如何评价香港大学的景观建筑（BA LANDSCAPE STUDIES)专业？

作为一个港大20届的景观在读二年级研究生，我来帮助大家刷新一下对HKU-MLA的认识。

去年的港大（HKU）只是提倡面授，因此好多海外的学生选择了zoom上课，而我们景观专业，在去年就一直坚持面授加网课。但因为大部分人都在香港，所以老师也都是线下授课的，甚至于studio课程在今年上半年就直接线下final，很紧张也很正式，所以疫情几乎对MLA没什么影响，再者就是学校很安全，放心来，每天1点回家都不是问题，外界流言太恐怖了！

今年2021年9月，HKU官方终于官宣了必须到港面授的消息！网课取消，学校正常上课啦！

与此同时，MLA的2021年又恢复了以往的热闹，听说今年MLA扩招了，45个人哦~ 希望看到的大家都有学上！

以下，我从校园的生活以及MLA课程方面简单来聊聊我的在读经历~

由于正常开学了，所以我就谈谈正常的在校学习有多令人向往。

HKU常态

香港的地铁站有直通学校的垂直电梯（没有楼梯），而上下学的日子，大部分学生都是通过地铁站上下学的，因此等上学的队伍一直都很长，甚至好多次都排到了地铁站另一个出口！

上课

下课

对此，MLA的老师也会发邮件提醒、教导并建议我们，要合理的安排来校的时间和路线，因为我们将是未来的景观师！秉着这份责任和义务，也没再有迟到的理由了！

香港大学景观专业（HKU-MLA）

香港大学成立于1911年，是香港历史最悠久的高等学府。港大一直推崇教学与科研的结合，是一所综合性研究型大学。而对于景观这个领域，也只有港大开设了相关硕士专业，其他的学校都是环境设计。所以想在香港读MLA专业，一般都会把港大放在Top List上。

MLA 课程安排

MLA 的课程是一如既往的折磨人。2年的学制，每学期只有4门课，除了最后一个学期的毕业设计，前3个学期都会有一个Studio课程。每个课程的作业确实需要花点时间和精力的。等到期中，便会发布term project（期末大作业）。所以在开学初，部分local学生会在课余时间做一些兼职，但内地的学生很少会去做，因为每个人一开始都想好好学习，珍惜在HKU的每一天。

港大的景观工作室

MLA的老师阵容，一直都很强大。近年来，已经改变方针，走的是实践与理论并行的道路，所以你会被要求看很多论文的同时，还要仔细考虑这些理论知识能不能和实际结合的问题。

Thesis（论文）也是今年开始改革了，这里提醒一下，MLA第二年的论文主题是需要自己确定并主导的，导师只能帮你打打辅助。

下面我来主要介绍一下HKU MLA的主要课程。

1. Studio

Studio的课程，一般都会请一些在香港开工作室的资深设计师，不乏其中有城市设计、建筑相关专业的设计师，以至于你对景观不会只停留在单一种树和只要图好看的level。你需要有逻辑的思考！一般10-12个学生会配一个负责老师，课程内容有时会针对一个场地的不同方向的设计，有时会是完全不同的场地和想法。

比如我们这次Studio课程是由香港Aecom 的大佬David Ho负责带。David 之前是哈佛GSD毕业，这次研究场地在香港的中环，也会特别注重我们的创新性和空间感（和GSD的课程很像）。上来的第一周就是粘土模型和presentation，还邀请了校外的设计师和专家来点评你的设计，感觉有被很重视！面对面交流，一开始可能会害怕与焦虑，但适应后，成长是飞速的！

Studio desk-crit

说到这儿，你听说过室外评图吗？

我们上学期几乎所有的Studio 的desk crit都是在学校内庭进行的，还会定期邀请10多个校外工程师、设计师和行业专家。因为是desk crit，图不需要有多酷炫，模型不需要多好看，还是那句话，但是你一定要有逻辑和想法，以及你所能找到的所有信息汇总说明，方便导师会给你意见。

