Prof. Dr. Doris Wittek

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Aktuelle Ver�ffentlichungen

Ver�ffentlichungen

Wittek, D. & Keller-Schneider, M. (2023). Als Lehrperson in den Beruf einsteigen. Herausforderungen annehmen, L�sungen finden. Stuttgart: Kohlhammer.

Wittek, D.; Rabe, T.; Ritter, M.: Kasuistik in Forschung und Lehre. Erziehungswissenscahfltiche und fachdidaktische Ordnungsversuche. Klinkhardt

Korte, J., Wittek, D. & Schr�der, J. (Hrsg.) (2024). Dokumentarische Professionalisierungsforschung. Implizites Wissen von Lehramtsstudierenden. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Wittek, D. & Martens, M. (2022). Der reflexive Habitus als implizite Reflexion? Strukturtheoretische und praxeologische Perspektiven auf  eine zentrale Begr�ndungsfigur professionellen Handelns von  Lehrpersonen. In Matthes, D. & Hinzke, J.-H. (Hrsg.). Implizites  Wissen in schulischen Kontexten. Diskursive Einordnungen,  forschungspraktische Bearbeitungen und empirische Perspektiven. Empirische P�dagogik, 36 (3), 5-19.

Curriculum Vitae

• Seit 03/2024: Professorin f�r „Lehrerprofessionalit�t und Lehrerbildungsforschung“ an der Martin-Luther-Universit�t Halle-Wittenberg

• Seit 04/2017:  Juniorprofessorin f�r „Lehrerprofessionalit�t und Lehrerbildungsforschung“ an der Martin-Luther-Universit�t Halle-Wittenberg

• Verantwortlich f�r die wissenschaftliche Begleitstudie des Projekts KALEI („Kasuistische Lehrerbildung f�r den inklusiven Unterricht“)

• 04/2013 – 03/2017: Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Philipps-Universit�t Marburg, Fachbereich Erziehungswissenschaften, Institut f�r Schulp�dagogik (DFG/SNF-Projekt „Beanspruchung und Kompetenzentwicklung von berufseinsteigenden Lehrpersonen“, Prof. Dr. Hericks)

• 09/2011 – 03/2013: Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universit�t Hamburg, Fakult�t Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft, Arbeitsbereich Schulp�dagogik/Schulforschung (Prof. Dr. Killus)

• 10/2012: Verteidigung der Promotionsschrift „Heterogenit�t als Handlungsproblem. Entwicklungsaufgaben und Deutungsmuster von Lehrenden an Gemeinschaftsschulen“, betreut durch Prof. Dr. Bastian und Prof. Dr. Combe: Universit�t Hamburg, Fakult�t f�r Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft

• 04/2009 – 09/2011: Promotionsstipendiatin der Hans-B�ckler-Stiftung

• 05/2007 – 10/2008:  Referendariat an einem Hamburger Gymnasium

• 10/1999 – 12/2006:  Studium des Lehramts Oberstufe allgemeinbildende Schulen, Universit�t Hamburg, F�cher: Geschichte, Latein

Publikationen

Monographien und Herausgeberschaften

Matthes, D., Hinzke, J.-H., Pallesen, H. & Wittek, D. (Hrsg.) (i.V., 2024). Dokumentarische Sch�ler*innenforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Kramer, R.-T., Rabe, T. & Wittek, D. (Hrsg.) (i.V., 2024). Fallverstehen und Reflexivit�t? Beitr�ge der QLB zur Professionalisierung im Lehramtsstudium. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Walm, M., Wittek, D. (2024). Lehrer*innenbildung in Deutschland im Jahr 2024. Status Quo und Entwicklungen der letzten Dekade. Eine Expertise im Auftrag der Max-Traeger-Stiftung. Abzurufen unter https://www.gew.de/index.php?eID=dumpFile&t=f&f=143575&token=d9ebab53701b78ffdad74dd3b90d7f54f370fc55&sdownload=&n=Expertise-Lehrerinnenbildung-in-Deutschland-2024--WEB.pdf   

Wittek, D., Korte, J., Matthes, D. & Pallesen, H. (Hrsg.) (i.V., 2024). Dokumentarische Professionalisierungsforschung zu Lehrpersonen. Grundlagentheoretische und empirische  Bestimmungen zur Professionalisierung von Lehrpersonen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Korte, J., Wittek, D. & Schr�der, J. (Hrsg.) (2024). Dokumentarische Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Wittek, D. & Keller-Schneider, M. (2023). Als Lehrperson in den Beruf einsteigen. Herausforderungen annehmen, L�sungen finden. Stuttgart: Kohlhammer.

