Aulas emocionalmente saludables como estrategia didáctica para el aprendizaje significativo de la comprensión lectora

Abstract

The purpose of this research work is to propose emotionally healthy classrooms as a teaching strategy for the meaningful learning of reading comprehension of the students of the El Cañahuate and Carlos Meisel District Educational Institution. It is based on the theories of emotionally healthy classrooms, from the perspective of Bisquerra (2003, 2006) and Ibarrola (2020, 2021), Ausubel's theory of Meaningful Learning and the theory of reading comprehension, from Solé (1992, 2001). and Cassany (1989, 1990). The methodological design is based on an experiential introspective action of a qualitative paradigm and the technique of focus groups of fifth grade students, teachers and parents was used, where data were collected in order to diagnose the causes that affect meaningful learning. of reading comprehension. To improve the problem raised, a pedagogical intervention proposal is designed that promotes emotionally healthy classrooms and thus optimize the levels of reading comprehension and construction of truly significant learning.

El presente trabajo de investigación tiene como propósito proponer aulas emocionalmente saludables como estrategia didáctica para el aprendizaje significativo de la comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa Distrital El Cañahuate y Carlos Meisel. Se fundamenta en las teorías de aulas emocionalmente saludables, desde la perspectiva de Bisquerra (2003, 2006) e Ibarrola (2020, 2021), la teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel y la teoría de la comprensión lectora, desde Solé (1992, 2001) y Cassany (1989, 1990). El diseño metodológico es fundamentado en una acción introspectiva vivencial de paradigma cualitativo y se utilizó la técnica de entrevista de grupos focales de estudiantes, docentes y padres de familia de quinto grado, donde se recolectaron los datos con el fin de diagnosticar las causas que afectan el aprendizaje significativo de la comprensión lectora. Para mejorar la problemática planteada, se diseña una propuesta de intervención pedagógica que propicie aulas emocionalmente saludables y así optimizar los niveles de comprensión lectora y construcción de aprendizajes verdaderamente significativos.