室外Pin-up

1. 景观植物 与 景观技术

至于为什么把这两者放在一起讲，是因为这两节课都会带你去site visit。认植物是必须的，都是华南的植物，毕竟你在香港上学，在接下来的两年内，肯定会用得到的。在上课期间，老师对带你去到香港的好多有意思的地方，或自然生态的郊野山林，或较大的公园广场，认植物的同时，也需要关注其施工的方式，小而精致且和谐，哪怕是路边的口袋公园，都会刷新你对香港景观看法，记得要仔细去感受，然后内化。

景观工程课上的场地调研

HKU的日常饮食及娱乐活动

虽然MLA的作业很痛苦，但是学院后面就是小花园，迷人的风景和可口平价的饭菜，真的能让你满血复活，重试动力！尤其是期末周，你会看到周边努力的同学继而更加努力学习的！

学生会食堂 （SU食堂）

HKU的网红拍照点

HKU的小花园

因此，在疫情依然严重的海外地区，港大景观系，绝对是你性价比超高的选择！

香港大学的景观建筑硕士（MLA），为期两年的全日制研究生课程，需完成不少于120学分的课程，是一个先进的、以研究为基础的景观建筑学位。该项目为学生提供景观设计专业实践的基本设计知识和技能。项目获得香港景观设计师学会（HKILA）的认可。在香港，景观建筑被翻译为园境建筑。

园境建筑学部2022-2023年展示了以下三个园境课程的科目和学生作品：园境学文学士 (BALS)、园境建筑深造文凭 (PDLA)、受专业认可的园境建筑硕士 (MLA)，以及两个新的理科硕士课程——保育硕士 (MScCONS) 和可持续环境设计硕士 (MScSED)。总是以广义的方式开展工作的园境建筑学部，正在不断发展与城市和生态系统接轨；参与规划、政策制定和宣传；採用数据和数位工具；透过创意策略、应用研究和设计的独特融合，建立物料、历史和文化网络。

得天独厚的地理位置让港大一直受到内陆和国际的青睐。其LA学院也将重点放在了大湾区以及东南亚区域的景观和生态问题上。近两年，港大的景观学部更加注重实体搭建的教学以及对于实体材料的介绍和实验。下面让小编带着大家一起来看看港大的景观年鉴里都有些什么内容吧！

通过本课程，学生可以了解主要的生态原则，并 了解这些原则如何支持成功的景观设计和植物选择。学生将学习香港的主要生态系统，以及演替、生物多样性、栖息地结构和生态系统稳定性等概念。

设计部分介绍了种植设计的历史、基本原则、词汇和过程。学生研究了植物的美学、功能和生态特性，它们如何随时间而变化，以及设计者如何与植物互动。鼓励他们研究这些概念和原则如何促进城市景观和栖息地创建的成功（或失败）。这些概念和原则是成功的景观设计的重要工具。

在园艺知识方面，学生应熟悉基本植物名录，其中包括代表一系列城市和农村栖息地的常见植物物种。实地考察包括参观香港大学校园和龙虎山環境教育中心、西營盤市區、大嶼山東涌附近的郊區及海岸棲息地、大屿山东涌、中环渡轮码头、西九龙公园。由 David Sheil 在林村谷主持的半天土壤工作坊，以及參觀漁農自然護理署大棠苗圃。

生态恢复和改善是景观实践中不断增长的领域、这些项目包括溪流恢复、采石场和垃圾填埋场修复、人工湿地和海堤加固等缓解项目。在香港，这些项目通常是由于需要减轻或补偿住宅和基建发展对现有生态区域造成的破坏（或随之而来的影响）而产生的。这是一门调查课程，从景观设计师的角度探讨生态恢复问题。首先探讨生态的定义；历史和当代的生态恢复。生态定义；生态与发展之间的历史和当代争论；景观和生态修复的可能性。景观和生态缓解在环境影响评估过程中的可能性； 然后是生态恢复工作中常用的策略和技术。

通过身临其境的活动，学生将更加熟悉基本原则、 景观建筑实践的基本原则、常见问题和要求，包括了解：行为、道德和专业精神；景观服务和咨询；项目团队、实践和施工管理；采购和咨询。课程期间，将安排参观景观实践和活跃的景观施工现场。在课程期间，将安排参观景观实践和活跃的景观施工现场，以获得管理设计和施工所需的关键 管理设计事务所所需的主要程序和活动，并了解 管理施工项目的程序，以确保在现场成功实现设计师的构想。