Matthes, D., Bauer, T., Damm, A., Hinzke, J.-H., Kowalski, M., Pallesen, H. & Wittek, D. (Hrsg.). Reihe: Dokumentarische Schulforschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Informationen: https://www.zsb.uni-halle.de/forschungsprojekte/nedos/#anchor3371075

Wittek, D., Rabe, T., Ritter, M. (Hrsg.). (2021). Kasuistik in Forschung und Lehre. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Ordnungsversuche. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Trumpa, S., Wittek, D., Sliwka, A. (Hrsg.). (2017). Die Bildungssysteme der erfolgreichsten PISA-L�nder: China, Finnland, Kanada, Japan und S�dkorea. M�nster: Waxmann Verlag.

Walm, M., Wittek, D. (2014). Lehrer*innenbildung in Deutschland im Jahr 2014. Eine phasen�bergreifende Dokumentation der Regelungen in den Bundesl�ndern. Eine Expertise im Auftrag der Max-Traeger-Stiftung.

Hellmer, J., Wittek, D. (Hrsg.). (2013). Schule im Umbruch begleiten. Opladen: Barbara Budrich Verlag.

Walm, M., Wittek, D. (2013). Dokumentation zur Lehrer*innenbildung in Deutschland. Eine phasen-�bergreifende Analyse der Regelungen in den Bundesl�ndern. Eine Expertise im Auftrag der Max-Traeger-Stiftung.

Wittek, D. (2013). Heterogenit�t als Handlungsproblem. Entwicklungsaufgaben und Deutungsmuster von Lehrenden an Gemeinschaftsschulen. Opladen: Barbara Budrich Verlag.

Aufs�tze in Zeitschriften und Sammelb�nden mit Review-Verfahren

Wittek, D. (2023). Beanspruchung im Lehramtsstudium als Medium der Professionalisierung. Empirische und grundlagentheoretische Hinweise aus qualitativ-rekonstruktiver Perspektive. In M. Keller-Schneider & A. Sandmeier (Hrsg.). Positive Beanspruchung im Lehrerberuf. Empirische P�dagogik, 37 (2), 128-145.

Wittek, D. & Martens, M. (2022). Der reflexive Habitus als implizite Reflexion? Strukturtheoretische und praxeologische Perspektiven auf eine zentrale Begr�ndungsfigur professionellen Handelns von Lehrpersonen. In Matthes, D. & Hinzke, J.-H. (Hrsg.). Implizites Wissen in schulischen Kontexten. Diskursive Einordnungen, forschungspraktische Bearbeitungen und empirische Perspektiven. Empirische P�dagogik, 36 (3), 5-19.

Wittek, D., Schneider, E., Kramer, R.-T. (2020). Strukturtheoretischer Professionsansatz und Evidenzbasierung? Ein neues Instrument zur Erfassung professionalisierungsrelevanter Merkmale von Lehramtsstudierenden. In I. Gogolin, B. Hannover, E. Scheunpflug (Hrsg.), Evidenzbasierung in der Lehrkr�ftebildung (S. 265-289). Edition ZfE. Bd. 4.

Schmidt, R., Wittek, D. (2019). Reflexion und Kasuistik. Systematisierung kasuistischer Lehr-Lern-Formate und Ausdifferenzierung der Zieldimension der Reflexion. In K. te Poel, C. Thomas (Hrsg.), Professionalisierung durch (Praxis-)Reflexion in der Lehrer_innenbildung? Themenheft der Zeitschrift Herausforderung Lehrer_innenbildung. Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 3 (2), 29-44.

Hericks, U., Sotzek, J., Rauschenberg, A., Wittek, D., Keller-Schneider, M. (2018). Habitus und Normen im Berufseinstieg von Lehrer*innen. Eine mehrdimensionale Typenbildung aus der Perspektive der Dokumentarischen Methode. Zeitschrift f�r interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 7. Jg, 65-80.

Sotzek, J., Wittek, D., Rauschenberg, A., Keller-Schneider, M. (2018). Spannungsverh�ltnisse im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Empirische Befunde einer L�ngsschnittstudie aus dokumentarischer Sicht zu Habitus und Normen. Zeitschrift f�r qualitative Forschung 18 (2), 315-333.

