa, regulaci�n, diferenciaci�n: las mismas cuestiones, el mismo combate
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