毕业论文准备课程向学生介绍毕业论文的基本参数，使学生掌握在春季学期进行毕业论文研究的必要技能。课程概述了景观建筑和其他建筑环境学科中定性研究的常见做法。课程作业旨在帮助学生确定论文范围，提出相关的研究问题和论点和论点，并熟悉项目参考资料的类型和用法。最后，该课程还将帮助学生通过制定初步的研究计划，阐明其批判性的知识立场。并通过这样做加深他们对研究的重要作用的理解。他们对研究在设计实践中的重要作用的理解。该课程主要是一门研讨课，由指导教师担任讨论负责人。课程包括 讲座、讨论和其他特定的课堂活动。每周提供参考资料，帮助学生完成课业。

该课程探讨了景观设计师与土地打交道的方式 塑造广阔景观和狭窄城市场地的方式。课程中的讲座 讲授的主题包括：场地分析和响应性场地规划、结构元素设计、土壤和土方工程、现有植被处理、景观设计和建筑设计，以及场地布局和道路设计。在课程活动中，学生们学习如何设计和估算挖填土方工程，以及如何使用等高线清晰地说明设计方案 如何使用等高线清楚地说明设计，如何绘制集水区范围图，以及如何设计道路和台阶，以解决各层之间的通道问题。设计路径和台阶，以便根据法规要求解决各层之间的通道问题。

这门 MLA 技术高级课程探讨了景观建筑作品中的材料性、细节设计、制造和性能问题、 景观建筑作品中的材料、细节、制造和性能问题。通过一系列 通过一系列案例研究和实地考察，课程讨论了材料选择、实施和设计意图之间的关系。选择、实施和设计意图之间的关系。课程 课程分为三个部分，分别涉及材料、装配和 文件。第一部分是 "材料组合观察"，向学生介绍了最常见的硬质景观材料。向学生们介绍了建筑景观中最常见的硬质景观和结构材料。景观中最常见的硬质景观和结构材料。课程和讨论涉及材料起源、性能和生命周期等概念、 和生命周期的概念。探讨了材料的主要特性，以及如何 材料的加工、饰面和维护。第二部分是 第二部分 "性能和可持续性的细部设计 "探讨了材料和结构如何组合成 道路、楼梯、水池、露台、座椅、屏风、墙壁、雨篷和其他景观特征。学生将学习在动态景观和环境背景下工作的基本细部设计和结构策略。动态景观和环境背景下的基本细节和结构策略。最后，课程涵盖了 和标准、 施工文件和制作阶段的逻辑和标准。大家一起参观了香港多个地点。在那里，学生和老师可以观察和讨论最佳和最差的做法。

在这个工作室中，学生们在港岛沿海边缘动态自然系统和有争议领土的背景下，探索景观设计的核心实践。该工作室的起源是香港海岸步道，这是一项恢复步行和休闲步道的工作提案，旨在创建一条环岛的连续道路。

学生们以这一倡议为催化剂，制定了更多的策略和干预措施，扩大了现有规划的连接性、再生性和以社区为中心的雄心。本学期分为三个项目，每个项目都涉及不同规模的城市景观问题。首先，学生们以小组为单位，研究滨海步道的一个较大部分，并使用地图和剖面图来说明滨海步道发展过程中的关系网络、决策和机构。第二个项目考察了拟建小道所穿越的各种景观系统和社区。在详细记录了空间和材料之后，学生们分离出一个用户，并设计了一个界面来增强、调整或修改该用户与场地的交流。然后，他们制定策略，在更大的城市和生态范围内构建小径的潜力。

学生们各自提出的方案包括以景观为主导的干预措施，这些干预措施增强了最初的小径规划，以保护重要的栖息地或改善水源涵养；扩大小径在城市和生态环境中的可能性。

该工作室试图了解和记录胡志明市周边地区的实际适应和景观管理方法。工作室的选址主要集中在快速发展的农村和城市结构中的供水和排水网络。studio考虑了景观建筑的视角如何帮助重塑城市生态和社区复原力。