Wittek, S., Ruohotie-Lyhty, M.m Heikkinen, H.L.T. (2017). Mentoring im Berufseinstieg von Lehrpersonen – ein bilateraler Vergleich zwischen Deutschland und Finnland. Die Deutsche Schule 109 (1), 43-57.

Wittek, D. (2015). Entwicklungsaufgaben an Gemeinschaftsschulen. Evoziert die Auseinandersetzung mit Inklusion Professionalisierungsprozesse bei Lehrpersonen? In C. Siedenbiedel, C. Theurer (Hrsg.), Grundlagen inklusiver Bildung. Teil 2. Entwicklung zur inklusiven Schule und Konsequenzen f�r die Lehrerbildung (S. 162-178). Immenhausen: Prolog Verlag.

Wittek, D. (2013). Umgang mit Heterogenit�t als Chance und/oder Risiko f�r die Professionalisierung von Lehrpersonen. Wie bew�ltigen Lehrkr�fte berufliche Entwicklungsaufgaben in Reformprozessen? Zeitschrift f�r Bildungsforschung 3 (03), 219-233.

Zeitschriftenaufs�tze und Buchbeitr�ge

Sarah B�se, Melanie Fabel-Lamla, Vera Volkmann & Doris Wittek (i.V., 2024). Biografisch erworbene implizite Wissensbest�nde von Lehrkr�ften. Konzepte, Befunde und Perspektiven des (berufs-)biografischen Professionalisierungsansatzes. In Honcharyuk, I., B�se, S., Hauenschild, K., Heins, J., Sch�tte, U. & Wecker, C. (Hrsg.), „Überzeugungen – Vorstellungen – Deutungsmuster – Orientierungen – subjektive Theorien – ... ?! Konzepte der Profession(alisierung)s‐ und Lehr‐Lern‐Forschung im Dialog“. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Keller-Schneider, M., Dammerer, J. & Wittek, D. (i.V., 2024). Induction in the German speaking Central Europe – Switzerland, Austria and Germany. In E. Bjerkholt, H. Heikkinen, M. Helms-Lorenz & H. Plauborg (Hrsg.), European anthology of Mentoring.

Keller-Schneider, M. & Wittek, D. (i.V., 2024). Ver�nderung von Reflexionskompetenz im Verlauf des von kasuistischen Lehrveranstaltungen gepr�gten Lehramtsstudiums. In R.-T. Kramer, T. Rabe & D. Wittek (Hrsg.), Fallverstehen und Reflexivit�t? Beitr�ge der QLB zur Professionalisierung im Lehramtsstudium. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Steinwand, J., Wittek, D. & Ritter, M.  (i.V., 2024). Interdisziplinarit�t als Reflexionsanlass und -referenz in der kasuistischen Lehrer:innenbildung. In R.-T. Kramer, T. Rabe & D. Wittek (Hrsg.), Fallverstehen und Reflexivit�t? Beitr�ge der QLB zur Professionalisierung im Lehramtsstudium. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Hinzke, J.-H. & Wittek, D. (2024). Professionalisierung im Studium p�dagogischer Disziplinen. Empirische Hinweise einer komparativen Studie mit Studierenden des Lehramts, der Fr�hp�dagogik und der Sozialen Arbeit. In R. Bohnsack, T. Sturm & B. Wagener (Hrsg.), Konstituierende Rahmung und professionelles Handeln in p�dagogischen Organisationen (S. 423-449). UTB.

Wittek. D., Hinzke, J-H. & Schr�der, J. (2024). Dokumentarische Professionalisierungsforschung im Kontext des Lehramtsstudiums – ein Studienreview. In J. Korte, D. Wittek, & J. Schr�der (Hrsg.), Dokumentarische Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium (S. 85-120). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Simon, S., Marks, S. & Wittek, D. (2023). �ber die Negation einer Zust�ndigkeit. Von den (Un‑)M�glichkeiten einer fachwissenschaftlichen Positionierung. In Erziehungswissenschaft, Mitteilungsheft der Deutschen Gesellschaft f�r Erziehungswissenschaft. 66 (1), Opladen: Verlag Barbara Budrich, 87-98.

