【明報文章】老師要提出不同層次的問題，以促進學生思考。Anderson等學者在2001年修訂了Bloom的認知目標分類框架，對提問的設計很有幫助。框架分成兩個維度：一是知識維度，分別是事實、概念、程序、元認知等4類知識；二是認知過程維度，包括從簡單到複雜的6個認知層次，分別是記憶、理解、應用、分析、評價、創造。由此組成一個有24格的二維表，可顯示至少24種教學目標或問題類型。
【明報文章】老師要提出不同層次的問題，以促進學生思考。Anderson等學者在2001年修訂了Bloom的認知目標分類框架，對提問的設計很有幫助。框架分成兩個維度：一是知識維度，分別是事實、概念、程序、元認知等4類知識；二是認知過程維度，包括從簡單到複雜的6個認知層次，分別是記憶、理解、應用、分析、評價、創造。由此組成一個有24格的二維表，可顯示至少24種教學目標或問題類型。