五项练习体现了景观建筑工作室的学习体验； 从推测、分析、研究、多尺度绘图到回应，学生们 学生们探索并理解了胡志明市和该地区的状况和新出现的问题。在第一部分，学生们进行了现场分析，大致分为三个 总括主题：洪水缓解和雨水管理的适应性战略 在基础设施投资和衰退的背景下，采取适应性战略进行洪水缓解和雨水管理。城市自然和环境变化背景下的城市生态再生和社区恢复力，以及 在发展和区域经济动态的背景下，扩大城市开放空间和共同生产和讨论区域经济动态。最后的设计练习要求学生将他们的理论和技术研究与实地观察/记录工作结合起来，形成简洁的景观回应。

与其他地方一样，在泰国，寻找既能满足当地居民需求，又能满足全球公域需求的有效保护实践，一直是有人居住的森林管理所面临的挑战。清迈工作室认识到了这一挑战，并将学生的学习带到了素贴沛公国家公园（Doi Suthep-Pui National Park）葱郁的森林和山脉中，使学生能够参与到农村与城市、文化与自然以及保护与发展之间的摩擦中。

该工作室将都依素沛国家公园作为一个重要的案例研究，对东南亚的文化和环境保护进行更广泛的研究，同时也作为景观建筑的实验基地，为参与具有文化、经济和生态意义的国家公园快速转型的利益相关者提供可供选择的领土化战略。学生们研究并回应了素贴沛公国家公园内及周边地区过去和正在进行的各种领土活动和项目，包括遗产保护、生物多样性和水资源保护、山地部落搬迁、鸦片根除、社区林业、生态旅游和大众旅游，以及房地产和基础设施开发。在清迈素贴沛国家公园吸取的经验教训为调解世界各地有人居住的森林中的冲突提供了参考。

该设计工作室是 PDLA+MLA 课程中的第一个，介绍了景观建筑学科的基本技能、概念和实践。该课程中的项目让学生参与到香港的场地和环境系统中。这些基础知识植根于对以下方面的探索中 地点、关系、材料、时间和过程。工作室强调绘图和建模技术不仅是一种创造性工具，也是一种基于批判性思维的文献研究方法。在这里，设计成为一种技术性的具体回应，而场地则被理解为更广泛（生态）系统中的宝贵组成部分。

工作室的重点是京士柏，它是九龙的 "绿肺 "之一，也是被密集的城市发展所包围的开放空间片段。尽管有一些突出的地质特征，但该公园自 20 世纪以来发生了巨大的变化，在 20 世纪初和 1960 年分别发生了重大变化。在第一个项目中，学生们研究了环绕京士柏的九龙扩展区域，收集了在该区域安家或通行的动物 "代理 "目录。学生们绘制了物种对环境的需求、它们的活动范围、能量流以及与人类的互动。在 "项目 2 "中，学生们研究了京士柏的现状和历史，以推测的方式绘制了京士柏，揭示了重大变化时期的模式和过程。

本课程结合了景观设计师在塑造景观空间和功能时所使用的两种主要技术：地貌和种植设计。通过各种景观表现技术，介绍阐述这些元素所需的三维素养和观察技能。

在参观大屿山方舟伊甸园期间，学生们为种植在侵蚀山坡上的树苗浇水施肥，描绘生活中的景观，体验真实的自然地形及其与等高线图的对应关系，并观察了儿童的自然教育的实践。课程结束时，学生们回顾了他们的课程体验，对自己的经历进行了反思，并表示他们获得了宝贵的技能和洞察力， 了解了景观设计所需的技术和工艺基础。

该研讨会介绍了环境、社区和设计这几个相互交织的概念，并探讨了这些概念在美国社会中形成关系的背景、 社区和设计相互交织的概念，并探讨了在不同地区形成它们之间关系的背景。的背景。与传统的讲授式课程不同，该课程的重点 学生主导的活动，旨在通过激烈的辩论和参与促进积极的学习。辩论和参与。每周研讨会的主题安排为系统地介绍设计实践的社会角色和道德规范的主要观点 并探讨近年来兴起的设计行动主义的性质。它还向学生介绍了 还向学生介绍了研究建筑环境和社区的不同方法。