Walm, M. & Wittek, D. (2023). Lehrer:innenbildung in Deutschland – �berlegungen zur Situation und Perspektive der ‚Qualit�tsfrage‘ in herausfordernden Zeiten. In D. Behrens, M. Forell, T.-S. Idel &
S. Pauling (Hrsg.), Lehrkr�ftebildung in der Bedarfskrise
Programme – Positionierungen – Empirie (S. 54-65). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Wittek, D. (2023). Heterogenit�t und Inklusion - Anforderungen f�r die Berufspraxis von Lehrer:innen. In M. Rothland (Hrsg.). Beruf Lehrer:in (S. 355-370), 2. Aktualisierte und erweiterte Ausgabe. M�nster: Waxmann Verlag.

Wittek, D. (2023). Kasuistik als ‚doppelte‘ Krise der Professionalisierung – Grenzerfahrungen von Studierenden und Lehrenden des Lehramts. In J.-H. Hinzke & M. Keller-Schneider (Hrsg.), Professionalit�t und Professionalisierung von Lehrpersonen. Perspektiven, theoretische Rahmungen und empirische Zug�nge (115-135). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Wittek D. & Rabe, T. (angenommen, 2023). Normative Perspektiven auf den Lehrer:innenberuf. In T. Bohl, A. Gr�schner, A. Scheunpflug, M. Syring (Hrsg.), Studienbuch Bildungswissenschaften. Bad Heilbrun: Klinkhardt/utb.

Wittek, D., Lischka-Schmidt, R. & Hoffmann, N.F. (2022): Warum Lehramt studieren? �berlegungen zu einer komplexen Frage. Unver�ffentlichter Studientext. Verf�gbar unter: https://wcms.itz.uni-halle.de/download.php?down=63800&elem=3459296

Wittek, D., te Poel, K., Lischka-Schmidt, R. & Leonhard, T. (2022). Habitusreflexion und reflexiver Habitus im diskursiven Widerstreit –
grundlagentheoretische �berlegungen und empirische
Ann�herungsversuche. In Chr. Reintjes & I. Kunze (Hrsg.), Reflexion und Reflexivit�t in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung (S. 109-124). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

te Poel, K., Schlag, S., Lischka-Schmidt, R., Wittek, D. Hartung-Beck, V. & Bauer, T. (2022). Hochschulad�quat und berufsfeldbedeutsam?
Professionalisierung und Reflexion in der ersten Phase der Lehrer*innenbildung am Beispiel der Formate rekonstruktive Kasuistik und Lerntagebuch. In Chr. Reintjes & I. Kunze (Hrsg.), Reflexion und Reflexivit�t in Unterricht, Schule und Lehrer:innenbildung (S. 109-124). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Schmidt, R., Wittek, D. (2021). Rekonstruktive Kasuistik – ein unerreichbares Ideal universit�rer Lehre. Empirische Hinweise zum Widerstreit von Programmatik und Praxis. In D. Wittek, T. Rabe, M. Ritter (Hrsg.), Kasuistik in Forschung und Lehre. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Ordnungsversuche (S. 261-276). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Schmidt, R., Wittek, D. (2021). Ziele und Modi von Fallarbeit in der universit�ren Lehre. In D. Wittek, T. Rabe, M. Ritter (Hrsg.), Kasuistik in Forschung und Lehre. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Ordnungsversuche (S. 171-190). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Wittek, D., Rabe, T., Ritter, M. (2021). Kasuistik in Forschung und Lehre – Ordnungen und Unordnungen mit Blick auf die Disziplinen. In Ders. (Hrsg.), Kasuistik in Forschung und Lehre. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Ordnungsversuche (S. 7-20). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Wittek, D., Jacob, C. (2020). (Berufs-)biografischer Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. K�nig, M. Rothland, S. Bl�meke (Hrsg.), Handbuch Lehrerbildung (S. 196-203). Klinkhardt, UTB.

Wittek, D. (2020). Forschungs�berblick zu Professionalisierung und Heterogenit�t. In M. Kampshoff, C. Wiepcke (Hrsg.), Vielfalt in Schule und Unterricht. Konzepte und Debatten im Zeichen der Heterogenit�t
(S. 102-112). Stuttgart: Kohlhammer.

Schneider, E., Wittek, D., Kramer, R.-T. (2020): Selbstreflexion und Empathie als empirische Hinweise f�r eine inklusive Haltung. Clusteranalytische Befunde zur Relevanz kasuistischer Lehre aus Studierendenperspektive. In M. Fabel-Lamla, K. Kunze, A. Moldenhauer, K. Rabenstein (Hrsg.), Kasuistik – Lehrer*innenbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verh�ltnisbestimmungen (S. 289-304). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Walm, M., Wittek, D. (2020). Grundst�ndige Lehrer*innenbildung. Bundesweite Gravitationskr�fte im Vergleich. P�DAGOGIK 72 (5), 42-46.

Martens, M., Wittek, D. (2019). Lehrerhabitus und Dokumentarische Methode. In R.-T. Kramer, H. Pallesen (Hrsg.), Lehrerhabitus. Theoretische und empirische Beitr�ge zu einer Praxeologie des Lehrerberufs (S. 285-306). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Schmidt, R., Wittek, D. (2019). Drei Ebenen von Normativit�t(en) in der Erforschung inklusionsorientierter Lehrerbildung. Qualitative Befunde aus der wissenschaftlichen Begleitforschung des Projekts KALEI. In C. Klektau, S. Sch�tz, A. Fett (Hrsg.), Heterogenit�tssensibilit�t durch Fallarbeit f�rdern. Zum Stellenwert von Fallarbeit und Inklusion in der Lehrer*innenbildung (S. 115-132). Halle: Martin-Luther-Universit�t Halle-Wittenberg, Zentrum f�r Lehrer*innenbildung.

Wittek, D. (2019). Unterrichten und Heterogenit�t. In E. Kiel, B. Herzig, U. Maier, U. Sandfuchs (Hrsg.), Handbuch Unterrichten in allgemeinbildenden Schulen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Wittek, D., Hericks, U., Rauschenberg, A., Sotzek, J. Keller-Schneider, M.  (2019). Professionalisierung im L�ngsschnitt beforschen? Empirische  Befunde und methodologische �berlegungen aus praxeologischer  Forschungsperspektive. In S. Thiersch (Hrsg.), Qualitative L�ngsschnittforschung - Bestimmungen, Forschungspraxis und Reflexionen (S. 295-320). Opladen, Farmington Hills: Barbara Budrich Verlag.

Hericks, U., Rauschenberg, A., Sotzek, J., Wittek, D., Keller-Schneider, M. (2018). Lehrerinnen und Lehrer im Berufseinstieg – eine mehrdimensionale Typenbildung zu Spannungsverh�ltnissen zwischen Habitus und Normen. In R. Bohnsack, I. Nentwig-Gesemann, N.F. Hoffmann (Hrsg.), Typenbildung und Dokumentarische Methode. Forschungspraxis und methodologische Grundlagen (S. 51-67). Leverkusen: Barbara Budrich Verlag.

Kramer, R.-T., Schneider, E., Wittek, D. (2018). „Ich mache mir Sorgen wegen der Probleme, die auf mich in der Schulpraxis zukommen" journal f�r lehrerbildung (18), H. 3, 29-33.

Trumpa, S., Wittek, D. (2018). Inklusive Anteile im finnischen Bildungswesen – Vorbilder f�r Deutschland? In K. M�ller, S. Gingelmaier (Hrsg.), Kontroverse: Inklusion - Anspruch und Widerspruch in der schulp�dagogischen Auseinandersetzung (S. 225-237). Weinheim und Basel: Beltz Juventa.

Wittek, D. (2017). Eltern beraten [Sammelrezension]. P�DAGOGIK 69 (2), 50-52.

Trumpa, S. Wittek, D. (2017). Finnland. In S. Trumpa, D. Wittek, A. Sliwka (Hrsg.), Die Bildungssysteme der erfolgreichsten PISA-L�nder: China, Finnland, Japan, Kanada und S�dkorea. M�nster: Waxmann Verlag.

Wittek, D. (2017). Individuelle F�rderung [Sammelrezension]. P�DAGOGIK 68 (2), 50-52.

Blasse,  N., Sch�tz, A., Wittek, D. (2016). Die Suche nach einer neuen   Normalit�t: Disziplinpolitische Perspektiven auf die Prekarit�t im   erziehungswissenschaftlichen Feld. Erziehungswissenschaft 27  (53), 53-60.Rauschenberg, A., Sotzek, J. Wittek, D. (2016). „Endlich bin  ich Lehrer(in)!“ Wie erleben und bew�ltigen Lehrpersonen die erste Zeit  im Beruf? Die Grundschulzeitschrift 30 (1), 18-19.