ARCH1029 景观设计导论：学科探索是 "历史与理论 "序列的第一门课程，将景观设计作为一种职业、一门学科、一种媒介或一种理念进行探索。作为该主题的入门课程，学生们面临的挑战是以批判性的方式思考景观问题，从而拓展对个人与环境之间关系的理解。这种扩展的理解是通过观察、解释、阅读、讨论以及最终表现景观的行动形成的。每项活动都有助于揭示景观中蕴含的多层次条件、关系和过程。

该研讨会介绍了环境、社区和设计这几个相互交织的概念，并探讨了这些概念在美国社会中形成关系的背景。与传统的讲授式课程不同，该课程的重点 学生主导的活动，旨在通过激烈的辩论和参与促进积极的学习、辩论和参与。每周研讨会的主题安排为 系统地介绍设计实践的社会角色和道德规范的主要观点 并探讨近年来兴起的设计行动主义的性质。它还向学生介绍了 还向学生介绍了研究建筑环境和社区的不同方法。

该课程为学生提供了以下方面的基础知识和技能 通过现场观察进行景观和场地评估；通过数字工具制作和重建景观；通过景观视觉表现进行空间分析。特别注意 特别注意理解动态、投射和辩证建构的设计与想象网络中的复杂机制。作业包括练习，学生可以在练习中熟悉从课程讲授中获得的新图形技能。三个作业项目互为基础，形成一个学习过程。要求学生开发自己的 交流和设计方法。

本课程向学生介绍景观设计中设计和表现的基本数字和手动工具。学生们探索了材料测试和数字制作技术。

数字平台和程序工具作为跨媒体数字制作方法的关键要素。从材料分析到可视化编程和 1:1 制作，课程涵盖了各种规模和模式。三个项目将材料观察的结果转化为设计方法，并通过实验来理解抽象、严谨并通过实验进行转化。

本次研讨会将景观视为自然系统（地质、水文、气候和生态）与人类系统（建筑发展、城市基础设施、材料/废物）持续动态互动的集合体。通过景观案例研究、阅读、技术和创意练习，我们研究了支撑我们景观理念的一些理论，并探索了建筑与自然之间在场地、地区和领土尺度上的关系。该课程有助于培养阅读景观的基本技能，并最终评估其具体质量和功能，以及批判性地反思以下术语：

这些术语在当时的实践中被普遍使用（和滥用），如可持续性和复原力、 绩效和生产力等术语进行批判性反思。课程批判性地审视了景观随时间的变化课程批判性地审视了景观随着时间的推移而发生的变化，并确定了一些最重要的因素。

事实上，大自然本身并没有为我们人类提供任何特别的东西。相反，我们对地球的内在循环做出了反应，并成为其中的一部分。在日常生活中，我们自然而然地依赖于我们的所有感官、 但出于某种原因，我们并没有经常利用这些感官进行设计。如果我们扩大我们的认知范围，我们就会意识到 ，我们用眼睛看到的信息，经常是从电脑屏幕上获取的，与我们用耳朵听到的信息相比，从耳朵里听到的信息可能完全不同。就像我们在触摸和嗅闻某样东西时，可能也希望体验其味道是如何对应的一样。

本次展览从自然、直接和感官的角度探讨了设计新景观的可能性、 从和感官的角度出发探索设计新景观的可能性。学生们并没有单纯地依赖视觉，也没有只停留在绘画层面的作品，而是让学生花时间在户外和城市周围观察和收集各种被忽视的小植物。在城市周围观察和收集各种经常被忽视的小植物、如常见的杂草。这些植物构成了我们的日常生活环境、 学生们根据自己的亲身经历和发现，考虑自己的景观设计潜力，如颜色、比例、气味、纹理、生长模式和原产地等，思考自己的景观设计潜力。通过这些新颖而经典的方法，国际法专业一年级的学生拓展了他们对香港日常环境的理解。通过这些新颖而经典的方法，景观设计和园林专业一年级的学生扩大了他们对香港日常环境和内在价值的理解，从而创造出属于他们自己的新的小型景观设计。

相信通过上面的介绍，各位同学对于香港大学的景观建筑课程有了一定的了解，希望这篇文章可以帮助同学们更好的理解港大的教学风格和课程设置，即使本科是其他不和设计相关的专业，也可以投递pdla学位来先用一年时间了解景观建筑。最后希望大家都能获得心中想要的offer！

文中所有优秀作品图纸均来自HKU官网

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