Wittek, D. (2016): Umgang mit Heterogenit�t und Inklusion als  Anforderungen f�r die Berufspraxis von Lehrerinnen und Lehrern. In M.  Rothland (Hrsg.), Beruf Lehrer/in (S. 317-332). M�nster: Waxmann Verlag.

Wittek, D. (2016). P�dagogische Professionalisierung angesichts individualisierenden Unterrichts - Befunde einer Fallstudie an Berliner Gemeinschaftsschulen. In T.-S. Idel, F. Dietrich, K. Kunze, K. Rabenstein, A. Sch�tze (Hrsg.), Professionsentwicklung und Schulstrukturreform. Zwischen Gymnasium und neuen Schulformen in der Sekundarstufe (S. 114-127). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Wittek, D., Herrmann, J., Bastian, J. (2016). Individualisierung und Professionalisierung. Umgang mit Heterogenit�t als p�dagogische Herausforderung. In K. Rabenstein, B. Wischer (Hrsg.), Individualisierung schulischen Lernens. Mythos oder K�nigsweg? (S. 76-92). Seelze: Klett Kallmeyer.

Wittek, D. (2016). Instruktion an Reformschulen. Friedrich Jahresheft: Lehren. Seelze: Friedrich Verlag, 116-117.

Wittek, D. (2014). B�cher zum Berufseinstieg [Sammelrezension]. P�DAGOGIK 66 (11), 52-54.

Wittek, D. (2014). Wie bew�ltigen Lehrkr�fte die berufliche Herausforderung eines inklusiven Umgangs mit Heterogenit�t? Ergebnisse einer Fallstudie. In E.-K. Franz, S. Trumpa, I. Esslinger-Hinz (Hrsg.), Inklusion: Eine Herausforderung f�r die Grundschulp�dagogik (S. 212-221). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Wittek, D. (2014). Gemeinschaftsschulen in Deutschland. Stand der Entwicklung und Potentiale f�r eine Weiterentwicklung des Schulsystems. P�DAGOGIK 66 (7-8), 70-74.

Wittek, D. (2014). Erfahrungen mit Erziehungs- und Bildungspartnerschaften in Finnland und Schweden. In D. Killus, A. Paseka (Hrsg.), Mit Eltern zusammenarbeiten (S. 127-143). Berlin: Cornelsen.

Blasse, N., Wittek, D. (2014). Die Situation des wissenschaftlichen ‚Nachwuchses‘ im Fach Erziehungswissenschaft – 2014 revisited. Erziehungswissenschaft 25 (48), 59-71.

Wittek, D. (2013). Erziehungs- und Bildungspartnerschaft zwischen Elternhaus und Schule [Sammelrezension]. P�DAGOGIK 12 (65), 50-52.

Hinnrichs, P., Wittek, D. (2013). Individualisiertes Lernen und Lernen in sozialer Interaktion – ein Komplement�rverh�ltnis? In J. Hellmer, D. Wittek (Hrsg.), Schule im Umbruch begleiten (S. 51-63). Opladen: Barbara Budrich Verlag.

Verantwortlichkeiten an der MLU

Vorsitzende des Pr�fungsausschusses f�r das Grundlagenstudium vom Lehramt Grundschule, Gymnasium, Sekundarschule und innerhalb des Grundlagenstudiums des Lehramts f�r F�rderschulen f�r die F�cher P�dagogik und Psychologie

Verantwortung f�r das Modul 1: Analyse von Lehrer*innenhandeln und Unterricht

Fachaufsicht f�r das Hallesche Fallportal:

https://fallportal.zlb.uni-halle.de/

Gutachtert�tigkeiten

Arbeits- und Forschungsschwerpunkte

• Professionsforschung
• Lehrer*innenbildungsforschung
• Heterogenit�t in Schule und Unterricht
• Professionelles Handeln von Lehrpersonen im Verh�ltnis zu Eltern
• Berufseinstieg von Lehrer*innen
• Finnisches Bildungswesen
• Methodik und Methodologie der Dokumentarischen Methode

Collaborator im Forschungsprojekt EsCo: Establishing a  collaborative relationship for research on school mathematics teaching  with linguistically disadvantaged learners

https://www.education.ox.ac.uk/research/esco-establishing-a-collaborative-relationship-for-research-on-school-mathematics-teaching-with-linguistically-disadvantaged-learners/   

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